Khoa học máy tính và CNTT 10 11 Semakin. Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp. Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của quá trình giáo dục
KRASNY SULIN
CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ
TRƯỜNG TRUNG HỌC SỐ 2
tôi chấp thuận:
Giám đốc Trường THCS MBU Số 2
LG Parkhomenko
Vân vân. OU số_____từ________
Giáo trình làm việc
Quakhoa học máy tính
Trình độ học vấn phổ thông (lớp): giáo dục phổ thông trung học, lớp 10
Số giờ:_69
Thời gian thực hiện chương trình:Năm học 2014-2015
Tên của giáo viên:Yukin Sergey Viktorovich
Biên soạn dựa trên:
chương trình gần đúng của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), có tính đến các yêu cầu của thành phần liên bang trong tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) bằng cách sử dụng các khuyến nghị chương trình của tác giả I. G. Semakina, M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
LƯU Ý GIẢI THÍCH
Môn học “Tin học và CNTT” là môn học phổ thông cơ bản được học từ lớp 10 đến lớp 11. Các khoa Huân luyệnđược học sinh nắm vững sau khi học chương trình cơ bản “Tin học và CNTT” ở tiểu học (lớp 8-9).
Các đạo luật quy định và các tài liệu giáo dục và phương pháp trên cơ sở đó chương trình làm việc được phát triển:
Luật liên bang Số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên Bang Nga“(Khoản 3, Điều 28, Khoản 6, Điều 28, Khoản 9, 10, Điều 2);
Thành phần liên bang của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông (sau đây gọi là FKGSOO), được phê duyệt theo lệnh của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r và được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga ngày 3 tháng 3 ngày 5/2004 số 1089;
Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang liên bang
Thư của Bộ Giáo dục Phổ thông và Chuyên nghiệp Vùng Rostov số 24/4.1.1-4851-m ngày 08/08/2014. “Về quy trình phê duyệt sơ bộ và cơ cấu sơ bộ của các chương trình công tác”;
Lệnh của Bộ Giáo dục Phổ thông và Chuyên nghiệp Vùng Rostov ngày 30 tháng 4 năm 2014. Số 263 “Về việc phê duyệt chương trình giảng dạy mẫu cho các cơ sở giáo dục vùng Rostov năm 2014-2015 năm học»
Điều lệ Trường THCS MBU số 2;
Chương trình giáo dục của trường;
Chức vụ về chương trình công tác của các khóa đào tạo, môn học, ngành học (mô-đun) do nhà trường thực hiện;
Chương trình gần đúng của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) về khoa học máy tính và công nghệ thông tin. M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
Chương trình làm việcđược xây dựng trên cơ sở một bộ phương pháp giáo dục và phương pháp, bao gồm:
Semakin I. G. Tin học và CNTT. Trình độ cơ bản: Sách giáo khoa lớp 10 – 11/ Semakin, E.K. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2010.
Bộ kỹ thuật số phương pháp giáo dục(TsOR)
Địa điểm chủ đề học tập trong chương trình giảng dạy
Theo chương trình giảng dạy của trường, 2 giờ mỗi tuần được phân bổ cho môn khoa học máy tính và CNTT ở lớp 10. Thực hiện Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 27 tháng 8 năm 2014 số 610 “Về việc chuyển ngày nghỉ trong năm 2015” và theo lịch học, môn Khoa học máy tính và CNTT lớp 10 sẽ được hoàn thành trong 69 giờ.
Thời gian thực hiện chương trình giảng dạy– Năm học 2014-2015 năm.
đặc điểm chung chủ đề học tập
Theo khuyến nghị của Bộ, khóa học giáo dục phổ thông cấp độ cơ bản về khoa học máy tính được đề xuất nghiên cứu trong các lớp học về công nghệ-công nghệ, kinh tế xã hội và trong các lớp giáo dục phổ thông (tức là những lớp không có định hướng hồ sơ cụ thể). Về vấn đề này, khóa học được thiết kế để những sinh viên có tư duy nhân đạo và “khoa học tự nhiên” và công nghệ có thể hiểu được. Chúng ta hãy lưu ý một số trường hợp ảnh hưởng đến việc hình thành nội dung của khóa đào tạo.
Mục tiêu chính của khóa học là hình thành một thế hệ sẵn sàng sống trong một xã hội thông tin hiện đại, bão hòa với các phương tiện lưu trữ, xử lý và truyền tải thông tin dựa trên nền tảng mới. công nghệ thông tin. Có thể làm việc với hệ thống máy tính và thông tin, cơ sở dữ liệu, bảng tính và hệ thống thông tin cần thiết trong cuộc sống hàng ngày, một người có được tầm nhìn mới về thế giới. Khóa đào tạo nhằm mục đích giúp học viên có được kiến thức về thiết bị máy tính cá nhân, hình thành ý tưởng về bản chất của thông tin và quá trình thông tin, phát triển tư duy thuật toán, giúp học sinh làm quen với công nghệ thông tin hiện đại.
Mô tả các nguyên tắc giá trị cho nội dung của môn học
Mục tiêu chính của chương trình:
hệ thống hóa các phương pháp nghiên cứu môn học;
hình thành ở học sinh hệ thống thống nhất các khái niệm liên quan đến việc tạo, tiếp nhận, xử lý, giải thích và lưu trữ thông tin;
dạy cách sử dụng các gói ứng dụng phổ biến nhất;
Hiển thị các kỹ thuật cơ bản sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin;
hình thành các kết nối logic với các môn học khác có trong quá trình giáo dục cơ bản và trung học.
Về giáo dục và bài tập thực hành thu hút sự chú ý của sinh viên về việc tuân thủ các yêu cầu về an toàn lao động, an toàn cháy nổ, vệ sinh công nghiệp và vệ sinh cá nhân.
Chương trình thực hiện các nguyên tắc phương pháp quan trọng sau:
Nguyên tắc của vòng xoáy giáo khoa. Danh sách các dòng nội dung chính của tin học phổ thông thực tế không thay đổi theo từng giai đoạn dạy học môn học: ở bậc tiểu học hay trung học phổ thông. Tuy nhiên, mức độ nghiên cứu của họ nên khác nhau. Ở bậc trung học, tỷ lệ này cao hơn ở bậc tiểu học. Mỗi phần trong sách giáo khoa cần trình bày rõ ràng những kiến thức bổ sung mà học sinh tiếp thu được so với kiến thức đã học ở bậc phổ thông.
Nguyên tắc của vật liệu có hệ thống, có cấu trúc. Một công cụ giáo khoa quan trọng hỗ trợ nguyên tắc này là cấu trúc của hệ thống các khái niệm cơ bản, được trình bày ở cuối mỗi đoạn văn (với một số ngoại lệ).
Phương pháp học tập dựa trên hoạt động. Mỗi chủ đề khóa học, dù liên quan đến các vấn đề lý thuyết về khoa học máy tính hay CNTT, đều được hỗ trợ bởi các nhiệm vụ thực tế để học sinh hoàn thành trên máy tính.
Tập trung phát triển năng lực thông tin và truyền thông(ICC) sinh viên. Chuyển từ cấp độ trình độ tin học (Khóa học cơ bản) đến cấp độ ICC xảy ra thông qua mức độ phức tạp của các nhiệm vụ đang được xem xét, liên quan đến trải nghiệm cuộc sống cá nhân của học sinh và kiến thức về các môn học khác ở trường. Kết quả của việc học khóa học, sinh viên nên hiểu rằng việc nắm vững CNTT không phải là mục đích cuối cùng mà là một quá trình nắm vững nhạc cụ hiện đại cần thiết cho cuộc sống và hoạt động của họ trong môi trường giàu thông tin.
Dòng lập trình end-to-end. Học lập trình dựa trên tài liệu nhập môn lập trình Pascal đã học ở lớp 9 (Semakin I.G. et al. Khoa học máy tính và CNTT, sách giáo khoa lớp 9. Chương 6 “Chương trình điều khiển hoạt động của máy tính”). Lập trình có mặt, bắt đầu từ chương 1, khi nghiên cứu cơ sở lý thuyết của khoa học máy tính, dưới dạng ví dụ về các chương trình giải quyết vấn đề về các chủ đề đang được nghiên cứu. Đồng thời, giải thích chi tiết các công cụ, kỹ thuật ngôn ngữ xây dựng thuật toán mới đối với học sinh.
Qua dòng lịch sử. Một yếu tố giáo dục và hình thành hệ thống quan trọng trong việc xây dựng một khóa đào tạo là sự hiện diện của một tuyến lịch sử trong đó. Lịch sử của lĩnh vực chủ đề xuyên suốt tất cả các phần của sách giáo khoa.
Hỗ trợ sự đa dạng trong giảng dạy môn học. Trong một số công việc thực tế, việc phân chia nhiệm vụ giữa các học sinh là mang tính cá nhân. Một số tác phẩm có các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn (các nhiệm vụ có dấu hoa thị) và các nhiệm vụ có nội dung sáng tạo. Nhiệm vụ bắt buộc đối với tất cả mọi người đều tập trung vào trình độ sinh sản của học sinh. Sử dụng các nhiệm vụ có độ phức tạp cao hơn cho phép bạn đạt được mức độ sáng tạođào tạo.
Nội dung môn học “Tin học và CNTT – 10”
Các phần của chương trình giảng dạy
Trình bày thông tin.
Đo lường thông tin.
Giới thiệu lý thuyết hệ thống.
Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin.
Xử lí dữ liệu.
Tìm kiếm dữ liệu.
Bảo vệ dữ liệu
Mô hình hóa thông tin máy tính và cấu trúc dữ liệu.
Một thuật toán là một mô hình hoạt động.
Máy tính: phần cứng và phần mềm.
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Hệ thống và mạng đa bộ xử lý.
Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính.
Thông tin.
Quy trình thông tin trong hệ thống
Mô hình thông tin
Hệ thống phần mềm và phần cứng để thực hiện các quy trình thông tin.
Kết quả học tập dự kiến
Chủ đề 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính.
Học sinh nên biết:
Mục đích và mục đích học của môn học lớp 10-11 là gì
Môn học của khoa học máy tính bao gồm những phần nào?
Chủ đề 2.1. Thông tin. Trình bày thông tin
Học sinh nên biết:
Ba khái niệm triết học về thông tin
Khái niệm thông tin trong các ngành khoa học đặc biệt: sinh lý thần kinh, di truyền, điều khiển học, lý thuyết thông tin
Ngôn ngữ trình bày thông tin là gì; có những ngôn ngữ nào?
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã” thông tin
Ví dụ hệ thống kỹ thuật Mã hóa thông tin: Mã Morse, mã điện báo Baudot
Khái niệm “mã hóa” và “giải mã”.
Chủ đề 2.2. Đo lường thông tin.
Học sinh nên biết:
Bản chất của phương pháp đo lường thông tin theo thể tích (theo bảng chữ cái)
Định nghĩa của một bit với ý nghĩa theo bảng chữ cái.
Mối quan hệ giữa kích thước bảng chữ cái và trọng số thông tin ký hiệu (trong phép tính gần đúng xác suất trang bị ký hiệu)
Mối quan hệ giữa các đơn vị thông tin: bit, byte, KB, MB, GB
Bản chất của cách tiếp cận có ý nghĩa (xác suất) để đo lường thông tin
Xác định một chút về nội dung tin nhắn
Học sinh có thể:
Giải quyết các vấn đề về đo lường thông tin có trong văn bản theo cách tiếp cận theo thứ tự bảng chữ cái (xấp xỉ xác suất bằng nhau của các ký hiệu)
Giải quyết các vấn đề đơn giản liên quan đến việc đo lường thông tin chứa trong tin nhắn bằng cách sử dụng cách tiếp cận có ý nghĩa(trong phép tính gần đúng có thể trang bị được)
Chuyển đổi lượng thông tin thành các đơn vị khác nhau
Chủ đề 3.1. Giới thiệu về lý thuyết hệ thống
Học sinh nên biết:
Các khái niệm cơ bản của hệ thống học: hệ thống, cấu trúc, hiệu ứng hệ thống, hệ thống con
Các đặc tính cơ bản của hệ thống: tính hiệu quả, tính toàn vẹn
Chuyện gì đã xảy ra vậy" phương pháp tiếp cận hệ thống» trong khoa học và thực tiễn
Sự khác biệt giữa hệ thống tự nhiên và nhân tạo là gì?
Những loại kết nối nào hoạt động trong hệ thống
Vai trò của quy trình thông tin trong hệ thống
Thành phần và cấu trúc của hệ thống quản lý
Học sinh có thể:
Cho ví dụ về các hệ thống (trong đời sống hàng ngày, trong tự nhiên, trong khoa học, v.v.)
Phân tích thành phần và cấu trúc của hệ thống
Phân biệt giữa kết nối vật chất và kết nối thông tin.
Chủ đề 3.2. Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin
Học sinh nên biết:
Lịch sử phát triển của phương tiện lưu trữ
Các loại phương tiện lưu trữ hiện đại (kỹ thuật số, máy tính) và các đặc điểm chính của chúng
Mô hình truyền tải thông tin K của Shannon qua các kênh truyền thông kỹ thuật
Đặc điểm chính của kênh truyền thông: tốc độ truyền, thông lượng
Khái niệm tiếng ồn và biện pháp chống ồn
Học sinh có thể:
So sánh các phương tiện kỹ thuật số khác nhau dựa trên đặc tính kỹ thuật của chúng
Tính toán lượng thông tin được truyền qua các kênh liên lạc ở tốc độ truyền đã biết
Chủ đề 3.3. Xử lí dữ liệu
Học sinh nên biết:
Các loại nhiệm vụ xử lý thông tin cơ bản
Khái niệm người thực hiện xử lý thông tin
Khái niệm thuật toán xử lý thông tin
“Máy thuật toán” là gì trong lý thuyết thuật toán
Định nghĩa và tính chất của thuật toán điều khiển máy thuật toán
Cấu trúc và hệ thống lệnh của máy thuật toán Post
Học sinh có thể:
Tạo thuật toán giải các bài toán đơn giản để điều khiển máy Post
Chủ đề 3.4. Tìm kiếm dữ liệu
Học sinh nên biết:
"Tập dữ liệu", "khóa tìm kiếm" và "tiêu chí tìm kiếm" là gì
“Cấu trúc dữ liệu” là gì; cấu trúc là gì
Thuật toán tìm kiếm tuần tự
Thuật toán tìm kiếm giảm một nửa
chặn tìm kiếm là gì
Cách tìm kiếm trong cấu trúc dữ liệu phân cấp
Học sinh có thể:
Tìm kiếm dữ liệu trong danh sách có cấu trúc, từ điển, sách tham khảo, bách khoa toàn thư
Tìm kiếm cấu trúc file phân cấp của máy tính
Chủ đề 3.5. Bảo vệ dữ liệu
Học sinh nên biết:
Thông tin nào cần được bảo vệ
Các loại mối đe dọa đối với thông tin số
Phương pháp vật lý bảo vệ thông tin
Phần mềm bảo vệ thông tin
mật mã là gì
Chuyện gì đã xảy ra vậy chữ ký số và chứng chỉ số
Học sinh có thể:
Áp dụng các biện pháp bảo vệ thông tin cá nhân trên PC
Áp dụng mật mã mật mã đơn giản (trong chế độ đào tạo)
Chủ đề 4.1. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu
Học sinh nên biết:
Định nghĩa mô hình
mô hình thông tin là gì
Các giai đoạn mô hình hóa thông tin trên máy tính
Đồ thị, cây, mạng là gì
Cấu trúc bảng; Các loại mô hình bảng chính
Mô hình dữ liệu nhiều bảng là gì và các bảng được liên kết trong đó như thế nào?
Học sinh có thể:
Điều hướng các mô hình biểu đồ
Xây dựng mô hình đồ thị (cây, mạng) dựa trên mô tả bằng lời của hệ thống
Xây dựng mô hình dạng bảng dựa trên mô tả bằng lời của hệ thống
Chủ đề 4.2. Thuật toán - mô hình hoạt động
Học sinh nên biết:
Khái niệm về mô hình thuật toán
Các cách mô tả thuật toán: sơ đồ, ngôn ngữ thuật toán giáo dục
Truy tìm thuật toán là gì
Học sinh có thể:
Xây dựng thuật toán quản lý người thực hiện giáo dục
Theo dõi thuật toán làm việc với số lượng bằng cách điền vào bảng theo dõi
Chủ đề 5.1. Máy tính: Phần cứng và phần mềm
Học sinh nên biết:
Kiến trúc máy tính cá nhân
Bộ điều khiển là gì thiết bị bên ngoài máy tính
Mục đích xe buýt
Nguyên tắc của kiến trúc PC mở là gì?
Các loại bộ nhớ PC chính
Bo mạch chủ, cổng I/O là gì
Mục đích thiết bị bổ sung: máy quét, đa phương tiện, phần cứng mạng và vân vân.
Phần mềm PC là gì
Cấu trúc phần mềm máy tính
Các chương trình ứng dụng và mục đích của chúng
Phần mềm hệ thống; chức năng hệ điều hành
Hệ thống lập trình là gì
Học sinh có thể:
Chọn cấu hình PC tùy theo mục đích sử dụng
Kết nối các thiết bị PC
Thực hiện cài đặt BIOS cơ bản
Làm việc trong môi trường hệ điều hành ở cấp độ người dùng
Chủ đề 5.2. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Học sinh nên biết:
Nguyên tắc cơ bản của việc biểu diễn dữ liệu trong bộ nhớ máy tính
Biểu diễn số nguyên
Phạm vi biểu diễn số nguyên không dấu và có dấu
Nguyên tắc trình bày số thực
Trình bày văn bản
Trình bày hình ảnh; mô hình màu sắc
Sự khác biệt giữa đồ họa raster và vector
Biểu diễn âm thanh (kỹ thuật số) rời rạc
Học sinh có thể:
Nhận biểu diễn nội bộ của số nguyên trong bộ nhớ máy tính
Tính kích thước bảng màu theo giá trị độ sâu bit màu
Chủ đề 5.3. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý
Học sinh nên biết:
Ý tưởng song song hóa các tính toán
Hệ thống máy tính đa bộ xử lý là gì; những lựa chọn nào tồn tại để thực hiện chúng?
Mục đích và cấu trúc liên kết của mạng cục bộ
Phương tiện kỹ thuật của mạng cục bộ (kênh liên lạc, máy chủ, máy trạm)
Chức năng cơ bản của hệ điều hành mạng
Lịch sử hình thành và phát triển của mạng toàn cầu
Internet là gì
Hệ thống địa chỉ Internet (địa chỉ IP, hệ thống tên miền tên)
Các cách tổ chức giao tiếp trên Internet
Nguyên tắc truyền gói dữ liệu và giao thức TCP/IP
Hệ thống đánh giá kết quả dự kiến.
Phương pháp kiểm tra kiến thức: kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thực hành, kiểm tra giáo khoa.
Kiểm soát bằng miệng Theo quy định, nó bao gồm các câu trả lời của học sinh cho các câu hỏi của giáo viên trong các bài học, bài kiểm tra và bài kiểm tra. Các cuộc khảo sát miệng cá nhân, nhóm, trực diện và kết hợp được sử dụng trong các bài học. Hình thức chính của câu hỏi miệng là hội thoại. Các kỹ thuật khảo sát khác nhau được sử dụng: thẻ, trò chơi, phương tiện kỹ thuật.
Kiểm soát bằng văn bản cho phép bạn kiểm tra kiến thức của học sinh một cách sâu sắc và hiệu quả. Khi tiến hành khảo sát bằng văn bản, sách hướng dẫn in, thẻ ghi chú và khảo sát được lập trình sẽ được sử dụng. Các hình thức kiểm tra bằng văn bản chính là ở nhà, lớp học, bài tập độc lập và bài kiểm tra.
Phương pháp kiểm soát thực tế có mục tiêu kiểm tra kỹ năng thực hành, năng lực và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh khi giải quyết các vấn đề cụ thể. Chúng liên quan đến việc tiến hành thí nghiệm, giải quyết vấn đề, vẽ sơ đồ, bản đồ, bản vẽ, vẽ chương trình, v.v.
Kiểm tra giáo khoa phát sinh trên cơ sở kiểm tra tâm lý và đào tạo theo chương trình. Ưu điểm của kiểm soát thử nghiệm là tính khách quan. Kiểu kiểm soát này loại bỏ tính chủ quan của chuyên gia - giáo viên thường xảy ra ở các phương pháp khác. Bài kiểm tra mô phạm là một tập hợp các nhiệm vụ tiêu chuẩn hóa trên một tài liệu cụ thể nhằm xác định mức độ thông thạo của học sinh. Khi theo dõi kiến thức ở giai đoạn phát triển kỹ năng và năng lực, bài kiểm tra sẽ đưa ra các câu hỏi cấp độ khác nhau nỗi khó khăn.
Cấp độ đầu tiên- câu hỏi nhận biết. Sẽ rất thuận tiện khi trình bày chúng dưới dạng các bài kiểm tra thay thế, đưa ra các câu trả lời như “có - không”, “đúng - sai” hoặc các bài kiểm tra với câu trả lời chọn lọc.
Cấp độ thứ hai– câu hỏi để tái tạo hoặc giải quyết một vấn đề. Chúng được trình bày dưới dạng bài kiểm tra với câu trả lời miễn phí (mang tính xây dựng) hoặc có nhiều lựa chọn. Phản hồi mang tính xây dựng là một chuỗi ký tự tùy ý. Tiêu chuẩn có thể được chỉ định là gốc của một từ hoặc cụm từ.
Cấp độ thứ ba– câu hỏi về việc vận dụng kiến thức khi giải một bài toán không chuẩn hoặc có sửa đổi. Tốt hơn là nên trình bày chúng dưới dạng các bài kiểm tra phản hồi tự do hoặc các bài kiểm tra với những lời giải thích có chọn lọc cho chúng.
Cấp độ thứ tư– câu hỏi về sử dụng sáng tạo kiến thức, giải quyết các vấn đề không thể quy gọn vào một loại hình cụ thể.
Việc theo dõi kiến thức của học sinh có liên quan chặt chẽ với đánh giá. Hơn nữa, đây là yếu tố cần thiết trong việc theo dõi kiến thức của học sinh. Tâm trạng chung của học sinh, mong muốn học tập trong tương lai và do đó chất lượng kiến thức thu được phụ thuộc vào tính khách quan của việc đánh giá và động lực tích cực. Khi đánh giá kiến thức, cần xét đến những đặc điểm chất lượng chủ yếu của việc nắm vững tài liệu giáo dục: kiến thức, kỹ năng thực tế của học sinh, mức độ đầy đủ, sức mạnh, khả năng vận dụng vào thực tiễn trong học tập. Những tình huống khác nhau, kiến thức về thuật ngữ và các phương pháp ký hiệu và ghi chép cụ thể. Kết quả đánh giá phụ thuộc vào sự hiện diện và bản chất của các lỗi mắc phải trong quá trình trả lời bằng miệng hoặc bằng văn bản. Lỗi bao gồm lỗi, thiếu sót và lỗi nhỏ.
Lỗiđược coi là sai sót nếu nó cho thấy học sinh chưa nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản và cách áp dụng chúng.
ĐẾN những thiếu sót Chúng bao gồm các lỗi cho thấy mức độ nắm vững kiến thức và kỹ năng cơ bản không đủ hoặc thiếu kiến thức mà theo chương trình, không được coi là cơ bản. Một khiếm khuyết cũng được coi là một lỗi có thể được coi là một lỗi nhưng được tạo ra trong một số trường hợp chứ không phải trong các trường hợp tương tự khác. Bất cập bao gồm những sai sót do lơ đãng hoặc giám sát, ghi chép không cẩn thận.
ĐẾN lỗi nhỏ bao gồm các lỗi về lời nói và viết, không làm sai lệch ý nghĩa của câu trả lời hoặc quyết định, lỗi chính tả ngẫu nhiên, v.v. Vấn đề quy lỗi cho sai sót, thiếu sót hoặc lỗi nhỏ do giáo viên quyết định phù hợp với yêu cầu nắm vững tài liệu ở một giai đoạn đào tạo nhất định. Ví dụ, các lỗi bao gồm: sử dụng sai các từ chức năng của ngôn ngữ thuật toán; chỉ dẫn không chính xác lập luận và kết quả; gán giá trị của một loại cho một giá trị của loại khác; vi phạm thứ tự thực hiện các lệnh khi thực hiện thuật toán, v.v. Ví dụ về thiếu sót: bỏ sót hoặc ghi không chính xác một từ chức năng của ngôn ngữ thuật toán; không phải tất cả các đại lượng trung gian đều được mô tả; lỗi tính toán ngẫu nhiên khi kiểm tra các điều kiện của lệnh ghép; thực hiện bản ghi thuật toán một cách bất cẩn, v.v. Nếu cùng một lỗi (thiếu sót) xảy ra nhiều lần thì đây được coi là một lỗi (lỗi đơn lẻ). Việc gạch bỏ và sửa chữa không được coi là một lỗi.
Nhiệm vụ được coi là hoàn thành Hoàn hảo nếu nội dung câu trả lời đúng với câu hỏi, chứng tỏ học sinh đã có đủ kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành cần thiết thì câu trả lời cuối cùng được đưa ra với lời giải đúng và thực hiện cẩn thận.
Nhiệm vụ được coi là chưa hoàn thành, nếu học sinh không bắt đầu hoàn thành hoặc mắc lỗi, đây được coi là lỗi phù hợp với mục đích của bài làm.
Điểm tích cực (“3”, “4”, “5”) được đưa ra khi học sinh đã thể hiện sự thông thạo tài liệu của chương trình cơ bản. Điểm “5” được cho nếu câu trả lời hoàn hảo hoặc nếu có 1-2 lỗi nhỏ, điểm “4” nếu có 1-2 lỗi thiếu sót. Điểm không đạt (“2”) được đưa ra khi học sinh không nắm vững được các kiến thức cơ bản tài liệu chương trình. Đánh giá mức độ nắm vững chủ đềđược thiết lập dựa trên tất cả các nhãn hiệu hiện tại. Điểm đặc biệt được đánh giá cao trong bài kiểm tra cuối kỳ hoặc câu trả lời của học sinh trong bài kiểm tra về toàn bộ chủ đề. Khi chấm điểm đánh giá chuyên đề, giáo viên có thể không tính điểm hiện tại nếu theo kết quả đánh giá chuyên đề công việc thử nghiệm hoặc những điểm này không được học sinh xác nhận (ví dụ: điểm không đạt yêu cầu do lỗ hổng kiến thức và kỹ năng, sau đó đã bị loại bỏ). Đánh giá hàng năm phản ánh đúng trình độ kiến thức thực tế của học sinh cuối năm học.
Lịch và quy hoạch chuyên đề
Quy hoạch chuyên đề
Lớp 10 (2 giờ mỗi tuần, tổng cộng 69 giờ)
2. Thông tin (8 giờ)
3. Quy trình thông tin trong hệ thống (14 giờ)
5. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quy trình thông tin (13 giờ)
6. Lập trình bằng ngôn ngữ cấp độ cao(Pascal) (12 giờ)
7. Lặp lại (5 giờ)
Bài học lập kế hoạch
p/p
Chủ thể
Lý thuyết (phần SGK)
Các hoạt động
Xem
bài học
ngày
thực hiện
1. Giới thiệu. Cấu trúc khoa học máy tính (2 giờ)
Bắt đầu kiểm soát.
Giới thiệu
Làm việc với văn bản sách giáo khoa
UKZ
3.09
quy định về bệnh lao.
Khái niệm về thông tin.
UINM
5.09
2. Thông tin (8 giờ)
2.1. Thông tin. Trình bày thông tin (3 giờ, trong đó có 2 p/r)
Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
10.09
P/r số 1 “Mã hóa thông tin”
Sách bài tập - tập 1, mục 1.2.
USPP
12.09
P/r No. 2 “Tạo, biên tập, định dạng văn bản”
Sách bài tập-workshop, tập 1 (nhiệm vụ phần 1)
Hiệu suất công việc thực tế
USPP
17.09
2.2. Thông tin đo lường (5 giờ, bao gồm 1 p/r)
Đo lường thông tin. Cách tiếp cận khối lượng.
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
19.09
Giải bài toán tìm lượng thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
24.09
Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung.
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
26.09
Giải bài toán tìm lượng thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
1.10
P/r số 3 “Xác định khối lượng thông tin và lượng thông tin trong tin nhắn”
Sách giải bài tập, tập 1, mục 1.3-1.4.
USPP
3.10
Quy trình thông tin trong hệ thống (14 giờ)
3.1. Nhập môn lý thuyết hệ thống (3 giờ, trong đó có 1 bài)
Hệ thống là gì?
§5 Sách bài tập, tập 1, phần 2.1
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
UINM
8.10
Quá trình thông tin trong các hệ thống tự nhiên và nhân tạo
§6 Sách bài tập, tập 1, phần 2.1
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
10.10
P/r số 4 “Tòa nhà mô hình thông tin hệ thống"
Sách bài tập, phần 2.1
Làm công việc thực tế
USPP
15.10
3.2. Quá trình lưu trữ và truyền tải thông tin
Lưu trữ dữ liệu
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
17.10
§10, sổ làm việc, phần 4.4
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
22.10
Chuyển thông tin
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
24.10
3.3. Xử lí dữ liệu
Xử lý thông tin và thuật toán
§9 Sổ làm việc, phần 4.3
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
5.11,
Xử lý tự động thông tin
§10
Bảo vệ các dự án nhỏ
KU
7.11
P/r No. 5 “Xử lý dữ liệu tự động” (nhiệm vụ 1-4)
Hội thảo, công việc 2.2 (nhiệm vụ 1-4)
Làm công việc thực tế
USPP
12.11
P/r No. 6 “Xử lý dữ liệu tự động” (nhiệm vụ 5-9)
Hội thảo, công việc 2.2 (nhiệm vụ 5-9)
Làm công việc thực tế
USPP
14.11
3.4. Tìm kiếm dữ liệu (2 giờ, bao gồm 1 p/r)
Tìm kiếm dữ liệu
§mười một
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
19.11
P/r No. 7 “Tìm kiếm và thay thế dữ liệu trong tài liệu”
Sổ làm việc, phần 5.1.5
Làm công việc thực tế
USPP
21.11
3.5. Bảo vệ thông tin (2 giờ, trong đó có 1 p/r)
Bảo vệ dữ liệu
§12
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
26.11
P/r số 8 “Bảo vệ thông tin bằng chương trình diệt virus”
§12
Làm công việc thực tế
USPP
28.11
Mô hình thông tin (15 giờ)
4.1. Mô hình thông tin và cấu trúc dữ liệu (8 giờ, trong đó có 2 p/r)
Mô hình hóa thông tin máy tính
§13
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
UINM
3.12
Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị
§14
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
5.12
P/r số 9 “Xây dựng mô hình thông tin dưới dạng đồ thị”
Hội thảo, làm việc 2.4
Làm công việc thực tế
USPP
10.12
Cấu trúc dữ liệu: bảng
§14
Làm việc với văn bản sách giáo khoa, TsOR.
KU
12.12
P/r số 10 “Xây dựng mô hình thông tin dạng bảng”
Hội thảo, làm việc 2.5
Làm công việc thực tế
USPP
17.12
Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình miền
§15
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
19.12
Bài học tích hợp “Nghiên cứu mô hình thông tin của Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học”
§13 - §15
Làm việc với COR. Làm công việc thực tế
KU
24.12
Kiểm tra nửa đầu năm
§1 - §15
Thực hiện bài kiểm tra
UKZ
26.12
4.2. Thuật toán – mô hình hoạt động (7 giờ, bao gồm 2 p/r)
33, 34
Thuật toán như một mô hình hoạt động
§16 Sổ làm việc, phần 4.3
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
14.01
16.01
P/r số 11 “Xây dựng thuật toán”
Sách bài tập, phần 4.2.3
Làm công việc thực tế
USPP
21.01
Quản lý người thực thi thuật toán
Sổ làm việc, phần 4.2.3, 4.2.4
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề. Hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo.
23.01
P/r số 12 “Quản lý họa sĩ đồ họa”
Hội thảo, làm việc 2.6
Làm công việc thực tế
USPP
28.01
38, 39
Thuật toán làm việc với số lượng
Sách bài tập, phần 4.3
30.01, 04.02
Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quy trình thông tin (13 giờ)
5.1. Máy tính: Phần cứng và phần mềm
Máy tính là một hệ thống xử lý thông tin kỹ thuật phổ quát
§17
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
06.02
P/r No. 13 “Lựa chọn cấu hình máy tính”
Hội thảo, làm việc 2.7
Làm công việc thực tế
USPP
11.02
Phần mềm máy tính
§18
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
13.02
P/r số 14" thiết lập BIOS »
Hội thảo, làm việc 2.8
Làm công việc thực tế
USPP
18.02
5.2. Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Biểu diễn số
§19 Sổ làm việc, phần 3.1..4
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
20.02
P/r số 15 “Biểu diễn của các con số”
Hội thảo, làm việc 2.9
Làm công việc thực tế
USPP
25.02
Mô hình dữ liệu rời rạc trên máy tính Trình bày văn bản, đồ họa, âm thanh
§20 Sổ làm việc, phần 3.1.5
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
KU
27.02
P/r số 16 “Trình bày văn bản. nén văn bản"
Hội thảo, làm việc 2.10
Làm công việc thực tế
USPP
04.03
P/r số 17 “Trình bày hình ảnh và âm thanh”
Hội thảo, làm việc 2.11
Làm công việc thực tế
USPP
06.03
5.3. Hệ thống và mạng đa bộ xử lý
Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính
§21 Sổ làm việc, phần 3.2
Làm việc với văn bản sách giáo khoa. Giải quyết vấn đề
UINM
11.03
Tổ chức mạng lưới địa phương và toàn cầu
§22, §23
Làm việc với văn bản sách giáo khoa.
KU
13.03
Công trình nghiên cứu về đề tài “Thuật toán và hệ thống phần cứng, phần mềm thực hiện các quá trình thông tin”
§§16-23
Thực hiện công việc kiểm tra
UKZ
18.03
P/r số 18 “Chuẩn bị thuyết trình về chủ đề “Mạng máy tính””
Hội thảo, làm việc 2.12
Làm công việc thực tế
USPP
20.03
Lập trình bằng ngôn ngữ cấp cao (Pascal)(12 giờ)
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
1.04
Lập trình các thuật toán tuyến tính.
Sổ làm việc, phần 4.4.1
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
3.04
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
8.04
Lập trình thuật toán phân nhánh
Sách hội thảo, phần 4.4.2
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
10.04
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
15.04
Lập trình thuật toán tuần hoàn
Sổ làm việc, phần 4.4.3
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
17.04
Làm việc với mảng
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
22.04
Làm việc với mảng
Sổ làm việc, phần 4.4.4
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
24.04
chương trình con
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
29.04
chương trình con
Sách hội thảo, phần 4.4.5
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
6.05
Xử lý chuỗi
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
8.05
Xử lý chuỗi
Sổ làm việc, phần 4.4.6
Giới thiệu chủ đề. Giải quyết vấn đề.
KU
13.05
Lặp lại (5 giờ)
Nhắc lại, khái quát hóa kiến thức lớp 10
Nhắc lại, khái quát hóa kiến thức lớp 10. Giải quyết vấn đề.
HƯỚNG LÊN
15.05
UKZ
20.05
Sự lặp lại
HƯỚNG LÊN
22.05
Sự lặp lại
KU
27.05
Dự trữ
29.05
UP – lặp lại bài học;
UKZ - bài học kiểm soát kiến thức;
UINM - bài học về tài liệu mới;
Siêu âm là bài học củng cố những gì đã học;
UPPL - bài học ứng dụng kiến thức vào thực tế;
KU – bài học kết hợp.
Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật của quá trình giáo dục
Semakin I.G., Henner E.K. Khoa học máy tính và CNTT. Trình độ cơ bản: Sách giáo khoa lớp 10 – 11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2010.
Khoa học máy tính và CNTT. Sách vấn đề-workshop: gồm 2 tập T.1/ L.A. Zalogova và những người khác; sửa bởi I.G.Semakina, E.K. Henner. - M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2011.
3. Phương tiện điện tử mục đích giáo dục "Toán tính toán và lập trình"
Tài nguyên của Bộ sưu tập tài nguyên giáo dục kỹ thuật số thống nhất ( )
Phòng phẫu thuật Hệ thống Windows XP, Windows 7
Bộ ứng dụng văn phòng MS Office 2007, MS Office 2010
Bảng trắng tương tác Activ Board, lớp máy tính, máy in, máy tính bảng đồ họa.
Khoa học máy tính. Lớp 10. Một mức độ cơ bản của. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
tái bản lần thứ 4. - M.: 2015 - 264 tr.
Sách giáo khoa nhằm mục đích nghiên cứu khoa học máy tính ở cấp độ cơ bản ở lớp 10 của các cơ sở giáo dục phổ thông. Nội dung của sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính được học ở trường cơ bản (lớp 7–9). Sách giáo khoa khảo sát các cơ sở lý thuyết của khoa học máy tính: khái niệm thông tin, quy trình thông tin, đo lường thông tin, mã hóa và xử lý thông tin trong máy tính. Các nguyên tắc của kỹ thuật lập trình có cấu trúc và ngôn ngữ lập trình Pascal được trình bày. Sách giáo khoa bao gồm một hội thảo, cấu trúc tương ứng với nội dung phần lý thuyết của sách giáo khoa. Sách nằm trong bộ giáo dục và phương pháp, trong đó còn có sách giáo khoa lớp 11 và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên. Tương ứng với Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Trung học (Hoàn chỉnh) của Liên bang (2012).
Định dạng: pdf
Kích cỡ: 47,4 MB
Xem, tải về: google.drive
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 11
§ 1. Khái niệm thông tin 11
§ 2. Cung cấp thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 15
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận theo bảng chữ cái 21
§ 4. Đo lường thông tin. Tiếp cận nội dung 26
§ 5. Biểu diễn số trong máy tính 34
§ 6. Biểu diễn văn bản, hình ảnh, âm thanh trong máy tính 43
Chương 2. Quy trình thông tin 53
§ 7. Lưu trữ thông tin 53
§ 8. Chuyển giao thông tin 59
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 64
§ 10. Xử lý thông tin tự động 69
§ 11. Xử lý thông tin trong máy tính 74
Chương 3. Lập trình xử lý thông tin 86
§ 12. Thuật toán và đại lượng 86
§ 13. Cấu trúc thuật toán 92
§ 14. Pascal - ngôn ngữ lập trình có cấu trúc 99
§ 15. Các thành phần của ngôn ngữ Pascal và các kiểu dữ liệu 105
§ 16. Các thao tác, hàm, biểu thức 110
§ 17. Toán tử gán, nhập và xuất dữ liệu 116
§ 18. Đại lượng, phép toán, biểu thức logic 123
§ 19. Lập trình nhánh 132
§ 20. Ví dụ về từng bước xây dựng chương trình giải quyết vấn đề 136
§ 21. Chu trình lập trình 142
§ 22. Vòng lặp lồng nhau và lặp 150
§ 23. Các thuật toán phụ trợ và chương trình con 155
§ 24. Mảng 163
§ 25. Tổ chức nhập, xuất dữ liệu bằng file 169
§ 26. Các vấn đề xử lý mảng điển hình 175
§ 27. Kiểu dữ liệu ký tự 181
§ 28. Chuỗi ký tự 185
§ 29. Kiểu dữ liệu kết hợp 190
Xưởng 197
Bài tập thực hành Chương 1 “Thông tin” 197
Bài tập thực hành Chương 2 “Quy trình thông tin” 215
Bài thực hành Chương 3 “Lập trình xử lý thông tin” 231
Đáp án bài tập thực hành 263
Học bất kỳ môn học nào ở trường cũng có thể được so sánh với việc xây một ngôi nhà. Chỉ có điều ngôi nhà này được làm không phải bằng gạch và tấm bê tông mà bằng kiến thức và kỹ năng. Xây dựng một ngôi nhà bắt đầu từ nền móng. Điều rất quan trọng là nền móng phải chắc chắn vì phần còn lại của cấu trúc nằm trên đó. Nền tảng của môn “Tin học 10-11” là những kiến thức, kỹ năng mà các em đã lĩnh hội được khi theo học môn Tin học cơ bản ở lớp 7-9. Bạn không cần phải giải thích máy tính là gì và nó hoạt động như thế nào nữa; máy tính có thể xử lý thông tin gì; chương trình, phần mềm máy tính là gì; công nghệ thông tin là gì. Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường, bạn đã biết về hình thức lưu trữ thông tin trong bộ nhớ máy tính, thuật toán và mô hình thông tin là gì. Bạn đã học cách sử dụng bàn phím, chuột, đĩa và máy in; làm việc trong môi trường hệ điều hành; có được những kỹ năng cơ bản khi làm việc với văn bản và biên tập viên đồ họa, với cơ sở dữ liệu và bảng tính. Bạn sẽ cần tất cả những kiến thức và kỹ năng này khi học khóa “Tin học 10-11”.
Khoa học máy tính và CNTT. Một mức độ cơ bản của. Sách giáo khoa lớp 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.
tái bản lần thứ 8. - M.: 2012. - 246Với. tái bản lần thứ 5. - M.: 2009. - 246Với.
Sách giáo khoa được dùng để học hồ sơ khóa học khoa học máy tính và CNTT ở lớp 10–11 của các cơ sở giáo dục phổ thông ở trình độ cơ bản. Nội dung của sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính được học ở lớp 8–9. Các khái niệm cơ bản: quy trình thông tin, hệ thống thông tin, mô hình thông tin, công nghệ thông tin. Đang được xem xét Công nghệ máy tính thực hiện các quy trình thông tin, làm việc với các hệ thống và mô hình thông tin. Sự chú ý được trả vấn đề hiện tại tin học xã hội.
Định dạng: pdf(2012 , 246 trang.)
Kích cỡ: 7,2 MB
Xem, tải về: docs.google.com
Định dạng: pdf (2009 , 246 trang.)
Kích cỡ: 16,8 MB
Xem, tải về: docs.google.com ;
Mục lục
Giới thiệu 5
Chương 1. Thông tin 9
§ 1. Khái niệm thông tin 9
§ 2. Biểu diễn thông tin, ngôn ngữ, mã hóa 13
§ 3. Thông tin đo lường. Cách tiếp cận khối lượng 17
§ 4. Đo lường thông tin. Tiếp cận nội dung 21
Chương 2. Các quá trình thông tin trong hệ thống 25
§ 5. Hệ thống 25 là gì
§ 6. Quá trình thông tin trong hệ thống tự nhiên và nhân tạo 32
§ 7. Lưu trữ thông tin 38
§ 8. Chuyển giao thông tin 42
§ 9. Xử lý thông tin và thuật toán 46
§ 10. Xử lý thông tin tự động 50
§mười một. Tìm kiếm dữ liệu 54
§ 12. Bảo vệ thông tin 60
Chương 3. Mô hình thông tin 67
§ 13. Mô hình hóa thông tin máy tính 67
§ 14. Cấu trúc dữ liệu: cây, mạng, đồ thị, bảng 70
§ 15. Ví dụ về cấu trúc dữ liệu - mô hình miền 80
§ 16. Thuật toán là mô hình hoạt động 84
Chương 4. Hệ thống phần mềm và phần cứng thực hiện các quá trình thông tin 91
§ 17. Máy tính - một hệ thống xử lý thông tin kỹ thuật phổ quát.91
§ 18. Phần mềm máy tính 97
§ 19. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Biểu diễn số 104
§ 20. Mô hình dữ liệu rời rạc trong máy tính. Trình bày văn bản, đồ họa và âm thanh 112
§ 21. Phát triển kiến trúc hệ thống máy tính 119
§ 22.0 tổ chức mạng cục bộ 123
§ 23. Tổ chức mạng lưới toàn cầu 129
Chương 5. Công nghệ sử dụng và phát triển hệ thống thông tin... 137
§ 24. Khái niệm hệ thống thông tin (IS), phân loại IS. 137
§ 25. Máy tính Dữ liệu văn bản như cấu trúc dữ liệu 142
§ 26. Internet với tư cách là một mạng toàn cầu Hệ thống thông tin 149
§ 27. Mạng toàn cầu - Mạng toàn cầu 154
§ 28. Công cụ tìm kiếm dữ liệu Internet 157
§ 29. Siêu cấu trúc dữ liệu trang web 160
§ 30. Hệ thống thông tin địa lý 163
§ 31. Cơ sở dữ liệu - nền tảng của hệ thống thông tin 169
§ 32. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng 173
§ 33. Tạo cơ sở dữ liệu 178
§ 34.3 truy vấn dưới dạng ứng dụng của hệ thống thông tin 184
§ 35. Điều kiện logic lựa chọn dữ liệu 187
Chương 6. Công nghệ mô hình hóa thông tin 192
§ 36. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các cường độ 192
§ 37. Mô hình dự báo thống kê 196
§ 38. Mô hình hóa các phụ thuộc tương quan 203
§ 39. Mô hình quy hoạch tối ưu 207
Chương 7. Những kiến thức cơ bản về tin học xã hội 213
§ 40. Nguồn thông tin 213
§ 41. Xã hội thông tin 218
§ 42. Quy định pháp luật V. lĩnh vực thông tin 229
§ 43. Vấn đề bảo mật thông tin. 231
Thông tin tiểu sử tóm tắt 234
Chỉ mục chủ đề 243
Sách giáo khoa nhằm mục đích nghiên cứu khoa học máy tính ở cấp độ cơ bản ở lớp 10 của các cơ sở giáo dục phổ thông. Nội dung sách giáo khoa dựa trên khóa học khoa học máy tính đã học ở trường cơ bản (lớp 7-9). Sách giáo khoa khảo sát các cơ sở lý thuyết của khoa học máy tính: khái niệm thông tin, quy trình thông tin, đo lường thông tin, mã hóa và xử lý thông tin trong máy tính. Các nguyên tắc của kỹ thuật lập trình có cấu trúc và ngôn ngữ lập trình Pascal được trình bày. Sách giáo khoa bao gồm một hội thảo, cấu trúc tương ứng với nội dung phần lý thuyết của sách giáo khoa.
Bộ giáo trình nằm trong bộ giảng dạy và phương pháp, trong đó còn có sách giáo khoa lớp 11, sổ tay giáo viên và ứng dụng điện tử.
Khái niệm về thông tin.
Có lẽ câu hỏi khó nhất trong khoa học máy tính là “Thông tin là gì?” Không có câu trả lời rõ ràng cho điều này. Ý nghĩa của khái niệm này phụ thuộc vào bối cảnh (nội dung hội thoại, văn bản) mà nó được sử dụng.
Trong khóa học khoa học máy tính cơ bản ở trường, thông tin được xem xét trong các bối cảnh khác nhau. Từ góc nhìn của một người, thông tin là nội dung của thông điệp; đó là lượng thông tin đa dạng mà một người nhận được từ thế giới xung quanh thông qua các giác quan của mình. Từ tổng thể thông tin mà một người nhận được, kiến thức của anh ta về thế giới xung quanh và về bản thân được hình thành.
Khi nói về máy tính, chúng ta đã nói rằng máy tính là một cỗ máy được điều khiển bằng phần mềm phổ quát để làm việc với thông tin. Trong bối cảnh này, ý nghĩa của thông tin không được thảo luận. Ý nghĩa là ý nghĩa mà một người gắn vào thông tin. Máy tính làm việc với bit, với mã nhị phân. Máy tính không thể đi sâu vào “ý nghĩa” của chúng. Vì vậy, gọi thông tin lưu chuyển trong thiết bị máy tính là dữ liệu thì đúng hơn. Tuy nhiên, trong lời nói thông tục, trong tài liệu người ta thường nói rằng máy tính lưu trữ, xử lý, truyền và nhận thông tin. Không có gì sai với điều đó. Bạn chỉ cần hiểu rằng trong “bối cảnh máy tính”, khái niệm “thông tin” được đồng nhất với khái niệm “dữ liệu”.
Mục lục
Giới thiệu
Chương 1. Thông tin
§1. Khái niệm thông tin
§2. Cung cấp thông tin, ngôn ngữ, mã hóa
§3. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận theo bảng chữ cái
§4. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận nội dung
§5. Biểu diễn số trong máy tính
§6. Trình bày văn bản, hình ảnh, âm thanh trên máy tính
Chương 2. Quy trình thông tin
§7. Lưu trữ dữ liệu
§số 8. Chuyển thông tin
§9. Xử lý thông tin và thuật toán
§10. Xử lý thông tin tự động
§mười một. Các quá trình thông tin trong máy tính
Chương 3. Xử lý thông tin lập trình
§12. Thuật toán và số lượng
§13. Cấu trúc thuật toán
§14. Ngôn ngữ lập trình có cấu trúc Pascal
§15. Các phần tử và kiểu dữ liệu của ngôn ngữ Pascal
§16. Các thao tác, hàm, biểu thức
§17. Toán tử gán, nhập và xuất dữ liệu
§18. Các đại lượng, phép toán, biểu thức logic
§19. Lập trình chi nhánh
§20. Một ví dụ về phát triển từng bước một chương trình để giải quyết vấn đề
§21. Lập trình chu kỳ
§22. Vòng lặp lồng nhau và lặp lại
§23. Các thuật toán và thủ tục phụ trợ
§24. Mảng
§25. Tổ chức dữ liệu vào ra bằng file
§26. Nhiệm vụ xử lý mảng điển hình
§27. Kiểu dữ liệu ký tự
§28. Chuỗi ký tự
§29. Kiểu dữ liệu kết hợp
Xưởng
Bài tập thực hành Chương 1 “Thông tin”
Bài tập thực hành Chương 2 “Quy trình thông tin”
Bài thực hành chương 3 “Lập trình xử lý thông tin”
Trả lời các bài tập thực hành.
Tải xuống miễn phí sách điện tửở dạng thuận tiện, hãy xem và đọc:
Tải sách Khoa học máy tính lớp 10, Trình độ cơ bản, Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu., 2015 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.
Tải PDF
Dưới đây bạn có thể mua cuốn sách này với mức giá tốt nhất với mức giảm giá khi giao hàng trên khắp nước Nga.
CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC CỦA GIÁO VIÊN
Quakhoa học máy tính và CNTT, lớp 10-11
Chủ đề, lớp học, v.v.
Được xem xét tại cuộc họp
hội đồng sư phạm
Nghị định thư số ____
ngày "___"___________2015
20 15 - 20 16 năm học
LƯU Ý GIẢI THÍCH
Môn học “Tin học và CNTT” là môn học phổ thông cấp cơ sở, được học từ lớp 10-11 và được học sinh nắm vững sau khi học môn cơ bản “Tin học và CNTT” ở bậc tiểu học (từ lớp 7-9).
Theo chương trình giảng dạy của nhà trường, khóa học cơ bản được định hướng là 35 giờ ở lớp 10 (1 giờ/tuần) và 35 giờ ở lớp 11 (1 giờ/tuần).
Khóa đào tạo này
Chương trình làm việc dựa trên:
1. LỆNH CỦA Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 05/03/2004 số 1089 “Về việc phê duyệt thành phần liên bang của các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước về giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ).
2. Chương trình mẫu giáo dục phổ thông cơ bản hoặc giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) (2006).
3. Lệnh của Bộ Giáo dục TO ngày 24/06/2011 Số 477 “Về việc sửa đổi lệnh của Bộ Giáo dục về Quản lý Vùng Tula ngày 05/06/2006 Số 626 “Về việc phê duyệt chương trình cơ bản dành cho các cơ sở giáo dục vùng Tula thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông” 4. Chương trình mẫu về khoa học máy tính và công nghệ thông tin dành cho lớp 10-11 (cấp độ cơ bản), các tác giả I.G. Henner, T.Yu. Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga.
Nghiên cứu khóa học được cung cấp bởi một phức hợp giáo dục và phương pháp, bao gồm:
Sách giáo khoa:
Sách giáo khoa:
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Hội thảo về khoa học máy tính và CNTT dành cho lớp 10-11. Một mức độ cơ bản của. Khoa học máy tính. Lớp 11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2007.
Khoa học máy tính. Tổ hợp giáo dục đào tạo bậc trung học [Tài nguyên điện tử]: lớp 10–11. Một mức độ cơ bản của. Bộ công cụ dành cho giáo viên / M. S. Tsvetkova, I. Yu. - M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2013.
Hội thảo sách giáo khoa và máy tính đảm bảo đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của chuẩn giáo dục và Chương trình mẫu ở các cấu phần lý thuyết và thực hành: nắm vững hệ thống kiến thức cơ bản, nắm vững kỹ năng hoạt động thông tin, phát triển và giáo dục học sinh, ứng dụng kinh nghiệm sử dụng CNTT vào các lĩnh vực hoạt động khác nhau của cá nhân.
UMK chứa tất cả các chủ đề khóa học có trong cả tiêu chuẩn và trong chương trình mẫu. Chất lượng này làm cho khóa học trở nên hoàn thiện hơn, bền vững hơn và được thiết kế để phát triển môn học.
Thông tin đường dây và quy trình thông tin(định nghĩa thông tin, đo lường thông tin, tính phổ quát của việc biểu diễn thông tin rời rạc; quy trình lưu trữ, truyền tải và xử lý thông tin trong hệ thống thông tin; nền tảng thông tin của quy trình quản lý);
Dòng mô hình hóa và chính thức hóa(mô hình hóa như một phương pháp nhận thức: mô hình hóa thông tin: các loại mô hình thông tin chính; nghiên cứu máy tính về các mô hình thông tin từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau).
Dây chuyền công nghệ thông tin(các công nghệ làm việc với văn bản và thông tin đồ họa; công nghệ lưu trữ, tìm kiếm, sắp xếp dữ liệu; Công nghệ xử lý thông tin số bằng bảng tính; công nghệ đa phương tiện).
Đường dây liên lạc máy tính ( nguồn thông tin của mạng lưới toàn cầu, tổ chức và dịch vụ thông tin Internet).
Đường dây tin học xã hội(nguồn thông tin của xã hội, văn hóa thông tin, luật thông tin, Bảo mật thông tin)
Các khái niệm trung tâm mà hệ thống phương pháp luận của khóa học được xây dựng là “quy trình thông tin”, “hệ thống thông tin”, “mô hình thông tin”, “công nghệ thông tin”.
Từ workshop lớp 10, chỉ có 2 tác phẩm tập trung trực tiếp vào loại PC và phần mềm: “Chọn cấu hình máy tính” và “Thiết lập BIOS”. Để thực thi nhiệm vụ thực tếđể lập trình, có thể sử dụng bất kỳ phiên bản nào của hệ thống lập trình phân tán tự do trong Pascal (ABC-Pascal, Free Pascal, v.v.).
Công việc thực tế được thực hiện ở lớp 11 với Internet tập trung vào việc sử dụng chương trình khách hàng E-mail và trình duyệt của Microsoft. Tuy nhiên, chúng có thể dễ dàng thích nghi với các môi trường tương tự khác. sản phẩm phần mềm, vì các khả năng được sử dụng là tính cách chung. Nhiệm vụ làm việc với cơ sở dữ liệu và bảng tính gắn chặt hơn với loại phần mềm. Trường hợp đầu tiên mô tả hoạt động trong môi trường MS Access DBMS, trường hợp thứ hai mô tả MS Excel. Nếu cần, các tác vụ trong phần này có thể được thực hiện bằng các công cụ phần mềm tương tự khác: cơ sở dữ liệu quan hệ và một bộ xử lý bảng.
Việc nghiên cứu khoa học máy tính và công nghệ thông tin ở bậc trung học cơ bản theo chương trình cơ bản mới nhằm đạt được các mục tiêu sau:
nắm vững hệ thống kiến thức cơ bản, phản ánh sự đóng góp của khoa học máy tính trong việc hình thành bức tranh khoa học hiện đại của thế giới, vai trò của quá trình thông tin trong xã hội, hệ thống sinh học và kỹ thuật;
làm chủ các kỹ năngứng dụng, phân tích, chuyển hóa các mô hình thông tin của các đối tượng, quy trình thực tế bằng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), kể cả khi học các môn học khác ở trường;
phát triển lợi ích nhận thức, khả năng trí tuệ và sáng tạo thông qua việc phát triển và sử dụng các phương pháp khoa học máy tính và công cụ CNTT trong nghiên cứu các môn học khác nhau;
Nuôi dưỡng thái độ có trách nhiệm đối với việc tuân thủ các tiêu chuẩn đạo đức và pháp lý trong hoạt động thông tin;
kinh nghiệm đạt được sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động cá nhân và tập thể.
Các hình thức theo dõi hiện hành về kiến thức, khả năng, kỹ năng;
chứng nhận trung cấp và cuối cùng của sinh viênTất cả các hình thức kiểm soát được thiết kế trong thời gian 10-40 phút.
Kiểm soát hiện tạiđược thực hiện bằng cách sử dụng hội thảo máy tính dưới hình thức công việc thực tế và bài tập thực tế.
chuyên đề việc kiểm soát được thực hiện sau khi hoàn thành một khối (chủ đề) lớn dưới hình thức kiểm tra, kiểm tra hoặc thực hiện bài tập thực hành kiểm tra.
Cuối cùng việc kiểm soát được thực hiện sau khi hoàn thành tài liệu giáo dục theo hình thức được xác định bởi Quy định của cơ sở giáo dục - công tác kiểm soát.
Tiêu chí, chuẩn mực đánh giá kiến thức, kỹ năng, năng lực của người học
Khi kiểm tra tất cả các câu trả lời đúng được lấy là 100% thì tính điểm theo bảng:
Tỷ lệ hoàn thành nhiệm vụ
95% trở lên
một cách hài lòng
không đạt yêu cầu
Khi thực hiện công việc thực tế và kiểm tra:
Điểm còn phụ thuộc vào mức độ và tính chất lỗi của học sinh.
sai lầm– ý nghĩa ngữ nghĩa của khái niệm, định nghĩa bị bóp méo hoàn toàn;
lỗi phản ánh cách diễn đạt không chính xác cho thấy sự trình bày không rõ ràng về đối tượng được đề cập;
khuyết điểm– một quan niệm sai lầm về một đối tượng không ảnh hưởng cơ bản đến kiến thức được xác định bởi chương trìnhđào tạo;
lỗi nhỏ– sự thiếu chính xác trong lời nói và văn bản không làm sai lệch ý nghĩa của câu trả lời hoặc quyết định, lỗi chính tả vô tình, v.v.
Tiêu chuẩn đánh giá kiến thức của học sinh là nội dung tối thiểu bắt buộc về khoa học máy tính và công nghệ thông tin. Việc yêu cầu học sinh định nghĩa những định nghĩa không có trong khóa học khoa học máy tính của trường đồng nghĩa với việc phát sinh các vấn đề liên quan đến vi phạm quyền của học sinh (“Luật Giáo dục”).
Dựa trên các tiêu chuẩn (hệ thống năm điểm) được đặt ra trong tất cả các môn học, bạn đánh dấu:
- Điểm 5 được tính khi hoàn thành toàn bộ nhiệm vụ hoặc có 1-2 lỗi nhỏ;
- Cho điểm “4” nếu có 1-2 thiếu sót hoặc 1 lỗi:
- “3” được trao khi hoàn thành 2/3 số nhiệm vụ đề ra;
- Điểm “2” được đưa ra nếu có lỗi nghiêm trọng chứng tỏ học sinh không có đầy đủ các kỹ năng cần thiết cho chủ đề nhất định (không nắm rõ tài liệu chương trình cơ bản):
- “1” – từ chối thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Khảo sát miệng được thực hiện ở mỗi bài học (đàm thoại heuristic, khảo sát). Nhiệm vụ của câu hỏi miệng không phải là đánh giá kiến thức của học sinh mà là xác định các vấn đề trong việc nắm vững tài liệu giáo dục và thu hút sự chú ý của học sinh vào khái niệm phức tạp, hiện tượng, quá trình.
Đánh giá phản hồi miệng của học sinh
Câu trả lời được cho điểm “5”, nếu học sinh:
Tiết lộ đầy đủ nội dung của tài liệu trong phạm vi chương trình quy định;
Trình bày tài liệu bằng ngôn ngữ thông thạo theo một trình tự logic nhất định, sử dụng chính xác thuật ngữ khoa học máy tính như một môn học thuật;
Hoàn thành đúng các hình vẽ, sơ đồ kèm theo đáp án;
Thể hiện được khả năng minh họa nguyên tắc lý thuyết ví dụ cụ thể;
Thể hiện sự tiếp thu các câu hỏi liên quan đã được nghiên cứu trước đó, sự hình thành và ổn định của các kỹ năng và khả năng được sử dụng khi trả lời;
Trả lời độc lập mà không cần đặt câu hỏi từ giáo viên.
Có thể có một hoặc hai sai sót khi giải các bài toán phụ hoặc trong tính toán mà học sinh dễ dàng sửa chữa dựa trên nhận xét của giáo viên.
Câu trả lời được chấm điểm “4,. nếu câu trả lời cơ bản đáp ứng được yêu cầu điểm “5” nhưng đồng thời còn có một trong những khuyết điểm:
Có một hoặc hai thiếu sót khi trình bày nội dung chính của câu trả lời, được sửa theo nhận xét của giáo viên:
Có sai sót hoặc nhiều hơn hai thiếu sót khi giải các bài toán phụ hoặc trong tính toán, dễ dàng sửa chữa dựa trên nhận xét của giáo viên.
Đánh dấu "3"
Nội dung của tài liệu không được tiết lộ đầy đủ hoặc không nhất quán nhưng được hiển thị Sự hiểu biết chungđặt câu hỏi và thể hiện các kỹ năng đủ để nắm vững hơn nữa tài liệu chương trình do chương trình này xác định;
Đánh dấu "2"được đặt trong các trường hợp sau:
Nội dung chính của tài liệu giáo dục không được tiết lộ;
Học sinh được phát hiện là không biết hoặc hiểu không đầy đủ hầu hết hoặc phần quan trọng nhất của tài liệu giáo dục;
Có lỗi khi xác định khái niệm khi sử dụng thuật ngữ đặc biệt, trong các bức vẽ, sơ đồ, trong các phép tính không được sửa chữa sau nhiều câu hỏi dẫn dắt của giáo viên.
Đánh dấu 1"được đặt trong các trường hợp sau:
Học sinh bộc lộ sự thiếu hiểu biết hoàn toàn và hiểu sai về tài liệu giáo dục đang được nghiên cứu;
Không thể trả lời bất kỳ câu hỏi nào liên quan đến tài liệu đang được nghiên cứu;
Từ chối trả lời các câu hỏi của giáo viên.
Phương pháp giảng dạy môn học chủ đạo là: giải thích-minh họa, tái tạo, tìm kiếm một phần. Các bài học sử dụng các yếu tố của các công nghệ sau: học tập lấy học sinh làm trung tâm, công nghệ học tập phát triển, hoạt động dự án, công nghệ phát triển tư duy phê phán thông qua đọc và viết, phân biệt nội bộ lớp, công nghệ tiết kiệm sức khỏe, học tập hợp tác, kiểm tra bài giảng, CNTT.
Để bảo vệ sức khỏe của học sinh, dự kiến sẽ đưa các yếu tố công nghệ bảo vệ sức khỏe vào bài học; làm việc để phát triển động lực học tập tích cực như yếu tố quan trọng giáo dục hình ảnh khỏe mạnh mạng sống; thực hiện đúng việc tổ chức các hoạt động giáo dục:
1. Liều lượng tập luyện nghiêm ngặt.
2. Xây dựng bài học có tính đến tính năng động và hiệu quả của chúng.
3. Tuân thủ các yêu cầu vệ sinh (không khí trong lành, điều kiện nhiệt độ tối ưu, ánh sáng tốt, sạch sẽ).
4. Tâm trạng cảm xúc thuận lợi.
YÊU CẦU ĐỐI VỚI TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
Là kết quả của việc học khoa học máy tính ở mức cơ bản, học sinh phải
biết/hiểu
Các công nghệ cơ bản để tạo, chỉnh sửa, thiết kế, lưu trữ, truyền tải đối tượng thông tin nhiều loại khác nhau sử dụng các công cụ phần mềm hiện đại của công nghệ thông tin và truyền thông;
Mục đích và các loại mô hình thông tin mô tả các đối tượng và quy trình thực tế;
Mục đích và chức năng của hệ điều hành;
có thể
Vận hành nhiều loại khác nhau các đối tượng thông tin, bao gồm cả việc sử dụng máy tính, liên hệ kết quả thu được với các đối tượng thực tế;
Nhận biết và mô tả các quá trình thông tin trong hệ thống xã hội, sinh học và kỹ thuật;
Sử dụng các mô hình thông tin có sẵn, đánh giá sự phù hợp của chúng với đối tượng thực cho mục đích mô hình hóa;
Đánh giá độ tin cậy của thông tin bằng cách so sánh nhiều nguồn khác nhau;
Minh họa công tác giáo dục bằng công cụ công nghệ thông tin;
Tạo các đối tượng thông tin có cấu trúc phức tạp, bao gồm các tài liệu siêu văn bản;
Xem, tạo, chỉnh sửa, lưu hồ sơ vào cơ sở dữ liệu, lấy thông tin cần thiết theo yêu cầu của người dùng;
Thể hiện trực quan các chỉ số số và động lực thay đổi của chúng bằng các chương trình đồ họa kinh doanh;
Tuân thủ các quy tắc an toàn và khuyến nghị vệ sinh khi sử dụng các công cụ CNTT;
Vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học vào hoạt động thực tiễn và cuộc sống hàng ngày để:
Sử dụng hiệu quả các nguồn thông tin giáo dục trong hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động tự giáo dục;
Định hướng trong không gian thông tin, làm việc với các hệ thống thông tin tự động thông thường;
Tự động hóa hoạt động truyền thông;
Tuân thủ các tiêu chuẩn đạo đức và pháp lý khi làm việc với thông tin;
Tổ chức hiệu quả không gian thông tin cá nhân.
- KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH
| Lớp học | Số lượng giờ | Chủ đề (phần SGK) | Số giờ của phần | Luyện tập |
| Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính. | ||||
| Thông tin. | ||||
| Các quá trình thông tin. | ||||
| Lập trình xử lý thông tin. | ||||
| Tổng cộng: | ||||
| Giới thiệu. | ||||
| Hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu. | ||||
| Internet. | ||||
| Mô hình hóa thông tin. | ||||
| Tin học xã hội. | ||||
| Tổng cộng: |
lớp 10
Chủ đề 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính. quy định về bệnh lao. (1 giờ)
Học sinh nên biết:
mục đích, mục đích học tập của môn học ở lớp 10 là gì;
chươngTÔI. Thông tin. (9 giờ (4+5))
Chủ đề 2. Khái niệm và trình bày thông tin. Ngôn ngữ mã hóa. Lựa chọn phương pháp trình bày thông tin phù hợp với nhiệm vụ.
Học sinh nên biết:
ba khái niệm triết học về thông tin;
khái niệm thông tin trong các ngành khoa học đặc biệt: sinh lý thần kinh, di truyền, điều khiển học, lý thuyết thông tin;
ngôn ngữ trình bày thông tin là gì; có những ngôn ngữ nào?
khái niệm về “mã hóa” và “giải mã” thông tin;
ví dụ về các hệ thống mã hóa thông tin kỹ thuật như mã Morse, mã điện báo Baudot;
khái niệm “mã hóa” và “giải mã”.
Chủ đề 3. Đo lường thông tin. Cách tiếp cận theo thứ tự bảng chữ cái và nội dung.
Học sinh nên biết:
bản chất của phương pháp đo lường thông tin theo thể tích (theo bảng chữ cái);
xác định một chút theo quan điểm bảng chữ cái;
mối quan hệ giữa kích thước của bảng chữ cái và trọng lượng thông tin của ký hiệu (trong việc tính gần đúng khả năng trang bị của các ký hiệu);
kết nối giữa các đơn vị thông tin: bit, byte, KB, MB, GB;
định nghĩa một bit từ vị trí của nội dung tin nhắn.
Học sinh có thể:
giải quyết các vấn đề về đo lường thông tin có trong văn bản theo quan điểm bảng chữ cái (xấp xỉ xác suất xuất hiện của các ký tự trong văn bản là như nhau);
giải quyết các vấn đề đơn giản về đo lường thông tin chứa trong tin nhắn, sử dụng cách tiếp cận có ý nghĩa (theo phương pháp gần đúng có thể xác suất được);
Chuyển đổi lượng thông tin thành các đơn vị khác nhau.
Chủ đề 4. Biểu diễn số trong máy tính.
Học sinh nên biết:
nguyên tắc biểu diễn dữ liệu trong bộ nhớ máy tính;
biểu diễn số nguyên;
phạm vi biểu diễn số nguyên không dấu và có dấu;
nguyên tắc biểu diễn số thực.
Học sinh có thể:
có được biểu diễn bên trong của các số nguyên trong bộ nhớ máy tính;
xác định giá trị của một số bằng mã nội bộ.
Chuyên đề 5. Trình bày văn bản, hình ảnh, âm thanh trên máy tính.
Học sinh nên biết:
phương pháp mã hóa văn bản trong máy tính;
phương pháp trình bày hình ảnh; mô hình màu sắc;
sự khác biệt giữa đồ họa raster và vector là gì;
phương pháp biểu diễn âm thanh rời rạc (kỹ thuật số).
Học sinh có thể:
tính toán kích thước của bảng màu dựa trên độ sâu bit màu;
tính toán âm lượng ghi âm kỹ thuật số dựa trên tần số lấy mẫu, độ sâu mã hóa và thời gian ghi.
chươngII. Các quá trình thông tin. (8 giờ (4+4))
Chủ đề 6.Lưu trữ dữ liệu; lựa chọn phương pháp lưu trữ thông tin. Chuyển giao thông tin trong các hệ thống xã hội, sinh học và kỹ thuật.
Học sinh nên biết:
lịch sử phát triển của phương tiện lưu trữ;
các loại phương tiện lưu trữ hiện đại (kỹ thuật số, máy tính) và các đặc điểm chính của chúng;
Mô hình truyền tải thông tin qua các kênh truyền thông kỹ thuật của K. Shannon;
đặc điểm chính của kênh truyền thông: tốc độ truyền, thông lượng;
khái niệm về tiếng ồn và các biện pháp chống ồn.
Học sinh có thể:
so sánh các phương tiện kỹ thuật số khác nhau theo đặc tính kỹ thuật của chúng;
tính toán lượng thông tin được truyền qua các kênh liên lạc ở tốc độ truyền đã biết.
Chủ đề 7. Xử lý thông tin và thuật toán.Đặc điểm ghi nhớ, xử lý và truyền tải thông tin của con người.
Học sinh nên biết:
các loại nhiệm vụ xử lý thông tin chính;
khái niệm người thực hiện xử lý thông tin;
Khái niệm thuật toán xử lý thông tin.
Học sinh có thể:
theo mô tả của hệ thống chỉ huy người biểu diễn giáo dục tạo ra các thuật toán để điều khiển hoạt động của nó.
Chủ đề 8. Xử lý thông tin tự động.Chuyển đổi thông tin dựa trên các quy tắc hình thức. Thuật toán hóa như Điều kiện cần thiết tự động hóa của nó.
Học sinh nên biết:
“máy thuật toán” trong lý thuyết thuật toán là gì;
định nghĩa và tính chất của thuật toán điều khiển máy thuật toán;
thiết bị và hệ thống điều khiển của máy thuật toán Post.
Học sinh có thể:
xây dựng thuật toán giải các bài toán đơn giản để điều khiển máy Bưu điện.
Chủ đề 9. Quá trình xử lý thông tin trong máy tính.Hệ thống được hình thành bằng cách tương tác giữa các phần tử, trạng thái của các phần tử, trao đổi thông tin giữa các phần tử, tín hiệu. Phân loại các quá trình thông tin
Học sinh nên biết:
các giai đoạn của lịch sử phát triển máy tính;
kiến trúc máy tính von Neumann là gì;
bộ xử lý ngoại vi (bộ điều khiển) được sử dụng để làm gì?
kiến trúc máy tính cá nhân;
nguyên tắc của kiến trúc siêu máy tính.
chươngIII. Lập trình xử lý thông tin. (17 giờ (6+11))
Chuyên đề 10. Thuật toán và đại lượng, cấu trúc của thuật toán.
Học sinh nên biết:
các bước giải một bài toán trên máy tính;
thế nào là bộ thực thi thuật toán, hệ thống các lệnh thực thi;
máy tính có những khả năng gì với tư cách là người thực thi các thuật toán;
hệ thống chỉ huy máy tính;
phân loại cấu trúc thuật toán;
nguyên tắc lập trình có cấu trúc.
Học sinh có thể:
mô tả các thuật toán bằng ngôn ngữ sơ đồ và ngôn ngữ thuật toán giáo dục;
theo dõi thuật toán bằng cách sử dụng bảng theo dõi.
Chủ đề 11. Pascal là ngôn ngữ lập trình có cấu trúc. Các thành phần của ngôn ngữ Pascal và các kiểu dữ liệu. Các thao tác, hàm, biểu thức. Toán tử gán, dữ liệu đầu vào và đầu ra.
Học sinh nên biết:
hệ thống kiểu dữ liệu trong Pascal;
toán tử đầu vào và đầu ra;
quy tắc viết biểu thức số học trong Pascal;
toán tử gán;
Cấu trúc chương trình trong Pascal.
Học sinh có thể:
soạn chương trình thuật toán tính toán tuyến tính trong Pascal.
Chuyên đề 12. Giá trị và biểu thức logic, lập trình nhánh
Học sinh nên biết:
kiểu dữ liệu logic, giá trị logic, phép toán logic;
quy tắc viết và tính các biểu thức logic;
toán tử điều kiện If;
Chọn toán tử trường hợp.
Học sinh có thể:
thuật toán phân nhánh chương trình bằng cách sử dụng điều hành có điều kiện và người điều hành chi nhánh.
Chủ đề 13. Chu trình lập trình. Các vòng lặp lồng nhau và tương tác.
Học sinh nên biết:
sự khác biệt giữa vòng lặp có điều kiện trước và vòng lặp có điều kiện sau;
vòng lặp;
toán tử Trong khi lặp lại và Lặp lại–Cho đến khi;
toán tử vòng lặp với tham số For;
thứ tự thực hiện các vòng lặp lồng nhau.
Học sinh có thể:
chương trình Pascal thuật toán tuần hoàn có điều kiện trước, có điều kiện sau, có tham số;
chương trình lặp đi lặp lại;
chương trình vòng lặp lồng nhau.
Chuyên đề 14. Các thuật toán phụ trợ và chương trình con.
Học sinh nên biết:
các khái niệm thuật toán phụ trợ và các chương trình con;
các quy tắc mô tả và sử dụng các hàm-chương trình con;
các quy tắc để mô tả và sử dụng các thủ tục-chương trình con.
Học sinh có thể:
xác định các nhiệm vụ con và mô tả các thuật toán phụ trợ;
mô tả các hàm và thủ tục trong Pascal;
viết lời gọi hàm và thủ tục trong chương trình.
Chủ đề 15. Làm việc với mảng. Tổ chức dữ liệu vào ra bằng file. Nhiệm vụ xử lý mảng điển hình.
Học sinh nên biết:
quy tắc mô tả mảng trong Pascal;
quy tắc tổ chức đầu vào và đầu ra của các giá trị mảng;
các quy tắc xử lý chương trình của mảng.
Học sinh có thể:
trang điểm chương trình tiêu chuẩn xử lý mảng, chẳng hạn như điền vào một mảng, tìm kiếm và đếm các phần tử, tìm giá trị lớn nhất và giá trị tối thiểu, sắp xếp mảng, v.v.
Chủ đề 16. Làm việc với thông tin tượng trưng. Mang tính biểu tượng và loại kết hợp dữ liệu. Chuỗi ký tự.
Học sinh nên biết:
quy tắc mô tả giá trị ký tự và chuỗi ký tự;
Các hàm và thủ tục Pascal cơ bản để làm việc với thông tin tượng trưng.
Học sinh có thể:
giải quyết các vấn đề điển hình để xử lý các giá trị ký hiệu và chuỗi ký tự.
lớp 11
Chủ đề 1. Giới thiệu. Cấu trúc của khoa học máy tính. quy định về bệnh lao. (1 giờ)
Học sinh nên biết:
mục đích, mục đích học tập của môn học ở lớp 11 là gì;
Môn học của khoa học máy tính bao gồm những phần nào?
chươngTÔI. Hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu. (8 giờ (4+4))
Chủ đề 2. Hệ thống là gì. Các mô hình của hệ thống Mục đích và các loại mô hình thông tin. Hệ thống được hình thành bằng cách tương tác giữa các phần tử, trạng thái của các phần tử, trao đổi thông tin giữa các phần tử, tín hiệu. Việc sử dụng các mô hình thông tin trong hoạt động giáo dục và nhận thức.
Học sinh nên biết:
các khái niệm cơ bản về hệ thống học: hệ thống, cấu trúc, hiệu ứng hệ thống, hệ thống con;
các tính chất cơ bản của hệ thống;
cách tiếp cận hệ thống trong khoa học và thực tiễn là gì;
mô hình hệ thống: mô hình “hộp đen”, thành phần, mô hình cấu trúc;
sử dụng đồ thị để mô tả cấu trúc hệ thống.
Học sinh có thể:
đưa ra ví dụ về các hệ thống (trong đời sống hàng ngày, trong tự nhiên, trong khoa học, v.v.);
phân tích thành phần và cấu trúc của hệ thống;
phân biệt giữa các kết nối vật chất và thông tin.
Chủ đề 3. Cơ sở dữ liệu.Hệ thống Quản lý Dữ liệu.
Học sinh nên biết:
cơ sở dữ liệu (DB) là gì;
các khái niệm cơ bản về cơ sở dữ liệu quan hệ: bản ghi, trường, loại trường, khóa chính;
định nghĩa và mục đích của DBMS;
lược đồ cơ sở dữ liệu là gì;
tính toàn vẹn dữ liệu là gì;
Học sinh có thể:
Chủ đề 4. Thiết kế cơ sở dữ liệu nhiều bảng.Tạo, duy trì và sử dụng cơ sở dữ liệu trong việc giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn.
Học sinh nên biết:
cơ bản về tổ chức cơ sở dữ liệu nhiều bảng;
các giai đoạn tạo cơ sở dữ liệu nhiều bảng bằng DBMS quan hệ;
cấu trúc lệnh yêu cầu lấy dữ liệu từ cơ sở dữ liệu;
Học sinh có thể:
tạo cơ sở dữ liệu nhiều bảng bằng cách sử dụng cụ thể
thực hiện truy vấn đơn giảnđể chọn dữ liệu trong trình thiết kế truy vấn;
thực hiện các yêu cầu với Điều kiện khó khăn mẫu.
Chủ đề 5. Truy vấn như một ứng dụng của hệ thống thông tin.Điều kiện logic để chọn dữ liệu
Học sinh nên biết:
tổ chức truy vấn để lựa chọn trong cơ sở dữ liệu nhiều bảng;
các phép toán logic cơ bản dùng trong truy vấn;
các quy tắc để biểu diễn điều kiện lựa chọn trong ngôn ngữ truy vấn và trong trình thiết kế truy vấn.
Học sinh có thể:
tạo cơ sở dữ liệu nhiều bảng bằng cách sử dụng cụ thể
triển khai các truy vấn đơn giản để chọn dữ liệu trong trình thiết kế truy vấn;
thực hiện các truy vấn với điều kiện lựa chọn phức tạp.
chươngII. Internet. (10 giờ (4+6))
Chủ đề 6. Địa phương và toàn cầu mạng máy tính. Internet như một hệ thống thông tin toàn cầu. Phần cứng và phần mềm để tổ chức mạng máy tính.
Học sinh nên biết:
mục đích của dịch vụ truyền thông Internet;
cuộc hẹn dịch vụ thông tin Internet;
giao thức ứng dụng là gì;
Học sinh có thể:
làm việc với email;
trích xuất dữ liệu từ kho lưu trữ tập tin;
Chủ đề 7.Thế giới Rộng Web- Mạng toàn cầu.Tìm kiếm hệ thống thông tin. Tổ chức tìm kiếm thông tin. Mô tả đối tượng cho việc tìm kiếm tiếp theo của nó.
Học sinh nên biết:
các khái niệm WWW cơ bản: trang web, máy chủ web, trang web, trình duyệt web, giao thức HTTP, URL;
thư mục tìm kiếm là gì: tổ chức, mục đích;
Chỉ mục tìm kiếm là gì: tổ chức, mục đích.
Học sinh có thể:
tìm kiếm thông tin trên Internet bằng cách sử dụng các thư mục và chỉ mục tìm kiếm.
Chủ đề 8. Cơ bản về xây dựng website. Công cụ phát triểnmạng lưới-trang web.Cấu trúc dữ liệu.
Học sinh nên biết:
có những công cụ nào để tạo trang web;
thiết kế của một trang web là gì;
Học sinh có thể:
Chủ đề 9. Tạo website " Trang chủ" Tạo bảng và danh sách trênmạng lưới-trang.
Học sinh nên biết:
Làm thế nào để tạo ra một trang web;
Học sinh có thể:
tạo một trang web đơn giản bằng cách sử dụng trình chỉnh sửa trang web.
chươngIII. Mô hình hóa thông tin. (12 giờ (5+7))
Chuyên đề 10. Mô hình hóa thông tin máy tính. Mô hình thông tin (vô hình).
Học sinh nên biết:
khái niệm về mô hình;
khái niệm về mô hình thông tin;
Các bước xây dựng mô hình thông tin máy tính
Chuyên đề 11. Mô hình hóa sự phụ thuộc giữa các đại lượng.Mục đích và các loại mô hình thông tin. Chính thức hóa các nhiệm vụ từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Các cách cơ bản để biểu diễn mối quan hệ toán học giữa dữ liệu. Sử dụng bảng tính để xử lý dữ liệu số (sử dụng ví dụ về các vấn đề từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau)
Học sinh nên biết:
khái niệm: số lượng, tên đại lượng, loại đại lượng, giá trị đại lượng;
mô hình toán học là gì;
các dạng biểu diễn sự phụ thuộc giữa các đại lượng.
Học sinh có thể:
Sử dụng bảng tính, thu được các dạng bảng và đồ họa về mối quan hệ giữa các đại lượng.
Chuyên đề 12. Các mô hình dự báo thống kê.Sử dụng các phương pháp cơ bản của khoa học máy tính và công cụ CNTT trong phân tích các quá trình trong xã hội, tự nhiên và công nghệ. Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình với đối tượng và mục tiêu của mô hình hóa (sử dụng các ví dụ về các vấn đề trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau). Bảng động (điện tử) là đối tượng thông tin. Các công cụ và công nghệ để làm việc với bảng. Mục đích và nguyên tắc hoạt động của bảng tính. . Sử dụng bảng tính để xử lý dữ liệu số (sử dụng ví dụ về các vấn đề từ các lĩnh vực chủ đề khác nhau.
Học sinh nên biết:
để giải quyết những vấn đề thực tế nào được sử dụng thống kê;
mô hình hồi quy là gì;
Việc dự báo diễn ra như thế nào khi sử dụng mô hình hồi quy?
Học sinh có thể:
sử dụng bộ xử lý bảng, xây dựng mô hình hồi quy các loại cho trước;
thực hiện dự báo (phục hồi giá trị và ngoại suy) bằng mô hình hồi quy.
Chủ đề 13. Mô hình hóa mối tương quan.Xây dựng mô hình thông tin để giải quyết vấn đề. Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình với đối tượng và mục tiêu của mô hình hóa (sử dụng các ví dụ về các vấn đề trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau).
Học sinh nên biết:
sự phụ thuộc tương quan là gì;
hệ số tương quan là gì;
Bộ xử lý bảng có những khả năng gì để thực hiện phân tích tương quan?
Học sinh có thể:
tính hệ số tương quan giữa các giá trị bằng bộ xử lý bảng tính (hàm CORREL trong Microsoft Excel).
Chủ đề 14. Các mô hình quy hoạch tối ưu. Xây dựng mô hình thông tin để giải quyết vấn đề. Đánh giá mức độ phù hợp của mô hình với đối tượng và mục tiêu của mô hình hóa (sử dụng các ví dụ về các vấn đề trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau).
Học sinh nên biết:
quy hoạch tối ưu là gì;
tài nguyên là gì; cách mô hình mô tả các hạn chế về tài nguyên;
mục tiêu hoạch định chiến lược là gì; những điều kiện nào có thể được đặt ra cho nó;
nhiệm vụ là gì lập trình tuyến tính tìm ra phương án tối ưu;
Bộ xử lý bảng có những khả năng gì để giải quyết vấn đề lập trình tuyến tính?
Học sinh có thể:
giải bài toán quy hoạch tối ưu (quy hoạch tuyến tính) bằng một lượng nhỏ các chỉ số được lập kế hoạch bằng cách sử dụng bộ xử lý bảng tính (“Tìm kiếm giải pháp” trong Microsoft Excel).
chươngIV. Tin học xã hội. (4h. (4+0))
Chủ đề 15. Nguồn thông tin..
Học sinh nên biết:
nguồn thông tin của xã hội là gì;
những gì tạo nên thị trường tài nguyên thông tin;
Chủ đề 16. Xã hội thông tin.Các giai đoạn chính của sự hình thành xã hội thông tin.
Học sinh nên biết:
những gì áp dụng cho dịch vụ thông tin;
những đặc điểm chính của xã hội thông tin là gì;
nguyên nhân gây khủng hoảng thông tin và cách khắc phục;
những thay đổi nào trong cuộc sống hàng ngày và trong lĩnh vực giáo dục sẽ xảy ra cùng với sự hình thành của xã hội thông tin.
Chủ đề 17. . Quy định pháp luật trong lĩnh vực thông tin.Các chuẩn mực đạo đức và pháp lý của hoạt động thông tin của con người.
Học sinh nên biết:
Học sinh có thể:
Chủ đề 18. Vấn đề bảo mật thông tin.Các chuẩn mực đạo đức và pháp lý của hoạt động thông tin của con người. Bảo vệ dữ liệu.
Học sinh nên biết:
hành vi lập pháp chính trong lĩnh vực thông tin;
bản chất của Học thuyết An toàn Thông tin của Liên bang Nga.
Học sinh có thể:
tuân thủ các tiêu chuẩn pháp lý và đạo đức cơ bản trong lĩnh vực thông tin.
DANH MỤC HỖ TRỢ GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP
Bộ tài liệu giáo dục và phương pháp cho học sinh
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 10 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Bộ tài liệu giáo dục và phương pháp dành cho giáo viên
Khoa học máy tính và CNTT. Trình độ cơ bản: workshop dành cho lớp 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2013.
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 10 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Hỗ trợ đào tạo kỹ thuật
Thiết bị đầu ra thông tin âm thanh – tai nghe dành cho cá nhân làm việc với thông tin âm thanh, loa để phát âm cho cả lớp
Mạng máy tính cục bộ
bảng tương tác
Máy tính
Máy chiếu
4. Phần mềm
1. Hệ điều hành Windows XP
2. Chương trình diệt virus Kaspersky Anti-Virus 6.0.3. 837
3. Chương trình lưu trữ WinRar
4. Tích hợp ứng dụng văn phòng MS Office 2007
5. Trình phát đa phương tiện
7. Máy thuật toán của Post
THƯ MỤC
Khoa học máy tính và CNTT. Trình độ cơ bản: workshop dành cho lớp 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2013.
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Khoa học máy tính. Trình độ cơ bản: sách giáo khoa lớp 10 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Phòng thí nghiệm tri thức, 2015.
Khoa học máy tính. Sách vấn đề-hội thảo gồm 2 tập Ed. I.G. Semakina, E.K. – M.: Phòng thí nghiệm Kiến thức cơ bản, 2012.
Khoa học máy tính. Tổ hợp giáo dục đào tạo bậc trung học [Tài nguyên điện tử]: lớp 10–11. Một mức độ cơ bản của. Cẩm nang phương pháp dành cho giáo viên / M. S. Tsvetkova, I. Yu. - M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2013.
Semakin I.G., Henner E.K. Khoa học máy tính. Lớp 10. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2004.
Semakin I.G., Henner E.K. Khoa học máy tính lớp 11. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2004.
Khoa học máy tính. Tổ hợp giáo dục đào tạo bậc trung học [Tài nguyên điện tử]: lớp 10–11. Một mức độ cơ bản của. Cẩm nang phương pháp dành cho giáo viên / M. S. Tsvetkova, I. Yu. - M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2013.
Ồ. Shepeleva, Những phát triển bài học trong khoa học máy tính. Lớp 10-11, Mátxcơva, “VAKO”, 2009.
O.L. Sokolova. Sự phát triển của bài học trong khoa học máy tính. Lớp 10, Mátxcơva, “VAKO”, 2006.
tài nguyên Internet
www. edu- Cổng thông tin liên bang "giáo dục Nga".
www. trường học. edu- "Cổng thông tin giáo dục phổ thông Nga".
www.school-collection.edu.ru Bộ sưu tập tài nguyên giáo dục kỹ thuật số thống nhất
www.it-n.ru"Mạng lưới giáo viên sáng tạo"
http://fcior.edu.ru Hình thức sách giáo khoa điện tử
http://methodist.lbz.ru Hỗ trợ phương pháp cho giáo viên Phòng Thí nghiệm Tri thức BINOM
