Khoa học máy tính Semakin 10 11 đọc. Các phần của chương trình mẫu
Khoa học máy tính. Lớp 10. Một mức độ cơ bản của. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
tái bản lần thứ 4. - M.: 2015 - 264 tr.
Sách giáo khoa nhằm mục đích nghiên cứu khoa học máy tính ở cấp độ cơ bản ở lớp 10 của các cơ sở giáo dục phổ thông. Nội dung của sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính được học ở trường cơ bản (lớp 7–9). Sách giáo khoa bao gồm cơ sở lý thuyết Khoa học máy tính: khái niệm về thông tin, quy trình thông tin, đo lường thông tin, mã hóa và xử lý thông tin trong máy tính. Các nguyên tắc của kỹ thuật lập trình có cấu trúc và ngôn ngữ lập trình Pascal được trình bày. Sách giáo khoa bao gồm một hội thảo, cấu trúc tương ứng với nội dung phần lý thuyết của sách giáo khoa. Sách giáo khoa được bao gồm trong bộ giáo dục và phương pháp, bao gồm cả sách giáo khoa lớp 11 và Bộ công cụ cho giáo viên. Tương ứng với Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Trung học (Hoàn chỉnh) của Liên bang (2012).
Định dạng: pdf
Kích cỡ: 47,4 MB
Xem, tải về: google.drive
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 11
§ 1. Khái niệm thông tin 11
§ 2. Cung cấp thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 15
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận theo bảng chữ cái 21
§ 4. Đo lường thông tin. Tiếp cận nội dung 26
§ 5. Biểu diễn số trong máy tính 34
§ 6. Biểu diễn văn bản, hình ảnh, âm thanh trong máy tính 43
Chương 2. Quy trình thông tin 53
§ 7. Lưu trữ thông tin 53
§ 8. Chuyển giao thông tin 59
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 64
§ 10. Xử lý tự động thông tin 69
§ 11. Xử lý thông tin trong máy tính 74
Chương 3. Lập trình xử lý thông tin 86
§ 12. Thuật toán và đại lượng 86
§ 13. Cấu trúc thuật toán 92
§ 14. Pascal - ngôn ngữ lập trình có cấu trúc 99
§ 15. Các thành phần của ngôn ngữ Pascal và các kiểu dữ liệu 105
§ 16. Các thao tác, hàm, biểu thức 110
§ 17. Toán tử gán, nhập và xuất dữ liệu 116
§ 18. Đại lượng, phép toán, biểu thức logic 123
§ 19. Lập trình nhánh 132
§ 20. Ví dụ về từng bước xây dựng chương trình giải quyết vấn đề 136
§ 21. Chu trình lập trình 142
§ 22. Vòng lặp lồng nhau và lặp 150
§ 23. Thuật toán phụ trợ và chương trình con 155
§ 24. Mảng 163
§ 25. Tổ chức nhập xuất dữ liệu bằng file 169
§ 26. Nhiệm vụ xử lý mảng điển hình 175
§ 27. Kiểu dữ liệu ký tự 181
§ 28. Chuỗi ký tự 185
§ 29. Loại kết hợp dữ liệu 190
Xưởng 197
Bài tập thực hành Chương 1 “Thông tin” 197
Bài tập thực hành Chương 2 “Quy trình thông tin” 215
Bài thực hành Chương 3 “Lập trình xử lý thông tin” 231
Đáp án bài tập thực hành 263
Học bất kỳ môn học nào ở trường cũng có thể được so sánh với việc xây một ngôi nhà. Chỉ có điều ngôi nhà này được làm không phải bằng gạch và tấm bê tông mà bằng kiến thức và kỹ năng. Xây dựng một ngôi nhà bắt đầu từ nền móng. Điều rất quan trọng là nền móng phải chắc chắn vì phần còn lại của cấu trúc nằm trên đó. Nền tảng của môn “Tin học 10-11” là những kiến thức, kỹ năng mà các em đã lĩnh hội được khi theo học môn Tin học cơ bản ở lớp 7-9. Bạn không cần phải giải thích máy tính là gì và nó hoạt động như thế nào nữa; máy tính có thể xử lý thông tin gì; chương trình, phần mềm máy tính là gì; công nghệ thông tin là gì. Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường, bạn đã biết về hình thức lưu trữ thông tin trong bộ nhớ máy tính, thuật toán và mô hình thông tin là gì. Bạn đã học cách sử dụng bàn phím, chuột, đĩa và máy in; làm việc trong môi trường hệ điều hành; có được những kỹ năng cơ bản khi làm việc với văn bản và biên tập viên đồ họa, với cơ sở dữ liệu và bảng tính. Bạn sẽ cần tất cả những kiến thức và kỹ năng này khi học khóa “Tin học 10-11”.
CHƯƠNG TRÌNH KHÓA HỌC "Tin học và công nghệ thông tin và truyền thông"
khóa học giáo dục phổ thông (trình độ cơ bản) cho lớp 10 – 11
Biên soạn bởi: Semakin I.G., Henner E.K.
LƯU Ý GIẢI THÍCH
Môn học “Tin học và CNTT” là môn học phổ thông cơ bản được học từ lớp 10 đến lớp 11. Khóa học tập trung vào chương trình giảng dạy gồm 70 giờ giảng dạy, theo FC BUP ngày 2004. Khóa đào tạo này được học sinh nắm vững sau khi học khóa cơ bản “Tin học và CNTT” ở bậc tiểu học (từ lớp 8 đến lớp 9).
Văn bản quy định chính xác định nội dung của khóa đào tạo này là “Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) về Tin học và CNTT. Cấp độ cơ bản" từ năm 2004 và Chương trình mẫu của khóa học "Tin học và CNTT" dành cho lớp 10-11 (cấp độ cơ bản), do Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga khuyến nghị.
Nghiên cứu khóa học được cung cấp bởi một phức hợp giáo dục và phương pháp, bao gồm:
Sách giáo khoa “Tin học và CNTT”. Cấp độ cơ bản" dành cho lớp 10-11
Xưởng máy tính
Hội thảo sách giáo khoa và máy tính cùng nhau đảm bảo đáp ứng mọi yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục và chương trình mẫuở các thành phần lý thuyết và thực tiễn: nắm vững hệ thống kiến thức cơ bản, nắm vững các kỹ năng hoạt động thông tin, phát triển và giáo dục học sinh, vận dụng kinh nghiệm sử dụng CNTT vào các lĩnh vực hoạt động khác nhau của cá nhân.
Phụ lục 1 (Bảng 1) thể hiện sự phù hợp giữa nội dung các phần trong sách giáo khoa với nội dung Chuẩn giáo dục và Chương trình mẫu môn “Tin học và CNTT” lớp 10-11 (trình độ cơ bản). Việc đánh số các phần của tiêu chuẩn và chương trình được các tác giả thực hiện mà không làm sai lệch cách diễn đạt và trình tự của chúng. Các tác giả của tổ hợp giáo dục đã đưa vào nội dung của nó tất cả các chủ đề của khóa học có trong cả chương trình tiêu chuẩn và chương trình mẫu. Chất lượng này làm cho khóa học trở nên hoàn thiện hơn, bền vững hơn và được thiết kế để phát triển. chủ đề học tập.
Thông tin đường dây và quá trình thông tin (định nghĩa thông tin, đo lường thông tin, tính phổ quát của việc biểu diễn thông tin rời rạc; quy trình lưu trữ, truyền tải và xử lý thông tin trong hệ thống thông tin; nền tảng thông tin của quy trình quản lý);
Dòng mô hình hóa và chính thức hóa(mô hình hóa như một phương pháp nhận thức: mô hình hóa thông tin: các loại mô hình thông tin chính; nghiên cứu máy tính về các mô hình thông tin từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau).
Dây chuyền công nghệ thông tin(công nghệ xử lý thông tin văn bản và đồ họa; công nghệ lưu trữ, tìm kiếm và sắp xếp dữ liệu; công nghệ xử lý thông tin số bằng bảng tính; công nghệ đa phương tiện).
Đường dây liên lạc máy tính ( tài nguyên thông tin mạng lưới toàn cầu, tổ chức và dịch vụ thông tin Internet).
Đường dây tin học xã hội(nguồn thông tin của xã hội, văn hóa thông tin, luật thông tin, Bảo mật thông tin)
Các khái niệm trung tâm xung quanh nó được xây dựng hệ thống phương pháp luận khóa học là “quy trình thông tin”, “hệ thống thông tin”, “mô hình thông tin”, “ công nghệ thông tin».
Ở mức độ thấp hơn, sự độc lập như vậy hiện diện trong hội thảo. Hội thảo bao gồm ba phần. Phần đầu tiên, “Các nguyên tắc cơ bản về công nghệ”, nhằm ôn tập và củng cố các kỹ năng làm việc với phần mềm, những kỹ năng này đã được nghiên cứu như một phần của khóa học cơ bản ở trường trung học. Phần mềm này bao gồm hệ điều hành và các chương trình ứng dụng mục đích chung(xử lý văn bản, xử lý bảng tính, chương trình chuẩn bị thuyết trình). Các nhiệm vụ trong phần này tập trung vào Microsoft Windows - Microsoft Office. Tuy nhiên, khi sử dụng cái khác môi trường phần mềm(ví dụ: dựa trên hệ điều hành Linux), giáo viên có thể điều chỉnh các tác vụ này một cách độc lập.
Các nhiệm vụ trong phần đầu tiên của hội thảo có thể được học sinh hoàn thành riêng lẻ và theo số lượng lớn. Mục đích chính của việc thực hiện chúng là lặp lại và củng cố những gì đã học được, điều này có thể khác nhau đối với các học sinh khác nhau. Đối với những học sinh có máy tính ở nhà, những bài tập này có thể được giao để hoàn thành tại nhà.
Phần thứ hai của hội thảo bao gồm các bài tập thực hành bắt buộc phải hoàn thành ở lớp 10. Trong số 12 công trình ở phần này, chỉ có 2 công trình tập trung trực tiếp vào loại PC và phần mềm: “Chọn cấu hình máy tính” và “Thiết lập BIOS”.
Phần thứ ba của hội thảo bao gồm các bài tập thực tế sẽ được hoàn thành ở lớp 11. Các tác vụ Internet có sẵn ở đây tập trung vào việc sử dụng chương trình ứng dụng email và trình duyệt Microsoft. Tuy nhiên, chúng có thể dễ dàng thích nghi với các môi trường tương tự khác. sản phẩm phần mềm, vì các khả năng được sử dụng là tính cách chung. Nhiệm vụ làm việc với cơ sở dữ liệu và bảng tính gắn chặt hơn với loại phần mềm. Trường hợp đầu tiên mô tả hoạt động trong môi trường MS Access DBMS, trường hợp thứ hai – MS Excel. Nếu cần thiết, các tác vụ trong phần này có thể được thực hiện bằng cách sử dụng các công cụ tương tự khác phần mềm: DBMS quan hệ và bộ xử lý bảng.
Khi chương trình giảng dạy tăng lên (hơn 70 giờ), khối lượng của khóa học cần được mở rộng, trước hết bằng cách tăng khối lượng của phần thực hành. Nhiệm vụ bổ sung cho hội thảo nên được lấy từ các phần có liên quan của cuốn sách hội thảo khoa học máy tính.
Theo khuyến nghị của Bộ, khóa học giáo dục phổ thông cấp độ cơ bản về khoa học máy tính được đề xuất nghiên cứu trong các lớp học về công nghệ-công nghệ, kinh tế xã hội và trong các lớp giáo dục phổ thông (tức là những lớp không có định hướng hồ sơ cụ thể). Về vấn đề này, khóa học được thiết kế để những sinh viên có tư duy nhân đạo và “khoa học tự nhiên” và công nghệ có thể hiểu được. Chúng ta hãy lưu ý một số trường hợp ảnh hưởng đến việc hình thành nội dung của khóa đào tạo.
TRONG xã hội hiện đại quá trình hội nhập đang diễn ra giữa các lĩnh vực nhân đạo và khoa học kỹ thuật. Đặc biệt, chúng được kết nối với sự phổ biến của các phương pháp mô hình hóa máy tính (bao gồm cả toán học) một cách phổ biến nhất. Những khu vực khác nhau hoạt động của con người. Nguyên nhân của hiện tượng này là do sự phát triển và lan rộng của CNTT-TT. Ví dụ, nếu trước đây, để áp dụng mô hình toán học trong lĩnh vực của họ, các ngành nhân văn phải hiểu và thực tế làm chủ bộ máy rất phức tạp của nó (điều mà đối với một số người trong số họ hóa ra là một vấn đề không thể vượt qua), thì bây giờ tình hình đã trở nên đơn giản hơn: chỉ cần hiểu công thức của vấn đề và có thể kết nối giải pháp thích hợp với giải pháp của nó là đủ. chương trình máy tính, mà không đi sâu vào cơ chế giải pháp. Trở nên phổ biến rộng rãi hệ thống máy tính nhằm thực hiện phương pháp toán học, hữu ích trong nhân văn và các lĩnh vực khác. Giao diện của họ rất thân thiện với người dùng và được chuẩn hóa đến mức không mất nhiều công sức để hiểu cách tiến hành khi nhập dữ liệu và cách diễn giải kết quả. Nhờ đó, việc sử dụng các phương pháp mô hình hóa máy tính ngày càng trở nên dễ tiếp cận hơn và là nhu cầu của các nhà xã hội học, nhà sử học, nhà kinh tế, nhà ngữ văn, nhà hóa học, bác sĩ, giáo viên, v.v.
1. Tài liệu lý thuyết Khóa học có số lượng khá lớn. Thời gian mà chương trình giảng dạy dành cho việc phát triển nó (1 bài mỗi tuần) là không đủ nếu giáo viên cố gắng trình bày chi tiết tất cả các chủ đề trong giờ học. Để giải quyết mâu thuẫn này cần tích cực sử dụng bài làm độc lập của học sinh. Đối với nhiều chủ đề của môn học, giáo viên chỉ cần thực hiện một bài định hướng ngắn, sau đó, với tư cách là giảng viên bài tập về nhà Mời học sinh nghiên cứu độc lập các đoạn văn có liên quan của sách giáo khoa một cách chi tiết. Các câu hỏi và bài tập ở cuối mỗi đoạn văn nên được sử dụng làm tài liệu kiểm tra. Nên cung cấp câu trả lời cho các câu hỏi và hoàn thành nhiệm vụ bằng văn bản. Nếu học sinh có cơ hội làm việc trên máy tính ở nhà, học sinh có thể được khuyến khích sử dụng máy tính để hoàn thành bài tập về nhà (định dạng văn bản trong trình xử lý văn bản, thực hiện các phép tính bằng bảng tính).
2. Trong một số bài tập thực tế, việc phân chia nhiệm vụ giữa các học sinh phải mang tính cá nhân. Một số tác phẩm có các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn (các nhiệm vụ có dấu hoa thị) và các nhiệm vụ có nội dung sáng tạo. Giáo viên nên cung cấp cho học sinh một cách có chọn lọc. Nhiệm vụ bắt buộc đối với tất cả mọi người đều tập trung vào trình độ sinh sản của học sinh. Việc sử dụng các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn cho phép bạn đạt được mức độ học tập sáng tạo. Hiệu suất nhiệm vụ thực tế tính chất lý thuyết (đo lường thông tin, trình bày thông tin, v.v.) nên được thực hiện bằng máy tính ( soạn thảo văn bản, bảng tính, gói trình bày). Điều khuyến khích là đối với mỗi học sinh trên PC ở trường Lớp học máy tính, có một thư mục riêng trong đó tất cả các nhiệm vụ anh ấy đã hoàn thành đã được thu thập và do đó, kho lưu trữ công việc của anh ấy đã được hình thành.
3. Tóm tắt những điều trên, chúng tôi lưu ý rằng ở lớp 10-11, phương pháp dạy học tin học so với phương pháp dạy học ở trường cơ bản cần tập trung hơn vào cách tiếp cận cá nhân. Giáo viên nên cố gắng đảm bảo rằng mỗi học sinh nhận được kết quả học tập tốt nhất với khả năng và sở thích tốt nhất của mình. Với mục đích này, nên sử dụng dự trữ làm việc độc lập học sinh trong giờ ngoại khóa, cũng như (nếu có thể), dự trữ máy tính ở nhà.
cho phần đầu tiên của khóa học (lớp 10)
| Chủ đề (phần SGK) | Tổng số giờ | Luyện tập (số công việc) |
|
| 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính. | |||
| 2. Thông tin. Trình bày thông tin (§§1-2) | 1 (nhiệm vụ ở phần 1) |
||
| 3. Thông tin đo lường (§§3-4) | |||
| 4. Nhập môn lý thuyết hệ thống (§§5-6) | 1 (nhiệm vụ ở phần 1) |
||
| 5. Quy trình lưu trữ và truyền thông tin (§§7-8) | 1 (nhiệm vụ ở phần 1) |
||
| 6. Xử lý thông tin (§§9-10) | |||
| 7. Tìm kiếm dữ liệu (§§11) | |||
| 8. Bảo vệ thông tin (§§12) | |||
| 9. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu (§§13-15) | 2 (№2.4, №2.5) |
||
| 10. Thuật toán - mô hình hoạt động (§§16) | |||
| 11. Máy tính: phần cứng và phần mềm (§§17-18) | 2 (№2.7, №2.8) |
||
| 12. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính (§§19-20) | 3 (№2.9, №2.10, №2.11) |
||
| 13. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý (§§21-23) |
Kết quả nghiên cứu đề tài
Chủ đề 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính.
Học sinh nên biết:
Mục đích và mục đích học của môn học lớp 10-11 là gì
Môn học của khoa học máy tính bao gồm những phần nào?
Chủ đề 2. Thông tin. Trình bày thông tin
Học sinh nên biết:
Ba khái niệm triết học về thông tin
Khái niệm thông tin trong các ngành khoa học đặc biệt: sinh lý thần kinh, di truyền, điều khiển học, lý thuyết thông tin
Ngôn ngữ trình bày thông tin là gì; có những ngôn ngữ nào?
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã” thông tin
Ví dụ về hệ thống mã hóa thông tin kỹ thuật: Mã Morse, mã điện báo Baudot
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã”.
Chủ đề 3. Đo lường thông tin.
Học sinh nên biết:
Bản chất của phương pháp đo lường thông tin theo thể tích (theo bảng chữ cái)
Định nghĩa của một bit với ý nghĩa theo bảng chữ cái.
Mối quan hệ giữa kích thước bảng chữ cái và trọng số thông tin ký hiệu (trong phép tính gần đúng xác suất trang bị ký hiệu)
Mối quan hệ giữa các đơn vị thông tin: bit, byte, KB, MB, GB
Bản chất của cách tiếp cận có ý nghĩa (xác suất) để đo lường thông tin
Xác định một chút về nội dung tin nhắn
Học sinh có thể:
Giải quyết các vấn đề về đo lường thông tin có trong văn bản bằng cách sử dụng các thuật ngữ trong bảng chữ cái. (trong trường hợp gần đúng xác suất của các ký hiệu bằng nhau)
Giải quyết các vấn đề đơn giản về đo lường thông tin chứa trong tin nhắn bằng cách sử dụng phương pháp có ý nghĩa (trong phép tính gần đúng có thể trang bị được)
Chuyển đổi lượng thông tin thành đơn vị khác nhau
Chuyên đề 4. Giới thiệu lý thuyết hệ thống
Học sinh nên biết:
Các khái niệm cơ bản của hệ thống học: hệ thống, cấu trúc, hiệu ứng hệ thống, hệ thống con
Các đặc tính cơ bản của hệ thống: tính hiệu quả, tính toàn vẹn
Chuyện gì đã xảy ra vậy" phương pháp tiếp cận hệ thống» trong khoa học và thực tiễn
Sự khác biệt giữa hệ thống tự nhiên và nhân tạo là gì?
Những loại kết nối nào hoạt động trong hệ thống
Vai trò của quy trình thông tin trong hệ thống
Thành phần và cấu trúc của hệ thống quản lý
Học sinh có thể:
Cho ví dụ về các hệ thống (trong đời sống hàng ngày, trong tự nhiên, trong khoa học, v.v.)
Phân tích thành phần và cấu trúc của hệ thống
Phân biệt giữa kết nối vật chất và kết nối thông tin.
Chủ đề 5. Quy trình lưu trữ và truyền tải thông tin
Học sinh nên biết:
Lịch sử phát triển của phương tiện lưu trữ
Các loại phương tiện lưu trữ hiện đại (kỹ thuật số, máy tính) và các đặc điểm chính của chúng
Mô hình truyền tải thông tin K của Shannon qua các kênh truyền thông kỹ thuật
Đặc điểm chính của kênh truyền thông: tốc độ truyền, thông lượng
Khái niệm tiếng ồn và biện pháp chống ồn
Học sinh có thể:
So sánh khác nhau truyền thông kỹ thuật số theo họ đặc tính kỹ thuật
Tính toán lượng thông tin được truyền qua các kênh liên lạc ở tốc độ truyền đã biết
Chủ đề 6. Xử lý thông tin
Học sinh nên biết:
Các loại nhiệm vụ xử lý thông tin cơ bản
Khái niệm người thực hiện xử lý thông tin
Khái niệm thuật toán xử lý thông tin
“Máy thuật toán” là gì trong lý thuyết thuật toán
Định nghĩa và tính chất của thuật toán điều khiển máy thuật toán
Cấu trúc và hệ thống lệnh của máy thuật toán Post
Học sinh có thể:
Tạo thuật toán giải các bài toán đơn giản để điều khiển máy Post
Chủ đề 7: Tìm kiếm dữ liệu
Học sinh nên biết:
"Tập dữ liệu", "khóa tìm kiếm" và "tiêu chí tìm kiếm" là gì
“Cấu trúc dữ liệu” là gì; cấu trúc là gì
Thuật toán tìm kiếm tuần tự
Thuật toán tìm kiếm giảm một nửa
chặn tìm kiếm là gì
Cách tìm kiếm trong cấu trúc dữ liệu phân cấp
Học sinh có thể:
Tìm kiếm dữ liệu trong danh sách có cấu trúc, từ điển, sách tham khảo, bách khoa toàn thư
Tìm kiếm cấu trúc file phân cấp của máy tính
Chủ đề 8. Bảo vệ thông tin
Học sinh nên biết:
thông tin nào cần được bảo vệ
các loại mối đe dọa đối với thông tin số
phương pháp vật lý bảo vệ thông tin
phần mềm bảo mật thông tin
mật mã là gì
chuyện gì đã xảy ra vậy chữ ký số và chứng chỉ số
Học sinh có thể:
Áp dụng các biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân trên PC
Áp dụng mật mã mật mã đơn giản (trong chế độ đào tạo)
Chủ đề 9. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu
Học sinh nên biết:
Định nghĩa mô hình
mô hình thông tin là gì
Giai đoạn mô hình hóa thông tin trên máy tính
Đồ thị, cây, mạng là gì
Cấu trúc bảng; Các loại mô hình bảng chính
Mô hình dữ liệu nhiều bảng là gì và các bảng được liên kết trong đó như thế nào?
Học sinh có thể:
Điều hướng các mô hình biểu đồ
Xây dựng mô hình đồ thị (cây, mạng) dựa trên mô tả bằng lời của hệ thống
Xây dựng mô hình dạng bảng theo mô tả bằng lời của hệ thống
Chủ đề 10. Thuật toán - mô hình hoạt động
Học sinh nên biết:
Khái niệm về mô hình thuật toán
Các cách mô tả thuật toán: sơ đồ, ngôn ngữ thuật toán giáo dục
Truy tìm thuật toán là gì
Học sinh có thể:
Xây dựng thuật toán quản lý người thực hiện đào tạo
Theo dõi thuật toán làm việc với số lượng bằng cách điền vào bảng theo dõi
Chủ đề 11. Máy tính: phần cứng và phần mềm
Học sinh nên biết:
Ngành kiến trúc máy tính cá nhân
Bộ điều khiển thiết bị bên ngoài PC là gì
Mục đích xe buýt
Nguyên tắc là gì kiến trúc mở máy tính
Các loại bộ nhớ PC chính
Chuyện gì đã xảy ra vậy bo mạch chủ, cổng I/O
Mục đích thiết bị bổ sung: máy quét, đa phương tiện, phần cứng mạng và vân vân.
Phần mềm PC là gì
Cấu trúc phần mềm máy tính
Chương trình ứng dụng và mục đích của họ
Phần mềm hệ thống; chức năng hệ điều hành
Hệ thống lập trình là gì
Học sinh có thể:
Chọn cấu hình PC tùy theo mục đích sử dụng
Kết nối các thiết bị PC
Thực hiện cài đặt BIOS cơ bản
Làm việc trong môi trường hệ điều hành ở cấp độ người dùng
Chuyên đề 12. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính
Học sinh nên biết:
Nguyên tắc cơ bản của việc biểu diễn dữ liệu trong bộ nhớ máy tính
Biểu diễn số nguyên
Phạm vi biểu diễn số nguyên không dấu và có dấu
Nguyên tắc trình bày số thực
Trình bày văn bản
Trình bày hình ảnh; mô hình màu sắc
Sự khác biệt giữa đồ họa raster và vector
Biểu diễn âm thanh (kỹ thuật số) rời rạc
Học sinh có thể:
Nhận biểu diễn nội bộ của số nguyên trong bộ nhớ máy tính
Tính kích thước bảng màu theo giá trị độ sâu bit màu
Chủ đề 13. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý
Học sinh nên biết:
Ý tưởng song song hóa các tính toán
Hệ thống máy tính đa bộ xử lý là gì; những lựa chọn nào tồn tại để thực hiện chúng?
Mục đích và cấu trúc liên kết của mạng cục bộ
Phương tiện kỹ thuật của mạng cục bộ (kênh liên lạc, máy chủ, máy trạm)
Chức năng cơ bản của hệ điều hành mạng
Lịch sử hình thành và phát triển của mạng toàn cầu
Internet là gì
Hệ thống địa chỉ Internet (địa chỉ IP, hệ thống tên miền tên)
Các cách tổ chức giao tiếp trên Internet
Nguyên tắc truyền gói dữ liệu và giao thức TCP/IP
LẬP KẾ HOẠCH CHUYÊN ĐỀ CỦA LỚP HỌC
cho phần thứ hai của khóa học (lớp 11)
| Chủ đề (phần SGK) | Tổng số giờ | Luyện tập (số công việc) |
|
| 1. Hệ thống thông tin (§24) | |||
| 2. Siêu văn bản (§25) | |||
| 3. Internet là một hệ thống thông tin (§§26-28) | 3 (№3.2, №3.3, №3.4, №3.5) |
||
| 4. Trang web (§29) | 2 (№3.6, №3.7*) |
||
| 5. GIS (§30) | |||
| 6. Cơ sở dữ liệu và DBMS (§§31-33) | 2 (№3.9, 3.10) |
||
| 3 (№№3.11, 3.12, 3.13, 3.14*, 3.15*) |
|||
| 8. Mô hình phụ thuộc; mô hình thống kê (§§36-37) | 2 (№№ 3.16, 3.17) |
||
| 9. Mô hình tương quan (§38) | |||
| 10. Quy hoạch tối ưu (§39) | |||
| 11. Tin học xã hội (§§40-43) | 1 (Tóm tắt-trình bày) |
Kết quả nghiên cứu đề tài
Chủ đề 1. Hệ thống thông tin
Học sinh nên biết:
Mục đích của hệ thống thông tin
Thành phần của hệ thống thông tin
Các loại hệ thống thông tin
Chủ đề 2. Siêu văn bản
Học sinh nên biết:
Các công cụ có sẵn trong trình xử lý văn bản để tổ chức tài liệu có siêu cấu trúc (mục lục, chỉ mục, dấu trang, siêu liên kết)
Học sinh có thể:
Tự động tạo mục lục tài liệu
Tổ chức nội bộ và quan hệ đối ngoại trong một tài liệu văn bản.
Chủ đề 3. Internet là một hệ thống thông tin
Học sinh nên biết:
Mục đích của Dịch vụ Truyền thông Internet
Mục đích dịch vụ thông tin Internet
Chuyện gì đã xảy ra vậy giao thức ứng dụng
Các khái niệm WWW cơ bản: trang web, máy chủ web, trang web, trình duyệt web, giao thức HTTP, URL
Thư mục tìm kiếm là gì: tổ chức, mục đích
Chỉ mục tìm kiếm là gì: tổ chức, mục đích
Học sinh có thể:
Làm việc với email
Trích xuất dữ liệu từ kho lưu trữ tập tin
Tìm kiếm thông tin trên Internet bằng thư mục tìm kiếm và con trỏ.
Chủ đề 4. Trang web.
Học sinh nên biết:
Những công cụ nào tồn tại để tạo các trang web?
Thiết kế website bao gồm những gì?
Khả năng xử lý văn bản để tạo trang web
Học sinh có thể:
Tạo một trang web đơn giản bằng MS Word
Tạo một trang web đơn giản bằng HTML (trình độ nâng cao)
Chủ đề 5. Hệ thống thông tin địa lý(GIS)
Học sinh nên biết:
GIS là gì
Lĩnh vực ứng dụng GIS
GIS hoạt động như thế nào?
Kỹ thuật điều hướng GIS
Học sinh có thể:
Tìm kiếm thông tin trong GIS công cộng
Chủ đề 6. Cơ sở dữ liệu và DBMS
Học sinh nên biết:
Cơ sở dữ liệu (DB) là gì
Những mô hình dữ liệu nào được sử dụng trong cơ sở dữ liệu?
Các khái niệm cơ bản về cơ sở dữ liệu quan hệ: bản ghi, trường, loại trường, khóa chính
Định nghĩa và mục đích của DBMS
Cơ bản về tổ chức cơ sở dữ liệu nhiều bảng
Lược đồ cơ sở dữ liệu là gì
Tính toàn vẹn dữ liệu là gì
Các giai đoạn tạo cơ sở dữ liệu nhiều bảng bằng DBMS quan hệ
Học sinh có thể:
Tạo cơ sở dữ liệu nhiều bảng bằng DBMS cụ thể (ví dụ: MS Access)
Học sinh nên biết:
Cấu trúc của lệnh yêu cầu lấy dữ liệu từ cơ sở dữ liệu
Tổ chức truy vấn lựa chọn trong cơ sở dữ liệu nhiều bảng
Các phép toán logic cơ bản được sử dụng trong truy vấn
Quy tắc thể hiện điều kiện lựa chọn trong ngôn ngữ truy vấn và trong trình thiết kế truy vấn
Học sinh có thể:
Thực hiện truy vấn đơn giảnđể chọn dữ liệu trong trình thiết kế truy vấn
Thực hiện các truy vấn với điều kiện lựa chọn phức tạp
Triển khai truy vấn bằng các trường được tính toán (nâng cao)
Tạo báo cáo (nâng cao)
Chủ đề 8. Mô hình phụ thuộc; mô hình thống kê
Học sinh nên biết:
Khái niệm: số lượng, tên đại lượng, loại đại lượng, giá trị đại lượng
mô hình toán học là gì
Các biểu thức biểu diễn sự phụ thuộc giữa các đại lượng
để quyết định cái nào vấn đề thực tế số liệu thống kê được sử dụng;
mô hình hồi quy là gì
Dự báo hoạt động như thế nào bằng cách sử dụng mô hình hồi quy?
Học sinh có thể:
Sử dụng bộ xử lý bảng để xây dựng mô hình hồi quy của các loại được chỉ định
Thực hiện dự báo (phục hồi giá trị và ngoại suy) bằng mô hình hồi quy
Chủ đề 9. Mô hình tương quan
Học sinh nên biết:
Sự phụ thuộc tương quan là gì
hệ số tương quan là gì
Bộ xử lý bảng có những khả năng gì để thực thi phân tích tương quan
Học sinh có thể:
Tính hệ số tương quan giữa các giá trị bằng bộ xử lý bảng tính (hàm CORREL trong MS Excel)
Chủ đề 10. Quy hoạch tối ưu
Học sinh nên biết:
Lập kế hoạch tối ưu là gì
Tài nguyên là gì; cách mô hình mô tả các hạn chế về tài nguyên
Mục tiêu hoạch định chiến lược là gì; những điều kiện nào có thể được đặt ra cho nó
Bài toán quy hoạch tuyến tính để tìm phương án tối ưu là gì?
Bộ xử lý bảng có những khả năng gì để giải quyết vấn đề lập trình tuyến tính?
Học sinh có thể:
Giải bài toán quy hoạch tối ưu (quy hoạch tuyến tính) không cần một lượng lớn các chỉ số được lập kế hoạch bằng bộ xử lý bảng tính (Tìm kiếm giải pháp trong MS Excel)
Chuyên đề 11. Tin học xã hội
Học sinh nên biết:
nguồn thông tin của xã hội là gì
Thị trường tài nguyên thông tin bao gồm những gì?
Những gì áp dụng cho dịch vụ thông tin
Đặc điểm chính của xã hội thông tin là gì?
Nguyên nhân khủng hoảng thông tin và cách khắc phục
Những thay đổi nào trong cuộc sống hàng ngày và trong lĩnh vực giáo dục sẽ xảy ra cùng với sự hình thành của xã hội thông tin?
Các văn bản pháp luật chủ yếu ở lĩnh vực thông tin
Bản chất của Học thuyết An toàn Thông tin của Liên bang Nga
Học sinh có thể:
Tuân thủ các tiêu chuẩn pháp lý và đạo đức cơ bản trong lĩnh vực thông tin
VĂN HỌC GIÁO DỤC
Semakin I.G., Henner E.K. Khoa học máy tính và CNTT. Một mức độ cơ bản của. Lớp 10-11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2007.
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Hội thảo về khoa học máy tính và CNTT dành cho lớp 10-11. Một mức độ cơ bản của. Khoa học máy tính. Lớp 11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2007.
Khoa học máy tính. Sách vấn đề-hội thảo gồm 2 tập Ed. I.G. Semakina, E.K. – M.: Phòng thí nghiệm Kiến thức cơ bản, 2004.
PHỤ LỤC 1
Bảng 1. Tuân thủ nội dung sách giáo khoa với các văn bản quy định
| Phần sách giáo khoa | Các phần của tiêu chuẩn (Phụ lục 2) | Các phần của chương trình mẫu (Phụ lục 3) |
| GIỚI THIỆU | ||
| Chương 1. Thông tin | ||
| §1. Khái niệm thông tin trong khoa học | ||
| §2. Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa | ||
| §3. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận khối lượng | ||
| §4. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung | ||
| Chương 2. Quy trình thông tin trong hệ thống | ||
| §5. "hệ thống" là gì? | ||
| §6. Quá trình thông tin trong các hệ thống tự nhiên và nhân tạo | ||
| §7. Lưu trữ dữ liệu | 1.21, 1..23, 1.4 |
|
| §số 8. Chuyển thông tin | ||
| §9. Xử lý thông tin và thuật toán | 1.18, 1.19, 1.23 |
|
| §10. Xử lý thông tin tự động | ||
| §mười một. Tìm kiếm thông tin | 1.12, 1.16, 2.7, |
|
| §12. . Bảo vệ dữ liệu | 1.22, 1.26, 7.12, 7.13 |
|
| Chương 3. Mô hình thông tin | ||
| §13. Mô hình hóa thông tin máy tính | ||
| §14. Cấu trúc dữ liệu | ||
| §15. Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình lĩnh vực chủ đề | 1.12, 2.3, 2.4, 2.6 | |
| §16. Thuật toán như một mô hình hoạt động | ||
| Chương 4. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quá trình thông tin | ||
| §17. Máy tính – phổ thông hệ thống kỹ thuật làm việc với thông tin | 3.1, 3.2, 3.4, 3.6 | |
| §18. Phần mềm máy tính | ||
| §19. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Đại diện của các con số. | ||
| §20. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Trình bày văn bản, đồ họa, âm thanh | 1.3, 1.4, 4.8, 4.9, 4.10 | 1.11, 5.1, 6.8, 1.3 |
| §22. Tổ chức mạng cục bộ | ||
| §23. Tổ chức mạng lưới toàn cầu | ||
| 5. Công nghệ sử dụng và phát triển hệ thống thông tin | ||
| §24. Ý tưởng hệ thống thông tin(IP), phân loại IP | ||
| §25. Tài liệu văn bản máy tính dưới dạng cấu trúc dữ liệu | ||
| §26. Internet như một hệ thống thông tin toàn cầu | ||
| §27. Mạng toàn cầu - Mạng toàn cầu | ||
| §28. Công cụ tìm kiếm dữ liệu Internet | 7.11, 7.12, 7.13 |
|
| §29. Trang web - siêu cấu trúc dữ liệu | ||
| §ba mươi. Hệ thống thông tin địa lý | ||
| §31. Cơ sở dữ liệu - nền tảng của hệ thống thông tin | ||
| §32. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng | 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 4.11 | |
| §33. Tạo cơ sở dữ liệu | ||
| §35. Điều kiện logic lựa chọn dữ liệu | ||
| 6. Công nghệ mô hình hóa thông tin | ||
| §36. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các đại lượng | 2.3, 2.4, 2.6, 4.6, 4.7 | 2.2, 2.5, 6.6, 6.7 |
| §37. Mô hình dự báo thống kê | 1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7 |
|
| §38. Làm người mẫu sự phụ thuộc tương quan | 1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7 , 4.3, 4.4, 4.5, 4.7 | 1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7 |
| §39. Mô hình quy hoạch tối ưu | 1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7 | 1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7 |
| 7. Nguyên tắc cơ bản của tin học xã hội | ||
| §40. Nguồn thông tin | ||
| §41. Xã hội thông tin | ||
| §42. Quy định pháp luật trong lĩnh vực thông tin | ||
| §43. Vấn đề bảo mật thông tin |
Phụ lục 2.
Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về khoa học máy tính và CNTT. Một mức độ cơ bản của
NỘI DUNG TỐI THIỂU BẮT BUỘC
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN
| 1.1. Hệ thống được hình thành bằng cách tương tác giữa các phần tử, trạng thái của các phần tử, trao đổi thông tin giữa các phần tử, tín hiệu. |
| 1.2. Phân loại các quá trình thông tin |
| 1.3. Lựa chọn phương pháp trình bày thông tin phù hợp với nhiệm vụ. |
| 1.4. Tính phổ quát của việc biểu diễn thông tin rời rạc (kỹ thuật số). Biểu diễn thông tin nhị phân. |
| 1.5. Tìm kiếm và hệ thống hóa thông tin. |
| 1.6. Lưu trữ dữ liệu; lựa chọn phương pháp lưu trữ thông tin. |
| 1.7. Chuyển giao thông tin trong các hệ thống xã hội, sinh học và kỹ thuật. |
| 1.8. Chuyển đổi thông tin dựa trên các quy tắc hình thức. Thuật toán hóa như một điều kiện cần thiết cho sự tự động hóa của nó. |
| 1.9 Đặc điểm ghi nhớ, xử lý và truyền tải thông tin của con người |
| 1.10. Tổ chức cá nhân môi trường thông tin |
| 1.11.Bảo vệ thông tin |
| 1.12. Sử dụng các phương pháp cơ bản của khoa học máy tính và công cụ CNTT trong phân tích các quá trình trong xã hội, tự nhiên và công nghệ. |
| Mục 2. Mô hình và hệ thống thông tin |
| 2.1. Mô hình thông tin (vô hình). |
| 2.2. Việc sử dụng các mô hình thông tin trong hoạt động giáo dục và nhận thức. |
| 2.3. Mục đích và các loại mô hình thông tin. |
| 2.4. Chính thức hóa các nhiệm vụ từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau |
| 2.5. Cấu trúc dữ liệu. |
| 2.6. Xây dựng mô hình thông tin để giải quyết vấn đề. |
| 2.7. Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình với đối tượng và mục tiêu của mô hình hóa (sử dụng các ví dụ về các vấn đề trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau). |
| Mục 3. Máy tính là phương tiện tự động hóa các quá trình thông tin |
| 3.1. Phần cứng và phần mềm máy tính |
| 3.2. Kiến trúc của máy tính hiện đại. |
| 3.3. Hệ điều hành đa dạng. |
| 3.4. Lựa chọn cấu hình máy tính tùy theo nhiệm vụ cần giải quyết. |
| 3.5. Công cụ phần mềm tạo đối tượng thông tin, tổ chức không gian thông tin cá nhân, bảo vệ thông tin. |
| 3.6. Phần mềm và phần cứng dưới nhiều hình thức khác nhau Hoạt động chuyên môn |
| Mục 4. Công cụ, công nghệ tạo lập và chuyển đổi đối tượng thông tin |
| 4.1. Văn bản như một đối tượng thông tin. Các công cụ và công nghệ tự động để tổ chức văn bản. Các kỹ thuật cơ bản để chuyển đổi văn bản. |
| 4.2. Trình bày thông tin bằng siêu văn bản. |
| 4.3. Bảng động (điện tử) là đối tượng thông tin. |
| 4.4. Công cụ và công nghệ để làm việc với bảng |
| 4.5. Mục đích và nguyên tắc hoạt động của bảng tính. |
| 4.6. Các cách cơ bản biểu diễn mối quan hệ toán học giữa dữ liệu |
| 4.7. Sử dụng bảng tính để xử lý dữ liệu số (sử dụng ví dụ về các vấn đề từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau) |
| 4.8. Đối tượng thông tin đồ họa |
| 4.9. Các công cụ và công nghệ để làm việc với đồ họa. |
| 4.10. Tạo và chỉnh sửa các đối tượng thông tin đồ họa bằng cách sử dụng các trình soạn thảo đồ họa, trình bày và đồ họa hoạt hình. |
| 4.11.Cơ sở dữ liệu |
| 4.12. Hệ thống Quản lý Dữ liệu. |
| 4.13. Tạo, duy trì và sử dụng cơ sở dữ liệu trong việc giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn. |
| Mục 5. Phương tiện, công nghệ trao đổi thông tin bằng mạng máy tính(công nghệ mạng) |
| 5.1. Mạng máy tính cục bộ và toàn cầu. |
| 5.2. Phần cứng và phần mềm để tổ chức mạng máy tính. |
| 5.3.Tìm kiếm hệ thống thông tin. |
| 5.4. Tổ chức tìm kiếm thông tin. Mô tả đối tượng cho việc tìm kiếm tiếp theo của nó. |
PHỤ LỤC 3
GIÁO DỤC TRUNG CẤP (ĐẦY ĐỦ)
CHƯƠNG TRÌNH MẪU
TRONG KHOA HỌC MÁY TÍNH VÀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Một mức độ cơ bản của
NỘI DUNG CHÍNH
lớp 10
Mục 1. Thông tin và quy trình thông tin
1.1. Những cách tiếp cận cơ bản để xác định khái niệm “thông tin”.
1.2. Hệ thống được hình thành bằng sự tương tác giữa các phần tử, trạng thái của các phần tử, trao đổi thông tin giữa các phần tử, tín hiệu.
1.3 Tín hiệu rời rạc và liên tục.
1.4. Người vận chuyển thông tin.
1.5. Các loại và tính chất của thông tin.
1.6. Lượng thông tin như một thước đo để giảm bớt sự không chắc chắn về kiến thức.
1.7. Cách tiếp cận theo thứ tự bảng chữ cái để xác định lượng thông tin.
1.8. Phân loại các quá trình thông tin
1.9. Mã hóa thông tin. Ngôn ngữ mã hóa.
110. Ngôn ngữ chính thức và không chính thức.
1.11. Lựa chọn phương pháp trình bày thông tin phù hợp với nhiệm vụ.
1.12. Tìm kiếm và lựa chọn thông tin. Các phương pháp tìm kiếm. Tiêu chí lựa chọn.
1.13. Lưu trữ dữ liệu; lựa chọn phương pháp lưu trữ thông tin.
1.14. Chuyển giao thông tin. Kênh truyền thông và đặc điểm của nó Ví dụ về truyền thông tin trong các hệ thống xã hội, sinh học và kỹ thuật.
1.15. Xử lí dữ liệu.
1.16. Hệ thống hóa thông tin.
1.17. Thay đổi hình thức trình bày thông tin.
1.18. Chuyển đổi thông tin dựa trên các quy tắc hình thức.
1.19. Thuật toán hóa là điều kiện cần cho tự động hóa.
1,20. Cơ hội, thuận lợi và khó khăn xử lý tự động dữ liệu.
1,21. Lưu trữ dữ liệu.
1,22. Bảo vệ dữ liệu. Các phương pháp bảo vệ.
1,23. Đặc điểm ghi nhớ, xử lý và truyền tải thông tin của con người.
1,24. Quản lý hệ thống như một quá trình thông tin.
1,25. Sử dụng các phương pháp cơ bản của khoa học máy tính và công cụ CNTT trong phân tích các quá trình trong xã hội, tự nhiên và công nghệ.
1.26. Tổ chức môi trường thông tin cá nhân.
Mục 2. Mô hình thông tin
2.1. Mô hình hóa thông tin như một phương pháp nhận thức.
2.2. Mô hình thông tin (vô hình). Mục đích và các loại mô hình thông tin.
2.3. Đối tượng, chủ đề, mục đích của mô hình hóa. Tính đầy đủ của các mô hình cho các đối tượng được mô hình hóa và mục đích mô hình hóa.
2.4. Các hình thức trình bày mô hình: mô tả, bảng biểu, công thức, đồ thị, hình vẽ, hình ảnh, sơ đồ.
2.5. Các giai đoạn chính của việc xây dựng mô hình. Chính thức hóa là giai đoạn quan trọng nhất của mô hình hóa.
2.6. Mô hình hóa máy tính và các loại của nó: tính toán, đồ họa, mô hình mô phỏng.
2.7. Cấu trúc dữ liệu. Cấu trúc dữ liệu như một mô hình miền.
2.8. Thuật toán như một mô hình hoạt động.
2.9. Siêu văn bản như một mô hình tổ chức công cụ tìm kiếm.
2.10. Ví dụ về mô hình hóa các hệ thống và quy trình xã hội, sinh học và kỹ thuật.
2.11. Mô hình quy trình quản lý Mục tiêu quản lý, ảnh hưởng môi trường bên ngoài.
2.12. Quản lý là việc chuẩn bị, ra quyết định và phát triển các hoạt động kiểm soát.
2.13. Vai trò của phản hồi trong quản lý Hệ thống điều khiển đóng và mở.
2.15. Hệ thống tự quản, tính năng của chúng.
2.16. Khái niệm về hệ thống phức tạp quản lý, nguyên tắc phân cấp của hệ thống. Các hệ thống tự tổ chức.
2.17. Việc sử dụng các mô hình thông tin trong hoạt động giáo dục và nhận thức.
Mục 3. Hệ thống thông tin
3.1. Khái niệm và các loại hệ thống thông tin.
3.2. Cơ sở dữ liệu (dạng bảng, phân cấp, mạng).
3.3 Hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu (DBMS).
3.4.Các biểu mẫu trình bày dữ liệu (bảng, biểu mẫu, truy vấn, báo cáo).
3.5. Cơ sở dữ liệu quan hệ dữ liệu.
3.6. Liên kết các bảng trong cơ sở dữ liệu nhiều bảng
Mục 4. Máy tính là phương tiện tự động hóa các quá trình thông tin
4.1. Phần cứng và phần mềm máy tính.
4.2.Cấu trúc của máy tính hiện đại.
4.3. Sự đa dạng của hệ điều hành.
4.4. Công cụ phần mềm để tạo đối tượng thông tin, tổ chức không gian thông tin cá nhân và bảo vệ thông tin.
lớp 11
Mục 5. Công nghệ máy tính trình bày thông tin
5.1. Tính phổ quát của việc biểu diễn thông tin rời rạc (kỹ thuật số). Biểu diễn thông tin nhị phân trong máy tính.
5.2.Hệ thống số nhị phân. Số học nhị phân.
5.3. Biểu diễn số nguyên và số thực trên máy tính.
5.4. Hiệu suất thông tin văn bản trong máy tính. Các bảng mã.
5.5. Hai cách tiếp cận để trình bày thông tin đồ họa. Raster và Đồ họa vector.
5.6. Mô hình hình thành màu sắc.
5.7. Công nghệ xây dựng hình ảnh động.
5.8. Công nghệ đồ họa ba chiều.
5.9.Trình bày thông tin âm thanh: MIDI và ghi âm kỹ thuật số.
5.10. Khái niệm về phương pháp nén dữ liệu.
5.11. Các định dạng tập tin.
Mục 6. Công cụ, công nghệ tạo lập và chuyển đổi đối tượng thông tin
6.1 Văn bản là một đối tượng thông tin. Các công cụ và công nghệ tự động để tổ chức văn bản.
6.2. Các kỹ thuật cơ bản để chuyển đổi văn bản.
6.3. Trình bày thông tin bằng siêu văn bản.
6.3.Bảng động (điện tử) là đối tượng thông tin.
6.4. Công cụ và công nghệ làm việc với bảng.
6.5. Mục đích và nguyên tắc hoạt động của bảng tính.
6.6 Các cách cơ bản biểu diễn sự phụ thuộc toán học giữa các dữ liệu.
6.7.Sử dụng bảng tính để xử lý dữ liệu số (sử dụng ví dụ về các bài toán thuộc các lĩnh vực chủ đề khác nhau)
6.8.Đối tượng thông tin đồ họa. Các công cụ và công nghệ để làm việc với đồ họa.
6.9.Tạo và chỉnh sửa các đối tượng thông tin đồ họa bằng cách sử dụng các trình soạn thảo đồ họa, hệ thống đồ họa trình bày và hoạt hình.
Mục 7. Phương tiện, công nghệ trao đổi thông tin qua mạng máy tính (công nghệ mạng)
7.1. Các kênh truyền thông và đặc điểm chính của chúng.
7.2. Nhiễu, tiếng ồn, biến dạng thông tin được truyền đi.
7.3. Sự dư thừa thông tin như một phương tiện để tăng độ tin cậy của việc truyền tải nó. Sử dụng mã phát hiện và sửa lỗi.
7.4. Tính năng và lợi ích công nghệ mạng.
7.5. Mạng cục bộ. Cấu trúc liên kết mạng cục bộ.
7.6.Mạng lưới toàn cầu.
7.7. Địa chỉ Internet.
7.8. Giao thức trao đổi. Giao thức truyền dữ liệu TCP/IP.
7.9. Phần cứng và phần mềm để tổ chức mạng máy tính.
7.10. Dịch vụ thông tin Mạng Internet: E-mail, hội nghị từ xa, World Wide Web, lưu trữ tập tin vân vân.
7.11. Tìm kiếm hệ thống thông tin.
7.12.Tổ chức tìm kiếm thông tin.
7.13. Mô tả đối tượng cho việc tìm kiếm tiếp theo của nó.
7.14. Công cụ tạo các trang Web.
Mục 8. Kiến thức cơ bản về tin học xã hội
8.1. Văn minh thông tin.
8.2. Nguồn thông tin của xã hội.
8.3. Văn hóa thông tin.
8.4. Các chuẩn mực đạo đức và pháp lý của hoạt động thông tin của con người.
8.5. Bảo mật thông tin.
MỞ ĐẦU 1
Phiên bản Internet của sổ tay "Tin học" bao gồm hai phần:
Lý thuyết (có vấn đề và giải pháp);
Hội thảo về thuật toán và lập trình.
Phần lý thuyết thể hiện nỗ lực tạo ra ở mức độ dễ tiếp cận một bức tranh hoàn chỉnh về khóa học khoa học máy tính ở khía cạnh cơ bản của nó. Nó kiểm tra các dòng nội dung của khóa học khoa học máy tính như thông tin và quy trình thông tin, trình bày thông tin, máy tính, thuật toán và người thực thi, mô hình hóa và hình thức hóa.
Khối lượng của cuốn sách hướng dẫn bằng giấy không cho phép chúng tôi chỉ đề cập đến dòng công nghệ thông tin được cập nhật nhanh chóng, trong đó những cuốn sách hướng dẫn tốt thường xuyên được xuất bản.
Tài liệu trong phần này được phân bổ qua các chương và điểm lý thuyết dưới dạng câu hỏi và câu trả lời, đồng thời bao gồm các ví dụ, nhiệm vụ và bài tập gốc được chọn lọc đặc biệt được thực hiện bằng cách sử dụng và phân tích các kỹ thuật phương pháp và công nghệ khác nhau.
Mỗi chương kết thúc với một số lượng lớn các vấn đề và bài tập dành cho quyết định độc lập, trong đó cung cấp câu trả lời, hướng dẫn và ví dụ thực hiện.
Hội thảo về thuật toán và lập trình được thiết kế để phát triển kỹ năng tư duy thuật toán và dạy lập trình cơ bản. Nó nhằm vào những sinh viên có hiểu biết cơ bản về chính tả của ngôn ngữ
Được biết, sau khi làm quen với kiến thức cơ bản của bất kỳ ngôn ngữ thuật toán nào, học sinh cần thực hiện một số lượng lớn các bài tập phát triển, sau đó phân tách và soạn thảo độc lập hàng trăm thuật toán và chương trình khác nhau để triển khai chúng.
Hội thảo bao gồm nhiều ví dụ điển hình chi tiết và hàng trăm nhiệm vụ, thu hút sinh viên một cách nhất quán và có mục đích vào quá trình biên soạn các chương trình hoàn chỉnh một cách độc lập và có ý nghĩa.
Phát triển các thành phần cần thiết của kiến thức về thuật toán và lập trình:
phong cách rõ ràng và dễ hiểu,
độ tin cậy và hiệu quả của các giải pháp,
khả năng tổ chức tìm kiếm và các chi nhánh, v.v.
Để tạo điều kiện cho việc tiếp thu khóa học và nâng cao hiệu quả đào tạo, tài liệu giáo dục
1 Các tập tin được tạo dựa trên Phiên bản Internet của ấn phẩm: Shautsukova L.Z. Tin học 10 - 11. - M.:
Khai sáng, 2000 (http://www.tomsk.ru/Books/informatica/theory/index.html)
Hội thảo được trình bày theo bố cục phi truyền thống hướng tới tính tổng quát của các cấu trúc thuật toán.
Hội thảo mang tính phổ quát ở chỗ nó cho phép bạn phát triển các kỹ năng lập trình và thuật toán chính thức, bất kể chất lượng của thiết bị máy tính cơ sở giáo dục Hoặc khi nào sự vắng mặt hoàn toàn như là. Để làm điều này, mỗi thuật toán được đưa ra theo trình tự sau:
xây dựng vấn đề;
hệ thống dữ liệu và kết quả kiểm tra;
thực hiện các thuật toán trong bốn phổ biến nhất giáo dục học đường môi trường - trong ngôn ngữ thuật toán trường học, trong ngôn ngữ sơ đồ và ngôn ngữ Lập trình Turbo Pascal;
Bảng thực hiện thuật toán trên mỗi bài kiểm tra.
Đối với nhiều tác vụ, kết quả của chương trình được hiển thị trên màn hình.
Tầm quan trọng gắn liền với các thuật toán thử nghiệm là do ở giai đoạn này
tình trạng của vấn đề được nghiên cứu chi tiết và làm rõ;
có sự hiểu biết về dữ liệu và kết quả ban đầu là gì;
tất cả các tình huống có thể phát sinh khi giải quyết vấn đề đều được ghi lại;
kiểu dữ liệu được chỉ định;
tên được đặt cho các biến;
Các hình thức trình bày và công bố số liệu, kết quả ban đầu đang được cân nhắc kỹ lưỡng.
Các phương pháp và chương trình đưa ra để giải quyết vấn đề, nếu có thể, là hợp lý nhưng không được coi là tốt nhất. Do đó, để tiết kiệm dung lượng, các chương trình không cung cấp khả năng bảo vệ khỏi dữ liệu không hợp lệ, mặc dù đây là yếu tố bắt buộc của bất kỳ chương trình nào. Người đọc có thể tự mình sửa chữa những thiếu sót này bằng cách sử dụng các khuyến nghị của chương thứ tám của phần đầu tiên và trong một số trường hợp, đưa ra giải pháp hoàn hảo hơn cho vấn đề.
Chương 1. Giới thiệu Khoa học Máy tính
1.1. Khoa học máy tính là gì?
Thuật ngữ “tin học” (tiếng Pháp informatique) xuất phát từ các từ tiếng Pháp information (thông tin) và automatique (tự động hóa) và có nghĩa đen là
“tự động hóa thông tin”.
Phiên bản tiếng Anh của thuật ngữ này cũng được sử dụng rộng rãi - “Khoa học máy tính”, có nghĩa đen là "khoa học máy tính".
Tin học là một ngành dựa trên việc sử dụng công nghệ máy tính để nghiên cứu cấu trúc và tính chất chung của thông tin, cũng như các mô hình và phương pháp tạo, lưu trữ, tìm kiếm, chuyển đổi, truyền tải và ứng dụng trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người.
Năm 1978, Đại hội khoa học quốc tế chính thức đưa ra khái niệm
"Tin học" lĩnh vực liên quan đến phát triển, sáng tạo, sử dụng và
hậu cần và bảo trì kỹ thuật các hệ thống xử lý thông tin, bao gồm máy tính và phần mềm của chúng, cũng như các khía cạnh tổ chức, thương mại, hành chính và chính trị xã hội của tin học hóa - việc đưa công nghệ máy tính vào mọi lĩnh vực của đời sống con người một cách đại trà.
Vì vậy, khoa học máy tính dựa trên công nghệ máy tính và không thể tưởng tượng được nếu không có
Tin học - toàn diện kỷ luật khoa học Với phạm vi rộng nhất các ứng dụng. Cô ấy lĩnh vực ưu tiên:
phát triển hệ thống máy tính và phần mềm;
lý thuyết thông tin, nghiên cứu các quá trình liên quan đến việc truyền, tiếp nhận, chuyển đổi và lưu trữ thông tin;
mô hình toán học, phương pháp toán học tính toán và ứng dụng và ứng dụng của chúng vào nghiên cứu cơ bản và ứng dụng trong khu vực khác nhau kiến thức;
phương pháp trí tuệ nhân tạo, mô hình hóa các phương pháp tư duy logic và phân tích trong hoạt động trí tuệ của con người (suy luận logic, học tập, hiểu lời nói, nhận thức trực quan, trò chơi, v.v.);
phân tích hệ thống, nghiên cứu các công cụ phương pháp được sử dụng để chuẩn bị và biện minh cho các quyết định về vấn đề phức tạp có tính chất khác nhau;
tin sinh học, nghiên cứu các quá trình thông tin trong hệ thống sinh học;
tin học xã hội, nghiên cứu các quá trình tin học hóa xã hội;
phương pháp đô họa may tinh, hoạt hình, đa phương tiện;
hệ thống và mạng viễn thông, bao gồm cả toàn cầu
mạng máy tính đoàn kết toàn thể nhân loại thành một cộng đồng thông tin duy nhất;
Các ứng dụng khác nhau, bao gồm sản xuất, khoa học, giáo dục, y học, thương mại, nông nghiệp và tất cả các loại hoạt động kinh tế, xã hội khác.
Học giả người Nga A.A. Dorodnitsin xác định ba phần gắn bó chặt chẽ và cơ bản được kết nối trong khoa học máy tính - phần cứng, phần mềm và
thuật toán.
Phương tiện kỹ thuật hoặc thiết bị máy tính trong tiếng anhđược chỉ định bởi từ Phần cứng, dịch theo nghĩa đen là “sản phẩm cứng”.
Để chỉ ra phần mềm, ý chúng tôi là
tổng thể của tất cả các chương trình được máy tính sử dụng và phạm vi hoạt động để tạo và sử dụng chúng , từ này được sử dụng
Phần mềm (nghĩa đen là “hàng hóa mềm”), trong đó nhấn mạnh đến sự tương đương giữa bản thân máy và phần mềm, cũng như khả năng sửa đổi, điều chỉnh và phát triển của phần mềm.
Việc lập trình một tác vụ luôn được thực hiện trước phát triển một phương pháp
giải pháp của nó dưới dạng một chuỗi các hành động dẫn từ dữ liệu ban đầu đến kết quả mong muốn, hay nói cách khác là phát triển một thuật toán để giải quyết vấn đề . Để biểu thị một phần của khoa học máy tính gắn liền với việc phát triển các thuật toán và nghiên cứu các phương pháp và kỹ thuật xây dựng chúng, thuật ngữ này được sử dụng Phần mềm trí tuệ (Tiếng Anh: não - trí tuệ).
Vai trò của khoa học máy tính đối với sự phát triển của xã hội là vô cùng to lớn. Sự khởi đầu của một cuộc cách mạng trong lĩnh vực tích lũy, truyền tải và xử lý thông tin gắn liền với nó. Cuộc cách mạng này, nối tiếp các cuộc cách mạng làm chủ vật chất và năng lượng, tác động và biến đổi căn bản không chỉ lĩnh vực sản xuất vật chất mà còn cả lĩnh vực đời sống trí tuệ và tinh thần.
Sự gia tăng dần dần về khả năng của công nghệ máy tính, sự phát triển mạng thông tin Việc tạo ra các công nghệ thông tin mới dẫn đến những thay đổi đáng kể trong mọi lĩnh vực của xã hội: sản xuất, khoa học, giáo dục, y học, v.v.
1.2. Thông tin là gì?
Thuật ngữ “thông tin” xuất phát từ tiếng Latin “informatio”, có nghĩa là thông tin, giải thích, trình bày. Mặc dù thuật ngữ này được sử dụng rộng rãi nhưng khái niệm thông tin vẫn là một trong những vấn đề gây tranh cãi nhất trong khoa học. Hiện nay, khoa học đang cố gắng tìm ra các đặc tính và mô hình chung vốn có trong khái niệm thông tin nhiều mặt, nhưng cho đến nay khái niệm này phần lớn vẫn mang tính trực quan và nhận được nội dung ngữ nghĩa khác nhau trong các nhánh hoạt động khác nhau của con người:
Theo cách nói thông thường, thông tin là bất kỳ dữ liệu hoặc thông tin nào mà ai đó quan tâm. Ví dụ: một tin nhắn về bất kỳ sự kiện nào, về ai đó
hoạt động, v.v. “Thông báo” theo nghĩa này có nghĩa là “truyền đạt điều gì đó,
trước đây chưa biết";
trong công nghệ, thông tin được hiểu là những thông điệp được truyền đi dưới dạng dấu hiệu, tín hiệu;
trong điều khiển học, thông tin có nghĩa là một phần kiến thức được sử dụng để định hướng, hành động tích cực, quản lý, tức là để bảo tồn, cải thiện và phát triển hệ thống (N. Wiener).
Claude Shannon, nhà khoa học người Mỹ, người đặt nền móng cho lý thuyết thông tin - một ngành khoa học nghiên cứu các quá trình liên quan đến việc truyền, tiếp nhận, chuyển đổi và lưu trữ thông tin - coi thông tin là sự không chắc chắn đã được loại bỏ
kiến thức của chúng ta về điều gì đó
Dưới đây là một vài định nghĩa thêm:
Thông tin là thông tin về sự vật, hiện tượng môi trường, các tham số, tính chất và điều kiện của chúng, làm giảm mức độ không chắc chắn và kiến thức không đầy đủ về chúng(N.V. Makarova);
Thông tin là sự phủ định của entropy(Leon Brillouin);
Thông tin là thước đo độ phức tạp của cấu trúc(Nốt ruồi);
Thông tin được phản ánh sự đa dạng(Ursul);
Thông tin là nội dung của quá trình phản ánh(Tuzov);
Thông tin là xác suất lựa chọn(Yaglom).
Ý tưởng khoa học hiện đại về thông tin đã được Norbert Wiener, “cha đẻ” của điều khiển học, hình thành rất chính xác. Cụ thể là:
Thông tin là sự chỉ định nội dung thu được từ thế giới bên ngoài trong quá trình chúng ta thích ứng với nó và thích ứng cảm xúc của chúng ta với nó.
Mọi người trao đổi thông tin dưới dạng tin nhắn. Tin nhắn là một hình thức trình bày thông tin dưới dạng lời nói, văn bản, cử chỉ, cái nhìn, hình ảnh, dữ liệu số, đồ thị, bảng biểu, v.v.
Thông báo thông tin tương tự (bài báo, quảng cáo, thư,
điện tín, chứng chỉ, câu chuyện, tranh vẽ, phát thanh, v.v.) có thể chứa lượng thông tin khác nhau cho người khác- tùy thuộc vào kiến thức trước đây của họ, mức độ hiểu biết về thông điệp này và sự quan tâm đến nó.
Vì vậy, một tin nhắn viết bằng tiếng Nhật không truyền tải bất kỳ thông tin mới dành cho người không biết ngôn ngữ này nhưng có thể mang lại nhiều thông tin cho người nói tiếng Nhật. Một tin nhắn được trình bày bằng ngôn ngữ quen thuộc sẽ không chứa bất kỳ thông tin mới nào nếu nội dung của nó không rõ ràng hoặc đã được biết đến.
Thông tin là một đặc tính không phải của thông điệp mà là mối quan hệ giữa thông điệp và người tiêu dùng. Nếu không có sự hiện diện của người tiêu dùng, ít nhất là người tiêu dùng tiềm năng, việc nói về thông tin là vô nghĩa.
Trong trường hợp họ nói về công việc tự động hóa với thông tin sử dụng bất kỳ thiết bị kỹ thuật nào, Thông thường, mối quan tâm hàng đầu không phải là nội dung của tin nhắn mà là tin nhắn chứa bao nhiêu ký tự.
Trong quá trình xử lý dữ liệu của máy tính, thông tin được hiểu là một chuỗi ký hiệu ký hiệu nhất định (chữ cái, số, mã hóa). Hình ảnh đồ hoạ và âm thanh, v.v.), mang tải ngữ nghĩa và được trình bày dưới dạng máy tính có thể hiểu được hình thức. Mọi biểu tượng mới trong chuỗi ký hiệu như vậy sẽ làm tăng khối lượng thông tin của tin nhắn.
Một ý tưởng chi tiết hơn về bản chất của các vấn đề đang được xem xét sẽ được đưa ra.
1.3. Thông tin tồn tại dưới dạng nào?
Thông tin có thể tồn tại dưới dạng:
văn bản, hình vẽ, hình vẽ, ảnh chụp;
ánh sáng hoặc tín hiệu âm thanh;
sóng radio;
xung điện và thần kinh;
ghi âm từ tính;
cử chỉ và nét mặt;
cảm giác mùi và vị;
nhiễm sắc thể, qua đó các đặc tính và tính chất của sinh vật được di truyền, v.v.
Các đối tượng, quá trình, hiện tượng thuộc tính vật chất hoặc vô hình, được xem xét dưới góc độ thuộc tính thông tin của chúng, được gọi là đối tượng thông tin.
1.4. Thông tin được truyền đi như thế nào?
Thông tin được truyền dưới dạng tin nhắn từ một số nguồn thông tin đến người nhận thông qua kênh liên lạc giữa chúng. Nguồn gửi
thông điệp được truyền đi, được mã hóa trong tín hiệu truyền đi. Tín hiệu này được gửi bởi kênh thông tin liên lạc . Kết quả là máy thu xuất hiện tín hiệu nhận được sẽ được giải mã và trở thành tin nhắn nhận được.
1. Một tin nhắn chứa thông tin dự báo thời tiết được truyền đến người nhận
(với người xem TV) từ một nguồn - một nhà khí tượng học qua kênh liên lạc- Thiết bị truyền dẫn truyền hình và truyền hình.
2. Một sinh vật sống có giác quan của nó(mắt, tai, da, lưỡi, v.v.) nhận thông tin từ thế giới bên ngoài và xử lý nó V. một trình tự nhất định xung thần kinh, truyền đi xung dọc theo sợi thần kinh, cửa hàng trong trí nhớ dưới dạng trạng thái của các cấu trúc thần kinh của não, tái tạo dưới dạng tín hiệu âm thanh, chuyển động, v.v., công dụng trong quá trình sống của nó.
Việc truyền tải thông tin qua các kênh truyền thông thường đi kèm với nhiễu,
gây ra sự biến dạng và mất mát thông tin.
1.5. Lượng thông tin được đo như thế nào?
Ví dụ, có bao nhiêu thông tin được chứa trong văn bản của cuốn tiểu thuyết "Chiến tranh và Hòa bình", trong các bức bích họa của Raphael hoặc trong mã di truyền của con người? Khoa học không đưa ra câu trả lời cho những câu hỏi này và rất có thể sẽ không sớm đưa ra câu trả lời. Có thể đo lường một cách khách quan lượng thông tin? Kết quả quan trọng nhất của lý thuyết thông tin là kết luận sau:
Trong một số điều kiện rất rộng, có thể bỏ qua các đặc điểm định tính của thông tin, biểu thị số lượng của nó dưới dạng con số và cũng có thể so sánh lượng thông tin chứa trong các nhóm dữ liệu khác nhau.
Hiện nay, các cách tiếp cận để xác định khái niệm “lượng thông tin” đã trở nên phổ biến, dựa trên rằng thông tin chứa trong
thông điệp, có thể được giải thích một cách lỏng lẻo theo nghĩa là tính mới của nó hoặc nói cách khác là làm giảm sự không chắc chắn về kiến thức của chúng ta về đối tượng. . Những phương pháp này sử dụng các khái niệm toán học xác suất và logarit.
Các phương pháp xác định lượng thông tin. Công thức Hartley và
kỹ sư người Mỹ R. Hartliv 1928 quá trình thu thập thông tin
được coi là việc lựa chọn một thông báo từ một tập hợp hữu hạn được xác định trước gồm N thông báo có khả năng xảy ra như nhau và lượng thông tin tôi chứa trong thông báo đã chọn được xác định là logarit nhị phân của N.
Công thức Hartley: I = log2 N
Giả sử bạn cần đoán một số từ một dãy số từ một đến một trăm. Sử dụng công thức của Hartley, bạn có thể tính toán lượng thông tin cần thiết cho việc này: I = log2 100
> 6.644. Do đó, một thông báo về một số được đoán đúng sẽ chứa một lượng thông tin xấp xỉ bằng 6,644 đơn vị thông tin.
Dưới đây là các ví dụ khác về các tin nhắn có khả năng xảy ra tương đương:
1. khi tung đồng xu:“nó ngửa”, “nó ngửa”;
2. trên trang sách:“số chữ cái là số chẵn”, “số chữ cái là số lẻ”.
Bây giờ chúng ta hãy xác định các tin nhắn có xác suất như nhau không? "Người phụ nữ đầu tiên rời khỏi cửa tòa nhà" Và "Người đàn ông sẽ là người đầu tiên rời khỏi cửa tòa nhà". Không thể trả lời câu hỏi này một cách rõ ràng . Tất cả phụ thuộc vào tòa nhà nào Chúng ta đang nói về. Ví dụ: nếu đây là ga tàu điện ngầm, thì xác suất ra khỏi cửa trước đối với nam và nữ là như nhau, còn nếu đây là doanh trại quân đội thì đối với nam, xác suất này cao hơn nhiều so với nữ .
Đối với những vấn đề thuộc loại này, nhà khoa học người Mỹ Claude Shannon đã đề xuất vào năm 1948.
một công thức khác để xác định lượng thông tin, có tính đến xác suất có thể không bằng nhau của các tin nhắn trong tập hợp.
Công thức Shannon: I = - (p1 log2 p1 + p2 log2 p2 + . . . + pN log2 pN ),
trong đó pi là xác suất để thông điệp thứ i được chọn trong tập hợp N thông điệp.
Dễ dàng thấy rằng nếu các xác suất p 1, ..., p N bằng nhau thì mỗi xác suất đó bằng 1/N, và công thức Shannon trở thành công thức Hartley.
Ngoài hai phương pháp được xem xét để xác định lượng thông tin,
co nhung nguoi khac.Điều quan trọng cần nhớ là bất kỳ kết quả lý thuyết nào
chỉ áp dụng cho một phạm vi trường hợp nhất định được nêu ra bởi các giả định ban đầu.
Claude Shannon đề xuất chấp nhận một bit là đơn vị thông tin (tiếng Anh: bit -bi nary digi t - bit nhị phân).
Chút trong lý thuyết thông tin- lượng thông tin cần thiết để phân biệt giữa hai thông điệp có khả năng xảy ra như nhau (chẳng hạn như “ngửa” - “đuôi”, “chẵn” - “lẻ”, v.v.).
Trong điện toán Bit là “phần” nhỏ nhất của bộ nhớ máy tính cần thiết để lưu trữ một trong hai ký tự “0” và “1” được sử dụng để biểu diễn dữ liệu và lệnh bên trong.
Một bit là một đơn vị đo lường quá nhỏ. Trong thực tế, đơn vị lớn hơn thường được sử dụng - một byte, bằng 8 bit. Chính xác tám bit được yêu cầu cho
để mã hóa bất kỳ ký tự nào trong số 256 ký tự của bảng chữ cái bàn phím máy tính
(256=28 ).
Cũng được sử dụng rộng rãiđơn vị thông tin dẫn xuất lớn hơn:
1 Kilobyte (KB) = 1024 byte = 210 byte,
1 Megabyte (MB) = 1024 KB = 220 byte,
1 Gigabyte (GB) = 1024 MB = 230 byte.
TRONG Gần đây, do khối lượng thông tin được xử lý ngày càng tăng nên các đơn vị dẫn xuất như:
1 Terabyte (TB) = 1024 GB = 240 byte,
1 Petabyte (PB) = 1024 TB = 250 byte.
Trên mỗi đơn vị thông tin, người ta có thể chọn lượng thông tin cần thiết để phân biệt, chẳng hạn như mười thông điệp có khả năng xảy ra như nhau. Đây sẽ không phải là đơn vị thông tin nhị phân (bit) mà là đơn vị thông tin thập phân (dit).
1.6. Bạn có thể làm gì với thông tin?
Thông tin có thể là:
tạo nên; | chính thức hóa; | tập trung; |
|||
chuyển giao; | phân phát; | ||||
nhận thức được; | biến đổi; biến đổi | ||||
sử dụng; | kết hợp; | cân đo; |
|||
nhớ; | quá trình; | hủy hoại; |
|||
chấp nhận; | chia thành nhiều phần; | ||||
sao chép; | đơn giản hóa; |
Tất cả các quy trình này liên quan đến các hoạt động nhất định về thông tin
được gọi là các quá trình thông tin.
1.7. Thông tin có những đặc tính gì?
Thuộc tính thông tin:
Thông tin là đáng tin cậy nếu nó phản ánh đúng thực trạng của sự việc.
Thông tin không chính xác có thể dẫn đến hiểu lầm hoặc đưa ra quyết định sai lầm.
Thông tin đáng tin cậy có thể trở nên không đáng tin cậy theo thời gian , vì nó có tính chất trở nên lỗi thời, tức là nó không còn phản ánh đúng thực trạng của sự việc.
Thông tin được coi là đầy đủ nếu nó đủ để hiểu và đưa ra quyết định.
Thông tin không đầy đủ và dư thừa cản trở việc ra quyết định hoặc có thể dẫn đến sai sót.
Độ chính xác của thông tinđược xác định bởi mức độ gần gũi của nó với trạng thái thực của đối tượng, quá trình, hiện tượng, v.v.
Giá trị của thông tin phụ thuộc vào tầm quan trọng của nó trong việc giải quyết vấn đề , và cũng từ thực tế trong tương lai nó sẽ tìm thấy ứng dụng trong bất kỳ loại hoạt động nào của con người.
Chỉ những thông tin nhận được kịp thời mới có thể mang lại lợi ích như mong đợi . Không mong muốn như nhau nộp thông tin sớm (khi nó chưa thể được đồng hóa), nó cũng vậy trì hoãn.
Nếu thông tin có giá trị và kịp thời được thể hiện theo cách không rõ ràng , cô ấy có thể trở thành vô ích.
Thông tin trở nên rõ ràng, nếu nó được thể hiện bằng ngôn ngữ được sử dụng bởi những người mà thông tin này hướng tới.
Thông tin phải được trình bày theo cách dễ tiếp cận (theo mức độ nhận thức) hình thức.
Vì vậy, những câu hỏi giống nhau được trình bày khác nhau trong sách giáo khoa và các ấn phẩm khoa học.
Thông tin về cùng một vấn đề có thể được tóm tắt(ngắn gọn, không có chi tiết không quan trọng) hoặc mở rộng (chi tiết, dài dòng). Tính chính xác của thông tin là cần thiết trong sách tham khảo, bách khoa toàn thư, sách giáo khoa và tất cả các loại hướng dẫn.
1.8. Xử lý thông tin là gì?
Xử lí dữ liệu- lấy một số đối tượng thông tin từ các đối tượng thông tin khác bằng cách thực hiện một số thuật toán.
Xử lý là một trong những hoạt động chính được thực hiện trên thông tin và là phương tiện chính để tăng khối lượng và tính đa dạng của thông tin.
Phương tiện xử lý thông tin là tất cả các loại thiết bị, hệ thống do con người tạo ra, trong đó trước hết là máy tính. - một máy phổ quát để xử lý thông tin.
Máy tính xử lý thông tin bằng cách thực hiện một số thuật toán.
Sách giáo khoa được dùng để học hồ sơ khóa học khoa học máy tính và CNTT ở lớp 10-11 của các cơ sở giáo dục phổ thông ở trình độ cơ bản. Nội dung sách giáo khoa dựa trên chương trình khoa học máy tính được học ở lớp 8-9. Các khái niệm cơ bản: quy trình thông tin, hệ thống thông tin, mô hình thông tin, công nghệ thông tin. Công nghệ máy tính để thực hiện các quy trình thông tin và làm việc với các hệ thống và mô hình thông tin được xem xét. Sự chú ý được trả vấn đề hiện tại tin học xã hội.
Giới thiệu.
Từ trang này của cuốn sách mà bạn quen biết khoa Huân luyện môn tin học lớp 10 và 11.
Học bất kỳ môn học nào ở trường cũng có thể được so sánh với việc xây một ngôi nhà. Chỉ có điều ngôi nhà này được làm không phải bằng gạch và tấm bê tông mà bằng kiến thức và kỹ năng. Việc xây dựng bất kỳ ngôi nhà nào cũng bắt đầu từ nền móng. Điều rất quan trọng là nền móng phải chắc chắn vì phần còn lại của cấu trúc nằm trên đó. Nền tảng của môn học “Tin học và CNTT 10-11” là những kiến thức, kỹ năng mà các em đã lĩnh hội được khi theo học môn Khoa học máy tính ở bậc tiểu học - Khóa học cơ bản khoa học máy tính. Bạn không cần phải giải thích máy tính là gì và nó hoạt động như thế nào nữa; máy tính có thể xử lý thông tin gì; chương trình, phần mềm máy tính là gì; công nghệ thông tin là gì.
Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản, bạn đã biết về hình thức lưu trữ thông tin trong bộ nhớ máy tính, thuật toán và mô hình thông tin là gì. Bằng cách nắm vững khóa học cơ bản, bạn đã học cách sử dụng bàn phím, chuột, ổ đĩa và máy in; làm việc trong môi trường hệ điều hành. Bạn đã có được các kỹ năng cơ bản khi làm việc với các trình soạn thảo văn bản và đồ họa, cơ sở dữ liệu và bảng tính. Bạn sẽ cần tất cả những kiến thức và kỹ năng này khi học khóa học “Tin học và CNTT 10-11”.
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 9
§ 1. Khái niệm thông tin 9
§ 2. Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 13
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận khối lượng 17
§ 4. Đo lường thông tin. Tiếp cận nội dung 21
Chương 2. Quy trình thông tin trong hệ thống 25
§ 5. Hệ thống 25 là gì
§ 6. Quá trình thông tin trong hệ thống tự nhiên và nhân tạo 32
§ 7. Lưu trữ thông tin 38
§ 8. Chuyển giao thông tin 42
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 46
§ 10. Xử lý thông tin tự động 50
§mười một. Tìm kiếm dữ liệu 54
§ 12. Bảo vệ thông tin 60
Chương 3. Mô hình thông tin 67
§ 13. Mô hình hóa thông tin máy tính 67
§ 14. Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị, bảng 70
§ 15. Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình miền 80
§ 16. Thuật toán là mô hình hoạt động 84
Chương 4. Hệ thống phần mềm và phần cứng để thực hiện các quy trình thông tin 91
§ 17. Máy tính - hệ thống xử lý thông tin kỹ thuật tổng hợp 91
§ 18. Phần mềm máy tính 97
§ 19. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Biểu diễn số 104
§ 20. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Trình bày văn bản, đồ họa và âm thanh 112
§ 21. Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính 119
§ 22.0 tổ chức mạng cục bộ 123
§ 23. Tổ chức mạng lưới toàn cầu 129
Chương 5. Công nghệ sử dụng và phát triển hệ thống thông tin 137
§ 24. Khái niệm hệ thống thông tin (IS), phân loại IS 137
§ 25. Tài liệu văn bản máy tính dưới dạng cấu trúc dữ liệu 142
§ 26. Internet là hệ thống thông tin toàn cầu 149
§ 27. Thế giới Web rộng- Mạng toàn cầu 154
§ 28. Công cụ tìm kiếm dữ liệu Internet 157
§ 29. Siêu cấu trúc dữ liệu trang web 160
§ 30. Hệ thống thông tin địa lý 163
§ 31. Cơ sở dữ liệu - nền tảng của hệ thống thông tin 169
§ 32. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng 173
§ 33. Tạo cơ sở dữ liệu 178
§ 34.3 truy vấn dưới dạng ứng dụng của hệ thống thông tin 184
§ 35. Điều kiện logic để chọn dữ liệu 187
Chương 6. Công nghệ mô hình hóa thông tin 192
§ 36. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các cường độ 192
§ 37. Mô hình dự báo thống kê 196
§ 38. Mô hình tương quan 203
§ 39. Mô hình quy hoạch tối ưu 207
Chương 7. Nguyên tắc cơ bản của tin học xã hội 213
§ 40. Nguồn thông tin 213
§ 41. Xã hội thông tin 218
§ 42. Quy định pháp luật trong lĩnh vực thông tin 229
§ 43. Vấn đề bảo mật thông tin. 231
Thông tin tiểu sử tóm tắt 234
Chỉ số chủ đề.
Tải xuống miễn phí sách điện tử V. định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải sách Khoa học máy tính và CNTT, Trình độ cơ bản, Sách giáo khoa lớp 10-11, Semakin I.G., Henner E.K., 2009 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.
Tải PDF
Bạn có thể mua cuốn sách này dưới đây giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga.
