Khoa học máy tính 10 Semakin cơ bản
Khoa học máy tính. Lớp 10. Một mức độ cơ bản của. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
tái bản lần thứ 4. - M.: 2015 - 264 tr.
Sách giáo khoa nhằm mục đích nghiên cứu khoa học máy tính ở cấp độ cơ bản ở lớp 10 của các cơ sở giáo dục phổ thông. Nội dung của sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính được học ở trường cơ bản (lớp 7–9). Sách giáo khoa khảo sát các cơ sở lý thuyết của khoa học máy tính: khái niệm thông tin, quy trình thông tin, đo lường thông tin, mã hóa và xử lý thông tin trong máy tính. Các nguyên tắc của kỹ thuật lập trình có cấu trúc và ngôn ngữ lập trình Pascal được trình bày. Sách giáo khoa bao gồm một hội thảo, cấu trúc tương ứng với nội dung phần lý thuyết của sách giáo khoa. Sách giáo khoa được bao gồm trong bộ giáo dục và phương pháp, bao gồm cả sách giáo khoa lớp 11 và Bộ công cụ cho giáo viên. Tương ứng với Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Trung học (Hoàn chỉnh) của Liên bang (2012).
Định dạng: pdf
Kích cỡ: 47,4 MB
Xem, tải về: google.drive
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 11
§ 1. Khái niệm thông tin 11
§ 2. Cung cấp thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 15
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận theo bảng chữ cái 21
§ 4. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung 26
§ 5. Biểu diễn số trong máy tính 34
§ 6. Biểu diễn văn bản, hình ảnh, âm thanh trong máy tính 43
Chương 2. Quy trình thông tin 53
§ 7. Lưu trữ thông tin 53
§ 8. Chuyển giao thông tin 59
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 64
§ 10. Xử lý tự động thông tin 69
§ 11. Xử lý thông tin trong máy tính 74
Chương 3. Lập trình xử lý thông tin 86
§ 12. Thuật toán và đại lượng 86
§ 13. Cấu trúc thuật toán 92
§ 14. Pascal - ngôn ngữ lập trình có cấu trúc 99
§ 15. Các thành phần của ngôn ngữ Pascal và các kiểu dữ liệu 105
§ 16. Các thao tác, hàm, biểu thức 110
§ 17. Toán tử gán, nhập và xuất dữ liệu 116
§ 18. Đại lượng, phép toán, biểu thức logic 123
§ 19. Lập trình nhánh 132
§ 20. Ví dụ về từng bước xây dựng chương trình giải quyết vấn đề 136
§ 21. Chu trình lập trình 142
§ 22. Vòng lặp lồng nhau và lặp 150
§ 23. Thuật toán phụ trợ và chương trình con 155
§ 24. Mảng 163
§ 25. Tổ chức nhập xuất dữ liệu bằng file 169
§ 26. Nhiệm vụ xử lý mảng điển hình 175
§ 27. Kiểu dữ liệu ký tự 181
§ 28. Chuỗi ký tự 185
§ 29. Loại kết hợp dữ liệu 190
Xưởng 197
Bài tập thực hành Chương 1 “Thông tin” 197
Bài tập thực hành Chương 2 “Quy trình thông tin” 215
Bài thực hành Chương 3 “Lập trình xử lý thông tin” 231
Đáp án bài tập thực hành 263
Học bất kỳ môn học nào ở trường cũng có thể được so sánh với việc xây một ngôi nhà. Chỉ có điều ngôi nhà này được làm không phải bằng gạch và tấm bê tông mà bằng kiến thức và kỹ năng. Xây dựng một ngôi nhà bắt đầu từ nền móng. Điều rất quan trọng là nền móng phải chắc chắn vì phần còn lại của cấu trúc nằm trên đó. Nền tảng của môn “Tin học 10-11” là những kiến thức, kỹ năng mà các em đã lĩnh hội được khi theo học môn Tin học cơ bản ở lớp 7-9. Bạn không cần phải giải thích máy tính là gì và nó hoạt động như thế nào nữa; máy tính có thể xử lý thông tin gì; chương trình, phần mềm máy tính là gì; công nghệ thông tin là gì. Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường, bạn đã biết về hình thức lưu trữ thông tin trong bộ nhớ máy tính, thuật toán và mô hình thông tin là gì. Bạn đã học cách sử dụng bàn phím, chuột, đĩa và máy in; làm việc trong môi trường hệ điều hành; nhận được các kỹ năng cơ bản khi làm việc với các trình soạn thảo văn bản và đồ họa, cơ sở dữ liệu và bảng tính. Bạn sẽ cần tất cả những kiến thức và kỹ năng này khi học khóa “Tin học 10-11”.
Sách giáo khoa này nhằm mục đích nghiên cứu khoa học máy tính ở cấp độ cơ bản trong 10 lớp đại cương cơ sở giáo dục. Nội dung sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính đã học ở trường cơ bản (lớp 7-9). Sách giáo khoa khảo sát các cơ sở lý thuyết của khoa học máy tính: khái niệm thông tin, quy trình thông tin, đo lường thông tin, mã hóa và xử lý thông tin trong máy tính. Các nguyên tắc của kỹ thuật lập trình có cấu trúc và ngôn ngữ lập trình Pascal được trình bày. Sách giáo khoa bao gồm một hội thảo, cấu trúc tương ứng với nội dung phần lý thuyết của sách giáo khoa.
Bộ giáo trình nằm trong bộ giảng dạy và phương pháp, trong đó còn có sách giáo khoa lớp 11, sổ tay giáo viên và ứng dụng điện tử.
Khái niệm về thông tin.
Có lẽ câu hỏi khó nhất trong khoa học máy tính là “Thông tin là gì?” Không có câu trả lời rõ ràng cho điều này. Ý nghĩa của khái niệm này phụ thuộc vào bối cảnh (nội dung hội thoại, văn bản) mà nó được sử dụng.
Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường, thông tin được xem xét trong các bối cảnh khác nhau. Từ góc nhìn của một người, thông tin là nội dung của thông điệp; đó là lượng thông tin đa dạng mà một người nhận được từ thế giới xung quanh thông qua các giác quan của mình. Từ tổng thể thông tin mà một người nhận được, kiến thức của anh ta về thế giới xung quanh và về bản thân được hình thành.
Khi nói về máy tính, chúng ta đã nói rằng máy tính là một cỗ máy phổ biến được điều khiển bằng phần mềm để làm việc với thông tin. Trong bối cảnh này, ý nghĩa của thông tin không được thảo luận. Ý nghĩa là ý nghĩa mà một người gắn vào thông tin. Máy tính làm việc với bit, với mã nhị phân. Máy tính không thể đi sâu vào “ý nghĩa” của chúng. Vì vậy, gọi thông tin lưu chuyển trong thiết bị máy tính là dữ liệu thì đúng hơn. Tuy nhiên, trong lời nói thông tục, trong tài liệu người ta thường nói rằng máy tính lưu trữ, xử lý, truyền và nhận thông tin. Không có gì sai với điều đó. Bạn chỉ cần hiểu rằng trong “bối cảnh máy tính”, khái niệm “thông tin” được đồng nhất với khái niệm “dữ liệu”.
Mục lục
Giới thiệu
Chương 1. Thông tin
§1. Khái niệm thông tin
§2. Cung cấp thông tin, ngôn ngữ, mã hóa
§3. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận theo bảng chữ cái
§4. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung
§5. Biểu diễn số trong máy tính
§6. Trình bày văn bản, hình ảnh, âm thanh trên máy tính
Chương 2. Quy trình thông tin
§7. Lưu trữ dữ liệu
§số 8. Chuyển thông tin
§9. Xử lý thông tin và thuật toán
§10. Xử lý thông tin tự động
§mười một. Các quá trình thông tin trong máy tính
Chương 3. Xử lý thông tin lập trình
§12. Thuật toán và số lượng
§13. Cấu trúc thuật toán
§14. Ngôn ngữ lập trình có cấu trúc Pascal
§15. Các phần tử và kiểu dữ liệu của ngôn ngữ Pascal
§16. Các thao tác, hàm, biểu thức
§17. Toán tử gán, nhập và xuất dữ liệu
§18. Các đại lượng, phép toán, biểu thức logic
§19. Lập trình chi nhánh
§20. Một ví dụ về phát triển từng bước một chương trình để giải quyết vấn đề
§21. Lập trình chu trình
§22. Vòng lặp lồng nhau và lặp lại
§23. Các thuật toán và thủ tục phụ trợ
§24. Mảng
§25. Tổ chức dữ liệu vào ra bằng file
§26. Nhiệm vụ xử lý mảng điển hình
§27. Kiểu dữ liệu ký tự
§28. Chuỗi ký tự
§29. Kiểu dữ liệu kết hợp
Xưởng
Bài tập thực hành Chương 1 “Thông tin”
Bài tập thực hành Chương 2 “Quy trình thông tin”
Bài thực hành chương 3 “Lập trình xử lý thông tin”
Đáp án các bài tập thực hành.
Tải xuống miễn phí sách điện tử V. định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải sách Khoa học máy tính lớp 10, Trình độ cơ bản, Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu., 2015 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.
Tải PDF
Bạn có thể mua cuốn sách này dưới đây giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga.
KRASNY SULIN
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ
TRƯỜNG TRUNG HỌC SỐ 2
tôi chấp thuận:
Giám đốc Trường THCS MBU Số 2
LG Parkhomenko
Vân vân. OU số_____từ________
Giáo trình làm việc
Quakhoa học máy tính
Trình độ học vấn phổ thông (lớp): giáo dục phổ thông trung học, lớp 10
Số giờ:_69
Thời gian thực hiện chương trình:Năm học 2014-2015
Tên của giáo viên:Yukin Sergey Viktorovich
Biên soạn dựa trên:
chương trình mẫu giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), có tính đến các yêu cầu của thành phần liên bang trong tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) bằng cách sử dụng các khuyến nghị chương trình của tác giả I. G. Semakina, M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
LƯU Ý GIẢI THÍCH
Môn học “Tin học và CNTT” là môn học phổ thông cơ bản được học từ lớp 10 đến lớp 11. Khóa đào tạo này được học sinh nắm vững sau khi học khóa cơ bản “Tin học và CNTT” ở bậc tiểu học (từ lớp 8 đến lớp 9).
Các đạo luật quy định và các tài liệu giáo dục và phương pháp trên cơ sở chương trình làm việc được phát triển:
Luật liên bang số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên Bang Nga“(Khoản 3, Điều 28, Khoản 6, Điều 28, Khoản 9, 10, Điều 2);
Thành phần liên bang của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông (sau đây gọi là FKGSOO), được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r và được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga ngày 3 tháng 3 ngày 5/2004 số 1089;
Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang liên bang
Thư của Bộ Tổng hợp và giáo dục nghề nghiệp Vùng Rostov số 24/4.1.1-4851-m ngày 08/08/2014. “Về quy trình phê duyệt sơ bộ và cơ cấu sơ bộ của các chương trình công tác”;
Lệnh của Bộ Giáo dục Phổ thông và Chuyên nghiệp Vùng Rostov ngày 30 tháng 4 năm 2014. Số 263 "Về việc phê duyệt chương trình giảng dạy gần đúng cho các cơ sở giáo dục của vùng Rostov trong năm học 2014-2015"
Điều lệ Trường THCS MBU số 2;
Chương trình giáo dục của trường;
Chức vụ ồ chương trình làm việc các khóa đào tạo, môn học, ngành học (mô-đun) do nhà trường thực hiện;
Chương trình gần đúng của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về khoa học máy tính và công nghệ thông tin. M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
Chương trình làm việc được xây dựng trên cơ sở một bộ phương pháp giáo dục và phương pháp, bao gồm:
Semakin I. G. Tin học và CNTT. Trình độ cơ bản: Sách giáo khoa lớp 10 – 11/ Semakin, E.K. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2010.
Bộ kỹ thuật số phương pháp giáo dục(TsOR)
Địa điểm chủ đề học tập trong chương trình giảng dạy
Theo chương trình giảng dạy của trường, 2 giờ mỗi tuần được phân bổ cho môn khoa học máy tính và CNTT ở lớp 10. Thực hiện Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 27 tháng 8 năm 2014 số 610 “Về việc chuyển ngày nghỉ trong năm 2015” và theo lịch học, môn Khoa học máy tính và CNTT lớp 10 sẽ được hoàn thành trong 69 giờ.
Thời gian thực hiện chương trình giảng dạy– Năm học 2014-2015 năm.
đặc điểm chung chủ đề học tập
Theo khuyến nghị của Bộ, khóa học giáo dục phổ thông cấp độ cơ bản về khoa học máy tính được đề xuất nghiên cứu trong các lớp học về công nghệ-công nghệ, kinh tế xã hội và trong các lớp giáo dục phổ thông (tức là những lớp không có định hướng hồ sơ cụ thể). Về vấn đề này, khóa học được thiết kế để những sinh viên có cả tư duy nhân đạo và “khoa học tự nhiên” và công nghệ có thể hiểu được. Chúng ta hãy lưu ý một số trường hợp ảnh hưởng đến việc hình thành nội dung khoa Huân luyện.
Mục tiêu chính của khóa học là hình thành một thế hệ sẵn sàng sống trong xã hội thông tin hiện đại, bão hòa với các phương tiện lưu trữ, xử lý và truyền tải thông tin dựa trên công nghệ thông tin mới. Có thể làm việc với những điều cần thiết Cuộc sống hàng ngày hệ thống máy tính và thông tin, cơ sở dữ liệu, bảng tính, hệ thống thông tin, một người có được một tầm nhìn mới về thế giới. Khóa đào tạo nhằm mục đích giúp học viên có được kiến thức về thiết bị máy tính cá nhân, hình thành ý tưởng về bản chất của thông tin và quá trình thông tin, phát triển tư duy thuật toán, giúp học sinh làm quen với công nghệ thông tin hiện đại.
Mô tả các nguyên tắc giá trị cho nội dung của môn học
Mục tiêu chính của chương trình:
hệ thống hóa các phương pháp nghiên cứu môn học;
hình thành ở học sinh hệ thống thống nhất các khái niệm liên quan đến việc tạo, tiếp nhận, xử lý, giải thích và lưu trữ thông tin;
dạy cách sử dụng các gói ứng dụng phổ biến nhất;
Hiển thị các kỹ thuật cơ bản sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin;
hình thành các kết nối logic với các môn học khác có trong quá trình giáo dục cơ bản và trung học.
Về giáo dục và bài tập thực hành thu hút sự chú ý của sinh viên về việc tuân thủ các yêu cầu về an toàn lao động, an toàn cháy nổ, vệ sinh công nghiệp và vệ sinh cá nhân.
Chương trình thực hiện các nguyên tắc phương pháp quan trọng sau:
Nguyên tắc của vòng xoáy giáo khoa. Danh sách các dòng nội dung chính khoa học máy tính trường học thực tế bất biến với các giai đoạn dạy học môn học: tiểu học hoặc trung học phổ thông. Tuy nhiên, mức độ nghiên cứu của họ nên khác nhau. Ở bậc trung học, tỷ lệ này cao hơn ở bậc tiểu học. Mỗi phần trong sách giáo khoa cần trình bày rõ ràng những kiến thức bổ sung mà học sinh tiếp thu được so với kiến thức đã học ở bậc phổ thông.
Nguyên tắc của vật liệu có hệ thống, có cấu trúc. Một công cụ giáo khoa quan trọng hỗ trợ nguyên tắc này là cấu trúc của hệ thống các khái niệm cơ bản, được trình bày ở cuối mỗi đoạn văn (với một số ngoại lệ).
Phương pháp học tập dựa trên hoạt động. Mỗi chủ đề khóa học, liên quan đến các vấn đề lý thuyết trong khoa học máy tính hoặc CNTT, đều được hỗ trợ. nhiệm vụ thực tế dành cho học sinh, thực hiện trên máy tính.
Tập trung phát triển năng lực thông tin và truyền thông(ICC) sinh viên. Chuyển từ cấp độ trình độ tin học(khóa học cơ bản) đến cấp độ ICC xảy ra thông qua mức độ phức tạp của các nhiệm vụ đang được xem xét, liên quan đến kinh nghiệm sống cá nhân của học sinh và kiến thức về các môn học khác ở trường. Kết quả của việc học khóa học, sinh viên nên hiểu rằng việc nắm vững CNTT không phải là mục đích cuối cùng mà là một quá trình nắm vững nhạc cụ hiện đại cần thiết cho cuộc sống và hoạt động của họ trong môi trường giàu thông tin.
Dòng lập trình end-to-end. Việc học lập trình dựa trên tài liệu nhập môn lập trình Pascal đã học ở lớp 9 (Semakin I.G. et al. Khoa học máy tính và CNTT, sách giáo khoa lớp 9. Chương 6 “ Kiểm soát phần mềm thao tác máy tính"). Lập trình có mặt bắt đầu từ chương 1 khi học cơ sở lý thuyết khoa học máy tính, dưới dạng ví dụ về các chương trình giải quyết vấn đề về các chủ đề đang được nghiên cứu. Đồng thời, giải thích chi tiết các công cụ, kỹ thuật ngôn ngữ xây dựng thuật toán mới đối với học sinh.
Qua dòng lịch sử. Một yếu tố giáo dục và hình thành hệ thống quan trọng trong việc xây dựng một khóa đào tạo là sự hiện diện của một tuyến lịch sử trong đó. Câu chuyện lĩnh vực chủ đề xuyên suốt tất cả các phần của sách giáo khoa.
Hỗ trợ sự đa dạng trong giảng dạy môn học. Trong một số công việc thực tế, việc phân chia nhiệm vụ giữa các học sinh là mang tính cá nhân. Một số tác phẩm có các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn (các nhiệm vụ có dấu hoa thị) và các nhiệm vụ có nội dung sáng tạo. Nhiệm vụ bắt buộc đối với tất cả mọi người đều tập trung vào trình độ sinh sản của học sinh. Việc sử dụng các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn cho phép bạn đạt được mức độ sáng tạođào tạo.
Nội dung môn học “Tin học và CNTT – 10”
Các phần của chương trình giảng dạy
Trình bày thông tin.
Đo lường thông tin.
Giới thiệu lý thuyết hệ thống.
Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin.
Xử lí dữ liệu.
Tìm kiếm dữ liệu.
Bảo vệ dữ liệu
Mô hình thông tin máy tính và cấu trúc dữ liệu.
Một thuật toán là một mô hình hoạt động.
Máy tính: phần cứng và phần mềm.
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Hệ thống và mạng đa bộ xử lý.
Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính.
Thông tin.
Quy trình thông tin trong hệ thống
Mô hình thông tin
Hệ thống phần mềm và phần cứng để thực hiện các quy trình thông tin.
Kết quả học tập dự kiến
Chủ đề 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính.
Học sinh nên biết:
Mục đích và mục đích học của môn học lớp 10-11 là gì
Môn học của khoa học máy tính bao gồm những phần nào?
Chủ đề 2.1. Thông tin. Trình bày thông tin
Học sinh nên biết:
Ba khái niệm triết học về thông tin
Khái niệm thông tin trong các ngành khoa học đặc biệt: sinh lý thần kinh, di truyền, điều khiển học, lý thuyết thông tin
Ngôn ngữ trình bày thông tin là gì; có những ngôn ngữ nào?
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã” thông tin
Ví dụ về hệ thống mã hóa thông tin kỹ thuật: Mã Morse, mã điện báo Baudot
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã”.
Chủ đề 2.2. Đo lường thông tin.
Học sinh nên biết:
Bản chất của phương pháp đo lường thông tin theo thể tích (theo bảng chữ cái)
Định nghĩa của một bit với ý nghĩa theo bảng chữ cái.
Mối quan hệ giữa kích thước bảng chữ cái và trọng số thông tin ký hiệu (trong phép tính gần đúng xác suất trang bị ký hiệu)
Mối quan hệ giữa các đơn vị thông tin: bit, byte, KB, MB, GB
Bản chất của cách tiếp cận có ý nghĩa (xác suất) để đo lường thông tin
Xác định một chút về nội dung tin nhắn
Học sinh có thể:
Giải các bài toán đo lường thông tin chứa trong văn bản theo cách tiếp cận theo thứ tự bảng chữ cái (xấp xỉ xác suất bằng nhau của các ký hiệu)
Giải quyết các vấn đề đơn giản về đo lường thông tin chứa trong tin nhắn bằng cách sử dụng phương pháp có ý nghĩa (trong phép tính gần đúng có thể trang bị được)
Chuyển đổi lượng thông tin thành đơn vị khác nhau
Chủ đề 3.1. Giới thiệu về lý thuyết hệ thống
Học sinh nên biết:
Các khái niệm cơ bản của hệ thống học: hệ thống, cấu trúc, hiệu ứng hệ thống, hệ thống con
Các đặc tính cơ bản của hệ thống: tính hiệu quả, tính toàn vẹn
Chuyện gì đã xảy ra vậy" phương pháp tiếp cận hệ thống» trong khoa học và thực tiễn
Sự khác biệt giữa hệ thống tự nhiên và nhân tạo là gì?
Những loại kết nối nào hoạt động trong hệ thống
Vai trò của quy trình thông tin trong hệ thống
Thành phần và cấu trúc của hệ thống quản lý
Học sinh có thể:
Cho ví dụ về các hệ thống (trong đời sống hàng ngày, trong tự nhiên, trong khoa học, v.v.)
Phân tích thành phần và cấu trúc của hệ thống
Phân biệt giữa kết nối vật chất và kết nối thông tin.
Chủ đề 3.2. Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin
Học sinh nên biết:
Lịch sử phát triển của phương tiện lưu trữ
Các loại phương tiện lưu trữ hiện đại (kỹ thuật số, máy tính) và các đặc điểm chính của chúng
Mô hình truyền tải thông tin K của Shannon qua các kênh truyền thông kỹ thuật
Đặc điểm chính của kênh truyền thông: tốc độ truyền, thông lượng
Khái niệm tiếng ồn và biện pháp chống ồn
Học sinh có thể:
So sánh khác nhau truyền thông kỹ thuật số theo họ đặc tính kỹ thuật
Tính toán lượng thông tin được truyền qua các kênh liên lạc ở tốc độ truyền đã biết
Chủ đề 3.3. Xử lí dữ liệu
Học sinh nên biết:
Các loại nhiệm vụ xử lý thông tin cơ bản
Khái niệm người thực hiện xử lý thông tin
Khái niệm thuật toán xử lý thông tin
“Máy thuật toán” là gì trong lý thuyết thuật toán
Định nghĩa và tính chất của thuật toán điều khiển máy thuật toán
Cấu trúc và hệ thống lệnh của máy thuật toán Post
Học sinh có thể:
Tạo thuật toán giải các bài toán đơn giản để điều khiển máy Post
Chủ đề 3.4. Tìm kiếm dữ liệu
Học sinh nên biết:
"Tập dữ liệu", "khóa tìm kiếm" và "tiêu chí tìm kiếm" là gì
“Cấu trúc dữ liệu” là gì; cấu trúc là gì
Thuật toán tìm kiếm tuần tự
Thuật toán tìm kiếm giảm một nửa
chặn tìm kiếm là gì
Cách tìm kiếm trong cấu trúc dữ liệu phân cấp
Học sinh có thể:
Tìm kiếm dữ liệu trong danh sách có cấu trúc, từ điển, sách tham khảo, bách khoa toàn thư
Tìm kiếm theo thứ bậc cấu trúc tập tin máy tính
Chủ đề 3.5. Bảo vệ dữ liệu
Học sinh nên biết:
Thông tin nào cần được bảo vệ
Các loại mối đe dọa đối với thông tin số
Phương pháp vật lý bảo vệ thông tin
Phần mềm bảo vệ thông tin
mật mã là gì
Chuyện gì đã xảy ra vậy chữ ký số và chứng chỉ số
Học sinh có thể:
Áp dụng các biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân trên PC
Áp dụng mật mã mật mã đơn giản (trong chế độ đào tạo)
Chủ đề 4.1. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu
Học sinh nên biết:
Định nghĩa mô hình
mô hình thông tin là gì
Giai đoạn mô hình hóa thông tin trên máy tính
Đồ thị, cây, mạng là gì
Cấu trúc bảng; Các loại mô hình bảng chính
Mô hình dữ liệu nhiều bảng là gì và các bảng được liên kết trong đó như thế nào?
Học sinh có thể:
Điều hướng các mô hình biểu đồ
Xây dựng mô hình đồ thị (cây, mạng) dựa trên mô tả bằng lời của hệ thống
Xây dựng mô hình dạng bảng theo mô tả bằng lời của hệ thống
Chủ đề 4.2. Thuật toán - mô hình hoạt động
Học sinh nên biết:
Khái niệm về mô hình thuật toán
Các cách mô tả thuật toán: sơ đồ, ngôn ngữ thuật toán giáo dục
Truy tìm thuật toán là gì
Học sinh có thể:
Xây dựng thuật toán điều khiển đào tạo người biểu diễn
Theo dõi thuật toán làm việc với số lượng bằng cách điền vào bảng theo dõi
Chủ đề 5.1. Máy tính: Phần cứng và phần mềm
Học sinh nên biết:
Kiến trúc máy tính cá nhân
Bộ điều khiển là gì thiết bị bên ngoài máy tính
Mục đích xe buýt
Nguyên tắc là gì kiến trúc mở máy tính
Các loại bộ nhớ PC chính
Chuyện gì đã xảy ra vậy bo mạch chủ, cổng I/O
Mục đích thiết bị bổ sung: máy quét, đa phương tiện, phần cứng mạng và vân vân.
Phần mềm PC là gì
Cấu trúc phần mềm máy tính
Chương trình ứng dụng và mục đích của họ
Phần mềm hệ thống; chức năng hệ điều hành
Hệ thống lập trình là gì
Học sinh có thể:
Chọn cấu hình PC tùy theo mục đích sử dụng
Kết nối các thiết bị PC
Thực hiện cài đặt BIOS cơ bản
Làm việc trong môi trường hệ điều hành ở cấp độ người dùng
Chủ đề 5.2. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Học sinh nên biết:
Nguyên tắc cơ bản của việc biểu diễn dữ liệu trong bộ nhớ máy tính
Biểu diễn số nguyên
Phạm vi biểu diễn số nguyên không dấu và có dấu
Nguyên tắc trình bày số thực
Trình bày văn bản
Trình bày hình ảnh; mô hình màu sắc
Sự khác biệt giữa raster và đồ họa vector
Biểu diễn âm thanh (kỹ thuật số) rời rạc
Học sinh có thể:
Nhận biểu diễn bên trong của các số nguyên trong bộ nhớ máy tính
Tính kích thước bảng màu theo giá trị độ sâu bit màu
Chủ đề 5.3. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý
Học sinh nên biết:
Ý tưởng song song hóa các tính toán
Hệ thống máy tính đa bộ xử lý là gì; những lựa chọn nào tồn tại để thực hiện chúng?
Mục đích và cấu trúc liên kết mạng cục bộ
Phương tiện kỹ thuật mạng cục bộ (kênh liên lạc, máy chủ, máy trạm)
Chức năng cơ bản của hệ điều hành mạng
Lịch sử hình thành và phát triển mạng lưới toàn cầu
Internet là gì
Hệ thống địa chỉ Internet (địa chỉ IP, hệ thống tên miền tên)
Các cách tổ chức giao tiếp trên Internet
Nguyên tắc truyền gói dữ liệu và giao thức TCP/IP
Hệ thống đánh giá kết quả dự kiến.
Phương pháp kiểm tra kiến thức: kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thực hành, kiểm tra giáo khoa.
Kiểm soát bằng miệng Theo quy định, nó bao gồm các câu trả lời của học sinh cho các câu hỏi của giáo viên trong các bài học, bài kiểm tra và bài kiểm tra. Các cuộc khảo sát miệng cá nhân, nhóm, trực diện và kết hợp được sử dụng trong các bài học. Hình thức chính của câu hỏi miệng là hội thoại. Áp dụng kỹ thuật khác nhau khảo sát: thẻ, trò chơi, phương tiện kỹ thuật.
Kiểm soát bằng văn bản cho phép bạn kiểm tra kiến thức của học sinh một cách sâu sắc và hiệu quả. Khi tiến hành khảo sát bằng văn bản, sách hướng dẫn in, thẻ ghi chú và khảo sát được lập trình sẽ được sử dụng. Các hình thức kiểm tra bằng văn bản chính là ở nhà, lớp học, bài tập độc lập và bài kiểm tra.
Phương pháp kiểm soát thực tế nhằm mục tiêu kiểm tra kỹ năng thực hành, kỹ năng và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh khi giải quyết nhiệm vụ cụ thể. Chúng liên quan đến việc tiến hành thí nghiệm, giải quyết vấn đề, vẽ sơ đồ, bản đồ, bản vẽ, vẽ chương trình, v.v.
Kiểm tra giáo khoa phát sinh trên cơ sở kiểm tra tâm lý và đào tạo theo chương trình. Ưu điểm của kiểm soát thử nghiệm là tính khách quan. Kiểu kiểm soát này loại bỏ tính chủ quan của chuyên gia - giáo viên thường xảy ra ở các phương pháp khác. Bài kiểm tra mô phạm là một tập hợp các nhiệm vụ tiêu chuẩn hóa trên một tài liệu cụ thể nhằm xác định mức độ thông thạo của học sinh. Khi theo dõi kiến thức ở giai đoạn phát triển kỹ năng và năng lực, bài kiểm tra sẽ đưa ra các câu hỏi cấp độ khác nhau nỗi khó khăn.
Cấp độ đầu tiên- câu hỏi nhận biết. Sẽ rất thuận tiện khi trình bày chúng dưới dạng các bài kiểm tra thay thế, đưa ra các câu trả lời như “có - không”, “đúng - sai” hoặc các bài kiểm tra với câu trả lời chọn lọc.
Cấp độ thứ hai– câu hỏi để tái tạo hoặc giải quyết một vấn đề. Chúng được trình bày dưới dạng bài kiểm tra với câu trả lời miễn phí (mang tính xây dựng) hoặc có nhiều lựa chọn. Phản hồi mang tính xây dựng là một chuỗi ký tự tùy ý. Tiêu chuẩn có thể được chỉ định là gốc của một từ hoặc cụm từ.
Cấp độ thứ ba– câu hỏi về việc vận dụng kiến thức khi giải một bài toán không chuẩn hoặc có sửa đổi. Tốt hơn là nên trình bày chúng dưới dạng các bài kiểm tra phản hồi tự do hoặc các bài kiểm tra với những lời giải thích có chọn lọc cho chúng.
Cấp độ thứ tư– câu hỏi về sử dụng sáng tạo kiến thức, giải quyết các vấn đề không thể quy gọn vào một loại hình cụ thể.
Việc theo dõi kiến thức của học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với đánh giá. Hơn nữa, đây là yếu tố cần thiết trong việc theo dõi kiến thức của học sinh. Tâm trạng chung của học sinh, mong muốn học tập trong tương lai và do đó chất lượng kiến thức thu được phụ thuộc vào tính khách quan của việc đánh giá và động lực tích cực. Khi đánh giá kiến thức, cần tính đến các đặc điểm chất lượng chính của sự nắm vững Tài liệu giáo dục: kiến thức, kỹ năng thực tế của học sinh, mức độ đầy đủ, sức mạnh, khả năng vận dụng vào thực tế trong các tình huống khác nhau, kiến thức về thuật ngữ và các phương pháp ký hiệu, ghi chép cụ thể. Kết quả đánh giá phụ thuộc vào sự hiện diện và tính chất của các lỗi mắc phải trong quá trình trả lời miệng hoặc trong tác phẩm viết. Lỗi bao gồm lỗi, thiếu sót và lỗi nhỏ.
Lỗiđược coi là sai sót nếu nó cho thấy học sinh chưa nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản và cách áp dụng chúng.
ĐẾN những thiếu sót Chúng bao gồm các lỗi cho thấy mức độ nắm vững kiến thức và kỹ năng cơ bản không đủ hoặc thiếu kiến thức mà theo chương trình, không được coi là cơ bản. Một khiếm khuyết cũng được coi là một lỗi có thể được coi là một lỗi nhưng được tạo ra trong một số trường hợp chứ không phải trong các trường hợp tương tự khác. Bất cập bao gồm những sai sót do lơ đãng hoặc giám sát, ghi chép không cẩn thận.
ĐẾN lỗi nhỏ bao gồm các lỗi về lời nói và viết, không làm sai lệch ý nghĩa của câu trả lời hoặc quyết định, lỗi chính tả ngẫu nhiên, v.v. Việc quy lỗi cho sai sót, thiếu sót hoặc lỗi nhỏ do giáo viên quyết định phù hợp với yêu cầu nắm vững nội dung bài học. ở giai đoạn nàyđào tạo. Ví dụ, các lỗi bao gồm: sử dụng sai các từ chức năng của ngôn ngữ thuật toán; chỉ dẫn không chính xác lập luận và kết quả; gán giá trị của một loại cho một giá trị của loại khác; vi phạm thứ tự thực hiện các lệnh khi thực hiện thuật toán, v.v. Ví dụ về thiếu sót: bỏ sót hoặc ghi không chính xác một từ chức năng của ngôn ngữ thuật toán; không phải tất cả các đại lượng trung gian đều được mô tả; lỗi tính toán ngẫu nhiên khi kiểm tra các điều kiện của lệnh ghép; thực hiện bản ghi thuật toán một cách bất cẩn, v.v. Nếu cùng một lỗi (thiếu sót) xảy ra nhiều lần thì đây được coi là một lỗi (lỗi đơn lẻ). Việc gạch bỏ và sửa chữa không được coi là một lỗi.
Nhiệm vụ được coi là hoàn thành Hoàn hảo nếu nội dung câu trả lời đúng với câu hỏi, chứng tỏ học sinh đã có đủ kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành cần thiết thì câu trả lời cuối cùng được đưa ra với lời giải đúng và thực hiện cẩn thận.
Nhiệm vụ được coi là chưa hoàn thành, nếu học sinh không bắt đầu hoàn thành hoặc mắc lỗi, đây được coi là lỗi phù hợp với mục đích của bài làm.
Đánh giá tích cực(“3”, “4”, “5”) được chỉ định khi học sinh đã thể hiện sự thông thạo tài liệu chương trình cơ bản. Điểm “5” được cho nếu câu trả lời hoàn hảo hoặc nếu có 1-2 lỗi nhỏ, điểm “4” nếu có 1-2 lỗi thiếu sót. Điểm không đạt yêu cầu (“2”) được đưa ra khi học sinh không nắm vững được các kiến thức cơ bản tài liệu chương trình. Đánh giá mức độ nắm vững chủ đềđược thiết lập dựa trên tất cả các nhãn hiệu hiện tại. Điểm đặc biệt được đánh giá cao trong bài kiểm tra cuối kỳ hoặc câu trả lời của học sinh trong bài kiểm tra về toàn bộ chủ đề. Khi chấm điểm đánh giá chuyên đề, giáo viên có thể không tính điểm hiện tại nếu theo kết quả đánh giá chuyên đề công việc thử nghiệm hoặc những điểm này không được học sinh xác nhận (ví dụ: điểm không đạt yêu cầu do lỗ hổng kiến thức và kỹ năng, sau đó đã bị loại bỏ). Đánh giá hàng năm phản ánh đúng trình độ kiến thức thực tế của học sinh cuối năm học.
Lịch và quy hoạch chuyên đề
Quy hoạch chuyên đề
Lớp 10 (2 giờ mỗi tuần, tổng cộng 69 giờ)
2. Thông tin (8 giờ)
3. Quy trình thông tin trong hệ thống (14 giờ)
5. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quy trình thông tin (13 giờ)
6. Lập trình bằng ngôn ngữ cấp độ cao(Pascal) (12 giờ)
7. Lặp lại (5 giờ)
Bài học lập kế hoạch
p/p
Chủ thể
Lý thuyết (phần SGK)
Các hoạt động
Xem
bài học
ngày
thực hiện
1. Giới thiệu. Cấu trúc khoa học máy tính (2 giờ)
Bắt đầu kiểm soát.
Giới thiệu
Làm việc với văn bản sách giáo khoa
UKZ
3.09
quy định về bệnh lao.
Khái niệm về thông tin.
UINM
5.09
2. Thông tin (8 giờ)
2.1. Thông tin. Trình bày thông tin (3 giờ, trong đó có 2 p/r)
Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
10.09
P/r số 1 “Mã hóa thông tin”
Sách bài tập - tập 1, mục 1.2.
USPP
12.09
P/r No. 2 “Tạo, biên tập, định dạng tài liệu”
Sách bài tập-workshop, tập 1 (nhiệm vụ phần 1)
Hiệu suất công việc thực tế
USPP
17.09
2.2. Thông tin đo lường (5 giờ, bao gồm 1 p/r)
Đo lường thông tin. Cách tiếp cận khối lượng.
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
19.09
Giải bài toán tìm lượng thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
24.09
Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung.
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
26.09
Giải bài toán tìm lượng thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
1.10
P/r số 3 “Xác định khối lượng thông tin và lượng thông tin trong tin nhắn”
Sách giải bài tập, tập 1, mục 1.3-1.4.
USPP
3.10
Quy trình thông tin trong hệ thống (14 giờ)
3.1. Nhập môn lý thuyết hệ thống (3 giờ, trong đó có 1 bài)
Hệ thống là gì?
§5 Sách bài tập, tập 1, phần 2.1
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
UINM
8.10
Quá trình thông tin trong các hệ thống tự nhiên và nhân tạo
§6 Sách bài tập, tập 1, phần 2.1
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
10.10
P/r số 4 “Xây dựng mô hình thông tin của hệ thống”
Sách bài tập, phần 2.1
Làm công việc thực tế
USPP
15.10
3.2. Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin
Lưu trữ dữ liệu
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
17.10
§10, sổ làm việc, phần 4.4
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
22.10
Chuyển thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
24.10
3.3. Xử lí dữ liệu
Xử lý thông tin và thuật toán
§9 Sổ làm việc, phần 4.3
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
5.11,
Xử lý thông tin tự động
§10
Bảo vệ các dự án nhỏ
KU
7.11
P/r No. 5 “Xử lý dữ liệu tự động” (nhiệm vụ 1-4)
Hội thảo, công việc 2.2 (nhiệm vụ 1-4)
Làm công việc thực tế
USPP
12.11
P/r No. 6 “Xử lý dữ liệu tự động” (nhiệm vụ 5-9)
Hội thảo, công việc 2.2 (nhiệm vụ 5-9)
Làm công việc thực tế
USPP
14.11
3.4. Tìm kiếm dữ liệu (2 giờ, bao gồm 1 p/r)
Tìm kiếm dữ liệu
§mười một
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
19.11
P/r No. 7 “Tìm kiếm và thay thế dữ liệu trong tài liệu”
Sổ làm việc, phần 5.1.5
Làm công việc thực tế
USPP
21.11
3.5. Bảo vệ thông tin (2 giờ, trong đó có 1 p/r)
Bảo vệ dữ liệu
§12
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
26.11
P/r số 8 “Bảo vệ thông tin bằng cách sử dụng chương trình chống virus»
§12
Làm công việc thực tế
USPP
28.11
Mô hình thông tin (15 giờ)
4.1. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu (8 giờ, trong đó có 2 p/r)
Mô hình hóa thông tin máy tính
§13
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
UINM
3.12
Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị
§14
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
5.12
P/r No. 9 “Xây dựng mô hình thông tin dưới dạng đồ thị”
Hội thảo, làm việc 2.4
Làm công việc thực tế
USPP
10.12
Cấu trúc dữ liệu: Bảng
§14
Làm việc với văn bản sách giáo khoa, TsOR.
KU
12.12
P/r số 10 “Xây dựng mô hình thông tin dạng bảng”
Hội thảo, làm việc 2.5
Làm công việc thực tế
USPP
17.12
Cấu trúc dữ liệu mẫu - mô hình miền
§15
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
19.12
Bài học tích hợp “Nghiên cứu mô hình thông tin của Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học”
§13 - §15
Làm việc với TsOR. Làm công việc thực tế
KU
24.12
Kiểm tra nửa đầu năm
§1 - §15
Thực hiện bài kiểm tra
UKZ
26.12
4.2. Thuật toán - mô hình hoạt động (7 giờ, bao gồm 2 p/r)
33, 34
Thuật toán như một mô hình hoạt động
§16 Sổ làm việc, phần 4.3
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
14.01
16.01
P/r số 11 “Xây dựng thuật toán”
Sách bài tập, phần 4.2.3
Làm công việc thực tế
USPP
21.01
Quản lý người thực thi thuật toán
Sổ làm việc, phần 4.2.3, 4.2.4
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề. Hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo.
23.01
P/r số 12 “Quản lý nghệ sĩ đồ họa»
Hội thảo, làm việc 2.6
Làm công việc thực tế
USPP
28.01
38, 39
Thuật toán làm việc với số lượng
Sách bài tập, phần 4.3
30.01, 04.02
Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quy trình thông tin (13 giờ)
5.1. Máy tính: Phần cứng và phần mềm
Máy tính – phổ thông hệ thống kỹ thuật xử lý thông tin
§17
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
06.02
P/r No. 13 “Lựa chọn cấu hình máy tính”
Hội thảo, làm việc 2.7
Làm công việc thực tế
USPP
11.02
Phần mềm máy tính
§18
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
13.02
P/r số 14" thiết lập BIOS »
Hội thảo, làm việc 2.8
Làm công việc thực tế
USPP
18.02
5.2. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Biểu diễn số
§19 Sổ làm việc, phần 3.1..4
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
20.02
P/r số 15 “Biểu diễn các con số”
Hội thảo, làm việc 2.9
Làm công việc thực tế
USPP
25.02
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Trình bày văn bản, đồ họa, âm thanh
§20 Sổ làm việc, phần 3.1.5
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
27.02
P/r số 16 “Trình bày văn bản. nén văn bản"
Hội thảo, làm việc 2.10
Làm công việc thực tế
USPP
04.03
P/r số 17 “Trình bày hình ảnh và âm thanh”
Hội thảo, làm việc 2.11
Làm công việc thực tế
USPP
06.03
5.3. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý
Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính
§21 Sổ làm việc, phần 3.2
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
11.03
Tổ chức mạng lưới địa phương và toàn cầu
§22, §23
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
13.03
Công trình nghiên cứu về đề tài “Thuật toán và hệ thống phần cứng, phần mềm thực hiện các quá trình thông tin”
§§16-23
Thực hiện công việc kiểm tra
UKZ
18.03
P/r số 18 “Chuẩn bị thuyết trình về chủ đề” Mạng máy tính»»
Hội thảo, làm việc 2.12
Làm công việc thực tế
USPP
20.03
Lập trình bằng ngôn ngữ cấp cao (Pascal)(12 giờ)
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
1.04
Lập trình các thuật toán tuyến tính.
Sổ làm việc, phần 4.4.1
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
3.04
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
8.04
Lập trình thuật toán phân nhánh
Sổ làm việc, phần 4.4.2
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
10.04
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
15.04
Lập trình thuật toán tuần hoàn
Sổ làm việc, phần 4.4.3
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
17.04
Làm việc với mảng
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
22.04
Làm việc với mảng
Sổ làm việc, phần 4.4.4
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
24.04
chương trình con
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
29.04
chương trình con
Sách hội thảo, phần 4.4.5
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
6.05
Xử lý chuỗi
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
8.05
Xử lý chuỗi
Sổ làm việc, phần 4.4.6
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
13.05
Lặp lại (5 giờ)
Nhắc lại, khái quát hóa kiến thức lớp 10
Nhắc lại, khái quát hóa kiến thức lớp 10. Giải quyết vấn đề.
HƯỚNG LÊN
15.05
UKZ
20.05
Sự lặp lại
HƯỚNG LÊN
22.05
Sự lặp lại
KU
27.05
Dự trữ
29.05
UP – lặp lại bài học;
UKZ - bài học kiểm soát kiến thức;
UINM - bài học về tài liệu mới;
Siêu âm là bài học củng cố những gì đã học;
USPP - bài học ứng dụng thực tế kiến thức;
KU – bài học kết hợp.
Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của quá trình giáo dục
Semakin I.G., Henner E.K. Khoa học máy tính và CNTT. Trình độ cơ bản: Sách giáo khoa lớp 10 – 11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2010.
Khoa học máy tính và CNTT. Sách vấn đề-workshop: gồm 2 tập T.1/ L.A. Zalogova và những người khác; sửa bởi I.G.Semakina, E.K. Henner. - M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
3. Phương tiện điện tử mục đích giáo dục "Toán tính toán và lập trình"
Tài nguyên của Bộ sưu tập Tài nguyên Giáo dục Kỹ thuật số Thống nhất ( )
Phòng phẫu thuật Hệ thống Windows XP, Windows 7
Túi nhựa Ứng dụng văn phòng MS Office 2007, MS Office 2010
Bảng trắng tương tác Bảng hoạt động, Lớp học máy tính, máy in, máy tính bảng đồ họa.
Sách giáo khoa nằm trong tổ hợp giáo dục “Tin học và CNTT” dành cho lớp 10-11 (trình độ cơ bản). Tương ứng với thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang. Nội dung sách giáo khoa được biên soạn dựa trên chương trình cơ bản đã học ở lớp 8-9. Các khái niệm cơ bản: quy trình thông tin, hệ thống thông tin, mô hình thông tin, công nghệ thông tin. Đang được xem xét Công nghệ máy tính thực hiện các quy trình thông tin, làm việc với các hệ thống và mô hình thông tin. Sự chú ý được trả vấn đề hiện tại tin học xã hội.
Tổ hợp giáo dục dành cho lớp 10-11 cũng bao gồm hội thảo và sách hướng dẫn phương pháp.
§1 Khái niệm thông tin
Có lẽ câu hỏi khó nhất trong khoa học máy tính là “Thông tin là gì?” Không có câu trả lời rõ ràng cho điều này. Ý nghĩa của khái niệm này phụ thuộc vào bối cảnh (nội dung hội thoại, văn bản) mà nó được sử dụng.
TRONG Khóa học cơ bản thông tin khoa học máy tính và CNTT đã được xem xét trong các bối cảnh khác nhau. Từ góc nhìn của một người, thông tin là nội dung của thông điệp; đó là lượng thông tin đa dạng mà một người nhận được từ thế giới xung quanh thông qua các giác quan của mình. Từ tổng thể thông tin mà một người nhận được, kiến thức của anh ta về thế giới xung quanh và về bản thân được hình thành.
Mục lục
Giới thiệu.
Chương 1. Thông tin.
§ 1. Khái niệm về thông tin.
§ 2. Trình bày thông tin, ngôn ngữ, mã hóa.
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận khối lượng.
§ 4. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung.
Chương 2. Các quá trình thông tin trong hệ thống.
§ 5. Hệ thống là gì.
§ 6. Quá trình thông tin trong các hệ thống tự nhiên và nhân tạo.
§ 7. Lưu trữ thông tin.
§ 8. Chuyển giao thông tin.
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán.
§ 10. Xử lý thông tin tự động.
§ 11. Tìm kiếm dữ liệu.
§ 12. Bảo vệ thông tin.
Chương 3. Các mô hình thông tin.
§ 13. Mô hình hóa thông tin máy tính.
§ 14. Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị, bảng.
§ 15. Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình miền.
§ 16. Thuật toán như một mô hình hoạt động.
Chương 4. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quá trình thông tin.
§ 17. Máy tính là một hệ thống xử lý thông tin kỹ thuật phổ quát.
§ 18. Phần mềm máy tính.
§ 19. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính. Đại diện của các con số.
§ 20. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Trình bày văn bản, đồ họa và âm thanh.
§ 21. Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính.
§ 22. Tổ chức mạng cục bộ.
§ 23. Tổ chức mạng lưới toàn cầu.
Chương 5. Công nghệ sử dụng và phát triển hệ thống thông tin.
§ 24. Khái niệm hệ thống thông tin(IS), phân loại IS.
§ 25. Máy tính Dữ liệu văn bản như một cấu trúc dữ liệu.
§ 26. Internet như một hệ thống thông tin toàn cầu.
§ 27. toàn thế giới Web- Mạng toàn cầu.
§ 28. Công cụ tìm kiếm dữ liệu trên Internet.
§ 29. Trang web - cấu trúc siêu dữ liệu.
§ ba mươi. Hệ thống thông tin địa lý.
§ 31. Cơ sở dữ liệu là nền tảng của hệ thống thông tin.
§ 32. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng.
§ 33. Tạo cơ sở dữ liệu.
§ 34. Truy vấn như một ứng dụng của hệ thống thông tin.
§ 35. Điều kiện logic lựa chọn dữ liệu.
Chương 6. Công nghệ mô hình hóa thông tin.
§ 36. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các đại lượng.
§ 37. Mô hình dự báo thống kê.
§ 38. Làm mẫu sự phụ thuộc tương quan.
§ 39. Mô hình quy hoạch tối ưu.
Chương 7. Những nguyên tắc cơ bản của tin học xã hội.
§ 40. Nguồn thông tin.
§ 41. Xã hội thông tin.
§ 42. Quy định pháp luật V. lĩnh vực thông tin.
§ 43. Vấn đề bảo mật thông tin.
Thông tin tiểu sử tóm tắt.
Chỉ số chủ đề.
Tải xuống sách điện tử miễn phí ở định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải sách Khoa học máy tính và CNTT, lớp 10-11, Semakin I.G., Henner E.K., 2012 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.
Tải PDF
Dưới đây bạn có thể mua cuốn sách này với giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga.
Khoa học máy tính và CNTT. Một mức độ cơ bản của. Sách giáo khoa lớp 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.
tái bản lần thứ 8. - M.: 2012. - 246Với. tái bản lần thứ 5. - M.: 2009. - 246Với.
Sách giáo khoa được dùng để học hồ sơ khóa học khoa học máy tính và CNTT ở lớp 10–11 của các cơ sở giáo dục phổ thông ở trình độ cơ bản. Nội dung của sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính được học ở lớp 8–9. Các khái niệm cơ bản: quy trình thông tin, hệ thống thông tin, mô hình thông tin, công nghệ thông tin. Công nghệ máy tính để thực hiện các quy trình thông tin và làm việc với các hệ thống và mô hình thông tin được xem xét. Sự chú ý được trả cho các vấn đề hiện tại của tin học xã hội.
Định dạng: pdf(2012 , 246 trang.)
Kích cỡ: 7,2 MB
Xem, tải về: docs.google.com
Định dạng: pdf (2009 , 246 trang.)
Kích cỡ: 16,8 MB
Xem, tải về: docs.google.com ;
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 9
§ 1. Khái niệm thông tin 9
§ 2. Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 13
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận khối lượng 17
§ 4. Đo lường thông tin. Tiếp cận nội dung 21
Chương 2. Các quá trình thông tin trong hệ thống 25
§ 5. Hệ thống 25 là gì
§ 6. Quá trình thông tin trong hệ thống tự nhiên và nhân tạo 32
§ 7. Lưu trữ thông tin 38
§ 8. Chuyển giao thông tin 42
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 46
§ 10. Xử lý thông tin tự động 50
§mười một. Tìm kiếm dữ liệu 54
§ 12. Bảo vệ thông tin 60
Chương 3. Mô hình thông tin 67
§ 13. Mô hình hóa thông tin máy tính 67
§ 14. Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị, bảng 70
§ 15. Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình miền 80
§ 16. Thuật toán là mô hình hoạt động 84
Chương 4. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quá trình thông tin 91
§ 17. Máy tính - một hệ thống xử lý thông tin kỹ thuật phổ quát.91
§ 18. Phần mềm máy tính 97
§ 19. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Biểu diễn số 104
§ 20. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Trình bày văn bản, đồ họa và âm thanh 112
§ 21. Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính 119
§ 22.0 tổ chức mạng cục bộ 123
§ 23. Tổ chức mạng lưới toàn cầu 129
Chương 5. Công nghệ sử dụng và phát triển hệ thống thông tin... 137
§ 24. Khái niệm hệ thống thông tin (IS), phân loại IS. 137
§ 25. Tài liệu văn bản máy tính dưới dạng cấu trúc dữ liệu 142
§ 26. Internet là hệ thống thông tin toàn cầu 149
§ 27. Thế giới Web rộng- Mạng toàn cầu 154
§ 28. Công cụ tìm kiếm dữ liệu Internet 157
§ 29. Siêu cấu trúc dữ liệu trang web 160
§ 30. Hệ thống thông tin địa lý 163
§ 31. Cơ sở dữ liệu - nền tảng của hệ thống thông tin 169
§ 32. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng 173
§ 33. Tạo cơ sở dữ liệu 178
§ 34.3 truy vấn dưới dạng ứng dụng của hệ thống thông tin 184
§ 35. Điều kiện logic để chọn dữ liệu 187
Chương 6. Công nghệ mô hình hóa thông tin 192
§ 36. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các cường độ 192
§ 37. Mô hình dự báo thống kê 196
§ 38. Mô hình tương quan 203
§ 39. Mô hình quy hoạch tối ưu 207
Chương 7. Những kiến thức cơ bản về tin học xã hội 213
§ 40. Nguồn thông tin 213
§ 41. Xã hội thông tin 218
§ 42. Quy định pháp luật trong lĩnh vực thông tin 229
§ 43. Vấn đề bảo mật thông tin. 231
Thông tin tiểu sử tóm tắt 234
Chỉ mục chủ đề 243
