Luôn đạt điểm cao

chú thích

Cuốn sách giáo khoa bạn mở có tên là Khoa học Máy tính. Rất có thể, việc làm quen với chủ đề này của bạn đã diễn ra ở trường tiểu học và lớp 5-6. Nhưng ngay bây giờ bạn sẽ bắt đầu nghiên cứu có hệ thống về khoa học máy tính như một môn khoa học có tầm quan trọng lớn trong việc hình thành thế giới quan của con người hiện đại.

Ví dụ trong sách giáo khoa

Một số câu hỏi và khái niệm sẽ được thảo luận trên các trang của sách giáo khoa này. Điều này không có gì đáng ngạc nhiên vì nhiều bạn ở trường hoặc trong các hoạt động ngoại khóa đã có được một số kinh nghiệm làm việc với Thiết bị máy tính. Tài liệu trong sách giáo khoa được trình bày theo cách giúp bạn hệ thống hóa.

Giới thiệu 3
An toàn 6
Chương 1. Thông tin và quy trình thông tin 7
§ 1.1. Thông tin và thuộc tính của nó 7
1.1.1. Thông tin và tín hiệu 7
1.1.2. Các loại thông tin 8
1.1.3. Thuộc tính thông tin 9
§ 1.2. Quy trình thông tin 13
1.2.1. Khái niệm về quá trình thông tin 13
1.2.2. Thu thập thông tin 14
1.2.3. Xử lý thông tin 14
1.2.4. Lưu trữ thông tin 18
1.2.5. Chuyển giao thông tin 19
1.2.6. Quá trình thông tin về động vật hoang dã và công nghệ 20
§ 1.3. Mạng toàn cầu 23
1.3.1. WWW 23 là gì
1.3.2. Công cụ tìm kiếm 25
1.3.3. Truy vấn tìm kiếm 26
1.3.4. Những địa chỉ World Wide Web hữu ích 28
§ 1.4. Trình bày thông tin 31
1.4.1. Biển hiệu và hệ thống biển báo 31
1.4.2. Ngôn ngữ như một hệ thống ký hiệu 32
1.4.3. Ngôn ngữ tự nhiên và hình thức 33
1.4.4. Các hình thức trình bày thông tin 34
§ 1.5. Mã nhị phân 37
1.5.1. Chuyển đổi thông tin từ dạng liên tục sang dạng rời rạc 37
1.5.2. Mã hóa nhị phân 39
1.5.3. Tính linh hoạt mã hóa nhị phân 42
1.5.4. Mã đồng nhất và không đồng đều 43
§ 1.6. Thông tin đo lường 45
1.6.1. Phương pháp đo lường thông tin theo thứ tự bảng chữ cái 45
1.6.2. Trọng số thông tin của một ký tự trong bảng chữ cái tùy ý 46
1.6.3. Khối lượng thông tin tin nhắn 46
1.6.4. Đơn vị thông tin 47
Nhiệm vụ kiểm tra khả năng tự chủ 51
Chương 2. Máy tính như thế nào thiết bị đa năngđể làm việc với thông tin 56
§ 2.1. Các thành phần máy tính cơ bản và chức năng của chúng 56
2.1.1. Máy tính.56
2.1.2. Thiết bị máy tính và chức năng của chúng 58
§ 2.2. Máy tính cá nhân 63
2.2.1. Đơn vị hệ thống 63
2.2.2. Thiết bị bên ngoài 65
2.2.3. Mạng máy tính 66
§ 2.3. Phần mềm máy tính 70
2.3.1. Khái niệm phần mềm 70
2.3.2. mang tính hệ thống phần mềm 71
2.3.3. Hệ thống lập trình 74
2.3.4. Phần mềm ứng dụng 75
2.3.5. Quy định pháp luật về sử dụng phần mềm 77
§ 2.4. Tập tin và cấu trúc tập tin. 81
2.4.1. Tên thiết bị logic bộ nhớ ngoài 81
2.4.2. Tệp.82
2.4.3. Danh mục 84
2.4.4. Cấu trúc tập tin đĩa 84
2.4.5. Họ và tên tập tin 86
2.4.6. Làm việc với tập tin 87
§ 2.5. Giao diện người dùng 90
2.5.1. Giao diện người dùng và các biến thể của nó 90
2.5.2. Yếu tố cần thiết GUI 94
2.5.3. Tổ chức không gian thông tin cá nhân 97
Nhiệm vụ kiểm tra khả năng tự chủ 101
Chương 3. Xử lý thông tin đồ họa 106
§ 3.1. Sự hình thành hình ảnh trên màn hình điều khiển 106
3.1.1. Giám sát độ phân giải không gian 106
3.1.2. Biểu diễn màu sắc trên máy tính 107
3.1.3. Hệ thống video máy tính cá nhân 109
§ 3.2. Đô họa may tinh 112
3.2.1. Các lĩnh vực ứng dụng đồ họa máy tính 112
3.2.2. Các cách tạo kỹ thuật số đối tượng đồ họa 114
3.2.3. Raster và Đồ họa vector 115
3.2.4. Định dạng tệp đồ họa 118
§ 3.3. Sự sáng tạo Hình ảnh đồ hoạ 123
3.3.1. Giao diện của trình soạn thảo đồ họa 123
3.3.2. Một số kỹ thuật làm việc trong trình soạn thảo đồ họa raster 126
3.3.3. Tính năng tạo hình ảnh trong trình soạn thảo đồ họa vector 129
Bài tập thực hành 133
Nhiệm vụ kiểm tra khả năng tự chủ 140
Chương 4. Xử lý thông tin văn bản 143
§ 4.1. Tài liệu văn bản và công nghệ để tạo ra chúng 143
4.1.1. Tài liệu văn bản và cấu trúc của nó 143
4.1.2. Công nghệ soạn thảo văn bản 144
4.1.3. Công cụ máy tính tạo tài liệu văn bản 146
§ 4.2. Tạo văn bản trên máy tính 150
4.2.1. Gõ (nhập) văn bản 150
4.2.2. Chỉnh sửa văn bản 152
4.2.3. Làm việc với các đoạn văn bản 156
§ 4.3. Định dạng văn bản 159
4.3.1. Hiểu định dạng 159
4.3.2. Định dạng ký tự 160
4.3.3. Định dạng đoạn 161
4.3.4. Định dạng kiểu 163
4.3.5. Định dạng trang tài liệu 164
4.3.6. Lưu tài liệu ở các dạng khác nhau định dạng văn bản 166
§ 4.4. Trực quan hóa thông tin trong tài liệu văn bản 168
4.4.1. Danh sách 168
4.4.2. Bảng 170
4.4.3. Hình ảnh đồ họa 172
§ 4.5. Công cụ nhận dạng văn bản và dịch thuật máy tính 174
4.5.1. Chương trình nhận dạng quang học tài liệu 174
4.5.2. Từ điển máy tính và dịch chương trình 176
§ 4.6. Ước lượng các thông số định lượng của văn bản 178
4.6.1. Biểu diễn thông tin văn bản trong bộ nhớ máy tính 178
4.6.2. Khối lượng thông tin của đoạn văn bản 181
Bài tập thực hành 185
Nhiệm vụ kiểm tra khả năng tự chủ 199
Chương 5. Đa phương tiện 204
§ 5.1. Công nghệ đa phương tiện 204
5.1.1. Khái niệm công nghệ đa phương tiện 204
5.1.2. Lĩnh vực sử dụng đa phương tiện 205
5.1.3. Âm thanh và video là thành phần của đa phương tiện 206
§ 5.2. Thuyết trình trên máy tính. 210
5.2.1. Trình bày 210 là gì
5.2.2. Tạo một bài thuyết trình đa phương tiện. 211
Bài tập thực hành 214
Trả lời và giải đáp các thắc mắc, nhiệm vụ cho tự học 218
Chìa khóa để kiểm tra nhiệm vụ tự chủ 219

Cùng với điều này cũng đọc:

Bộ công cụ chứa các khuyến nghị để thực hiện các bài học khoa học máy tính ở lớp 7-9 theo tài liệu giảng dạy của L. L. Bosova, A. Bosova cho lớp 7-9. Phát triển bài học chi tiết được cung cấp, bao gồm cả kế hoạch kết quả giáo dục(chủ đề, siêu chủ đề, cá nhân), nhiệm vụ giáo dục cần giải quyết. Các khuyến nghị được đưa ra về việc sử dụng các tài liệu từ phần bổ sung điện tử cho sách giáo khoa và tài nguyên giáo dục điện tử của các cổng giáo dục liên bang, cũng như các câu trả lời, hướng dẫn và giải pháp cho các vấn đề trong sách giáo khoa và sách bài tập.
Dành cho giáo viên khoa học máy tính và nhà phương pháp luận.

Làm việc với cơ sở dữ liệu. Yêu cầu lựa chọn dữ liệu.
Kết quả giáo dục dự kiến:
chủ đề - các kỹ năng đơn giản nhất để tạo và sử dụng cơ sở dữ liệu một bảng;
siêu chủ đề - ý tưởng về các lĩnh vực ứng dụng hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu;
cá nhân - hiểu vai trò của hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu trong cuộc sống của con người hiện đại.

Nhiệm vụ giáo dục có thể giải quyết:
1) mở rộng hiểu biết về các chức năng của DBMS;
2) làm quen với khả năng tổ chức (sắp xếp) hồ sơ;
3) làm quen với các kỹ thuật công nghệ cơ bản để tạo truy vấn; ứng dụng bộ máy logic toán học để tạo truy vấn;
4) làm quen với các kỹ thuật công nghệ cơ bản để tạo báo cáo.

Các khái niệm cơ bản được đề cập trong bài học:
cơ sở dữ liệu;
cơ sở dữ liệu;
chức năng DBMS;
giao diện DBMS;
lời yêu cầu;
báo cáo.

MỤC LỤC
Giới thiệu 3
Giáo trình khoa học máy tính lớp 7-9 của tác giả
Chú thích giải thích 7
Đóng góp của một môn học vào việc đạt được mục tiêu của giáo dục phổ thông cơ bản 7
Đặc điểm chung của môn học 9
Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy 10
Kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề của việc làm chủ khoa học máy tính 11
Nội dung đề tài 14
Phần 1. Nhập môn khoa học máy tính 14
Mục 2. Thuật toán và khởi đầu lập trình 16
Mục 3. Công nghệ thông tin và truyền thông 17
Kế hoạch giáo dục và chuyên đề 19
Quy hoạch chuyên đề với định nghĩa của các loại chính hoạt động giáo dục 20
Đề xuất soạn giáo án. Mẫu cơ sở 32
Đề xuất soạn giáo án. Mẫu âm tường 39
Danh sách hỗ trợ giáo dục và phương pháp về khoa học máy tính cho lớp 7-9 52
Dự kiến ​​kết quả nghiên cứu khoa học máy tính 52
Mục 1. Nhập môn khoa học máy tính 53
Mục 2. Thuật toán và khởi đầu lập trình 55
Mục 3. Công nghệ thông tin và truyền thông 57
Cách thực hiện chương trình giảng dạy mẫu 60
Hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập trong quá trình học tập khoa học máy tính ở lớp 7-9 65
điện tử phương pháp giáo dục trong các bài học khoa học máy tính lớp 7-9 73
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 7 87
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 87
Bài 2. Thông tin và các thuộc tính của nó 89
Bài 3. Quá trình thông tin. Xử lý thông tin 92
Bài 4. Quá trình thông tin. Lưu trữ và truyền tải thông tin 95
Bài 5. World Wide Web là kho lưu trữ thông tin 100
Bài 6. Trình bày thông tin 103
Bài 7. Dạng biểu diễn thông tin rời rạc 106
Bài 8. Đơn vị đo lường thông tin 110
Bài 9. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Thông tin và các quá trình thông tin” 116
Bài 10. Linh kiện máy tính cơ bản 118
Bài 11. Máy tính cá nhân 123
Bài 12. Phần mềm máy tính. Phần mềm hệ thống 127
Bài 13. Lập trình hệ thống và phần mềm ứng dụng 129
Bài 14. Tệp và cấu trúc tệp 131
Bài 15. Giao diện người dùng 135
Bài 16. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Máy tính như một thiết bị vạn năng làm việc với thông tin” 136
Bài 17. Tạo hình ảnh trên màn hình điều khiển 139
Bài 18. Đồ họa máy tính 141
Bài 19. Tạo hình ảnh đồ họa 146
Bài 20. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Xử lý thông tin đồ họa” 148
Bài 21. Tài liệu văn bản và công nghệ sáng tạo 150
Bài 22. Tạo văn bản trên máy tính 152
Bài 23. Định dạng trực tiếp 156
Bài 24. Định dạng kiểu dáng 157
Bài 25. Cấu trúc và trực quan hóa thông tin trong văn bản 159
Bài 26. Hệ thống nhận dạng văn bản và dịch máy tính 161
Bài 27. Ước lượng các thông số định lượng của văn bản 163
Bài 28. Cấu trúc bài văn “Lịch sử phát triển công nghệ máy tính” 167
Bài 29. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Xử lý thông tin văn bản” 169
Bài 30. Công nghệ đa phương tiện 171
Bài 31. Thuyết trình trên máy tính 173
Bài 32. Tạo bài thuyết trình đa phương tiện 174
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “Đa phương tiện” 176
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của môn học 178
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 8 179
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 179
Bài 2. Thông tin chung về hệ đếm 182
Bài học 3. Hệ thống nhị phânĐang tính toán. Số học nhị phân 189
Bài 4. Bát phân và hệ thập lục phânĐang tính toán. Hệ thống số "Máy tính" 195
Bài 5. Quy tắc chuyển số nguyên thập phân sang hệ số cơ số q 198
Bài 6. Biểu diễn số nguyên 201
Bài 7. Biểu diễn số thực 204
Bài 8. Phát biểu. Các phép toán logic 207
Bài 9. Xây dựng bảng chân lý cho biểu thức logic 212
Bài 10. Tính chất của phép toán logic 216
Bài 11. Giải các bài toán logic 220
Bài học 12. Phần tử logic 224
Bài 13. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “ Khái niệm cơ bản về toán học khoa học máy tính" 227
Bài 14. Thuật toán và bộ thực thi 232
Bài 15. Cách viết thuật toán 242
Bài 16. Đối tượng thuật toán 247
Bài 17. Xây dựng thuật toán “theo sau” 251
Bài học 18-19. Thiết kế thuật toán “phân nhánh”. Hình thức phân nhánh đầy đủ. Mẫu phân nhánh chưa hoàn chỉnh 256
Bài 20. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Một chu trình với điều kiện cho trước để tiếp tục vận hành 265
Bài 21. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Một chu trình với điều kiện kết thúc cho trước 277
Bài 22. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Chu kỳ với số đã chođại diện 283
Bài 23. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Cơ sở cơ bản của thuật toán hóa” 294
Bài 24. Thông tin chung về ngôn ngữ lập trình Pascal 296
Bài 25. Tổ chức dữ liệu vào, ra 298
Bài 26. Lập trình thuật toán tuyến tính 300
Bài học 27-28. Lập trình thuật toán phân nhánh. Điều hành có điều kiện. Toán tử ghép. Nhiều cách viết nhánh 308
Bài học 29-32. Lập trình thuật toán tuần hoàn 323
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chủ đề “Bắt đầu lập trình”. Công việc kiểm tra 340
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của môn học 342
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 9 344
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 344
Bài 2. Mô hình hóa là một phương pháp nhận thức 348
Bài 3. Mô hình biểu tượng 355
Bài 4. Đồ họa mô hình thông tin 359
Bài 5. Mô hình thông tin dạng bảng 367
Bài 6. Cơ sở dữ liệu làm mô hình lĩnh vực chủ đề. Cơ sở dữ liệu quan hệ dữ liệu 371
Bài 7. Hệ quản trị cơ sở dữ liệu 376
Bài 8. Làm việc với cơ sở dữ liệu. Yêu cầu lựa chọn dữ liệu 380
Bài 9. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Mô hình hóa và hình thức hóa” 386
Bài 10. Lập trình như một giai đoạn giải một bài toán trên máy tính 388
Bài học 11-14. Lập trình mảng số nguyên một chiều 393
Bài 15. Thiết kế thuật toán 410
Bài 16. Ghi âm thuật toán phụ trợ trong Pascal 420
Bài 17. Thuật toán điều khiển. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chủ đề “Bắt đầu lập trình”. Công việc kiểm tra 428
Bài 18. Giao diện bảng tính. Dữ liệu trong các ô của bảng. Các chế độ vận hành cơ bản 431
Bài 19. Tổ chức tính toán. Tham chiếu tương đối, tuyệt đối và hỗn hợp 434
Bài 20. Hàm tích hợp. Hàm logic 437
Bài 21. Sắp xếp và tìm kiếm dữ liệu 441
Bài 22. Xây dựng biểu đồ, đồ thị 442
Bài 23. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “Xử lý thông tin số trong bảng tính." Công việc kiểm tra 444
Bài 24. Mạng máy tính cục bộ và toàn cầu 446
Bài học 25. Internet hoạt động như thế nào. Địa chỉ IP máy tính 448
Bài học 26. Hệ thống tên miền tên Giao thức truyền dữ liệu 450
Bài 27. World Wide Web. Lưu trữ tập tin 452
Bài học 28 E-mail. Mạng tương tác tập thể. nghi thức mạng 455
Bài học 29-32. Tạo trang web 458
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “ Công nghệ truyền thông» 459
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm chính của môn học 461.

Kích thước: px

Bắt đầu hiển thị từ trang:

Bảng điểm

1 L. L. Bosova, A. Yu. Tin học 7 9 lớp Cẩm nang phương pháp Moscow Binom. Phòng thí nghiệm tri thức 2016

2 UDC BBK B85 B85 Bosova L. L. Tin học. 7 9 lớp: sổ tay phương pháp / L. L. Bosova, A. Yu. M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, tr. : ốm. ISBN Cẩm nang phương pháp bao gồm một chương trình làm việc gần đúng nhằm đưa ra các khuyến nghị khi thực hiện các bài học khoa học máy tính ở lớp 7–9 bằng cách sử dụng tài liệu giảng dạy của L. L. Bosova, A. Yu. Các diễn biến bài học chi tiết được cung cấp, bao gồm các kết quả giáo dục theo kế hoạch (chủ đề, siêu chủ đề, cá nhân) và các nhiệm vụ giáo dục cần giải quyết. Các khuyến nghị được đưa ra về việc sử dụng các tài liệu từ phần bổ sung điện tử cho sách giáo khoa và tài nguyên giáo dục điện tử của các cổng giáo dục liên bang, cũng như các câu trả lời, hướng dẫn và giải pháp cho các vấn đề trong sách giáo khoa và sách bài tập. Dành cho giáo viên khoa học máy tính và nhà phương pháp luận. UDC BBK Ấn phẩm giáo dục Bosova Lyudmila Leonidovna Bosova Anna Yuryevna KHOA HỌC MÁY TÍNH 7 lớp 9 Sách hướng dẫn phương pháp Biên tập viên hàng đầu O. Polezhaeva Nhà phương pháp luận hàng đầu I. Sretenskaya Nghệ sĩ N. Novak Biên tập viên kỹ thuật E. Denyukova Người hiệu đính E. Klitina Bố cục máy tính: L. Katurkina Đã ký in Định dạng 60x90 /16. có điều kiện lò vi sóng tôi. 29.0. Lưu hành 3000 bản. Đơn đặt hàng của BINOM LLC. Phòng thí nghiệm Tri thức", Moscow, st. Krasnoproletarskaya, 16 tuổi, tòa nhà 1, tel. (495), ISBN BINOM LLC. Phòng thí nghiệm tri thức”, 2016

3 GIỚI THIỆU Trong bối cảnh giới thiệu các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang, các khía cạnh lý thuyết và thực tiễn của việc xây dựng một khóa học liên tục có tầm quan trọng đặc biệt khoa học máy tính trường học, dựa trên các nguyên tắc về tính toàn vẹn về mặt khái niệm và tính liên tục của nội dung ở mọi cấp độ giáo dục, định hướng siêu chủ đề, có tính đến nhu cầu nhân cách của học sinh để tự nhận thức, phát triển các lĩnh vực động lực, trí tuệ và nhận thức của mình. Cẩm nang phương pháp này nhằm giúp giáo viên dạy lớp 7–9 sử dụng bộ phương pháp và giáo dục (UMK) trong khoa học máy tính cho lớp 5–9 (tác giả L. L. Bosova, A. Yu. Bosova, nhà xuất bản “BINOM. Phòng thí nghiệm của Kiến thức"). Tổ hợp giáo dục bao gồm: chương trình làm việc gần đúng của tác giả về khoa học máy tính cho trường tiểu học; sách giáo khoa in và biểu mẫu điện tử cho mỗi năm học; bổ sung điện tử vào từng giáo trình; sách bài tập cho từng năm học; cẩm nang phương pháp giảng dạy cho giáo viên lớp 5-6 và 7-9. Học sinh hiện đại được làm quen với máy tính ở trường tiểu học; ngoài ra, các em còn có được một số kinh nghiệm làm việc với các công cụ CNTT ngoài đời sống học đường. Môn học khoa học máy tính lớp 5-6 hướng tới đối tượng học sinh tốt nghiệp tiểu học đã được đào tạo về lĩnh vực khoa học máy tính và công nghệ thông tin; nó hỗ trợ tính liên tục của việc đào tạo thông tin cho học sinh và cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cần thiết để nghiên cứu khóa học cơ bản về khoa học máy tính ở lớp 7–9. Tin học lớp 7–9 là môn học bắt buộc trong chương trình giảng dạy, thời lượng giảng dạy được phân bổ ít nhất 1 giờ mỗi tuần. Khóa học này bao gồm

4 4 Giới thiệu Nghiên cứu khoa học máy tính như một môn khoa học có tầm quan trọng lớn trong việc hình thành thế giới quan của con người hiện đại. Nội dung trong sách giáo khoa được trình bày theo cách không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến ​​thức cần thiết thông tin lý thuyết mà còn đưa chúng đến hệ thống hóa, hiểu biết lý thuyết và khái quát hóa kinh nghiệm hiện có. Với mục đích này, các từ khóa được đặt ở đầu mỗi đoạn trong sách giáo khoa. Theo quy định, đây là những khái niệm cơ bản chương trình mẫu, được tiết lộ trong văn bản của đoạn văn. Sau phần nội dung chính của đoạn văn có phần “Điều quan trọng nhất”, cũng nhằm mục đích khái quát và hệ thống hóa tài liệu đang được nghiên cứu. Nhiệm vụ yêu cầu học sinh xây dựng các sơ đồ đồ họa minh họa mối quan hệ giữa các khái niệm cơ bản của các chủ đề đã học cũng nhằm giải quyết vấn đề này. Sách giáo khoa được trang bị thanh điều hướng với biểu tượng đặc biệt, tập trung sự chú ý của học sinh vào các thành phần chính của đoạn văn, cũng như cho phép kết hợp tất cả các thành phần của tổ hợp giáo dục thành một bộ duy nhất. Các công cụ điều hướng của sách giáo khoa kích hoạt tính chất dựa trên hoạt động của việc nắm vững tài liệu trong đoạn văn và củng cố các kỹ năng làm việc với thông tin ở dạng in và điện tử. Nội dung sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu của môi trường giáo dục và thông tin hiện đại: sách giáo khoa là người định hướng duy nhất trong thế giới thông tin. Hầu hết mọi đoạn văn đều chứa các liên kết đến các tài nguyên Internet. Đặc biệt có nhiều liên kết đến các tài liệu từ Bộ sưu tập Tài nguyên Giáo dục Kỹ thuật số Thống nhất (sc.edu.ru/), Trung tâm Tài nguyên Giáo dục Thông tin Liên bang (và phần bổ sung điện tử cho sách giáo khoa (hoạt hình, mô hình tương tác và trình chiếu để trình bày giáo dục). tài liệu trực quan và thú vị hơn. Sử dụng nguồn tài liệu Internet cũng nhằm mục đích giúp học sinh tìm kiếm câu trả lời cho một số câu hỏi trong phần “Câu hỏi và Bài tập” ở cuối mỗi đoạn. bất biến đối với. mô hình cụ thể máy tính và phiên bản phần mềm. Trọng tâm chính là nghiên cứu các nguyên tắc cơ bản của khoa học máy tính, thực hiện các nguyên tắc chung

5 Giới thiệu 5 về tiềm năng giáo dục của khóa học. Song song với việc nghiên cứu lý luận là việc phát triển năng lực CNTT của học sinh tiểu học. Để nâng cao kỹ năng máy tính của học sinh lớp 7–9, sách giáo khoa bao gồm các bài tập thực hành được chọn lọc sao cho có thể hoàn thành bằng bất kỳ phiên bản nào của gói phần mềm cơ bản tiêu chuẩn có sẵn trong các trường học ở Nga. Các câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa giúp học sinh nắm vững kỹ thuật phân tích, tổng hợp, lựa chọn, hệ thống hóa tài liệu về một chủ đề cụ thể, đồng thời phát triển các kỹ năng làm việc độc lập học sinh có thông tin, phát triển tư duy phản biện. Hệ thống câu hỏi và bài tập theo đoạn văn đa cấp độ phức tạp và nội dung, phù hợp với đặc điểm cá nhân của học sinh. Sách giáo khoa bao gồm các nhiệm vụ giúp phát triển kỹ năng hợp tác của học sinh với giáo viên và bạn bè. Trên các trang sách giáo khoa lớp 7–9, các ví dụ về giải pháp cho các vấn đề điển hình trong từng chủ đề đã học sẽ được thảo luận chi tiết. Các nhiệm vụ tương tự được đưa ra cho học sinh trong phần “Câu hỏi và Bài tập”. Để tăng động lực học tập cho học sinh trong nội dung khóa học, các câu hỏi, nhiệm vụ và bài tập tương tự như các phiên bản của Kỳ thi OGE và Kỳ thi Thống nhất về khoa học máy tính được đánh dấu bằng một biểu tượng đặc biệt. Cuối mỗi chương sách giáo khoa lớp 7-9 có nhiệm vụ kiểm tra, việc thực hiện sẽ giúp học sinh đánh giá được mình đã nắm vững tốt tài liệu lý thuyết và liệu họ có thể áp dụng kiến ​​thức của mình để giải quyết các vấn đề đang nảy sinh hay không. Ngoài ra, đây còn là sự chuẩn bị cho chứng chỉ cuối cấp cấp bang về khoa học máy tính dưới dạng OGE (lớp 9) và Kỳ thi Thống nhất cấp bang (lớp 11). Một phần quan trọng của tài liệu giảng dạy là sách bài tập. Cấu trúc của sách bài tập hoàn toàn tương ứng với cấu trúc của sách giáo khoa: toàn bộ tài liệu được chia thành các khối theo đúng các đoạn trong sách giáo khoa. Chúng chứa một hệ thống các nhiệm vụ cơ bản, nâng cao và mức độ cao phức tạp ở dạng hình vẽ, sơ đồ, bảng biểu, sơ đồ, câu đố ô chữ để tái tạo và công dụng thực tế tài liệu đang được nghiên cứu, bao gồm các nhiệm vụ có tính chất nghiên cứu và sáng tạo. Các nhiệm vụ nhằm phát triển năng lực của nhà trường

6 6 Giới thiệu biệt danh cho các hoạt động giáo dục phổ cập, cá nhân hóa quá trình giáo dục và chuẩn bị cho chứng nhận cuối cùng của tiểu bang theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về giáo dục phổ thông cơ bản. Phần bổ sung điện tử cho sách giáo khoa bao gồm: thuyết trình đa phương tiện cho tất cả các đoạn trong mỗi sách giáo khoa; tài liệu đọc bổ sung; các tập tin trống (văn bản, hình ảnh) cần thiết để thực hiện công việc hội thảo máy tính; các bài kiểm tra tương tác. Trong điều kiện hiện đại, một thành phần quan trọng của tổ hợp giáo dục thế hệ mới là thành phần mạng, được triển khai dưới dạng trang web và hướng đến tất cả những người tham gia quá trình giáo dục: học sinh, phụ huynh, giáo viên. Nhờ thành phần mạng, học sinh có thể tham gia các cuộc thi từ xa về môn học đang theo học và các cuộc thi sáng tạo; phụ huynh học sinh có cơ hội tham gia thảo luận về tài liệu giảng dạy trên các diễn đàn; giáo viên có thể nhận được lời khuyên một cách có hệ thống từ nhóm tác giả và nhà phương pháp luận, tải xuống các phương án lập kế hoạch cập nhật, phiên bản mới của tài nguyên giáo dục điện tử, tài liệu phương pháp luận và giáo khoa bổ sung cũng như trao đổi kiến ​​thức của riêng họ. sự phát triển về mặt phương pháp v.v. Thành phần mạng của tổ hợp giáo dục đang được xem xét được triển khai trên trang web của nhà xuất bản dưới hình thức hội thảo của tác giả (Lbz.ru). Cẩm nang phương pháp được trình bày để bạn chú ý được biên soạn trên cơ sở kinh nghiệm sư phạm của tác giả và kết quả giảng dạy khóa học quy mô lớn ở nhiều khu vực Liên Bang Nga. Nó chứa thông tin cần thiết để giáo viên giảng dạy từ lớp 7-9: chương trình giảng dạy mẫu cho khóa học khoa học máy tính dành cho lớp 7-9; các khuyến nghị để chuyển đổi chương trình giảng dạy thành một chương trình thực hành; Diễn biến bài học có liên kết tới tài nguyên điện tử, đáp án, hướng dẫn và giải các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập; tài liệu giáo khoa. Xin vui lòng gửi những nhận xét của giáo viên về nội dung và tính chất sử dụng cuốn sách này cũng như những gợi ý để cải tiến cuốn sách tới:

7 Đóng góp của một môn học vào việc đạt được các mục tiêu giáo dục 7 Đóng góp của một môn học vào việc đạt được các mục tiêu của giáo dục phổ thông cơ bản Cơ sở phương pháp luận của các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang là một cách tiếp cận hoạt động hệ thống, trong đó các chiến lược giảng dạy hiện đại được thực hiện, bao gồm việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong quá trình học tập tất cả các môn học, trong các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa trong suốt thời gian học ở trường. Việc tổ chức quá trình giáo dục trong môi trường giáo dục và thông tin hiện đại là một điều kiện cần thiết sự hình thành văn hóa thông tin học sinh hiện đại, việc đạt được một số kết quả giáo dục liên quan trực tiếp đến nhu cầu sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông. Các công cụ CNTT không chỉ cung cấp nền giáo dục sử dụng cùng công nghệ mà học sinh sử dụng để liên lạc và giải trí bên ngoài trường học (điều này rất quan trọng xét theo quan điểm xã hội hóa của học sinh trong xã hội thông tin hiện đại), mà còn tạo điều kiện để cá nhân hóa hoạt động giáo dục. quá trình và tăng cường hiệu lực và hiệu quả của nó. Trong suốt sự tồn tại của nó khóa học khoa học máy tính, việc giảng dạy môn học này gắn liền với việc tin học hóa giáo dục học đường: Trong khuôn khổ khóa học khoa học máy tính, học sinh đã được làm quen với nền tảng lý thuyết của công nghệ thông tin, nắm vững các kỹ năng thực hành trong việc sử dụng các công cụ CNTT mà các em có thể sử dụng khi học các môn học khác ở trường và trong Cuộc sống hàng ngày. Thuật ngữ “trường tiểu học” dùng để chỉ hai nhóm tuổi học sinh khác nhau: học sinh và học sinh, những người thường được gọi là thanh thiếu niên. Trong quá trình học tập từ lớp 5-6 thực chất có sự chuyển tiếp từ tiểu học sang tiểu học; ở lớp 7 các bạn đã thấy sự khác biệt rõ rệt trong hoạt động học tập học sinh tiểu học và thanh thiếu niên. Việc nghiên cứu khoa học máy tính ở lớp 7–9 góp phần đáng kể vào việc đạt được các mục tiêu chính của giáo dục phổ thông cơ bản, góp phần:

8 8 Giới thiệu về việc hình thành thế giới quan tổng thể phù hợp với trình độ phát triển hiện đại của khoa học và thực tiễn xã hội nhờ phát triển tư tưởng coi thông tin là nguồn lực chiến lược quan trọng nhất cho sự phát triển của cá nhân, nhà nước và xã hội; hiểu vai trò của quá trình thông tin trong thế giới hiện đại; nâng cao các kỹ năng giáo dục và văn hóa nói chung khi làm việc với thông tin trong quá trình hệ thống hóa và tóm tắt hiện có và tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng và phương pháp hoạt động mới trong lĩnh vực khoa học máy tính và công nghệ thông tin và truyền thông; phát triển các kỹ năng trong hoạt động học tập độc lập của học sinh ( thiết kế giảng dạy, mô hình hóa, hoạt động nghiên cứu, v.v.); nuôi dưỡng thái độ có trách nhiệm và chọn lọc đối với thông tin, có tính đến các khía cạnh pháp lý và đạo đức trong việc phổ biến thông tin, nuôi dưỡng mong muốn tiếp tục các hoạt động giáo dục và sáng tạo bằng cách sử dụng các công cụ CNTT-TT. Đặc điểm chung của môn học Khoa học máy tính là kỷ luật khoa học về các mô hình của quá trình thông tin trong các hệ thống có tính chất khác nhau, cũng như về các phương pháp và phương tiện tự động hóa chúng. Nhiều quy định do khoa học máy tính phát triển được coi là cơ sở cho việc tạo ra và sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, một trong những thành tựu công nghệ quan trọng nhất của nền văn minh hiện đại. Cùng với toán học, vật lý, hóa học, sinh học, khóa học khoa học máy tính đặt nền móng cho thế giới quan khoa học tự nhiên. Khoa học máy tính có số lượng kết nối liên ngành lớn và ngày càng tăng, cả ở cấp độ bộ máy khái niệm và cấp độ công cụ. Nhiều kiến ​​thức môn học và phương pháp hoạt động (bao gồm cả việc sử dụng các công cụ CNTT-TT) được học sinh nắm vững trên cơ sở khoa học máy tính, được sử dụng cả trong quá trình giáo dục khi nghiên cứu các môn học khác và trong các lĩnh vực khác. tình huống cuộc sống, trở nên có ý nghĩa đối với việc hình thành các phẩm chất nhân cách, tức là chúng tập trung vào

9 Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy 9 Sự hình thành siêu môn học và kết quả cá nhân. Trong suốt quá trình hình thành tin học trường học, nó đã tích lũy kinh nghiệm trong việc hình thành kết quả giáo dục mà ngày nay người ta thường gọi là kết quả giáo dục hiện đại. Một trong những đặc điểm chính của thời đại chúng ta là sự biến đổi ngày càng tăng của thế giới xung quanh chúng ta. Trong những điều kiện này, vai trò của giáo dục cơ bản là rất lớn, đảm bảo khả năng di chuyển nghề nghiệp của một người và sự sẵn sàng làm chủ các công nghệ mới, bao gồm cả công nghệ thông tin. Nhu cầu chuẩn bị cho một cá nhân những thay đổi đang đến gần trong xã hội đòi hỏi sự phát triển của nhiều hình thức tư duy khác nhau, hình thành ở học sinh các kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục của chính mình, định hướng hoạt động của họ. vị trí cuộc sống. Trong nội dung môn học khoa học máy tính cơ bản ở trường cần tập trung nghiên cứu các nguyên lý cơ bản của khoa học máy tính, hình thành văn hóa thông tin, phát triển tư duy thuật toán; nhận ra tiềm năng giáo dục đầy đủ của khóa học này. Khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường là một phần của khóa học khoa học máy tính liên tục, cũng bao gồm khóa học tuyên truyền ở trường tiểu học và đào tạo khoa học máy tính ở trường trung học (ở cấp độ cơ bản hoặc nâng cao). Chương trình này tính đến việc, theo tiêu chuẩn liên bang về giáo dục tiểu học, học sinh đến cuối bậc tiểu học phải có đủ năng lực về CNTT để học tiếp. Hơn nữa, ở trường cơ bản, bắt đầu từ lớp 5, các em củng cố các kỹ năng kỹ thuật đã học và phát triển chúng như một phần ứng dụng của chúng trong việc học tất cả các môn học. Khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường dựa trên kinh nghiệm sử dụng CNTT thường xuyên mà học sinh đã có và cung cấp sự hiểu biết lý thuyết, diễn giải và khái quát hóa trải nghiệm này. Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy Trong chương trình giảng dạy của trường cơ bản, khoa học máy tính có thể được trình bày dưới dạng: 1) một khóa học mở rộng ở lớp 5–9 (năm năm, một giờ mỗi tuần, tổng cộng 175 giờ);

10 10 Giới thiệu 2) khóa học cơ bản từ lớp 7-9 (ba năm, một giờ mỗi tuần, tổng cộng 105 giờ); 3) một khóa học chuyên sâu dành cho lớp 7-9 (ba năm, hai giờ một tuần, tổng cộng 210 giờ). Tùy thuộc vào các điều kiện sẵn có của một cơ sở giáo dục cụ thể, có thể tăng số giờ trong mỗi lựa chọn chương trình giảng dạy được trình bày ở trên. Chương trình đề xuất được khuyến nghị để triển khai khóa học khoa học máy tính mở rộng ở lớp 5–9; Ngoài ra, một tùy chọn soạn giáo án cũng được cung cấp để nghiên cứu chuyên sâu về khóa học ở lớp 7–9.

11 CHƯƠNG TRÌNH MẪU LÀM VIỆC VỀ KHOA HỌC MÁY TÍNH CHO LỚP 7-9 Chương trình khoa học máy tính dành cho cấp tiểu học được biên soạn phù hợp với: yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông cơ bản của tiểu bang liên bang (FSES LLC); yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính (cá nhân, siêu môn học, môn học); những cách tiếp cận chủ yếu để xây dựng và hình thành các hoạt động học tập phổ cập (ULA) cho giáo dục phổ thông cơ bản. Nó duy trì tính liên tục với tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học; Các mối liên hệ liên ngành cũng như độ tuổi và đặc điểm tâm lý của học sinh học ở cấp phổ thông cơ bản đều được tính đến. Chương trình cung cấp cách tiếp cận của tác giả để cấu trúc Tài liệu giáo dục, xác định trình tự học tập, cách thức hình thành hệ thống kiến ​​thức, kỹ năng, phương pháp hoạt động, phát triển, giáo dục và xã hội hóa của học sinh. Chương trình này là thành phần chính của gói giáo dục và phương pháp về khoa học máy tính dành cho trường tiểu học (tác giả L. L. Bosova, A. Yu. Bosova; nhà xuất bản "BINOM. Phòng thí nghiệm kiến ​​thức") *. Kết quả dự kiến ​​của việc làm chủ khoa học máy tính Kết quả dự kiến ​​của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông cơ bản làm rõ và xác định sự hiểu biết chung về kết quả cá nhân, siêu môn học và môn học, cả từ quan điểm tổ chức thành tích của họ trong quá trình giáo dục và từ quan điểm đánh giá việc đạt được những kết quả này. * Mô tả đầy đủ về tổ hợp giáo dục được trình bày trong phần của chương trình “Hỗ trợ về vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp của quá trình giáo dục”.

12 12 Chương trình giảng dạy gần đúng về khoa học máy tính cho lớp 7-9 Kết quả dự kiến ​​được xây dựng cho từng phần của chương trình giảng dạy. Các kết quả được hoạch định đặc trưng cho hệ thống các hoạt động giáo dục liên quan đến tài liệu giáo dục hỗ trợ được đặt trong tiêu đề “Sinh viên tốt nghiệp sẽ học”. Chúng cho thấy mức độ thông thạo các tài liệu giáo dục cơ bản được mong đợi ở một sinh viên tốt nghiệp. Những kết quả này có khả năng đạt được bởi đa số sinh viên và được đưa vào đánh giá cuối kỳ dưới dạng nhiệm vụ cấp độ cơ bản (năng lực điều hành) hoặc nhiệm vụ mức cao hơn(khu vực phát triển gần đây). Các kết quả dự kiến, đặc trưng của hệ thống hoạt động giáo dục liên quan đến kiến ​​thức, khả năng, kỹ năng mở rộng và đào sâu hệ thống hỗ trợ, được đặt dưới tiêu đề “Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội học hỏi”. Những kết quả này đạt được bởi những học sinh có năng lực và động lực; chúng không được thực hành với tất cả các nhóm học sinh trong thực hành hàng ngày nhưng có thể được đưa vào tài liệu kiểm tra cuối cùng. Kết quả cá nhân và siêu chủ đề của việc làm chủ khoa học máy tính Kết quả cá nhân là hệ thống các mối quan hệ giá trị được hình thành trong quá trình giáo dục đối với bản thân học sinh, những người tham gia khác trong quá trình giáo dục, chính quá trình giáo dục, đối tượng kiến ​​thức và kết quả của hoạt động giáo dục . Kết quả cá nhân chính được hình thành khi học khoa học máy tính ở trường tiểu học là: sự hiện diện của các ý tưởng coi thông tin là nguồn lực chiến lược quan trọng nhất cho sự phát triển của cá nhân, nhà nước và xã hội; hiểu vai trò của quá trình thông tin trong thế giới hiện đại; sở hữu các kỹ năng cơ bản trong phân tích và đánh giá quan trọng về thông tin nhận được; thái độ có trách nhiệm đối với thông tin, có tính đến các khía cạnh pháp lý và đạo đức của việc phổ biến thông tin đó; phát triển ý thức trách nhiệm cá nhân đối với chất lượng của môi trường thông tin xung quanh;

13 Kết quả cá nhân và siêu chủ đề 13 khả năng liên kết nội dung giáo dục với trải nghiệm sống của bản thân, hiểu tầm quan trọng của việc đào tạo trong lĩnh vực khoa học máy tính và CNTT trong bối cảnh phát triển của xã hội thông tin; sẵn sàng nâng cao trình độ học vấn và tiếp tục học tập bằng cách sử dụng các công cụ và phương pháp của khoa học máy tính và CNTT-TT; khả năng và sự sẵn sàng giao tiếp và hợp tác với bạn bè và người lớn trong quá trình hoạt động giáo dục, hữu ích cho xã hội, giảng dạy, nghiên cứu và sáng tạo; khả năng và sự sẵn sàng áp dụng các giá trị của lối sống lành mạnh nhờ kiến ​​thức về các điều kiện vệ sinh, công thái học và kỹ thuật cơ bản để vận hành an toàn các thiết bị CNTT. Kết quả siêu môn học, phương pháp hoạt động được học sinh nắm vững trên cơ sở một, một số hoặc tất cả các môn học, có thể áp dụng cả trong quá trình giáo dục và trong các tình huống khác của cuộc sống. Kết quả siêu môn học chính được hình thành khi học tin học ở tiểu học là: nắm vững các khái niệm môn học tổng quát “đối tượng”, “hệ thống”, “mô hình”, “thuật toán”, “người thực hiện”, v.v.; sở hữu thông tin và kỹ năng logic: xác định các khái niệm, tạo ra sự khái quát hóa, thiết lập sự tương tự, phân loại, lựa chọn độc lập các cơ sở và tiêu chí để phân loại, thiết lập mối quan hệ nhân quả, xây dựng lý luận logic, suy luận (quy nạp, suy diễn và tương tự) và rút ra kết luận ; sở hữu các kỹ năng lập kế hoạch độc lập để đạt được mục tiêu; đối chiếu hành động của bạn với kết quả đã hoạch định, giám sát hoạt động của bạn, xác định phương pháp hành động trong khuôn khổ các điều kiện đề xuất, điều chỉnh hành động của bạn cho phù hợp với tình hình đang thay đổi; đánh giá tính đúng đắn của nhiệm vụ học tập; nắm vững các kiến ​​thức cơ bản về tự chủ, lòng tự trọng, ra quyết định và đưa ra những lựa chọn sáng suốt trong các hoạt động giáo dục và nhận thức;

14 14 Chương trình làm việc gần đúng về khoa học máy tính dành cho lớp 7-9 nắm vững các kỹ năng phổ quát cơ bản mang tính chất thông tin, chẳng hạn như: đặt và hình thành một vấn đề; tìm kiếm và lựa chọn thông tin cần thiết, áp dụng các phương pháp truy xuất thông tin; cấu trúc và trực quan hóa thông tin; sự lựa chọn nhiều nhất cách hiệu quả giải quyết vấn đề tùy theo điều kiện cụ thể; tạo độc lập các thuật toán hoạt động khi giải quyết các vấn đề có tính chất sáng tạo và tìm kiếm; nắm vững mô hình thông tin như phương pháp chính để tiếp thu kiến ​​thức: khả năng chuyển đổi một đối tượng từ dạng cảm giác thành mô hình không gian-đồ họa hoặc ký hiệu ký hiệu; khả năng xây dựng nhiều cấu trúc thông tin khác nhau để mô tả đối tượng; khả năng “đọc” các bảng, đồ thị, sơ đồ, sơ đồ, v.v., mã hóa lại thông tin một cách độc lập từ hệ thống ký hiệu này sang hệ thống ký hiệu khác; khả năng lựa chọn hình thức trình bày thông tin tùy thuộc vào nhiệm vụ trước mắt, kiểm tra tính phù hợp của mô hình với đối tượng và mục đích của mô hình hóa; Năng lực CNTT-TT có nhiều kỹ năng và khả năng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để thu thập, lưu trữ, chuyển đổi và truyền tải các loại thông tin khác nhau, kỹ năng tạo ra không gian thông tin cá nhân (xử lý các thiết bị CNTT-TT; chụp ảnh và âm thanh; tạo tin nhắn bằng văn bản; tạo các đối tượng đồ họa; tạo ra âm nhạc và tin nhắn âm thanh; tạo, nhận thức và sử dụng các thông điệp siêu phương tiện; giao tiếp và tương tác xã hội; tìm kiếm và tổ chức lưu trữ thông tin; phân tích thông tin). Kết quả môn học của việc làm chủ khoa học máy tính Kết quả môn học bao gồm: các kỹ năng mà sinh viên nắm vững trong quá trình học một môn học, cụ thể đối với một môn học nhất định, các loại hoạt động để tiếp thu kiến ​​thức mới trong môn học, sự biến đổi và ứng dụng của nó trong giáo dục, giáo dục- tình huống dự án và dự án xã hội, hình thành kiểu tư duy khoa học, ý tưởng khoa học về các lý thuyết chính,

15 Kết quả dự kiến ​​của việc nắm vững khoa học máy tính 15 loại và các loại mối quan hệ, nắm vững thuật ngữ khoa học, các khái niệm, phương pháp và kỹ thuật chính. Theo tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của liên bang, kết quả môn học chính của việc học khoa học máy tính ở tiểu học phản ánh: sự hình thành văn hóa thông tin và thuật toán; phát triển ý tưởng về máy tính như một thiết bị xử lý thông tin phổ quát; phát triển các kỹ năng và khả năng cơ bản để sử dụng các thiết bị máy tính; hình thành ý tưởng về các khái niệm chính đang được nghiên cứu: thông tin, thuật toán, mô hình và các thuộc tính của chúng; phát triển tư duy thuật toán cần thiết cho Hoạt động chuyên môn V. xã hội hiện đại; phát triển kỹ năng soạn và ghi lại thuật toán cho một người biểu diễn cụ thể; hình thành kiến ​​thức về cấu trúc thuật toán, giá trị logic và phép toán; làm quen với một trong các ngôn ngữ lập trình và các cấu trúc thuật toán cơ bản của tuyến tính, phân nhánh và tuần hoàn; hình thành kỹ năng hình thức hóa và cấu trúc thông tin, khả năng lựa chọn phương pháp trình bày số liệu phù hợp với nhiệm vụ: bảng, biểu đồ, đồ thị, biểu đồ, sử dụng phần mềm xử lý số liệu phù hợp; hình thành các kỹ năng và khả năng ứng xử an toàn và phù hợp khi làm việc với các chương trình máy tính và trên Internet, khả năng tuân thủ các chuẩn mực về đạo đức thông tin và pháp luật. Phần 1. Giới thiệu về khoa học máy tính Sinh viên tốt nghiệp sẽ học cách: hiểu bản chất của các khái niệm cơ bản của môn học: khoa học máy tính, thông tin, xử lý thông tin, Hệ thống thông tin, mô hình thông tin, v.v.; phân biệt giữa các loại thông tin theo cách một người cảm nhận và cách trình bày nó trên các phương tiện vật chất; tiết lộ các mô hình chung của quá trình thông tin trong các hệ thống có tính chất khác nhau;

16 16 Chương trình làm việc mẫu về khoa học máy tính dành cho lớp 7-9 cung cấp các ví dụ về quy trình xử lý thông tin, các quy trình liên quan đến việc lưu trữ, chuyển đổi và truyền dữ liệu trong tự nhiên sống và công nghệ; vận hành với các khái niệm liên quan đến truyền dữ liệu (nguồn dữ liệu và bộ thu, kênh truyền thông, tốc độ truyền dữ liệu qua kênh truyền thông, dung lượng kênh truyền thông); giải mã và mã hóa thông tin bằng các quy tắc mã hóa nhất định; thao tác với đơn vị đo lượng thông tin; đánh giá các thông số định lượng của đối tượng và quy trình thông tin (dung lượng bộ nhớ cần thiết để lưu trữ thông tin; thời gian truyền thông tin, v.v.); viết các số nguyên từ 0 đến 1024 trong hệ nhị phân; dịch toàn bộ số nhị phân V. hệ thống thập phân phép tính; so sánh, cộng trừ các số dưới dạng ký hiệu nhị phân; soạn các biểu thức logic với các phép toán AND, OR, NOT; xác định giá trị của một biểu thức logic; xây dựng bảng chân lý; sử dụng thuật ngữ liên quan đến đồ thị (đỉnh, cạnh, đường đi, cạnh và độ dài đường đi), cây (gốc, lá, chiều cao cây) và danh sách (phần tử đầu tiên, phần tử cuối cùng, phần tử trước đó, phần tử tiếp theo; chèn, xóa và thay thế một phần tử); mô tả đồ thị bằng cách sử dụng ma trận kề chỉ ra độ dài của các cạnh (không cần thiết phải có kiến ​​thức về thuật ngữ “ma trận kề”); phân tích các mô hình thông tin (bảng, đồ thị, sơ đồ, sơ đồ, v.v.); mã hóa lại thông tin từ dạng đồ họa không gian hoặc ký hiệu này sang dạng biểu tượng không gian khác, bao gồm cả việc sử dụng biểu diễn đồ họa(hình dung) thông tin số; lựa chọn hình thức trình bày số liệu (bảng, sơ đồ, đồ thị, sơ đồ) phù hợp với nhiệm vụ; xây dựng các mô hình thông tin đơn giản về các đối tượng và quy trình từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau bằng cách sử dụng các công cụ tiêu chuẩn (bảng, đồ thị, sơ đồ, công thức, v.v.), đánh giá mức độ phù hợp của mô hình được xây dựng với đối tượng ban đầu và mục đích mô hình hóa.

17 Kết quả dự kiến ​​của việc làm chủ khoa học máy tính 17 Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội: đào sâu và phát triển các ý tưởng về bức tranh khoa học hiện đại của thế giới, về thông tin là một trong những khái niệm cơ bản của khoa học hiện đại, về các quy trình thông tin và vai trò của chúng trong thời đại hiện đại thế giới; học cách xác định sức mạnh của bảng chữ cái được sử dụng để viết tin nhắn; học cách đánh giá khối lượng thông tin của một tin nhắn được viết bằng các ký hiệu của bảng chữ cái tùy ý; chuyển đổi các số thập phân nhỏ từ hệ bát phân, hệ thập lục phân sang hệ thập phân; làm quen với cách thông tin được thể hiện trên máy tính, bao gồm mã hóa nhị phân của văn bản, đồ họa và âm thanh; học cách giải quyết các vấn đề logic bằng cách sử dụng bảng chân lý; học cách giải quyết các vấn đề logic bằng cách soạn các biểu thức logic và chuyển đổi chúng bằng cách sử dụng các thuộc tính cơ bản của các phép toán logic; hình thành ý tưởng mô hình hóa như một phương pháp kiến thức khoa học; về các mô hình máy tính và cách sử dụng chúng để nghiên cứu các vật thể của thế giới xung quanh; làm quen với các ví dụ về cách sử dụng đồ thị và cây khi mô tả các đối tượng và quy trình thực tế; làm quen với các ví dụ về mô hình toán học và việc sử dụng máy tính trong phân tích của chúng; hiểu được sự giống và khác nhau giữa mô hình toán học của một đối tượng và mô hình tự nhiên của nó, giữa mô hình toán học của một đối tượng/hiện tượng và mô tả bằng lời nói; học cách xây dựng mô hình toán học của một vấn đề, làm nổi bật dữ liệu và kết quả ban đầu cũng như xác định mối quan hệ giữa chúng. Phần 2. Thuật toán và cách bắt đầu lập trình Sinh viên tốt nghiệp sẽ học cách: hiểu ý nghĩa của khái niệm “thuật toán” và phạm vi rộng của nó; phân tích trình tự lệnh được đề xuất về sự hiện diện của các thuộc tính thuật toán như tính rời rạc, tính tất định, tính dễ hiểu, tính hiệu quả, tính chất khối lượng;

18 18 Chương trình bài tập gần đúng môn tin học lớp 7-9 vận hành với các cấu trúc thuật toán “theo sau”, “phân nhánh”, “chu trình” (chọn một cấu trúc thuật toán tương ứng với một tình huống cụ thể; chuyển từ viết cấu trúc thuật toán bằng ngôn ngữ thuật toán tới sơ đồ dòng chảy và ngược lại); hiểu các thuật ngữ “người thực hiện”, “người thực hiện chính thức”, “môi trường của người thực hiện”, “hệ thống chỉ huy của người thực hiện”, v.v.; hiểu những hạn chế do môi trường của người thực hiện và hệ thống chỉ huy áp đặt đối với phạm vi nhiệm vụ mà người thực hiện giải quyết; thực hiện thuật toán tuyến tính cho người thực thi chính thức với hệ thống lệnh nhất định; soạn các thuật toán tuyến tính, số lượng lệnh trong đó không vượt quá một lệnh nhất định; thực hiện thuật toán viết bằng ngôn ngữ tự nhiên xử lý chuỗi ký tự; thực hiện các thuật toán tuyến tính được viết bằng ngôn ngữ thuật toán; thực hiện các thuật toán phân nhánh được viết bằng ngôn ngữ thuật toán; hiểu các quy tắc viết và thực hiện các thuật toán chứa vòng lặp có tham số hoặc vòng lặp có điều kiện để tiếp tục công việc; xác định giá trị của các biến sau khi thực hiện các thuật toán tuần hoàn đơn giản nhất được viết bằng ngôn ngữ thuật toán; sử dụng số lượng (biến) nhiều loại khác nhau, các giá trị dạng bảng (mảng), cũng như các biểu thức được tạo thành từ các giá trị này; sử dụng toán tử gán; phân tích thuật toán được đề xuất, ví dụ, xác định kết quả nào có thể xảy ra với một tập hợp các giá trị ban đầu nhất định; sử dụng các giá trị, phép toán và biểu thức logic với chúng; viết các biểu thức số học và logic bằng ngôn ngữ lập trình đã chọn và tính giá trị của chúng. Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội học hỏi: thực thi các thuật toán chứa các nhánh và sự lặp lại cho người thực thi chính thức với một hệ thống lệnh nhất định;

19 Kết quả dự kiến ​​của việc làm chủ khoa học máy tính 19 tổng hợp tất cả các thuật toán có độ dài cố định có thể có cho người thực thi chính thức với hệ thống lệnh nhất định; xác định số lượng thuật toán tuyến tính cung cấp giải pháp cho bài toán, có thể được biên dịch cho người thực thi chính thức với hệ thống lệnh nhất định; đếm số ký hiệu nhất định trong chuỗi ký hiệu là kết quả của thuật toán; sử dụng thuật toán này để xác định xem nó dự định giải quyết vấn đề gì; làm quen với việc sử dụng các giá trị chuỗi trong chương trình; thực hiện các thuật toán tuần hoàn để xử lý mảng một chiều gồm các số được viết bằng ngôn ngữ thuật toán (tổng tất cả các phần tử mảng; tổng các phần tử mảng với các chỉ số nhất định; tính tổng các phần tử mảng với các thuộc tính đã cho; xác định số phần tử mảng với các thuộc tính đã cho; tìm kiếm phần tử mảng lớn nhất/nhỏ nhất, v.v.); phát triển các thuật toán ngắn chứa các cấu trúc thuật toán cơ bản trong môi trường thực thi chính thức; phát triển và viết các thuật toán hiệu quả bằng ngôn ngữ lập trình có chứa các cấu trúc thuật toán cơ bản; làm quen với khái niệm “điều khiển”, với các ví dụ về cách máy tính điều khiển các hệ thống khác nhau. Phần 3. Công nghệ thông tin và truyền thông Sinh viên tốt nghiệp sẽ học cách: kể tên các chức năng và đặc điểm của các thiết bị máy tính chính; mô tả các loại và thành phần của phần mềm máy tính hiện đại; lựa chọn phần mềm phù hợp với vấn đề đang giải quyết; phân loại tệp theo loại và các tham số khác;

20 20 Chương trình gần đúng về khoa học máy tính dành cho lớp 7-9 thực hiện các thao tác cơ bản với tệp (tạo, lưu, chỉnh sửa, xóa, lưu trữ, “giải nén” tập tin lưu trữ); hiểu cấu trúc phân cấp của hệ thống tập tin; tìm kiếm tập tin bằng cách sử dụng hệ điều hành; áp dụng các quy tắc cơ bản khi tạo tài liệu văn bản; sử dụng các công cụ tự động hóa hoạt động thông tin khi tạo tài liệu văn bản; sử dụng các kỹ thuật cơ bản để xử lý thông tin trong bảng tính, bao gồm các phép tính sử dụng công thức có tham chiếu tương đối, tuyệt đối và hỗn hợp, các hàm dựng sẵn, sắp xếp và tìm kiếm dữ liệu; làm việc với các công thức; trực quan hóa mối quan hệ giữa các giá trị số (xây dựng biểu đồ hình tròn và thanh); tìm kiếm thông tin trong cơ sở dữ liệu làm sẵn; kiến thức cơ bản về tổ chức và hoạt động của mạng máy tính; phân tích Tên miền máy tính và địa chỉ của tài liệu trên Internet; thực hiện truy vấn tìm kiếm thông tin trên Internet; sử dụng các kỹ thuật cơ bản để tạo bản trình bày trong trình chỉnh sửa bản trình bày. Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội: hệ thống hóa kiến ​​thức về các nguyên tắc tổ chức hệ thống tệp, các khả năng cơ bản của giao diện đồ họa và các quy tắc tổ chức không gian thông tin cá nhân; hệ thống hóa kiến ​​thức về mục đích, chức năng của phần mềm máy tính; rút kinh nghiệm giải quyết các vấn đề từ Những khu vực khác nhau hoạt động của con người sử dụng công nghệ thông tin; học cách xử lý lượng lớn dữ liệu bằng các công cụ bảng tính; mở rộng hiểu biết về mạng máy tính phục vụ việc phổ biến, trao đổi thông tin, sử dụng các nguồn thông tin của xã hội theo đúng quy định

21 Nội dung môn học 21 tiêu chuẩn pháp lý và đạo đức liên quan, yêu cầu bảo mật thông tin; học cách đánh giá số lượng kết quả tìm kiếm trên Internet có thể thu được cho các truy vấn nhất định; làm quen với các phương pháp đánh giá độ tin cậy của thông tin (đánh giá độ tin cậy của một nguồn, so sánh dữ liệu từ nguồn khác nhau và tại các thời điểm khác nhau, v.v.); củng cố các ý tưởng về các yêu cầu về an toàn, vệ sinh, công thái học và bảo tồn tài nguyên khi làm việc với công nghệ thông tin và truyền thông; phát triển sự hiểu biết về các nguyên tắc hành động Nhiều nghĩa thông tin hóa, khả năng của họ, những hạn chế về kỹ thuật và kinh tế. Nội dung của môn học Cấu trúc nội dung của môn (khóa) giáo dục phổ thông môn khoa học máy tính lớp 7–9 ở trường cơ bản có thể được xác định bằng các khối (phần) chuyên đề mở rộng sau: giới thiệu về khoa học máy tính; các thuật toán và sự khởi đầu của lập trình; công nghệ thông tin và truyền thông. Phần 1. Giới thiệu về khoa học máy tính Thông tin. Đối tượng thông tin. Quá trình thông tin. Đặc điểm chủ quan của thông tin, tùy thuộc vào tính cách của người nhận thông tin và hoàn cảnh tiếp nhận thông tin: tầm quan trọng, tính kịp thời, độ tin cậy, mức độ liên quan, v.v. Trình bày thông tin. Các hình thức trình bày thông tin. Ngôn ngữ như một cách thể hiện thông tin: ngôn ngữ tự nhiên và hình thức. Bảng chữ cái, sức mạnh của bảng chữ cái. Mã hóa thông tin. Ví dụ lịch sử về mã hóa. Tính phổ biến của mã hóa rời rạc (kỹ thuật số, bao gồm cả nhị phân). Bảng chữ cái nhị phân. Mã nhị phân. Kích thước bit mã nhị phân. Mối quan hệ giữa độ sâu bit của mã nhị phân và số lượng kết hợp mã.

22 22 Chương trình gần đúng về khoa học máy tính dành cho lớp 7–9 Khái niệm về hệ thống số không theo vị trí và vị trí. Giới thiệu hệ nhị phân, bát phân, thập lục phân, viết số thập phân nguyên từ 0 đến 256. Chuyển số nguyên nhỏ từ nhị phân sang thập phân. Số học nhị phân. Biểu diễn thông tin văn bản trên máy tính. Các bảng mã. Mã tiêu chuẩn Mỹ về trao đổi thông tin, ví dụ về mã hóa các chữ cái trong bảng chữ cái quốc gia. Giới thiệu về chuẩn Unicode. Khả năng biểu diễn rời rạc dữ liệu nghe nhìn (bản vẽ, tranh vẽ, ảnh, ngôn ngữ nói, âm nhạc, phim). Tiêu chuẩn lưu trữ thông tin nghe nhìn. Kích thước (độ dài) của tin nhắn là thước đo thông tin chứa trong đó. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp này. Các phương pháp khác để đo lượng thông tin. Đơn vị đo lượng thông tin. Các loại quy trình thông tin chính: lưu trữ, truyền tải và xử lý thông tin. Ví dụ về các quy trình thông tin trong các hệ thống có tính chất khác nhau; vai trò của họ trong thế giới hiện đại. Lưu trữ dữ liệu. Phương tiện lưu trữ (giấy, từ tính, quang học, bộ nhớ flash). Đặc điểm định tính và định lượng của phương tiện lưu trữ hiện đại: lượng thông tin được lưu trữ trên phương tiện lưu trữ; tốc độ viết và đọc thông tin. Lưu trữ thông tin. Lưu trữ thông tin mạng. Chuyển giao thông tin. Nguồn, kênh thông tin, người nhận thông tin. Tốc độ truyền thông tin. Dung lượng kênh. Chuyển thông tin tới hệ thống hiện đại thông tin liên lạc. Xử lí dữ liệu. Xử lý liên quan đến việc tiếp nhận thông tin mới. Xử lý liên quan đến việc thay đổi hình thức nhưng không thay đổi nội dung thông tin. Tìm kiếm thông tin. Hệ thống điều khiển, điều khiển và điều khiển, trực tiếp và Nhận xét. Quản lý động vật hoang dã, xã hội và công nghệ. Mô hình và mô phỏng. Các khái niệm về mô hình thông tin và quy mô đầy đủ của một đối tượng (đối tượng, quá trình hoặc hiện tượng). Mô hình trong toán học, vật lý, văn học, sinh học... Sử dụng mô hình trong hoạt động thực tiễn. Các loại

23 Nội dung của môn học 23 mô hình thông tin (mô tả bằng lời, bảng, đồ thị, sơ đồ, công thức, hình vẽ, đồ thị, cây, danh sách, v.v.) và mục đích của chúng. Đánh giá sự phù hợp của mô hình với đối tượng được mô hình hóa và mục đích của mô hình hóa. Đồ thị, cây, danh sách và ứng dụng của chúng trong việc mô hình hóa các quá trình và hiện tượng tự nhiên và xã hội. Mô hình hóa máy tính. Ví dụ về việc sử dụng mô hình máy tính khi giải quyết các vấn đề khoa học và kỹ thuật. Khái niệm về một chu kỳ mô hình máy tính, bao gồm việc xây dựng mô hình toán học, cô ấy triển khai phần mềm, tiến hành một thí nghiệm trên máy tính, phân tích kết quả và tinh chỉnh mô hình. Logic mệnh đề (các yếu tố đại số của logic). Các giá trị logic, các phép toán (phủ định logic, phép nhân logic, phép cộng logic), biểu thức, bảng chân lý. Phần 2. Thuật toán và khởi đầu lập trình Khái niệm về người thực hiện. Người biểu diễn không chính thức và chính thức. Những người biểu diễn hướng dẫn (Robot, Người soạn thảo, Rùa, Châu chấu, Bảo Bình) là ví dụ về những người biểu diễn chính thức. Mục đích, môi trường, chế độ hoạt động, hệ thống chỉ huy của họ. Khái niệm thuật toán là sự mô tả chính thức về chuỗi hành động của người biểu diễn với dữ liệu ban đầu nhất định. Thuộc tính của thuật toán. Các phương pháp viết thuật toán. Ngôn ngữ thuật toán (ngôn ngữ lập trình) là ngôn ngữ hình thức để viết thuật toán. Một chương trình viết thuật toán bằng một ngôn ngữ thuật toán cụ thể. Kiểm soát trực tiếp và theo chương trình của người biểu diễn. Các thuật toán tuyến tính. Xây dựng thuật toán liên quan đến kiểm tra điều kiện: phân nhánh và lặp lại. Phát triển thuật toán: chia một bài toán thành các nhiệm vụ con, khái niệm về thuật toán phụ trợ. Khái niệm đại lượng đơn giản. Các loại giá trị: số nguyên, số thực, ký tự, chuỗi, logic. Các biến và hằng. Giới thiệu về giá trị dạng bảng (mảng). Một thuật toán để làm việc với số lượng; một kế hoạch hành động có mục tiêu để thực hiện các phép tính với dữ liệu ban đầu đã cho bằng cách sử dụng kết quả trung gian. Các hệ thống lập trình. Quy tắc cơ bản của một trong các ngôn ngữ lập trình thủ tục (Pascal, Ngôn ngữ thuật toán trường học, v.v.): quy tắc trình bày

24 24 Chương trình làm việc mẫu về khoa học máy tính cho 7 9 lớp dữ liệu; quy tắc viết các toán tử cơ bản (vào, ra, gán, phân nhánh, vòng lặp) và gọi các thuật toán phụ trợ; quy tắc ghi chương trình. Các giai đoạn giải một bài toán trên máy tính: mô hình hóa, phát triển thuật toán, viết chương trình, thí nghiệm trên máy tính. Giải quyết các vấn đề về phát triển và thực thi chương trình trong môi trường lập trình đã chọn. Phần 3. Công nghệ thông tin và truyền thông Máy tính là thiết bị xử lý thông tin đa năng. Các thành phần chính của máy tính cá nhân (bộ xử lý, RAM và bộ nhớ dài hạn, thiết bị đầu vào và đầu ra), chức năng và đặc điểm chính của chúng (tính đến thời điểm hiện tại). Nguyên tắc chương trình hoạt động của máy tính. Cấu tạo và chức năng của phần mềm: phần mềm hệ thống, phần mềm ứng dụng, hệ thống lập trình. Quy định pháp luật về sử dụng phần mềm. Tài liệu. Thư mục (thư mục). Hệ thống tập tin. Giao diện đồ họa người dùng (máy tính để bàn, cửa sổ, hộp thoại, menu). Vận hành các đối tượng thông tin trên máy tính dưới dạng đồ họa trực quan: tạo, đặt tên, lưu, xóa các đối tượng, sắp xếp họ của chúng. Tiêu chuẩn hóa giao diện người dùng của máy tính cá nhân. Kích thước tập tin. Lưu trữ tập tin. Vệ sinh, tiện dụng và Thông số kỹ thuật vận hành máy tính an toàn. Xử lý văn bản. Tài liệu văn bản và các đơn vị cấu trúc của chúng (phần, đoạn, dòng, từ, ký hiệu). Công nghệ tạo tài liệu văn bản. Tạo và chỉnh sửa tài liệu văn bản trên máy tính (chèn, xóa và thay thế ký tự, làm việc với các đoạn văn bản, kiểm tra chính tả, gạch nối). Định dạng ký tự (phông chữ, kích thước, kiểu dáng, màu sắc). Định dạng đoạn văn (căn chỉnh, thụt dòng đầu tiên, giãn dòng). Định dạng phong cách. Bao gồm danh sách, bảng, biểu đồ, công thức và đối tượng đồ họa trong tài liệu văn bản. Siêu văn bản. Tạo liên kết: chú thích cuối trang, mục lục

25 Nội dung chủ đề 25 dòng, chỉ mục chủ đề. Công cụ nhận dạng văn bản và dịch máy tính. Làm việc nhóm trên một tài liệu. Ghi chú Ghi lại và làm nổi bật những thay đổi. Định dạng các trang tài liệu. Hướng, kích thước trang, lề. Phân trang. Đầu trang và chân trang. Lưu tài liệu ở nhiều định dạng văn bản khác nhau. Thông tin đồ họa. Sự hình thành của một hình ảnh trên màn hình điều khiển. Biểu diễn màu sắc trên máy tính. Đồ họa máy tính (raster, vector). Giao diện của trình soạn thảo đồ họa. Các định dạng tập tin đồ họa. Đa phương tiện. Khái niệm công nghệ đa phương tiện và các lĩnh vực ứng dụng của nó. Âm thanh và video là thành phần của đa phương tiện. Bài thuyết trình trên máy tính. Thiết kế bài thuyết trình và bố cục slide. Thông tin âm thanh và video. Bảng điện tử (động). Sử dụng công thức. Tham chiếu tương đối, tuyệt đối và hỗn hợp. Thực hiện các phép tính. Xây dựng đồ thị và sơ đồ. Khái niệm sắp xếp (sắp xếp) dữ liệu. Cơ sở dữ liệu quan hệ. Các khái niệm cơ bản, kiểu dữ liệu, hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu và nguyên tắc làm việc với chúng. Nhập và chỉnh sửa hồ sơ. Tìm kiếm, xóa và sắp xếp dữ liệu. Công nghệ truyền thông. Mạng máy tính cục bộ và toàn cầu. Internet. Trình duyệt. Tương tác dựa trên mạng máy tính: email, chat, forum, teleconference, website. Tài nguyên thông tin của mạng máy tính: World Wide Web, kho lưu trữ tập tin, bách khoa toàn thư máy tính và sách tham khảo. Tìm kiếm thông tin trong hệ thống file, cơ sở dữ liệu, Internet. Công cụ tìm kiếm thông tin: danh mục máy tính, công cụ tìm kiếm, truy vấn dựa trên một hoặc nhiều tiêu chí. Vấn đề về độ tin cậy của thông tin nhận được. Các cách tiếp cận không chính thức có thể có để đánh giá độ tin cậy của thông tin (đánh giá độ tin cậy của nguồn, so sánh dữ liệu từ các nguồn khác nhau và tại các thời điểm khác nhau, v.v.). Các phương pháp tiếp cận chính thức để chứng minh độ tin cậy của thông tin nhận được do CNTT-TT hiện đại cung cấp: chữ ký điện tử, trung tâm chứng nhận, địa điểm và tài liệu được chứng nhận, v.v. Vai trò của thông tin và CNTT trong đời sống con người và xã hội. Ví dụ về ứng dụng CNTT: truyền thông, dịch vụ thông tin, nghiên cứu khoa học và kỹ thuật

26 26 Chương trình làm việc gần đúng về khoa học máy tính cho lớp 7-9, quản lý sản xuất và thiết kế các sản phẩm công nghiệp, phân tích dữ liệu thực nghiệm, giáo dục (học từ xa, nguồn giáo dục). Các giai đoạn phát triển chính của CNTT Bảo mật thông tin của cá nhân, nhà nước, xã hội. Bảo vệ thông tin của riêng bạn khỏi sự truy cập trái phép. Virus máy tính. Phòng chống virus. Hiểu biết cơ bản về các khía cạnh pháp lý và đạo đức của việc sử dụng chương trình máy tính và làm việc trên Internet. Những hậu quả tiêu cực có thể xảy ra (y tế, xã hội) của việc sử dụng rộng rãi CNTT trong xã hội hiện đại. Tên chủ đề Kế hoạch chương trình giảng dạy 1 Thông tin và quy trình thông tin 2 Máy tính là thiết bị xử lý thông tin phổ quát 3 Xử lý thông tin đồ họa 4 Xử lý thông tin văn bản Số giờ lý thuyết tổng quát thực hành Đa phương tiện Nền tảng toán học của khoa học máy tính Cơ bản về thuật toán hóa Bắt đầu lập trình Mô hình hóa và hình thức hóa Thuật toán và lập trình Xử lý thông tin số Công nghệ truyền thông Dự trữ Tổng cộng:

27 Lập kế hoạch chuyên đề 27 Lập kế hoạch chuyên đề với việc xác định các loại hoạt động giáo dục chính Chủ đề 1. Thông tin và quy trình thông tin (9 giờ) Thông tin. Quá trình thông tin. Đặc điểm chủ quan của thông tin, tùy thuộc vào tính cách của người nhận thông tin và hoàn cảnh nhận thông tin: tầm quan trọng, tính kịp thời, độ tin cậy, mức độ liên quan, v.v. Các loại quy trình thông tin chính: lưu trữ, truyền tải và xử lý thông tin. Ví dụ về các quy trình thông tin trong các hệ thống có tính chất khác nhau; vai trò của họ trong thế giới hiện đại. Lưu trữ dữ liệu. Phương tiện lưu trữ (giấy, từ tính, quang học, bộ nhớ flash). Đặc điểm định tính và định lượng của phương tiện lưu trữ hiện đại: lượng thông tin được lưu trữ trên phương tiện lưu trữ; tốc độ viết và đọc thông tin. Lưu trữ thông tin. Lưu trữ thông tin mạng. Chuyển giao thông tin. Nguồn, kênh thông tin, người nhận thông tin. Hoạt động phân tích: đánh giá thông tin từ góc độ các thuộc tính của nó (mức độ liên quan, độ tin cậy, tính đầy đủ, v.v.); đưa ra ví dụ về cách viết mã bằng các bảng chữ cái khác nhau gặp trong cuộc sống; phân loại các quy trình thông tin theo cơ sở được chấp nhận; làm nổi bật thành phần thông tin của các quá trình trong hệ thống sinh học, kỹ thuật và xã hội. Hoạt động thực hành: mã hóa và giải mã tin nhắn theo các quy tắc mã hóa đã biết; xác định số lượng ký tự khác nhau có thể được mã hóa bằng mã nhị phân có độ dài cố định; xác định độ sâu bit của mã nhị phân cần thiết để mã hóa tất cả các ký tự trong bảng chữ cái của một lũy thừa nhất định; hoạt động với các đơn vị đo lượng thông tin (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte);

28 28 Chương trình gần đúng về khoa học máy tính cho lớp 7-9 Chủ đề 2. Máy tính như một thiết bị xử lý thông tin phổ quát (7 giờ) Xử lý thông tin. Xử lý liên quan đến việc tiếp nhận thông tin mới. Xử lý liên quan đến việc thay đổi hình thức nhưng không thay đổi nội dung thông tin. Tìm kiếm thông tin. Trình bày thông tin. Các hình thức trình bày thông tin. Ngôn ngữ như một cách thể hiện thông tin: ngôn ngữ tự nhiên và hình thức. Bảng chữ cái, sức mạnh của bảng chữ cái. Mã hóa thông tin. Tính phổ biến của mã hóa rời rạc (kỹ thuật số, bao gồm cả nhị phân). Bảng chữ cái nhị phân. Mã nhị phân. Kích thước bit mã nhị phân. Mối quan hệ giữa độ dài (độ sâu bit) của mã nhị phân và số lượng kết hợp mã. Kích thước (độ dài) của tin nhắn là thước đo thông tin chứa trong đó. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp này. Các phương pháp khác để đo lượng thông tin. Đơn vị đo lượng thông tin mô tả chung máy tính. Nguyên lý hoạt động của phần mềm máy tính. Tiếp theo bảng đánh giá các tham số số của quá trình thông tin (dung lượng bộ nhớ cần thiết để lưu trữ thông tin; tốc độ truyền thông tin, thông lượng kênh đã chọn, v.v.) Hoạt động phân tích: phân tích máy tính theo quan điểm thống nhất giữa phần mềm và phần cứng;

29 Quy hoạch chuyên đề 29 Các thành phần chính của máy tính cá nhân (bộ xử lý, RAM và bộ nhớ dài hạn, thiết bị đầu vào và đầu ra), chức năng và đặc điểm chính của chúng (tính đến thời điểm hiện tại). Cấu tạo và chức năng của phần mềm: phần mềm hệ thống, phần mềm ứng dụng, hệ thống lập trình. Virus máy tính. Phòng chống virus. Quy định pháp luật về sử dụng phần mềm. Tài liệu. Loại tập tin. Thư mục (thư mục). Hệ thống tập tin. Giao diện đồ họa người dùng (máy tính để bàn, cửa sổ, hộp thoại, menu). Vận hành các đối tượng thông tin trên máy tính dưới dạng đồ họa trực quan: tạo, đặt tên, lưu, xóa các đối tượng, sắp xếp họ của chúng. Lưu trữ và hủy lưu trữ. Các điều kiện vệ sinh, kỹ thuật và công thái học để vận hành an toàn máy tính Tiếp tục lập bảng, phân tích các thiết bị máy tính từ quan điểm tổ chức các quy trình nhập, lưu trữ, xử lý, xuất và truyền thông tin; xác định phần mềm và phần cứng cần thiết để thực hiện các quy trình thông tin khi giải quyết vấn đề; phân tích thông tin (tín hiệu sẵn sàng và trục trặc) khi bật máy tính; xác định các đặc điểm chính của hệ điều hành; hoạch định không gian thông tin của riêng bạn. Hoạt động thực hành: thu thập thông tin về đặc tính của máy tính; đánh giá các tham số số của quá trình thông tin (dung lượng bộ nhớ cần thiết để lưu trữ thông tin; tốc độ truyền thông tin, băng thông của kênh đã chọn, v.v.); thực hiện các thao tác cơ bản với tập tin và thư mục; vận hành các đối tượng thông tin máy tính dưới dạng đồ họa trực quan;

Chương trình môn học “Tin học” cho lớp 8 Chương trình làm việcđược biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản (Lệnh của Bộ Quốc phòng Liên bang Nga ngày

Tổng ngân sách thành phố cơ sở giáo dục trường 1 Được hiệp hội phương pháp thông qua Được các giáo viên toán, vật lý phê duyệt, theo Lệnh của trường MBU 1 về khoa học máy tính Biên bản ngày 26 tháng 8 năm 2016

Chương trình công tác được biên soạn trên cơ sở Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông cơ bản của Nhà nước Liên bang (Lệnh của Bộ Quốc phòng Liên bang Nga ngày 17 tháng 12 năm 2010 năm 1897), cũng như phù hợp với: 1. Luật của Nga Liên đoàn “Bật

) Dự kiến ​​kết quả nắm vững môn học Việc học tin học ở tiểu học nhằm đạt được các kết quả giáo dục sau:. Theo hướng phát triển cá nhân: hình thành tinh thần trách nhiệm

Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố Trường 103 của quận thành phố Samara Đã đánh giá “Đồng ý” “Thông qua” tại cuộc họp của giáo viên thành phố Phó giám đốc quản lý nước Giám đốc Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố Trường 103 ETC

Chú thích Chương trình công tác dành cho học sinh lớp 9 trường THCS 660; Loại chương trình: giáo dục phổ thông. Chương trình tin học bậc tiểu học được biên soạn theo quy định

LỚP 7 Chú thích Chương trình công tác dành cho học sinh lớp 7 trường THCS 660; Loại chương trình: giáo dục phổ thông. Chương trình tin học bậc tiểu học được biên soạn theo quy định

Lưu ý giải thích Chương trình khoa học máy tính và CNTT lớp 9 trường cơ bản (sau đây gọi là Chương trình) được biên soạn trên cơ sở cấu phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang về phổ thông cơ bản.

Chương trình làm việc về khoa học máy tính cho lớp 5-9 Người phát triển: Larina Tatyana Yuryevna, giáo viên khoa học máy tính Biên soạn dựa trên chương trình của tác giả Bosovoy L.L. "Khoa học máy tính. Chương trình dành cho bậc tiểu học.

Chương trình bài tập “Tin học” lớp 5-9 Chương trình bài tập được xây dựng trên cơ sở: Chương trình: Bosova L. L. Tin học. Chương trình dành cho bậc tiểu học: lớp 5-6. 7-9 lớp/JI. L. Bosova,

LƯU Ý GIẢI THÍCH Chương trình làm việc về khoa học máy tính dành cho lớp 7-8 được biên soạn bằng cách sử dụng các tài liệu từ Chương trình Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Phổ thông Cơ bản.

Cơ sở giáo dục thành phố "Trường trung học cơ sở 9" Chương trình làm việc của môn học "Tin học và CNTT" lớp 7-9 (trình độ cơ bản) 102 giờ Biên soạn: Leko Natalia Evgenievna,

Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố "Trường 79" Samara "Được xem xét" tại cuộc họp của Trưởng khu vực Moscow / Malina T.N. / Biên bản 1 ngày 26 tháng 8 năm 2016 Phó "Đã kiểm tra". Đạo diễn, Giám đốc của

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố “Trường 41 “Hòa hợp” nghiên cứu chuyên sâu từng môn học” của quận nội thành Samara CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC Môn THÔNG TIN KHOA HỌC và CNTT Lớp 9. Số

CHƯƠNG TRÌNH BÀI VIẾT CHỦ ĐỀ “TIN HỌC VÀ CNTT” 7-9 LỚP. MỘT CẤP ĐỘ CƠ BẢN. Chú thích Chương trình khoa học máy tính cấp tiểu học được biên soạn phù hợp với: yêu cầu của Liên bang

Ghi chú giải thích Chương trình khoa học máy tính dành cho bậc tiểu học được biên soạn phù hợp với: các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản (FSES LLC);

CHOU ST. SIMEON GYMNASIUM “Đã xem xét và chấp nhận” “Đã phê duyệt” Tại cuộc họp của Giám đốc khu vực Moscow E.V. Konoreva Biên bản của Giám đốc khu vực Moscow 2015 Tên đầy đủ/ / 2015 Môn học: Lớp Khoa học Máy tính: 7 Số

CHOU ST. SIMEON GYMNASIUM “Đã xem xét và chấp nhận” “Đã phê duyệt” Tại cuộc họp của Giám đốc khu vực Moscow E.V. Konoreva Biên bản của Giám đốc khu vực Moscow 2015 Họ tên/ / 2015 Môn học: Lớp Khoa học Máy tính: 8 Số

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố “Trường 128 mang tên Anh hùng Liên Xô A.A. Timofeeva-Egorova" Quận đô thị Samara Được thông qua tại cuộc họp của Nghị định thư hiệp hội về phương pháp luận

Quản lý thành phố Dzerzhinsk, vùng Nizhny Novgorod Sở Quản lý Giáo dục thành phố Dzerzhinsk Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học 37" Lớp 9 Sách giáo khoa UMK:

CƠ SỞ GIÁO DỤC TỰ ĐỘNG THÀNH PHỐ "TRƯỜNG TRUNG HỌC 22" Được xem xét tại cuộc họp của các giáo viên toán và khoa học máy tính khu vực Moscow 20 Phút Đồng ý 20 Phó

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN VỀ KHOA HỌC THÔNG TIN VÀ CNTT GIẢI THÍCH Tình trạng của tài liệu Chương trình khoa học máy tính và công nghệ thông tin được biên soạn trên cơ sở cấu phần liên bang

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học 12" của quận Engels vùng Saratov“Đồng ý” Trưởng ShMO // Phút 1/20

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố trường trung học cơ sở 11 Được coi là Chủ tịch hiệp hội phương pháp của các giáo viên khoa học tự nhiên // Tên đầy đủ Nghị định thư năm 2015

Chương trình hoạt động ngoại khóa “Người bạn máy tính của em” dành cho lớp 5–6 Chú thích Chương trình hoạt động ngoại khóa cấp tiểu học được biên soạn phù hợp với: yêu cầu của Liên bang

Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố Astrakhan “Trường trung học cơ sở 31” Đồng ý bởi: Phó. Giám đốc Quản lý Tài nguyên Nước Giám đốc Cơ quan Giáo dục Ngân sách Thành phố Astrakhan E.V. Leontyev "OOSH 31"

Tóm tắt chương trình làm việc “Tin học và CNTT” Trạng thái của tài liệu Chương trình làm việc về khoa học máy tính cho lớp 7-10 được xây dựng trên cơ sở tài liệu giảng dạy của L.L. Bosova. "Khoa học máy tính. Chương trình dành cho bậc tiểu học: lớp 5-6.

CHƯƠNG TRÌNH BÀI TẬP môn Khoa học máy tính và CNTT lớp 7-9 1. Chú thích Giải thích Chương trình bài tập môn “Tin học” lớp 7-9 được biên soạn trên cơ sở các văn bản quy phạm pháp luật sau: 1. Liên bang

Ghi chú giải thích Chương trình khoa học máy tính dành cho bậc tiểu học được biên soạn phù hợp với: các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Cơ bản (FSES LLC);

Tóm tắt chương trình môn khoa học máy tính lớp 7 cơ bản cấp 1. Vị trí của môn học trong cơ cấu chương trình giáo dục chính của nhà trường. Môn học Tin học nằm trong chương trình giáo dục

“Được coi là” Bộ trưởng Bộ Quốc phòng / / chữ ký Họ tên Nghị định thư năm 2016 “Đồng ý” Phó Giám đốc SD, Cơ sở Giáo dục Thành phố “Trường THCS 100” //. chữ ký và tên đầy đủ 2016 “Được phê duyệt” Giám đốc Cơ quan Giáo dục Thành phố “Trường Trung học 100” / Tryapitsyna I.E. chữ ký

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố Lyceum 7, Khimki ĐƯỢC Giám đốc MBOU Lyceum 7 V.I. PHÊ DUYỆT. Sambur 2015 Chương trình làm việc về khoa học máy tính và CNTT (cơ bản) lớp 9 Biên soạn bởi:

Nó là một phần của Chương trình giáo dục chính về giáo dục phổ thông cơ bản của Chương trình làm việc ở trường trung học Veritas Môn học Khoa học máy tính Lớp 5-9 Trình độ học vấn Trình độ giáo dục phổ thông cơ bản

L.L. Bosova, A.Yu. KHOA HỌC MÁY TÍNH Bosova 5 6 lớp Cẩm nang phương pháp Nội dung Giới thiệu... 3 Giáo trình mẫu môn khoa học máy tính cho 5 6 lớp... 6 Ghi chú giải thích... 6 Đóng góp của môn học

LƯU Ý GIẢI THÍCH. Chương trình dạy học môn khoa học máy tính và công nghệ thông tin lớp 5 được biên soạn theo: 1) luật liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” năm 2012;

CHƯƠNG TRÌNH môn “Tin học” lớp 5-9 Số giờ 175 Chú thích Giải thích Chương trình môn “Tin học” được xây dựng trên cơ sở các văn bản quy phạm pháp luật sau:

Nhà thi đấu Peterhof của Hoàng đế Alexander II Được đề xuất sử dụng bởi Hội đồng sư phạm của Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước Nhà thi đấu Peterhof của Hoàng đế Alexander II Nghị định thư từ “Tôi chấp thuận” Lệnh của Giám đốc nhà thi đấu

Cơ sở giáo dục tự trị thành phố của trường trung học Kaliningrad 38 ĐƯỢC XEM XÉT tại cuộc họp của Khu vực Moscow, nghị định thư 1 “29” tháng 8 năm 2016 “ĐỒNG Ý” tại cuộc họp của giao thức PS

Tóm tắt chương trình bài tập môn Khoa học máy tính và CNTT lớp 5-9 Chương trình bài tập môn “Tin học” lớp 5-9 được biên soạn trên cơ sở chương trình gần đúng của giáo dục phổ thông cơ bản môn Khoa học máy tính

1. Chú thích Chương trình môn học tin học lớp 9 tiểu học được xây dựng phù hợp với: 1. Phù hợp với yêu cầu của Chuẩn giáo dục phổ thông của Nhà nước

Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học Pokrovskaya" của quận thành phố Ruzsky thuộc khu vực Moscow ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc MBOU "Trường trung học Pokrovskaya" Dyundikova

HỌC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC SHIMANOVSKAYA TRƯỜNG TRUNG HỌC CỦA VYAZEMSKY QUẬN SMOLENSK CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC Về khoa học máy tính và CNTT lớp 8 giáo dục 205/206

Yêu cầu về kết quả nắm vững ở cấp độ cá nhân, siêu môn học và môn học Theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 6 tháng 10 năm 2009, khoản 373 19.2. (“Dự kiến

SỞ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MOSCOW QUẬN TÂY VĂN PHÒNG GIÁO DỤC NHÀ NƯỚC VIỆN GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ MOSCOW LYCEUM 1586 “Đồng ý” Chủ tịch Khu vực Moscow / Gushchina M.S. 2014

Cơ quan quản lý thành phố Nizhny Novgorod Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố “Trường 138” Đã xem xét: tại cuộc họp của Trường Giáo dục và Khoa học, nghị định thư ngày 20. Đồng ý bởi: Phó Giám đốc T.G. Chikalova

TRƯỜNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC "ZNAYKA" CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC TRONG "TIN HỌC VÀ CNTT" LỚP 8-9 NĂM 2014 Ghi chú giải thích Chương trình Tin học

Phụ lục 7 kèm theo chương trình giáo dục giáo dục phổ thông cơ bản MBOU "Lyceum 39" Chương trình làm việc về khoa học máy tính cho lớp 7-9 Thời lượng chương trình: 3 năm Tác giả: Bolyakina A.I., giáo viên khoa học máy tính

Chương trình làm việc của môn học “Tin học và CNTT” lớp 5-9 Tác giả: Petrovskaya E.I., giáo viên khoa học máy tính và CNTT, MBU “Trường trung học cơ sở Chushevytsia” 2014 Ghi chú giải thích Cấp độ

Nội dung chính của chương trình Số lượng Số lượng Giờ chủ đề thực hành Mã hóa và xử lý đồ họa và thông tin đa phương tiện 15 6 Mã hóa và xử lý văn bản 9 7 Mã hóa thông tin

“Được coi là” Người đứng đầu Cơ quan Giáo dục Ngân sách Thành phố của Trường Trung học Irkutsk 77 A.S. Nghị định thư Emelyanova 1 2014 “Đồng ý” Phó Giám đốc Tài nguyên Nước, Cơ quan Giáo dục Thành phố MBOU của Trường Trung học Irkutsk 77 O.M. “Tôi chấp thuận” Giám đốc MBOU

ĐƯỢC THÔNG QUA bởi Hội đồng sư phạm của Ngân sách Nhà nước Cơ sở giáo dục tổng hợp Phòng tập thể dục N49 của Quận Primorsky của St. Petersburg Nghị định thư 1 ngày 31 tháng 8 năm 2015 ĐƯỢC Giám đốc Nhà nước PHÊ DUYỆT

ĐỒNG Ý Trưởng phòng IDC Phòng Giáo dục Hành chính Quận Bắc Bộ / T.A. Okuneva 20 g PHÊ DUYỆT Trưởng Phòng Giáo dục Hành chính Quận Bắc Bộ

Khoa học máy tính. Sách hướng dẫn phương pháp cho lớp 7-9. Bosova LL, Bosova A.Yu.

M.: 2015 - 472 tr.

Cẩm nang phương pháp bao gồm các khuyến nghị để thực hiện các bài học khoa học máy tính ở lớp 7-9 theo tài liệu giảng dạy của L. L. Bosova, A. Yu. Các diễn biến bài học chi tiết được cung cấp, bao gồm các kết quả giáo dục theo kế hoạch (chủ đề, siêu chủ đề, cá nhân) và các nhiệm vụ giáo dục cần giải quyết. Các khuyến nghị được đưa ra về việc sử dụng các tài liệu từ phần bổ sung điện tử cho sách giáo khoa và tài nguyên giáo dục điện tử của các cổng giáo dục liên bang, cũng như các câu trả lời, hướng dẫn và giải pháp cho các vấn đề trong sách giáo khoa và sách bài tập. Dành cho giáo viên khoa học máy tính và nhà phương pháp luận.

Định dạng: pdf

Kích cỡ: 21,6MB

Xem, tải về: google.drive

MỤC LỤC
Giới thiệu 3
Giáo trình khoa học máy tính lớp 7-9 của tác giả
Chú thích giải thích 7
Đóng góp của một môn học vào việc đạt được mục tiêu của giáo dục phổ thông cơ bản 7
Đặc điểm chung của môn học 9
Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy 10
Kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề của việc làm chủ khoa học máy tính 11
Nội dung đề tài 14
Phần 1. Nhập môn khoa học máy tính 14
Mục 2. Thuật toán và khởi đầu lập trình 16
Mục 3. Công nghệ thông tin và truyền thông 17
Kế hoạch giáo dục và chuyên đề 19
Lập kế hoạch theo chủ đề với việc xác định các loại hoạt động giáo dục chính 20
Đề xuất soạn giáo án. Mẫu cơ sở 32
Đề xuất soạn giáo án. Mẫu âm tường 39
Danh sách hỗ trợ giáo dục và phương pháp về khoa học máy tính cho lớp 7-9 52
Dự kiến ​​kết quả nghiên cứu khoa học máy tính 52
Mục 1. Nhập môn khoa học máy tính 53
Mục 2. Thuật toán và khởi đầu lập trình 55
Mục 3. Công nghệ thông tin và truyền thông 57
Cách thực hiện chương trình giảng dạy mẫu 60
Hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập trong quá trình học tập khoa học máy tính ở lớp 7-9 65
Tài nguyên giáo dục điện tử cho các bài học khoa học máy tính ở lớp 7-9 73
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 7 87
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 87
Bài 2. Thông tin và các thuộc tính của nó 89
Bài 3. Quá trình thông tin. Xử lý thông tin 92
Bài 4. Quá trình thông tin. Lưu trữ và truyền tải thông tin 95
Bài 5. World Wide Web là kho lưu trữ thông tin 100
Bài 6. Trình bày thông tin 103
Bài 7. Dạng biểu diễn thông tin rời rạc 106
Bài 8. Đơn vị đo lường thông tin 110
Bài 9. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Thông tin và các quá trình thông tin” 116
Bài 10. Linh kiện máy tính cơ bản 118
Bài 11. Máy tính cá nhân 123
Bài 12. Phần mềm máy tính. Phần mềm hệ thống 127
Bài 13. Lập trình hệ thống và phần mềm ứng dụng 129
Bài 14. Tệp và cấu trúc tệp 131
Bài 15. Giao diện người dùng 135
Bài 16. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Máy tính như một thiết bị vạn năng làm việc với thông tin” 136
Bài 17. Tạo hình ảnh trên màn hình điều khiển 139
Bài 18. Đồ họa máy tính 141
Bài 19. Tạo hình ảnh đồ họa 146
Bài 20. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Xử lý thông tin đồ họa” 148
Bài 21. Tài liệu văn bản và công nghệ sáng tạo 150
Bài 22. Tạo văn bản trên máy tính 152
Bài 23. Định dạng trực tiếp 156
Bài 24. Định dạng kiểu dáng 157
Bài 25. Cấu trúc và trực quan hóa thông tin trong văn bản 159
Bài 26. Hệ thống nhận dạng văn bản và dịch máy tính 161
Bài 27. Ước lượng các thông số định lượng của văn bản 163
Bài 28. Cấu trúc bài văn “Lịch sử phát triển công nghệ máy tính” 167
Bài 29. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Xử lý thông tin văn bản” 169
Bài 30. Công nghệ đa phương tiện 171
Bài 31. Thuyết trình trên máy tính 173
Bài 32. Tạo bài thuyết trình đa phương tiện 174
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “Đa phương tiện” 176
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của môn học 178
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 8 179
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 179
Bài 2. Thông tin chung về hệ đếm 182
Bài 3. Hệ thống số nhị phân. Số học nhị phân 189
Bài 4. Hệ thống số bát phân và thập lục phân. Hệ thống số "Máy tính" 195
Bài 5. Quy tắc chuyển số nguyên thập phân sang hệ số cơ số q 198
Bài 6. Biểu diễn số nguyên 201
Bài 7. Biểu diễn số thực 204
Bài 8. Phát biểu. Các phép toán logic 207
Bài 9. Xây dựng bảng chân lý cho biểu thức logic 212
Bài 10. Tính chất của phép toán logic 216
Bài 11. Giải các bài toán logic 220
Bài 12. Phần tử logic 224
Bài 13. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Cơ sở toán học của khoa học máy tính” 227
Bài 14. Thuật toán và bộ thực thi 232
Bài 15. Cách viết thuật toán 242
Bài 16. Đối tượng thuật toán 247
Bài 17. Xây dựng thuật toán “theo sau” 251
Bài học 18-19. Thiết kế thuật toán “phân nhánh”. Hình thức phân nhánh đầy đủ. Mẫu phân nhánh chưa hoàn chỉnh 256
Bài 20. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Một chu trình với điều kiện cho trước để tiếp tục vận hành 265
Bài 21. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Một chu trình với điều kiện kết thúc cho trước 277
Bài 22. Xây dựng thuật toán “lặp lại”. Chu kỳ với số lần lặp lại xác định 283
Bài 23. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Cơ sở cơ bản của thuật toán hóa” 294
Bài 24. Thông tin chung về ngôn ngữ lập trình Pascal 296
Bài 25. Tổ chức dữ liệu vào, ra 298
Bài 26. Lập trình thuật toán tuyến tính 300
Bài học 27-28. Lập trình thuật toán phân nhánh. Điều hành có điều kiện. Toán tử ghép. Nhiều cách viết nhánh 308
Bài học 29-32. Lập trình thuật toán tuần hoàn 323
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chủ đề “Bắt đầu lập trình”. Công việc kiểm tra 340
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của môn học 342
Những khuyến nghị về phương pháp tiến hành bài học ở lớp 9 344
Bài 1. Mục tiêu học tập của môn khoa học máy tính. Các biện pháp phòng ngừa an toàn và tổ chức nơi làm việc 344
Bài 2. Mô hình hóa là một phương pháp nhận thức 348
Bài 3. Mô hình biểu tượng 355
Bài 4. Mô hình thông tin đồ họa 359
Bài 5. Mô hình thông tin dạng bảng 367
Bài 6. Cơ sở dữ liệu dưới dạng mô hình miền. Cơ sở dữ liệu quan hệ 371
Bài 7. Hệ quản trị cơ sở dữ liệu 376
Bài 8. Làm việc với cơ sở dữ liệu. Yêu cầu lựa chọn dữ liệu 380
Bài 9. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của đề tài “Mô hình hóa và hình thức hóa” 386
Bài 10. Lập trình như một giai đoạn giải một bài toán trên máy tính 388
Bài học 11-14. Lập trình mảng số nguyên một chiều 393
Bài 15. Thiết kế thuật toán 410
Bài 16. Viết thuật toán phụ trợ trong Pascal 420
Bài 17. Thuật toán điều khiển. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chủ đề “Bắt đầu lập trình”. Công việc kiểm tra 428
Bài 18. Giao diện bảng tính. Dữ liệu trong các ô của bảng. Các chế độ vận hành cơ bản 431
Bài 19. Tổ chức tính toán. Tham chiếu tương đối, tuyệt đối và hỗn hợp 434
Bài 20. Hàm tích hợp. Hàm logic 437
Bài 21. Sắp xếp và tìm kiếm dữ liệu 441
Bài 22. Xây dựng biểu đồ, đồ thị 442
Bài 23. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “Xử lý thông tin số trong bảng tính”. Công việc kiểm tra 444
Bài 24. Mạng máy tính cục bộ và toàn cầu 446
Bài học 25. Internet hoạt động như thế nào. Địa chỉ IP máy tính 448
Bài 26. Hệ thống tên miền. Giao thức truyền dữ liệu 450
Bài 27. World Wide Web. Lưu trữ tập tin 452
Bài 28. Thư điện tử. Tương tác tập thể được nối mạng. Nghi thức mạng 455
Bài học 29-32. Tạo trang web 458
Bài 33. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của chương “Công nghệ truyền thông” 459
Bài học 34-35. Khái quát hóa, hệ thống hóa các khái niệm cơ bản của môn học 461