Informatica si TIC 10 11 Semakin. Cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților. Suport material și tehnic al procesului de învățământ
KRASNY SULIN
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL
ȘCOALA GENERALĂ Nr 2
sunt de acord:
Director al Școlii Gimnaziale Nr. 2 MBOU
L.G. Parkhomenko
etc. OU nr.___din________
Curriculum de lucru
Deinformatică
Nivel de studii generale (clasa): învăţământ secundar general, clasa a X-a
Număr de ore:_69
Perioada de implementare a programului:Anul universitar 2014-2015
Numele profesorului:Yukin Serghei Viktorovici
Compilat pe baza:
program aproximativ de învățământ secundar (complet) general, ținând cont de cerințele componentei federale a standardului de stat al învățământului secundar (complet) general folosind recomandări programul autorului I. G. Semakina, M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2011.
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Cursul „Informatică și TIC” este un curs de învățământ general de bază, studiat în clasele 10-11. The curs de pregatire este stăpânit de elevi după studierea cursului de bază „Informatică și TIC” în școala primară (în clasele 8-9).
Acte normative și documente educaționale și metodologice în baza cărora a fost elaborat programul de lucru:
Legea federală Nr 273-FZ „Despre educaţie în Federația Rusă„(Clauza 3, Articolul 28, Clauza 6, Articolul 28, Clauza 9, 10, Articolul 2);
Componenta federală a standardului de stat de învățământ general (denumit în continuare FKGSOO), aprobată prin ordin al Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. 1756-r și aprobată prin ordin al Ministerului Educației din Rusia din martie 5, 2004 nr. 1089;
Standardul educațional de stat federal al educației generale
Scrisoarea Ministerului Învățământului General și Profesional al Regiunii Rostov Nr.24/4.1.1-4851-m din 08.08.2014. „Cu privire la procedura aproximativă de aprobare și structura aproximativă a programelor de lucru”;
Ordinul Ministerului Învățământului General și Profesional al Regiunii Rostov din 30 aprilie 2014. Nr. 263 „Cu privire la aprobarea curriculumului aproximativ pentru instituțiile de învățământ din regiunea Rostov pentru 2014-2015 an academic»
Carta Școlii Gimnaziale Nr. 2 MBOU;
Programul educațional al școlii;
Poziţie despre programul de lucru al cursurilor de formare, discipline, discipline (module) implementat de școală;
Program aproximativ de învățământ secundar (complet) general în informatică și tehnologia informației. M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2011.
Program de lucru se construiește pe baza unui set educațional și metodologic, care include:
Semakin I. G. Informatica si TIC. Nivel de bază: Manual pentru clasele 10 – 11 / I.G. Semakin, E.K. Henner. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2010.
Set digital resurse educaționale(TsOR)
Loc subiect academicîn curriculum
În conformitate cu programa școlară, pentru cursul de informatică și TIC din clasa a X-a sunt alocate 2 ore pe săptămână. În legătură cu Decretul Guvernului Federației Ruse din 27 august 2014 nr. 610 „Cu privire la transferul de zile libere în 2015” și în conformitate cu programul școlar, se va finaliza cursul de informatică și TIC în clasa a 10-a în 69 de ore.
Perioada de implementare curriculum– Anul universitar 2014-2015 an.
caracteristici generale subiect academic
Conform recomandărilor Ministerului, un curs de învăţământ general de bază de informatică se propune a fi urmat la clasele de profil industrial-tehnologic, socio-economic şi la clasele de învăţământ universal (adică cei fără o orientare specifică de profil). În acest sens, cursul este conceput pentru a fi înțeles de studenții cu o mentalitate atât umanitară, cât și de „științe naturale” și tehnologice. Să notăm câteva circumstanțe care au influențat formarea conținutului cursului de formare.
Scopul principal al cursului este de a forma o generație pregătită să trăiască într-o societate informațională modernă, saturată de mijloace de stocare, procesare și transmitere a informațiilor bazate pe noi tehnologia Informatiei. Fiind capabil să lucreze cu sisteme informatice și informatice, baze de date, foi de calcul și sisteme de informații necesare în viața de zi cu zi, o persoană dobândește o nouă viziune asupra lumii. Instruirea este destinată studenților care dobândesc cunoștințe despre dispozitiv calculator personal, formarea ideilor despre esența proceselor informaționale și informaționale, dezvoltarea gândirii algoritmice, familiarizarea elevilor cu tehnologiile informaționale moderne.
Descrierea ghidurilor valorice pentru conținutul disciplinei academice
Obiectivele principale ale programului:
sistematizarea abordărilor de studiu a subiectului;
a forma la elevi sistem unificat concepte legate de crearea, primirea, prelucrarea, interpretarea și stocarea informațiilor;
învață cum să folosești cele mai comune pachete de aplicații;
arăta tehnici de bază utilizare eficientă tehnologia Informatiei;
formează legături logice cu alte discipline incluse în cursul învăţământului de bază şi secundar.
Pe educațional și exercitii practice atrage atenția elevilor asupra respectării cerințelor de siguranță a muncii, Siguranța privind incendiile, igiena industriala si igiena personala.
Programul implementează următoarele principii metodologice importante:
Principiul spiralei didactice. Lista principalelor linii de conținut ale informaticii școlare este practic invariantă stadiului de predare a disciplinei: în liceu sau în liceu. Cu toate acestea, nivelul studiului lor ar trebui să fie diferit. În liceu este mai mare decât în școala primară. Fiecare secțiune a manualului ar trebui să prezinte clar cunoștințele suplimentare pe care le primesc elevii în comparație cu ceea ce au studiat în școala de bază.
Principiul materialului sistematic, structurat. Un instrument didactic important care susține acest principiu este structura sistemului de concepte de bază, prezentă la sfârșitul fiecărui paragraf (cu câteva excepții).
Abordarea învățării bazată pe activități. Fiecare temă de curs, legată fie de probleme teoretice din informatică, fie de TIC, este susținută de sarcini practice pe care studenții le pot finaliza pe computer.
Concentrați-vă pe dezvoltarea competenței de informare și comunicare(ICC) studenți. Trecerea de la nivel alfabetizare computer (curs de bază) la nivelul ICC apare prin complexitatea sarcinilor luate în considerare, care implică experiența personală de viață a elevilor și cunoașterea altor discipline școlare. Ca urmare a studierii cursului, studenții ar trebui să înțeleagă că stăpânirea TIC nu este un scop în sine, ci este un proces de stăpânire instrument modern necesare vieții și activităților lor într-un mediu bogat în informații.
Linie de programare end-to-end.Învățarea programării se bazează pe materialul introductiv la programare în Pascal studiat în clasa a IX-a (Semakin I.G. și colab. Informatică și TIC, manual pentru clasa a IX-a. Capitolul 6 „Controlul programelor de funcționare a calculatorului”). Programarea este prezentă, începând cu capitolul I, la studierea fundamentelor teoretice ale informaticii, sub forma unor exemple de programe de rezolvare a problemelor pe temele studiate. În același timp, instrumentele și tehnicile lingvistice pentru construirea de algoritmi care sunt noi pentru studenți sunt explicate în detaliu.
Prin linie istorică. Un important factor educațional și de formare a sistemului în construirea unui curs de formare este prezența unei linii istorice în acesta. Istoria disciplinei parcurge toate secțiunile manualelor.
Sprijinirea variabilității în predarea disciplinelor.În unele lucrări practice, repartizarea sarcinilor între studenți este individuală. O serie de lucrări conțin sarcini de complexitate crescută (sarcini cu asteriscuri) și sarcini cu conținut creativ. Sarcinile obligatorii pentru toți sunt concentrate pe nivelul reproductiv al elevului. Utilizarea sarcinilor de complexitate crescută vă permite să realizați nivel creativ Instruire.
Conținutul disciplinei academice „Informatică și TIC – 10”
Secțiuni ale curriculumului
Prezentarea informațiilor.
Măsurarea informațiilor.
Introducere în teoria sistemelor.
Procese de stocare și transmitere a informațiilor.
Procesarea datelor.
Căutare de date.
Protejarea datelor
Modelare informatică computerizată și structuri de date.
Un algoritm este un model de activitate.
Computer: hardware și software.
Modele de date discrete într-un computer.
Sisteme și rețele multiprocesor.
Introducere. Structura informaticii.
Informație.
Procesele informaționale în sisteme
Modele de informare
Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale.
Rezultatele învățării planificate
Tema 1. Introducere. Structura informaticii.
Elevii ar trebui să știe:
Care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasele 10-11
Din ce părți constă domeniul informatic?
Subiectul 2.1. Informație. Prezentarea informațiilor
Elevii ar trebui să știe:
Trei concepte filozofice ale informației
Conceptul de informație în științe speciale: neurofiziologie, genetică, cibernetică, teoria informației
Ce este un limbaj de prezentare a informațiilor; ce limbi exista?
Conceptele de „codificare” și „decodare” a informațiilor
Exemple sisteme tehnice codificarea informațiilor: cod Morse, cod telegrafic Baudot
Conceptele de „criptare” și „decriptare”.
Subiectul 2.2. Măsurarea informațiilor.
Elevii ar trebui să știe:
Esența abordării volumetrice (alfabetice) pentru măsurarea informațiilor
Definiția unui bit cu semnificație alfabetică.
Relația dintre dimensiunea alfabetului și greutatea informațiilor simbolului (în aproximarea echiprobabilității simbolului)
Relația dintre unitățile de informație: bit, octet, KB, MB, GB
Esența unei abordări semnificative (probabilistice) pentru măsurarea informațiilor
Definiți puțin în ceea ce privește conținutul mesajului
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Rezolvarea problemelor de măsurare a informațiilor conținute într-un text din punctul de vedere al abordării alfabetice (în aproximarea probabilității egale a simbolurilor)
Rezolvați probleme simple care implică măsurarea informațiilor conținute într-un mesaj folosind abordare semnificativă(în aproximația echiprobabilă)
Convertiți cantitatea de informații în diferite unități
Subiectul 3.1. Introducere în teoria sistemelor
Elevii ar trebui să știe:
Concepte de bază ale sistemologiei: sistem, structură, efect de sistem, subsistem
Proprietățile de bază ale sistemelor: oportunitatea, integritatea
Ce s-a întâmplat " abordarea sistemelor» în știință și practică
Care este diferența dintre sistemele naturale și cele artificiale?
Ce tipuri de conexiuni funcționează în sisteme
Rolul proceselor informaționale în sisteme
Compoziția și structura sistemelor de management
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Dați exemple de sisteme (în viața de zi cu zi, în natură, în știință etc.)
Analizați compoziția și structura sistemelor
Distingeți între conexiunile materiale și informaționale.
Subiectul 3.2. Procese de stocare și transmitere a informațiilor
Elevii ar trebui să știe:
Istoria dezvoltării mediilor de stocare
Tipuri moderne (digitale, computerizate) de medii de stocare și principalele lor caracteristici
Modelul K al lui Shannon de transmitere a informațiilor prin canalele tehnice de comunicare
Principalele caracteristici ale canalelor de comunicare: viteza de transmisie, debitului
Conceptul de „zgomot” și metode de protecție împotriva zgomotului
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Comparați diverse medii digitale pe baza proprietăților lor tehnice
Calculați cantitatea de informații transmise pe canalele de comunicare la o viteză de transmisie cunoscută
Subiectul 3.3. Procesarea datelor
Elevii ar trebui să știe:
Tipuri de bază de sarcini de procesare a informațiilor
Conceptul de executant de procesare a informațiilor
Conceptul de algoritm de procesare a informațiilor
Ce sunt „mașinile algoritmice” în teoria algoritmilor
Definiția și proprietățile unui algoritm pentru controlul unei mașini algoritmice
Structura și sistemul de comandă al mașinii algoritmice Post
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Creați algoritmi pentru rezolvarea unor probleme simple pentru a controla mașina Post
Subiectul 3.4. Căutare de date
Elevii ar trebui să știe:
Ce este un „set de date”, „cheie de căutare” și „criteriu de căutare”
Ce este o „structură de date”; care sunt structurile
Algoritmul de căutare secvențială
Algoritmul de căutare a jumătăților
Ce este căutarea blocată
Cum se caută într-o structură de date ierarhică
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Căutați date în liste structurate, dicționare, cărți de referință, enciclopedii
Căutați structura ierarhică a fișierelor computerului
Subiectul 3.5. Protejarea datelor
Elevii ar trebui să știe:
Ce informații necesită protecție
Tipuri de amenințări pt informatii numerice
Metode fizice protectia informatiilor
Software protectia informatiilor
Ce este criptografia
Ce s-a întâmplat semnatura digitalași certificat digital
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Aplicați măsuri de protecție Informații personale pe PC
Aplicați cifruri criptografice simple (în modul antrenament)
Subiectul 4.1. Modele de informații și structuri de date
Elevii ar trebui să știe:
Definiția modelului
Ce este un model de informare
Etapele modelării informației pe computer
Ce este un grafic, arbore, rețea
Structura mesei; principalele tipuri de modele tabulare
Ce este un model de date cu mai multe tabele și cum sunt legate tabelele în el?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Navigați modelele grafice
Construiți modele grafice (arbori, rețele) pe baza unei descrieri verbale a sistemului
Construiți modele tabelare bazate pe o descriere verbală a sistemului
Subiectul 4.2. Algoritm - model de activitate
Elevii ar trebui să știe:
Conceptul unui model algoritmic
Modalități de a descrie algoritmi: organigrame, limbaj algoritmic educațional
Ce este urmărirea algoritmului
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Creați algoritmi pentru gestionarea performanților educaționali
Urmăriți algoritmul de lucru cu cantități completând tabelul de urmărire
Subiectul 5.1. Computer: hardware și software
Elevii ar trebui să știe:
Arhitectura calculatoarelor personale
Ce este un controler dispozitiv extern PC
Scopul autobuzului
Care este principiul arhitecturii PC deschise?
Principalele tipuri de memorie pentru PC
Ce este placa de bază, porturile I/O
Scop dispozitive suplimentare: scaner, multimedia, hardware de rețea si etc.
Ce este software-ul PC
Structura software pentru PC
Programele de aplicație și scopul lor
Programul sistemului; funcțiile sistemului de operare
Ce sunt sistemele de programare
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Selectați configurația PC-ului în funcție de scopul acestuia
Conectați dispozitive PC
Efectuați setările de bază ale BIOS-ului
Lucrați în mediul sistemului de operare la nivel de utilizator
Subiectul 5.2. Modele de date discrete într-un computer
Elevii ar trebui să știe:
Principii de bază ale reprezentării datelor în memoria computerului
Reprezentare intreg
Intervale pentru reprezentarea numerelor întregi fără semn și semnate
Principii de prezentare numere reale
Prezentarea textului
Prezentarea imaginii; modele de culoare
Care este diferența dintre grafica raster și grafica vectorială
Reprezentare discretă (digitală) a sunetului
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Primiți reprezentarea internă a numerelor întregi în memoria computerului
Calculați dimensiunea paleta de culori după valoarea adâncimii de biți a culorii
Subiectul 5.3. Sisteme și rețele multiprocesor
Elevii ar trebui să știe:
Ideea paralelizării calculelor
Ce sunt sistemele de calcul multiprocesor; ce optiuni exista pentru implementarea lor?
Scopul și topologia rețelelor locale
Mijloacele tehnice ale rețelelor locale (canale de comunicații, servere, stații de lucru)
Funcțiile de bază ale unui sistem de operare în rețea
Istoria apariției și dezvoltării rețelelor globale
Ce este Internetul
Sistem de adresare pe internet (adrese IP, sistem de domenii nume)
Modalități de organizare a comunicării pe Internet
Principiu transmisie de pachete date și protocolul TCP/IP
Sistem de evaluare a rezultatelor planificate.
Metode de testare a cunoștințelor: control oral, probă scrisă, lucrări practice, probe didactice.
Controlul oral De regulă, constă în răspunsurile elevilor la întrebările profesorului în timpul lecțiilor, examenelor și testelor. Sondajele orale individuale, de grup, frontale și combinate sunt folosite în lecții. Principala formă de întrebări orale este conversația. Sunt folosite diverse tehnici de sondaj: cărți, jocuri, mijloace tehnice.
Control scris vă permite să testați profund și eficient cunoștințele elevilor. Când se efectuează un sondaj scris, se folosesc manuale tipărite, carduri și un sondaj programat. Principalele forme de control scris sunt acasă, la clasă, independent și test.
Metode practice de control au scopul de a testa abilitățile practice, abilitățile și capacitatea elevilor de a aplica cunoștințele atunci când rezolvă probleme specifice. Ele presupun efectuarea de experimente, rezolvarea de probleme, întocmirea de diagrame, hărți, desene, întocmirea de programe etc.
Teste didactice a apărut pe baza testării psihologice și a pregătirii programate. Avantajele controlului testului sunt obiectivitatea. Acest tip de control înlătură subiectivitatea expertului - profesor, care apare în alte metode. Un test didactic este un set de sarcini standardizate pe un anumit material care determină gradul în care studenții l-au însușit. La monitorizarea cunoștințelor în stadiul de dezvoltare a abilităților și abilităților, întrebările sunt incluse în test diferite niveluri dificultăți.
Primul nivel- întrebări de recunoaștere. Este convenabil să le reprezentați ca teste alternative, oferind răspunsuri precum „da – nu”, „corect – greșit” sau teste cu răspunsuri selective.
Al doilea nivel– întrebări pentru reproducerea sau rezolvarea unei probleme. Sunt prezentate ca teste cu răspuns liber (constructiv) sau cu alegere multiplă. Un răspuns constructiv este un șir de caractere arbitrare. Standardul poate fi specificat ca tulpina unui cuvânt sau frază.
Al treilea nivel– întrebări privind aplicarea cunoștințelor la rezolvarea unei probleme nestandard sau modificate. Este mai bine să le prezentați ca teste cu răspuns liber sau teste cu explicații selective pentru ele.
Al patrulea nivel– întrebări despre utilizare creativă cunoștințe, rezolvând probleme care nu pot fi reduse la un anumit tip.
Monitorizarea cunoștințelor elevilor este strâns legată de evaluare. Mai mult, acesta este un element necesar de monitorizare a cunoștințelor elevilor. Starea de spirit generală a elevului, dorința lui de a studia în viitor și, prin urmare, calitatea cunoștințelor dobândite depind de obiectivitatea evaluării și de motivația pozitivă. La evaluarea cunoștințelor, este necesar să se țină seama de principalele caracteristici calitative ale stăpânirii materialului educațional: cunoștințele și abilitățile reale ale elevilor, caracterul complet, puterea lor, capacitatea de a aplica în practică în situatii diferite, cunoașterea terminologiei și a metodelor specifice de notare și înregistrare. Rezultatul evaluării depinde de prezența și natura erorilor făcute în timpul unui răspuns oral sau în cadrul unei lucrări scrise. Erorile includ erori, omisiuni și erori minore.
Eroare este considerată o eroare dacă indică faptul că elevul nu a însuşit cunoştinţele şi abilităţile de bază şi aplicarea acestora.
LA neajunsuri Acestea includ erori care indică o stăpânire insuficientă a cunoștințelor și abilităților de bază sau o lipsă de cunoștințe care, în conformitate cu programul, nu sunt considerate de bază. Un defect este, de asemenea, considerat o eroare care ar putea fi considerată o eroare, dar a fost comisă în unele cazuri și nu în alte cazuri similare. Inadecvatele includ erori datorate distragerii sau supravegherii, inregistrarii neglijente.
LA erori minore include erori în oral și scris, care nu distorsionează sensul răspunsului sau deciziei, greșelile de scriere accidentale etc. Problema atribuirii unei erori erorilor, omisiunilor sau erorilor minore este decisă de profesor în conformitate cu cerințele de însuşire a materialului la o anumită etapă de pregătire. Erorile, de exemplu, includ: utilizarea incorectă a cuvintelor funcționale ale limbajului algoritmic; indicație incorectă argumente și rezultate; atribuirea unei valori de un tip unei valori de alt tip; încălcarea ordinii de execuție a comenzilor la executarea unui algoritm etc. Exemple de deficiențe: omisiune sau înregistrare incorectă a unui cuvânt funcțional al limbajului algoritmic; nu sunt descrise toate cantitățile intermediare; erori de calcul aleatorii la verificarea condițiilor comenzilor compuse; executarea neglijentă a înregistrării algoritmului etc. Dacă aceeași eroare (deficiență) apare de mai multe ori, atunci aceasta este considerată ca o singură eroare (un singur defect). Tasările și corecțiile nu trebuie considerate o eroare.
Sarcina este considerată finalizată impecabil dacă conținutul răspunsului corespunde exact cu întrebarea, indică faptul că studentul are cunoștințele teoretice și abilitățile practice necesare, răspunsul final este dat cu soluția corectă și execuție atentă.
Sarcina este considerată nefinalizată, dacă elevul nu a început să-l completeze sau a făcut o eroare în ea, ceea ce este considerat o eroare în conformitate cu scopul lucrării.
O notă pozitivă („3”, „4”, „5”) este acordată atunci când elevul a demonstrat că stăpânește materialul de bază al programului. Se acordă un punctaj de „5” dacă răspunsul este perfect sau dacă există 1-2 erori minore, se acordă „4” dacă există 1-2 deficiențe. Se acordă o notă nesatisfăcătoare („2”) atunci când elevul a demonstrat că nu reușește să stăpânească elementele de bază materialul programului. Evaluare pentru stăpânirea temei este setat pe baza tuturor marcajelor curente. O pondere deosebită este acordată notelor la testul final sau răspunsurilor elevilor într-o lecție de testare pe întreaga temă. La atribuirea unei evaluări tematice, profesorul poate să nu ia în considerare notele curente dacă, conform rezultatelor temei munca de testare sau aceste note nu sunt confirmate de elevi (de exemplu, note nesatisfăcătoare primite pentru lacune de cunoștințe și competențe, care au fost apoi eliminate). Evaluare anuală ar trebui să reflecte nivelul real de cunoștințe al elevilor la sfârșitul anului școlar.
Calendar și planificare tematică
Planificare tematică
Clasa a 10-a (2 ore pe săptămână, total 69 ore)
2. Informații (8 ore)
3. Procese informaționale în sisteme (14 ore)
5. Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale (13 ore)
6. Programare în limbaje nivel inalt(Pascal) (12 ore)
7. Repetare (5 ore)
Planificarea lecției
p/p
Subiect
Teorie (secțiunea manuală)
Activități
Vedere
lecţie
Data
efectuarea
1. Introducere. Structura informaticii (2 ore)
Începeți controlul.
Introducere
Lucrul cu textul manualului
UKZ
3.09
regulile TBC.
Conceptul de informare.
UINM
5.09
2. Informații (8 ore)
2.1. Informație. Prezentarea informațiilor (3 ore, inclusiv 2 p/r)
Reprezentarea informației, limbi, codificare
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
10.09
P/r nr. 1 „Codificarea informațiilor”
Cartea-atelier de probleme, volumul 1, secțiunea 1.2.
USPP
12.09
P/r nr. 2 „Crearea, editarea, formatarea unui document”
Cartea-atelier de probleme, vol. 1 (sarcini din secțiunea 1)
Performanţă munca practica
USPP
17.09
2.2. Informații de măsurare (5 ore, inclusiv 1 p/r)
Măsurarea informațiilor. Abordarea volumului.
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
19.09
Rezolvarea problemelor pentru a găsi cantitatea de informații
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
24.09
Măsurarea informațiilor. Abordarea conținutului.
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
26.09
Rezolvarea problemelor pentru a găsi cantitatea de informații
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
1.10
P/r nr. 3 „Determinarea volumului și cantității de informații dintr-un mesaj”
Cartea-atelier de probleme, volumul 1, secțiunea 1.3-1.4.
USPP
3.10
Procese informaționale în sisteme (14 ore)
3.1. Introducere în teoria sistemelor (3 ore, inclusiv 1 lecție)
Ce este un sistem?
§5 Caiet de lucru, volumul 1, secțiunea 2.1
Lucrul cu textul manualului.
UINM
8.10
Procesele informaționale în sisteme naturale și artificiale
§6 Caiet de lucru, volumul 1, secțiunea 2.1
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
10.10
P/r nr. 4 „Clădire model informativ sisteme"
Caiet de lucru, secțiunea 2.1
Făcând lucrări practice
USPP
15.10
3.2. Procese de stocare și transmitere a informațiilor
Stocare a datelor
Lucrul cu textul manualului.
KU
17.10
§10, registru de lucru, secțiunea 4.4
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
22.10
Transferul de informații
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
24.10
3.3. Procesarea datelor
Prelucrarea informațiilor și algoritmi
§9 Caiet de lucru, secțiunea 4.3
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
5.11,
Prelucrare automată informație
§10
Protecția mini-proiectelor
KU
7.11
P/r nr. 5 „Prelucrarea automată a datelor” (sarcinile 1-4)
Atelier, lucru 2.2 (sarcini 1-4)
Făcând lucrări practice
USPP
12.11
P/r nr. 6 „Prelucrarea automată a datelor” (sarcinile 5-9)
Atelier, lucru 2.2 (sarcinile 5-9)
Făcând lucrări practice
USPP
14.11
3.4. Căutare de date (2 ore, inclusiv 1 p/r)
Căutare de date
§unsprezece
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
19.11
P/r nr. 7 „Căutați și înlocuiți datele într-un document”
Caiet de lucru, secțiunea 5.1.5
Făcând lucrări practice
USPP
21.11
3.5. Protecția informațiilor (2 ore, inclusiv 1 p/r)
Protejarea datelor
§12
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
26.11
P/r nr. 8 „Protecția informațiilor folosind programe antivirus”
§12
Făcând lucrări practice
USPP
28.11
Modele informative (15 ore)
4.1. Modele de informații și structuri de date (8 ore, inclusiv 2 p/r)
Modelare informatică computerizată
§13
Lucrul cu textul manualului.
UINM
3.12
Structuri de date: arbori, rețele, grafice
§14
Lucrul cu textul manualului.
KU
5.12
P/r nr. 9 „Constructia unui model informatic sub forma unui grafic”
Atelier, lucru 2.4
Făcând lucrări practice
USPP
10.12
Structuri de date: tabele
§14
Lucrul cu textul manual, TsOR.
KU
12.12
P/r nr. 10 „Constructia modelelor informative tabelare”
Atelier, lucru 2.5
Făcând lucrări practice
USPP
17.12
Exemplu de structură de date - model de domeniu
§15
Lucrul cu textul manualului.
KU
19.12
Lecție integrată „Studiul modelului informațional al Tabelului periodic al elementelor chimice”
§13 - §15
Lucrul cu TsOR. Făcând lucrări practice
KU
24.12
Test pentru prima jumătate a anului
§1 - §15
Efectuarea testului
UKZ
26.12
4.2. Algoritm - model de activitate (7 ore, inclusiv 2 p/r)
33, 34
Algoritmul ca model de activitate
§16 Caiet de lucru, secțiunea 4.3
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
14.01
16.01
P/r nr. 11 „Construirea unui algoritm”
Caiet de lucru, secțiunea 4.2.3
Făcând lucrări practice
USPP
21.01
Gestionarea executorilor algoritmici
Caiet de lucru, secțiunea 4.2.3, 4.2.4
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor. Finalizarea sarcinilor creative.
23.01
P/r nr. 12 „Managementul artistului grafic”
Atelier, lucru 2.6
Făcând lucrări practice
USPP
28.01
38, 39
Algoritmi pentru lucrul cu marimi
Caiet de lucru, secțiunea 4.3
30.01, 04.02
Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale (13 ore)
5.1. Computer: hardware și software
Calculatorul este un sistem universal de procesare a informațiilor tehnice
§17
Lucrul cu textul manualului.
KU
06.02
P/r nr. 13 „Selectarea unei configurații computer”
Atelier, lucru 2.7
Făcând lucrări practice
USPP
11.02
Software calculator
§18
Lucrul cu textul manualului.
KU
13.02
P/r nr. 14 " configurarea BIOS-ului »
Atelier, lucru 2.8
Făcând lucrări practice
USPP
18.02
5.2. Modele de date discrete într-un computer
Modele de date discrete într-un computer. Reprezentarea numerelor
§19 Caiet de lucru, secțiunea 3.1..4
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
20.02
P/r nr. 15 „Reprezentarea numerelor”
Atelier, lucru 2.9
Făcând lucrări practice
USPP
25.02
Modele de date discrete într-un computer. Prezentare text, grafică, sunet
§20 Caiet de lucru, secțiunea 3.1.5
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
KU
27.02
P/r Nr. 16 „Prezentarea textelor. compresie text"
Atelier, lucru 2.10
Făcând lucrări practice
USPP
04.03
P/r nr. 17 „Prezentarea imaginii și a sunetului”
Atelier, lucru 2.11
Făcând lucrări practice
USPP
06.03
5.3. Sisteme și rețele multiprocesor
Dezvoltarea arhitecturii sisteme de calcul
§21 Caiet de lucru, secțiunea 3.2
Lucrul cu textul manualului. Rezolvarea problemelor
UINM
11.03
Organizarea rețelelor locale și globale
§22, §23
Lucrul cu textul manualului.
KU
13.03
Lucrări de cercetare pe tema „Algoritmi și sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale”
§§16-23
Efectuarea lucrărilor de testare
UKZ
18.03
P/r nr. 18 „Pregătirea unei prezentări pe tema „Rețele de calculatoare””
Atelier, lucru 2.12
Făcând lucrări practice
USPP
20.03
Programare in limbaje de nivel inalt (Pascal)(12 ore)
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
1.04
Programarea algoritmilor liniari.
Caiet de lucru, secțiunea 4.4.1
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
3.04
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
8.04
Programarea algoritmilor de ramificare
Caiet de lucru, secțiunea 4.4.2
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
10.04
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
15.04
Programarea algoritmilor ciclici
Cartea atelierului, secțiunea 4.4.3
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
17.04
Lucrul cu Arrays
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
22.04
Lucrul cu Arrays
Caiet de lucru, secțiunea 4.4.4
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
24.04
Subrutine
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
29.04
Subrutine
Caiet de lucru, secțiunea 4.4.5
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
6.05
Procesarea șirurilor
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
8.05
Procesarea șirurilor
Caiet de lucru, secțiunea 4.4.6
Introducere în subiect. Rezolvarea problemelor.
KU
13.05
Repetare (5 ore)
Repetarea și generalizarea cunoștințelor pentru cursul de clasa a X-a
Repetarea și generalizarea cunoștințelor pentru cursul de clasa a X-a. Rezolvarea problemelor.
SUS
15.05
UKZ
20.05
Repetiţie
SUS
22.05
Repetiţie
KU
27.05
rezervă
29.05
UP – repetarea lecției;
UKZ - lecție de control al cunoștințelor;
UINM - lecție de învățare a materialelor noi;
Ecografia este o lecție de consolidare a ceea ce s-a învățat;
UPPL - o lecție de aplicare practică a cunoștințelor;
KU – lecție combinată.
Suport material și tehnic al procesului de învățământ
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica si TIC. Nivel de bază: manual pentru clasele 10-11. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2010.
Informatica si TIC. Cartea-atelier de probleme: în 2 volume.T.1/ L.A. Zalogova și alții; editat de I.G. Semakina, E.K. Henner. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2011.
3. Mijloace electronice scop educațional „Matematică și programare computațională”
Resurse ale colecției unificate de resurse educaționale digitale ( )
sala de operatie sistem Windows XP, Windows 7
Suita de aplicații Office MS Office 2007, MS Office 2010
Tablă interactivă Activ Board, clasă computer, imprimantă, tablete grafice.
Informatică. Clasa 10. Un nivel de bază de. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
a 4-a ed. - M.: 2015 - 264 p.
Manualul este destinat studierii informaticii la nivel de bază în 10 clase ale instituțiilor de învățământ general. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (clasele 7–9). Manualul examinează bazele teoretice ale informaticii: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codificarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurată și limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului. Manualul este inclus în setul educațional și metodologic, care include și un manual pentru clasa a 11-a și un manual de predare pentru profesori. Corespunde standardului educațional de stat federal al educației generale (complete) secundare (2012).
Format: pdf
Mărimea: 47,4 MB
Urmăriți, descărcați: google.drive
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 11
§ 1. Conceptul de informare 11
§ 2. Furnizarea de informații, limbi, codificare 15
§ 3. Informaţii de măsurare. Abordare alfabetică 21
§ 4. Informaţii de măsurare. Abordarea conținutului 26
§ 5. Reprezentarea numerelor într-un calculator 34
§ 6. Reprezentarea textului, imaginii și sunetului într-un computer 43
Capitolul 2. Procesele informaționale 53
§ 7. Stocarea informațiilor 53
§ 8. Transferul de informații 59
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 64
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor 69
§ 11. Procesele informaționale într-un computer 74
Capitolul 3. Programarea procesării informațiilor 86
§ 12. Algoritmi și mărimi 86
§ 13. Structura algoritmilor 92
§ 14. Pascal - limbaj programare structurată 99
§ 15. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date 105
§ 16. Operații, funcții, expresii 110
§ 17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date 116
§ 18. Mărimi logice, operații, expresii 123
§ 19. Programarea filialelor 132
§ 20. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program de rezolvare a problemei 136
§ 21. Cicluri de programare 142
§ 22. Bucle imbricate și iterative 150
§ 23. Algoritmi și subrutine auxiliare 155
§ 24. Matrice 163
§ 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor cu ajutorul fișierelor 169
§ 26. Probleme tipice de procesare a matricei 175
§ 27. Tipul de date caracter 181
§ 28. Șiruri de caractere 185
§ 29. Tipul de date combinat 190
Atelierul 197
Lucrări practice pentru Capitolul 1 „Informații” 197
Lucrări practice pentru Capitolul 2 „Procesele informaționale” 215
Lucrări practice pentru Capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor” 231
Răspunsuri la lucrările practice 263
Studierea oricărei discipline școlare poate fi comparată cu construirea unei case. Numai că această casă nu este făcută din cărămizi și plăci de beton, ci din cunoștințe și abilități. Construcția unei case începe cu fundația. Este foarte important ca fundația să fie puternică, deoarece restul structurii se sprijină pe ea. Fundamentul pentru cursul „Informatică 10-11” îl reprezintă cunoștințele și abilitățile pe care le-ați dobândit în timpul studierii cursului de informatică în școala de bază în clasele 7-9. Nu mai trebuie să explici ce este un computer și cum funcționează; cu ce informații poate lucra un computer; ce este un program și un software de calculator; ce este tehnologia informației. La cursul de informatică la școală de bază, v-ați făcut o idee despre forma în care informațiile sunt stocate în memoria computerului, ce sunt un algoritm și un model de informații. Ați învățat să utilizați o tastatură, un mouse, discuri și o imprimantă; lucru într-un mediu de sistem de operare; a primit abilități de bază în lucrul cu text și editori grafici, cu baze de date și foi de calcul. Veți avea nevoie de toate aceste cunoștințe și abilități atunci când studiați cursul „Informatică 10-11”.
Informatica si TIC. Un nivel de bază de. Manual pentru clasele 10-11. Semakin I.G., Henner E.K.
a 8-a ed. - M.: 2012. - 246Cu. a 5-a ed. - M.: 2009. - 246Cu.
Manualul este destinat studiului curs de profil informatică și TIC în clasele 10-11 ale instituțiilor de învățământ general la nivel de bază. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în clasele 8-9. Concepte de bază: procese informaţionale, sisteme informaţionale, modele informaţionale, tehnologii informaţionale. Sunt luate în considerare Tehnologii computerizate implementarea proceselor informaționale, lucrul cu sisteme și modele informaționale. Se acordă atenție problemele actuale informatica sociala.
Format: pdf(2012 , 246 p.)
Mărimea: 7,2 MB
Urmăriți, descărcați: docs.google.com
Format: pdf (2009 , 246 p.)
Mărimea: 16,8 MB
Urmăriți, descărcați: docs.google.com ;
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 9
§ 1. Conceptul de informare 9
§ 2. Reprezentarea informației, limbi, codificare 13
§ 3. Informaţii de măsurare. Abordarea volumului 17
§ 4. Informaţii de măsurare. Abordarea conținutului 21
Capitolul 2. Procesele informaționale în sisteme 25
§ 5. Ce este sistemul 25
§ 6. Procese informaţionale în sisteme naturale şi artificiale 32
§ 7. Stocarea informațiilor 38
§ 8. Transferul de informații 42
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 46
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor 50
§unsprezece. Căutare de date 54
§ 12. Protecția informațiilor 60
Capitolul 3. Modele de informare 67
§ 13. Modelare informatică computerizată 67
§ 14. Structuri de date: arbori, rețele, grafice, tabele 70
§ 15. Un exemplu de structură de date - un model de domeniu 80
§ 16. Algoritmul ca model de activitate 84
Capitolul 4. Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale 91
§ 17. Calculator – un sistem universal de prelucrare a informațiilor tehnice.91
§ 18. Software de calculator 97
§ 19. Modele de date discrete într-un calculator. Reprezentarea numărului 104
§ 20. Modele de date discrete într-un calculator. Prezentarea textului, a graficelor și a sunetului 112
§ 21. Dezvoltarea arhitecturii sistemelor informatice 119
§ 22.0 organizarea rețelelor locale 123
§ 23. Organizarea rețelelor globale 129
Capitolul 5. Tehnologii de utilizare și dezvoltare a sistemelor informaționale... 137
§ 24. Conceptul de sistem informatic (SI), clasificarea SI. 137
§ 25. Calculator Document text ca structură de date 142
§ 26. Internetul ca global Sistem informatic 149
§ 27. World Wide Web - World Wide Web 154
§ 28. Instrumente de căutare a datelor pe internet 157
§ 29. Hiperstructură site-date 160
§ 30. Sisteme informatice geografice 163
§ 31. Baza de date - baza sistemului informatic 169
§ 32. Proiectarea unei baze de date cu mai multe tabele 173
§ 33. Crearea unei baze de date 178
§ 34.3 interogări ca aplicații ale sistemului informațional 184
§ 35. Condiții logice selectarea datelor 187
Capitolul 6. Tehnologii de modelare a informațiilor 192
§ 36. Modelarea dependențelor între magnitudini 192
§ 37. Modele de prognoză statistică 196
§ 38. Modelarea dependențelor de corelație 203
§ 39. Modele optime de planificare 207
Capitolul 7. Fundamentele informaticii sociale 213
§ 40. Resurse informaționale 213
§ 41. Societatea informaţională 218
§ 42. Reglementare legală V sfera informațională 229
§ 43. Problema securității informațiilor. 231
Scurte informații biografice 234
Index de subiecte 243
Manualul este destinat studierii informaticii la nivel de bază în 10 clase ale instituțiilor de învățământ general. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (clasele 7-9). Manualul examinează bazele teoretice ale informaticii: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codificarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurată și limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului.
Manualul este inclus în setul didactic și metodologic, care include și un manual pentru clasa a 11-a, un manual pentru profesor și o aplicație electronică.
Conceptul de informare.
Probabil cea mai dificilă întrebare în informatică este „Ce este informația?” Nu există un răspuns clar la aceasta. Sensul acestui concept depinde de contextul (conținutul conversației, text) în care este folosit.
La cursul școlar de bază de informatică informația a fost luată în considerare în contexte diferite. Din perspectiva unei persoane, informația este conținutul mesajelor; este o mare varietate de informații pe care o persoană le primește din lumea din jurul său prin simțurile sale. Din totalitatea informațiilor pe care o persoană le primește, se formează cunoștințele sale despre lumea din jurul său și despre sine.
Când vorbim despre un computer, am spus că un computer este o mașină universală controlată de software pentru a lucra cu informații. În acest context, sensul informației nu este discutat. Sensul este sensul pe care o persoană îl acordă informațiilor. Calculatorul funcționează cu biți, cu coduri binare. Computerul nu este capabil să aprofundeze în „sensul” lor. Prin urmare, este mai corect să se numească informațiile care circulă în dispozitivele computerizate date. Cu toate acestea, în vorbire colocvială, în literatura de specialitate se spune adesea că un computer stochează, prelucrează, transmite și primește informații. Nimic în neregulă cu asta. Trebuie doar să înțelegeți că în „contextul computerului” conceptul de „informație” este identificat cu conceptul de „date”.
Cuprins
Introducere
Capitolul 1. Informații
§1. Conceptul de informare
§2. Furnizare de informații, limbi, codificare
§3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică
§4. Măsurarea informațiilor. Abordarea conținutului
§5. Reprezentarea numerelor într-un computer
§6. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului pe un computer
Capitolul 2. Procesele informaţionale
§7. Stocare a datelor
§8. Transferul de informații
§9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi
§10. Procesarea automată a informațiilor
§unsprezece. Procesele informaționale într-un computer
Capitolul 3. Programarea procesării informaţiei
§12. Algoritmi și cantități
§13. Structura algoritmului
§14. Limbajul de programare structurat Pascal
§15. Elemente de limbaj Pascal și tipuri de date
§16. Operații, funcții, expresii
§17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date
§18. Mărimi logice, operații, expresii
§19. Programarea filialelor
§20. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program pentru rezolvarea unei probleme
§21. Programarea ciclului
§22. Bucle imbricate și iterative
§23. Algoritmi și rutine auxiliare
§24. Matrice
§25. Organizarea datelor de intrare și de ieșire folosind fișiere
§26. Sarcini tipice de procesare a matricei
§27. Tip de date caracter
§28. Șiruri de caractere
§29. Tip de date combinat
Atelier
Lucrări practice pentru capitolul 1 „Informații”
Lucrări practice pentru capitolul 2 „Procesele informaționale”
Lucrări practice pentru capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor”
Răspunsuri la sarcinile practice.
Descărcare gratuită e-carteîntr-un format convenabil, urmăriți și citiți:
Descarcă cartea Informatică, nota 10, nivel de bază, Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu., 2015 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț cu reducere cu livrare în toată Rusia.
PROGRAMUL DE LUCRU AL PROFESORULUI
Deinformatică și TIC, clasele 10-11
Subiect, clasa etc.
Luat în considerare la ședință
consiliu pedagogic
protocol nr. ____
datată „___”___________2015
20 15 - 20 16 an academic
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Cursul „Informatică și TIC” este un curs de învățământ general de bază, studiat în clasele 10-11, și este stăpânit de elevi după studierea cursului de bază „Informatică și TIC” în școala primară (în clasele 7-9).
Conform curriculum-ului școlar, cursul de bază este orientat la 35 de ore în clasa a X-a (1 oră pe săptămână) și 35 de ore în clasa a XI-a (1 oră pe săptămână).
Acest curs de formare
Programul de lucru se bazează pe:
1. ORDIN al Ministerului Educației al Federației Ruse din 03/05/2004 nr. 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet) general”.
2. Exemple de programe de învățământ general de bază sau de învățământ secundar (complet) general (2006).
3. Ordinul Departamentului Educaţiei TO din 24.06.2011 Nr. 477 „Cu privire la modificările aduse Ordinului Departamentului Educaţiei al Administraţiei Regiunii Tula din 05.06.2006 Nr. 626 „Cu privire la aprobarea curriculum de bază pentru instituțiile de învățământ din regiunea Tula care implementează programe de învățământ general” 4. Exemplu de program în informatică și tehnologia informației pentru clasele 10-11 (nivel de bază), autori I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Shein, recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.
Studierea cursului este asigurată de un complex educațional și metodologic, care include:
Manual:
Manual:
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Atelier de informatică și TIC pentru clasele 10-11. Un nivel de bază de. Informatică. Clasa a 11a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2007.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [Resursă electronică]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Trusa de instrumente pentru profesor / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Manualul și atelierul de informatică asigură împreună îndeplinirea tuturor cerințelor standardului educațional și ale Programului Model în componentele lor teoretice și practice: stăpânirea unui sistem de cunoștințe de bază, stăpânirea deprinderilor. activitati de informare, dezvoltarea și educarea elevilor, aplicarea experienței în utilizarea TIC în diverse domenii de activitate individuală.
UMK conține toate subiectele de curs care sunt prezente atât în standard, cât și în exemplu de program. Această calitate face cursul mai complet, mai durabil și conceput pentru dezvoltarea disciplinei academice.
Informații de linie și procese de informare(definirea informațiilor, măsurarea informațiilor, universalitatea reprezentării discrete a informațiilor; procesele de stocare, transmitere și prelucrare a informațiilor în sistemele informaționale; fundamentele informaționale ale proceselor de management);
Linie de modelare și formalizare(modelarea ca metodă de cunoaștere: modelarea informațiilor: principalele tipuri de modele informaționale; cercetarea computerizată a modelelor informaționale din diverse domenii).
Linia tehnologiei informației(tehnologii pentru lucrul cu text și informatii grafice; tehnologii pentru stocarea, căutarea și sortarea datelor; tehnologii de prelucrare a informaţiei numerice utilizând foi de calcul; tehnologii multimedia).
linie de comunicații computer ( resursele informaționale ale rețelelor globale, organizației și Servicii de informare Internet).
Linia de informatică socială(resursele informaționale ale societății, cultura informaţiei, legea informatiei, Securitatea informațiilor)
Conceptele centrale în jurul cărora se construiește sistemul metodologic al cursului sunt „procese informaționale”, „sisteme informaționale”, „modele informaționale”, „tehnologii informaționale”.
Din atelierul pentru clasa a 10-a, doar două lucrări se concentrează direct pe tipul de PC și software: „Selectarea unei configurații computer” și „Configurarea BIOS”. Pentru executare sarcini practice pentru programare se poate folosi orice versiune a unui sistem de programare distribuit gratuit în Pascal (ABC-Pascal, Free Pascal etc.).
Lucrările practice care urmează să fie efectuate în clasa a XI-a cu internetul sunt axate pe utilizarea unui program client E-mailși browserul Microsoft. Cu toate acestea, ele pot fi adaptate cu ușurință la altele similare produse software, deoarece capacitățile utilizate sunt caracter general. Sarcinile pentru lucrul cu baze de date și foi de calcul sunt mai strict legate de tipul de software. Primul caz descrie lucrul în mediul MS Access DBMS, al doilea descrie MS Excel. Dacă este necesar, sarcinile din această secțiune pot fi efectuate folosind alte instrumente software similare: SGBD relaționalși un procesor de masă.
Studiul informaticii și tehnologiei informației în liceu la nivel de bază în conformitate cu noul curriculum de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:
stăpânirea sistemului de cunoștințe de bază, reflectând contribuția informaticii la formarea tabloului științific modern al lumii, rolul proceselor informaționale în societate, sistemele biologice și tehnice;
stăpânirea aptitudinilor să aplice, să analizeze, să transforme modele informaționale ale obiectelor și proceselor reale, utilizând tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC), inclusiv atunci când studiază alte discipline școlare;
dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative prin dezvoltarea și utilizarea metodelor informatice și a instrumentelor TIC în studiul diverselor discipline academice;
creşterea atitudine responsabilă față de respectarea standardelor etice și legale ale activităților de informare;
dobandirea de experienta utilizarea tehnologiilor informaţionale în activităţi individuale şi colective.
Forme de monitorizare curentă a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor;
certificarea intermediară și finală a studențilorToate formele de control sunt concepute pentru o durată de 10-40 de minute.
Controlul curentului efectuate cu ajutorul unui atelier de informatică sub formă de lucrări practice și lucrări practice.
Tematic controlul se efectuează la finalizarea unui bloc mare (temă) sub forma unui test, testare sau efectuarea de lucrări practice de testare.
Final controlul se efectuează la finalizarea materialului educațional în forma stabilită prin Regulamentul instituției de învățământ – lucru de control.
Criterii și norme de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor
La testare toate răspunsurile corecte sunt luate ca 100%, apoi nota este stabilită în conformitate cu tabelul:
Procentul de finalizare a sarcinii
95% sau mai mult
satisfăcător
nesatisfăcător
Când efectuați lucrări practice și lucrări de testare:
Nota depinde și de prezența și natura erorilor făcute de elevi.
gafă– sensul semantic al conceptului, definiția este complet distorsionat;
eroare reflectă o formulare imprecisă care indică o reprezentare neclară a obiectului în cauză;
defect– o concepție greșită despre un obiect care nu afectează în mod fundamental cunoștințele definite de program Instruire;
erori minore– inexactități în vorbirea orală și scrisă care nu distorsionează sensul răspunsului sau deciziei, greșeli de scriere accidentale etc.
Standardul în funcție de care sunt evaluate cunoștințele studenților este conținutul minim obligatoriu de informatică și tehnologia informației. A cere studenților definiții care nu sunt incluse în cursul școlar de informatică înseamnă a întâmpina probleme asociate cu încălcarea drepturilor elevului („Legea Educației”).
Pe baza normelor (sistem în cinci puncte) stabilite în toate disciplinele, marcați:
- „5” este dat atunci când toate sarcinile sunt finalizate complet sau dacă există 1-2 erori minore;
- „4” este dat dacă există 1-2 deficiențe sau o eroare:
- „3” se acordă atunci când 2/3 din sarcinile propuse sunt îndeplinite;
- „2” este dat dacă se comit erori semnificative care arată că studentul nu posedă pe deplin abilitățile necesare pentru tema dată (necunoașterea materialului de bază al programului):
- „1” – refuzul îndeplinirii sarcinilor educaționale.
Sondaj oral efectuate la fiecare lectie (conversatie euristica, sondaj). Sarcina întrebărilor orale nu este atât de a evalua cunoștințele elevilor, cât de a identifica zonele problematice în stăpânirea materialului educațional și a fixa atenția elevilor asupra concepte complexe, fenomene, proces.
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor
Răspunsul este notat cu „5”, daca studentul:
A dezvăluit integral conținutul materialului în măsura prevăzută de program;
A prezentat materialul în limbaj alfabetizat într-o anumită secvență logică, folosind cu acuratețe terminologia informatică ca disciplină academică;
A completat corect desenele și diagramele care însoțesc răspunsul;
Capacitate demonstrată de a ilustra principii teoretice exemple specifice;
A demonstrat asimilarea întrebărilor conexe studiate anterior, formarea și stabilitatea deprinderilor și abilităților folosite în răspuns;
Răspuns independent, fără întrebări din partea profesorului.
Pot exista una sau două inexactități atunci când acoperă probleme secundare sau în calcule, pe care elevul le-a corectat cu ușurință pe baza observației profesorului.
Răspunsul este notat „4,. dacă răspunsul îndeplinește în principal cerințele pentru nota „5”, dar în același timp are unul dintre deficiențele:
Au fost constatate una sau două neajunsuri la acoperirea conținutului principal al răspunsului, corectate conform observației profesorului:
S-a făcut o eroare sau mai mult de două neajunsuri la acoperirea problemelor secundare sau la calcule, care au fost ușor de corectat pe baza observației profesorului.
Marcați „3”
Conținutul materialului este dezvăluit incomplet sau inconsecvent, dar este afișat înțelegere generalăîntrebări și abilități demonstrate suficiente pentru stăpânirea în continuare a materialului programului definit de acest program;
Marcați „2” se plasează în următoarele cazuri:
Conținutul principal al materialului educațional nu este dezvăluit;
Se constată că elevul nu conștientizează sau înțelege incomplet cea mai mare parte sau cea mai importantă parte a materialului educațional;
S-au făcut erori în definirea conceptelor la utilizare terminologie specială, în desene, diagrame, în calcule care nu au fost corectate după mai multe întrebări conducătoare ale profesorului.
Marcați „1” se plasează în următoarele cazuri:
Elevul a dezvăluit totală ignoranță și neînțelegere a materialului educațional studiat;
Nu am putut răspunde la niciuna dintre întrebările puse cu privire la materialul studiat;
A refuzat să răspundă la întrebările profesorului.
Metode de conducere de predare a materiei sunt: explicativ-ilustrative, reproductive, parțial de căutare. Lecțiile folosesc elemente ale următoarelor tehnologii: învățare centrată pe elev, tehnologii de învățare în dezvoltare, activități de proiect, tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scris, diferențiere intraclasă, tehnologie de salvare a sănătății, învățare colaborativă, prelegere-testare, TIC.
Pentru a păstra sănătatea studenților, este planificată includerea elementelor de tehnologie de salvare a sănătății în lecții; lucrează pentru a dezvolta o motivație pozitivă de învățare ca factor important educaţie imagine sănătoasă viaţă; respectați organizarea corectă a activităților educaționale:
1. Dozare strictă a sarcinii de antrenament.
2. Construirea unei lecții ținând cont de dinamism și performanța acestora.
3. Respectarea cerințelor igienice (aer proaspăt, condiții termice optime, iluminare bună, curățenie).
4. Dispoziție emoțională favorabilă.
CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE Absolventă
Ca urmare a studierii informaticii la un nivel de bază, studentul trebuie
cunoaște/înțeleg
Tehnologii de bază pentru crearea, editarea, proiectarea, salvarea, transmiterea obiecte informaţionale tipuri variate utilizarea instrumentelor software moderne ale tehnologiilor informației și comunicațiilor;
Scopul și tipurile de modele de informații care descriu obiecte și procese reale;
Scopul și funcțiile sistemelor de operare;
a fi capabil să
A functiona tipuri variate obiectele informaționale, inclusiv folosind un computer, corelează rezultatele obținute cu obiecte reale;
Recunoaște și descrie procesele informaționale din sistemele sociale, biologice și tehnice;
Utilizați modele de informații gata făcute, evaluați conformitatea acestora cu obiectul real în scopuri de modelare;
Evaluează fiabilitatea informațiilor prin compararea diverselor surse;
Ilustrați activitatea educațională folosind instrumente de tehnologie a informației;
Creați obiecte informaționale cu structură complexă, inclusiv documente hipertext;
Vizualizați, creați, editați, salvați înregistrări în baze de date, obțineți informațiile necesare la cererea utilizatorului;
Reprezentați vizual indicatorii numerici și dinamica modificărilor acestora folosind programe de grafică de afaceri;
Respectați regulile de siguranță și recomandările de igienă atunci când utilizați instrumente TIC;
Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru a:
Utilizarea eficientă a resurselor informaționale educaționale în activitățile educaționale, inclusiv autoeducația;
Orientări în spațiu informațional, lucrul cu sisteme informatice automatizate comune;
Automatizarea activităților de comunicare;
Respectarea standardelor etice și legale atunci când lucrați cu informații;
Organizarea eficientă a spațiului informațional individual.
- PLANUL CURRICULUM
| Clasă | Cant ore | Subiect (secțiunea de manuale) | Numărul de ore de secție | Practică |
| Introducere. Structura informaticii. | ||||
| Informație. | ||||
| Procesele informaționale. | ||||
| Programarea procesării informațiilor. | ||||
| Total: | ||||
| Introducere. | ||||
| Sisteme informatice si baze de date. | ||||
| Internet. | ||||
| Modelarea informației. | ||||
| Informatica sociala. | ||||
| Total: |
Clasa 10
Tema 1. Introducere. Structura informaticii. regulile TBC. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a X-a;
Capitoleu. Informație. (9 ore (4+5))
Tema 2. Conceptul și prezentarea informațiilor. Limbi de codare. Alegerea unei metode de prezentare a informațiilor în conformitate cu sarcina.
Elevii ar trebui să știe:
trei concepte filosofice de informare;
conceptul de informaţie în ştiinţele speciale: neurofiziologie, genetică, cibernetică, teoria informaţiei;
care este limbajul de prezentare a informațiilor; ce limbi exista?
concepte de „codificare” și „decodare” a informațiilor;
exemple de sisteme de codificare a informațiilor tehnice, cum ar fi codul Morse, codul telegrafic Baudot;
concepte de „criptare” și „decriptare”.
Tema 3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică și de conținut.
Elevii ar trebui să știe:
esența abordării volumetrice (alfabetice) pentru măsurarea informațiilor;
definirea un pic din punct de vedere alfabetic;
relația dintre dimensiunea alfabetului și ponderea informațională a simbolului (în aproximarea echiprobabilității simbolurilor);
conexiune între unități de informație: bit, byte, KB, MB, GB;
definirea unui bit din poziția conținutului mesajului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva probleme de măsurare a informațiilor conținute în text din punct de vedere alfabetic (în aproximarea probabilității egale a apariției caracterelor în text);
să rezolve probleme simple de măsurare a informațiilor conținute într-un mesaj, folosind o abordare semnificativă (în aproximarea echiprobabilă);
Convertiți cantitatea de informații în diferite unități.
Tema 4. Reprezentarea numerelor într-un calculator.
Elevii ar trebui să știe:
principii de reprezentare a datelor în memoria computerului;
reprezentarea numerelor întregi;
intervale pentru reprezentarea numerelor întregi nesemnate și semnate;
principii de reprezentare a numerelor reale.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
obține o reprezentare internă a numerelor întregi în memoria computerului;
determinați valoarea unui număr folosind codul intern.
Tema 5. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului pe computer.
Elevii ar trebui să știe:
metode de codificare a textului într-un computer;
metode de prezentare a imaginilor; modele color;
care este diferența dintre grafica raster și grafica vectorială;
metode de reprezentare discretă (digitală) a sunetului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calculați dimensiunea paletei de culori pe baza adâncimii de biți a culorii;
calculați volumul înregistrării audio digitale pe baza frecvenței de eșantionare, a adâncimii de codificare și a timpului de înregistrare.
CapitolII. Procesele informaționale. (8 ore (4+4))
Subiectul 6.Stocare a datelor; alegerea unei metode de stocare a informațiilor. Transferul de informații în sistemele sociale, biologice și tehnice.
Elevii ar trebui să știe:
istoricul dezvoltării mediilor de stocare;
tipuri moderne de medii de stocare (digitale, computerizate) și principalele lor caracteristici;
Modelul lui K. Shannon de transmitere a informațiilor prin canale tehnice de comunicare;
principalele caracteristici ale canalelor de comunicare: viteza de transmisie, debit;
conceptul de „zgomot” și metode de protecție împotriva zgomotului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
compara diferite medii digitale în funcție de proprietățile lor tehnice;
calculați cantitatea de informații transmise pe canalele de comunicație la o viteză de transmisie cunoscută.
Tema 7. Prelucrarea informaţiei şi algoritmi.Particularități ale memorării, procesării și transmiterii informațiilor de către oameni.
Elevii ar trebui să știe:
principalele tipuri de sarcini de prelucrare a informațiilor;
conceptul de executant de prelucrare a informațiilor;
conceptul de algoritm de procesare a informațiilor.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
conform descrierii sistemului de comandă interpret educațional creați algoritmi pentru controlul funcționării acestuia.
Tema 8. Prelucrarea automată a informațiilor.Transformarea informațiilor pe baza unor reguli formale. Algoritmizarea ca conditie necesara automatizarea acestuia.
Elevii ar trebui să știe:
ce sunt „mașinile algoritmice” în teoria algoritmilor;
definirea și proprietățile algoritmului de control al unei mașini algoritmice;
dispozitivul și sistemul de comandă al mașinii algoritmice a Postului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
elaborează algoritmi de rezolvare a unor probleme simple de control al mașinii Post.
Tema 9. Procesele informaţionale într-un calculator.Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Clasificarea proceselor informaționale.
Elevii ar trebui să știe:
etapele istoriei dezvoltării computerului;
ce este arhitectura computerului von Neumann;
la ce sunt folosite procesoarele periferice (controlerele)?
arhitectura calculatoarelor personale;
principiile arhitecturii supercomputerelor.
CapitolIII. Programarea procesării informațiilor. (17 ore (6+11))
Tema 10. Algoritmi si marimi, structura algoritmilor.
Elevii ar trebui să știe:
etapele rezolvării unei probleme pe calculator;
ce este un executor de algoritm, un sistem de comenzi de executare;
ce capacități are un computer ca executant de algoritmi;
sistem de comandă computerizat;
clasificarea structurilor algoritmilor;
principiile programării structurate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
descrie algoritmi în limbajul diagramelor de flux și în limbajul algoritmic educațional;
urmăriți algoritmul folosind tabelele de urmărire.
Subiectul 11. Pascal este un limbaj de programare structurat. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date. Operații, funcții, expresii. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date.
Elevii ar trebui să știe:
sistem de tip de date în Pascal;
operatori de intrare și ieșire;
reguli de scriere a expresiilor aritmetice în Pascal;
operator de atribuire;
structura programului în Pascal.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
compune programe de algoritmi de calcul liniar în Pascal.
Tema 12. Valori și expresii logice, programarea ramurilor
Elevii ar trebui să știe:
tip de date logice, valori logice, operații logice;
reguli pentru scrierea și calcularea expresiilor logice;
declarație condiționată If;
Selectați operatorul de caz.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
algoritmi de ramificare a programului folosind operator condiționalși operatorul sucursalei.
Tema 13. Cicluri de programare. Bucle imbricate și interactive.
Elevii ar trebui să știe:
diferența dintre o buclă cu o precondiție și o buclă cu o postcondiție;
buclă de iterație;
operatori buclă în timp ceși Repeat–Until;
operator de buclă cu parametrul For;
ordinea de execuție a buclelor imbricate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
program în Pascal algoritmi ciclici cu precondiție, cu postcondiție, cu parametru;
bucle iterative de program;
bucle imbricate de program.
Tema 14. Algoritmi și subrutine auxiliare.
Elevii ar trebui să știe:
concepte algoritm auxiliarși subrutine;
reguli de descriere și utilizare a subprogramelor-funcții;
reguli de descriere şi utilizare a subrutinelor-proceduri.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
identifica subsarcini și descrie algoritmi auxiliari;
descrie funcții și proceduri în Pascal;
scrieți apeluri la funcții și proceduri în programe.
Subiectul 15. Lucrul cu matrice. Organizarea datelor de intrare și de ieșire folosind fișiere. Sarcini tipice de procesare a matricei.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea tablourilor în Pascal;
reguli de organizare a intrării și ieșirii valorilor matricei;
reguli pentru procesarea programului de matrice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
inventa programe standard prelucrarea matricei, cum ar fi umplerea unei matrice, căutarea și numărarea elementelor, găsirea maximului și valori minime, sortarea matricei etc.
Tema 16. Lucrul cu informații simbolice. Simbolică și tip combinat date. Șiruri de caractere.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea valorilor caracterelor și șirurilor de caractere;
funcții și proceduri Pascal de bază pentru lucrul cu informații simbolice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva probleme tipice pentru procesarea valorilor simbolice și a șirurilor de caractere.
Clasa a 11a
Subiectul 1. Introducere. Structura informaticii. regulile TBC. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a XI-a;
din ce părți constă domeniul informatic?
Capitoleu. Sisteme informatice si baze de date. (8 ore (4+4))
Tema 2. Ce este un sistem. Modele de sisteme. Scopul și tipurile de modele de informații. Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Utilizarea modelelor informaționale în activități educaționale și cognitive.
Elevii ar trebui să știe:
concepte de bază ale sistemologiei: sistem, structură, efect de sistem, subsistem;
proprietățile de bază ale sistemelor;
ce este o abordare sistemică în știință și practică;
modele de sistem: model „cutie neagră”, compoziție, model structural;
folosind grafice pentru a descrie structurile sistemului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
dați exemple de sisteme (în viața de zi cu zi, în natură, în știință etc.);
analiza compoziția și structura sistemelor;
distinge între conexiunile materiale și informaționale.
Tema 3. Baze de date.Sisteme de gestionare a bazelor de date.
Elevii ar trebui să știe:
ce este o bază de date (DB);
concepte de bază ale bazelor de date relaționale: înregistrare, câmp, tip câmp, cheie principală;
definirea și scopul SGBD;
ce este o schemă de bază de date;
ce este integritatea datelor;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 4. Proiectarea unei baze de date cu mai multe tabele.Crearea, întreținerea și utilizarea bazelor de date în rezolvarea problemelor educaționale și practice.
Elevii ar trebui să știe:
elementele de bază ale organizării unei baze de date cu mai multe tabele;
etapele creării unei baze de date cu mai multe tabele folosind un SGBD relațional;
structura comenzii de solicitare pentru preluarea datelor din baza de date;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date cu mai multe tabele folosind anumite
implementează interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementează cereri cu conditii dificile mostre.
Tema 5. Interogarile ca aplicatii ale unui sistem informatic.Condiții logice pentru selectarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
organizarea unei interogări pentru o selecție într-o bază de date cu mai multe tabele;
operații logice de bază utilizate în interogări;
reguli pentru reprezentarea unei condiții de selecție în limbajul de interogare și în designerul de interogări.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date cu mai multe tabele folosind anumite
implementați interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementați interogări cu condiții complexe de selecție.
CapitolII. Internet. (10 ore (4+6))
Subiectul 6. Local și global retele de calculatoare. Internetul ca sistem informatic global. Hardware şi software pentru organizarea reţelelor de calculatoare.
Elevii ar trebui să știe:
Scopul serviciilor de comunicare prin Internet;
programare servicii de informare Internet;
care sunt protocoalele de aplicare;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
lucrul cu e-mailul;
extrageți date din arhivele de fișiere;
Subiectul 7.Lume Lat Web- World Wide Web.Căutare sisteme informatice. Organizarea căutării de informații. Descrierea obiectului pentru căutarea lui ulterioară.
Elevii ar trebui să știe:
concepte WWW de bază: pagină web, server web, site web, browser web, protocol HTTP, URL;
ce este un director de căutare: organizație, scop;
Ce este un index de căutare: organizație, scop.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
cauta informatii pe Internet folosind directoare si indecsi de cautare.
Subiectul 8. Bazele construirii site-ului web. Instrumente de dezvoltareweb-site-uri.Structurarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
ce instrumente există pentru crearea paginilor web;
care este designul unui site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 9. Crearea site-ului web " Pagina principala" Crearea de tabele și liste peweb-pagină.
Elevii ar trebui să știe:
cum se creează un site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați un site web simplu folosind un editor de site-uri web.
CapitolIII. Modelarea informației. (12 ore (5+7))
Tema 10. Modelare informatică computerizată. Modele de informații (intangibile).
Elevii ar trebui să știe:
conceptul de model;
conceptul de model informaţional;
etapele construirii unui model informatic informatic.
Tema 11. Modelarea dependențelor dintre mărimi.Scopul și tipurile de modele de informații. Formalizarea sarcinilor din diverse domenii. Modalități de bază de reprezentare a dependențelor matematice dintre date. Utilizarea foilor de calcul pentru a procesa date numerice (folosind exemple de probleme din diverse domenii)
Elevii ar trebui să știe:
concepte: cantitate, denumirea cantității, tipul cantității, valoarea cantității;
ce este un model matematic;
forme de reprezentare a dependenţelor dintre mărimi.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Folosind foi de calcul, obțineți forme tabelare și grafice ale relațiilor dintre cantități.
Tema 12. Modele de prognoză statistică.Utilizarea metodelor de bază ale informaticii și instrumentelor TIC în analiza proceselor din societate, natură și tehnologie. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii). Tabelele dinamice (electronice) ca obiecte de informare. Instrumente și tehnologii pentru lucrul cu tabele. Scopul și principiile de funcționare a foilor de calcul. . Utilizarea foilor de calcul pentru a procesa date numerice (folosind exemple de probleme din diferite domenii.
Elevii ar trebui să știe:
pentru a rezolva ce probleme practice se utilizează statistica;
ce este un model de regresie;
Cum are loc prognoza folosind un model de regresie?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
folosind un procesor de tabel, construiți modele de regresie de tipuri specificate;
efectuați previziuni (restabilirea valorii și extrapolarea) folosind un model de regresie.
Tema 13. Modelarea corelaţiilor.Construirea unui model informatic pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este dependența de corelație;
care este coeficientul de corelație;
Ce capacități are un procesor de tabelă pentru a efectua analiza corelației?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calculați coeficientul de corelație între valori folosind un procesor de foi de calcul (funcția CORREL în Microsoft Excel).
Subiectul 14. Modele optime de planificare.. Construirea unui model informatic pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este planificarea optimă;
ce sunt resursele; modul în care modelul descrie limitările resurselor;
care este scopul planificarii strategice; ce condiții pot fi stabilite pentru aceasta;
care este sarcina programare liniară pentru a găsi planul optim;
Ce capacități are un procesor de masă pentru a rezolva o problemă de programare liniară?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva problema planificării optime (programare liniară) cu o suma mica indicatorii planificați folosind un procesor de foi de calcul („Căutare soluție” în Microsoft Excel).
CapitolIV. Informatica sociala. (4 ore (4+0))
Tema 15. Resurse informaţionale..
Elevii ar trebui să știe:
care sunt resursele informaționale ale societății;
ce alcătuiește piața resurselor informaționale;
Tema 16. Societatea informaţională.Principalele etape ale formării societății informaționale.
Elevii ar trebui să știe:
ce se aplică serviciilor de informare;
care sunt principalele caracteristici ale societății informaționale;
cauzele crizei informaționale și modalități de depășire a acesteia;
ce schimbări în viața de zi cu zi și în domeniul educației se vor produce odată cu formarea societății informaționale.
Subiectul 17. . Reglementare legală în sfera informaţională.Norme etice și legale ale activității informaționale umane.
Elevii ar trebui să știe:
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 18. Problemă de securitate a informațiilor.Norme etice și legale ale activității informaționale umane. Protejarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
principalele acte legislative din sfera informațională;
esența Doctrinei Securității Informaționale a Federației Ruse.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
respectă standardele legale și etice de bază în sfera informațională.
LISTA SUPORTULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC
Kit educațional și metodologic pentru elevi
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Kit educațional și metodologic pentru profesori
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Ajutoare tehnice de instruire
Dispozitive de ieșire a informațiilor audio – căști pentru lucru individual cu informații audio, difuzoare pentru vocea întregii clase
Rețea locală de calcul
tabla interactiva
Calculator
Proiector
4. Software
1. Sistem de operare Windows XP
2. Program antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.3. 837
3. Programul de arhivare WinRar
4. Aplicație de birou integrată MS Office 2007
5. Player multimedia
7. Mașina algoritmică a Postului
BIBLIOGRAFIE
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Cartea-atelier de probleme în 2 volume Ed. I.G. Semakina, E.K. Henner. – M.: Laboratorul de Cunoștințe de bază, 2012.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [Resursă electronică]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Manual metodologic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatică. Clasa 10. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica.clasa a XI-a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [Resursă electronică]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Manual metodologic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
OH. Shepeleva, Dezvoltarea lecției în informatică. Clasele 10-11, Moscova, „VAKO”, 2009.
O.L. Sokolova. Dezvoltarea lecției în informatică. Clasa a X-a, Moscova, „VAKO”, 2006.
Resurse de internet
www. edu- Portalul federal „Învățământul rusesc”.
www. şcoală. edu- „Portalul de educație generală rusă”.
www.school-collection.edu.ru Colecție unificată de resurse educaționale digitale
www.it-n.ru„Rețeaua de profesori creativi”
http://fcior.edu.ru Forma electronică a manualelor
http://methodist.lbz.ru Suport metodologic pentru profesorii Laboratorului de Cunoștințe BINOM
