Teste privind cultura informațională. Teste diagnostice la opțiunea „Cultura informațională a școlarilor” (clasa a VI-a). Revista electronica scolara
FEDERAȚIA RUSĂ
SECTORUL AUTONOM KHANTY-MANSI
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL
SCOALA COMPREHENSIVA IGRIM Nr 2
Teste
Compilat de Volkova L.A.
Teste „Cultura mea informațională”
Testul 1. Completează frazele
O societate al cărei nivel este determinat decisiv de cantitatea și calitatea informațiilor acumulate și utilizate, libertatea și accesibilitatea acesteia, este _____________________________________________
O creștere bruscă a cantității de informații pe care o persoană trebuie să le perceapă, să le stocheze și să le folosească în cursul activității sale de muncă este ________________________________________________________________
Cel mai important tip de resurse ale societății moderne (împreună cu materiale și energie), care sunt documente și rețele de documente din sistemele informaționale, biblioteci, arhive, fonduri, bănci de date etc., este ____________________________________________________________
Un proces organizat socio-economic și științifico-tehnic de creare a condițiilor optime pentru satisfacerea nevoilor de informare ale cetățenilor pe baza noilor tehnologii informaționale este __________________________________________________________
Totalitatea unei viziuni asupra lumii informaționale și a unui sistem de cunoștințe și abilități care asigură o activitate independentă intenționată pentru a satisface în mod optim nevoile individuale de informații folosind atât tehnologiile informaționale tradiționale, cât și cele noi, este ____________________________________________________________
Informațiile despre obiectele și fenomenele din mediul înconjurător care reduc gradul de incertitudine și cunoașterea incompletă despre acestea sunt ________________________________________________________________
Un document care comunică informații care reprezintă o declarație (descriere) a rezultatelor studiului, cercetării, dezvoltării etc., este _________________________________________________________
Un document pus la dispoziția publicului prin presă sau alte mijloace media este ________________________________________________________________
Un document care nu a fost supus procesării editoriale și care există într-un număr limitat de exemplare este ________________________________________________________________
Un document care este rezultatul prelucrării analitice și sintetice a unuia sau mai multor documente primare este ________________________________________________________________
Testul 2. Încercuiește numărul răspunsului corect
11. Instituția de conducere (șefă) în domeniul producerii și difuzării informațiilor pedagogice este:
01 NIO „Informculture”,
02 Biblioteca Națională Rusă,
03 Biblioteca de stat rusă,
04 Camera Cărții Ruse,
05 Biblioteca Pedagogică Științifică de Stat care poartă numele. K.D. Ushinsky.
Testul 3. Completează frazele
12. Publicațiile despre probleme de valeologie, publicate în ultimii 3-4 ani, pot fi identificate folosind următoarele surse: ____________________________________________________________
13. Puteți identifica mijloace didactice pentru școlile primare în limba engleză, publicate în ultimii 3-4 ani, folosind următoarele surse:________________________________________________________________
14. Informații despre cărți, articole, dezvoltări metodologice legate de profilul activității tale în ultimul an, cinci ani etc. pot fi obținute prin următoarele publicații:________________________________________________________________
Testul 4. Încercuiește numărul răspunsului corect
01 Catalog sistematic,
02 Fișă cu titluri ale operelor de ficțiune,
03 Index alfabetic?
16. Trebuie să stabiliți disponibilitatea revistei Tehnologii școlare în bibliotecă. Ce poți folosi pentru asta:
01 Catalog alfabetic,
02 Catalog sistematic,
03 Index bibliografic,
04 Card index al periodicelor?
17. Din ce sursă se poate stabili titlul unei cărți dedicate dezvoltării abilităților comunicative ale copilului, dacă se știe că autorii acesteia sunt N.E. Boguslavskaya și N.A. Kupina:
01 Catalog alfabetic,
02 Liste de cărți,
03 Catalog sistematic,
04 Indexul sistematic al cardului de articole?
18. Este necesar să se clarifice periodicul în care a fost publicat articolul unui anumit autor. Ce poate fi folosit pentru asta:
02 Cronica articolelor din jurnal,
03 Cronica articolelor din ziare,
04 Lista bibliografică de referințe?
19. Este necesar să se stabilească ce ediții ale romanului de M.A. „Maestrul și Margareta” de Bulgakov se află în bibliotecă. Ce poate fi folosit pentru asta:
01. Catalog alfabetic,
02 Liste de cărți,
03 Catalog sistematic
04 Fișă cu titluri ale operelor de ficțiune?
20. Din ce sursă puteți verifica datele de viață și activități ale organizatorului de învățământ profesional în Rusia I.A. Vyshnegradsky:
01 Enciclopedie pedagogică,
02 Catalog sistematic,
03 Enciclopedie istorică,
04 Enciclopedie medicală?
21. Trebuie să selectați literatura despre opera lui E. Zamyatin. Ce surse puteți folosi pentru a face acest lucru:
01 Catalog alfabetic,
02 Catalog sistematic,
03 Indexul sistematic al cardului de articole,
04 Indici bibliografici,
05 Baza de date bibliografică?
22. Sunteți interesat de un anumit subiect. Utilizând ce surse puteți căuta documentele necesare într-o anumită bibliotecă:
01 Catalog sistematic,
02 Catalog electronic,
03 Catalog alfabetic,
04 Indexul sistematic al cardului de articole,
05 Expoziții de carte?
23. Trebuie să selectați literatura pe această temă. Ce poate fi folosit atunci când căutați literatură:
01 Indici bibliografici,
02 Catalog sistematic,
03 Enciclopedii,
04 Catalog alfabetic?
24. Cu ajutorul ce surse puteți clarifica data încheierii Păcii de la Presburg (și unde s-a întâmplat):
01 Indexul sistematic al cardului de articole,
02 Enciclopedie istorică,
03 Index bibliografic?
25. Ați fost abordat cu întrebarea: „Ce este „mentalitatea”?” Ce sursă poți folosi pentru a răspunde la această întrebare:
02 Dicționar de sinonime,
03 Dicționar de cuvinte străine,
04 Enciclopedie pedagogică?
26. Trebuie să aflați în ce semnificații este folosit cuvântul „cultură”. Ce surse puteți folosi pentru a răspunde la această întrebare:
01 Enciclopedie istorică,
02 Dicționar de sinonime,
03 Dicționar de mediu,
04 Enciclopedie Pedagogică,
05 Marea Enciclopedie Sovietică?
27. Pentru un raport la o conferință, trebuie să clarificați sensul cuvântului „Autecologie”. Care este cea mai bună sursă de folosit pentru a face acest lucru?
01 Marea Enciclopedie Sovietică,
02 Dicționar de mediu,
03 Dicționar de cuvinte străine,
04 Marele Dicționar Enciclopedic?
28. Trebuie să stabiliți disponibilitatea unei anumite cărți în bibliotecă - „Personalitate și stat în dramele istorice ale lui Shakespeare” (autor V.P. Komarova). Ce poți folosi:
01 Catalog alfabetic,
02 Catalog sistematic,
03 Indici bibliografici,
04 Referințe,
05 Indexul sistematic al cardului de articole?
Testul 5. Completează frazele
29. Un catalog de bibliotecă, în care înregistrările bibliografice sunt aranjate pe ramuri de cunoaștere în conformitate cu un anumit sistem de clasificare bibliografică și bibliografică, este ____________
30. Catalogul bibliotecii în care înregistrările bibliografice sunt ordonate în ordine alfabetică a numelor sau prenumelui autorilor sau a titlurilor lucrărilor tipărite și a altor documente,
31. Cel mai bun mod de a clarifica data istorică este de ________________________________________________
32. Puteți selecta publicații în periodice și publicații în curs de desfășurare pe o anumită temă de către ___________________________________________
Sarcina de testare 6. Stabiliți corespondența
33. Conținutul solicitării: Sursa execuției:
1. Stabiliți disponibilitatea în A – Catalog alfabetic.
cărţi de bibliotecă specific B -Catalog sistematic.
o operă de artă. D – Catalog sistematic.
3. Selectați literatura despre un anumit index de recenzii E - Card.
subiect. F – Enciclopedii.
4. Stabiliți sensul cuvântului. Z - Dicționare.
1)_____________; 2)______________; 3)_______________; 4)______________.
Testul nr. 7. fraze complete
34. Principalele tipuri de prelucrare analitică și sintetică a informațiilor includ _______________________
______________________________________________________________________________________________
35. Procesul de reducere fizică a volumului documentului primar, păstrând în același timp semantica principală
36. Transformarea conținutului documentelor în scopul analizei acestora, extragerea informațiilor necesare, precum și a acestora.
evaluările, comparațiile și generalizările sunt ________________________________________________________________
37. Un document secundar (sau o parte a acestuia), care prezintă într-o formă condensată conținutul (principal) al documentelor cu privire la orice subiect apărut într-o anumită perioadă sau rezumă conținutul acestora,
Există_______________________________________________________________
38. Un document secundar, care este un rezumat al conținutului documentului primar sau al acestuia
părți, inclusiv informațiile faptice de bază și faptele necesare pentru familiarizarea inițială cu
document și determinând oportunitatea accesării acestuia, există ________________________________________________________________
39. Un document secundar, care este o scurtă descriere a documentului primar, a părții sau a grupului său de documente în ceea ce privește scopul, conținutul, forma și alte caracteristici;
Există_______________________________________________________________
40. Un document secundar, care este un ansamblu de informații bibliografice despre documentul primar, dat după reguli stabilite și destinat identificării și caracteristicilor generale ale acestuia, este ________________________________________________________________
41. Publicare sub forma unei culegeri de extrase dintr-un text anume, selectate și grupate astfel încât să dea
o anumită idee despre acest text este ________________________________________________________________
42. Un element al aparatului de publicare care expune concis esența lucrării sau concluziile din aceasta (deseori într-o limbă străină) este ________________________________________________________________
43. O publicație care conține informații sistematizate de natură științifică sau aplicativă, prezentată într-o formă convenabilă pentru asimilare și studiu și destinată elevilor de diferite vârste și grade de educație dintr-un anumit sistem de învățământ, este ____________________________________________________________
44. Există următoarele tipuri de publicații educaționale________________________________________________________________
Testul 8. Încercuiește numărul răspunsului corect
45. Publicațiile educaționale și de programe includ:
01 Plan tematic,
02 Ghid de studiu,
03 albume,
04 Curriculum,
05 Manual.
46. Publicațiile educaționale și teoretice includ:
01 manual,
02 Culegere de exerciții,
03 Dicționar explicativ educațional,
04 Manual de instruire.
47. Publicațiile educaționale și practice includ:
01 Colectarea sarcinilor,
02 Culegere de texte străine,
03 Dicționar terminologic educațional,
04 Atelier,
05 Curriculum.
48. Publicațiile educaționale și metodologice includ:
01 Colectarea sarcinilor de testare,
03 Note de curs,
04 Ajutoare bibliografice educaționale și auxiliare,
05 Tutoriale de curs.
49. Publicațiile educaționale și de referință includ:
01 Dicționar educațional și terminologic,
02 Cărți de referință bibliografică,
03 Atlasuri,
04 Culegere de planuri de lecție pentru seminar,
05 Plan tematic.
50. Publicațiile educaționale și vizuale includ:
01 Dicționar explicativ educațional,
02 Culegere de exerciții,
03 albume,
04 Atlasuri,
05 Curriculum
Testul 9. Potrivire
51. Tipuri de publicații educaționale: Exemple de publicații:
A – Atelier.
1. Programe educaționale. B – Ghid de studiu.
2. Educațional și teoretic. B – Manual.
3. Educativ și practic. D – Plan tematic.
4. Educațional și metodologic. D - Curriculum.
5. Materiale educaționale și de referință. E – Educațional
6. Educativ și vizual. dicționar terminologic.
F – Albume.
Z – Atlasuri.
I – Culegere de exerciții.
K – Culegere de descrieri
munca de laborator.
L – Carte de referință educațională.
M – Metodologic
curs.
1)___________; 2)____________; 3)_______________; 4)_______________;
5)___________; 6)____________.
Testul 10. Completează frazele
52. Există următoarele tipuri de documente științifice________________________________________________________________
53. O publicație științifică sub forma unei cărți sau broșuri, care conține un studiu complet și cuprinzător al unei probleme sau subiect și care este deținută de unul sau mai mulți autori, este _____________________________________________________
54. Un document științific care conține principalele prevederi ale unui raport sau mesaj întocmit pentru o conferință științifică, simpozion, seminar este ____________________________________________________________
55. Lucrarea științifică depusă pentru apărare în calitate de om de știință este_________________________________________
56. Un fragment textual din textul oricărei lucrări este___________________________________________________________
Testul 11. Încercuiește numărul răspunsului corect.
57. Tezele cuprind următoarele elemente:
01 Titlu,
02 ilustrații,
03 Referințe,
04 Concluzii,
05 Scopul muncii,
06 Explicații, exemple, argumente,
58. Structura extrasului-abstract include:
02. Textul rezumatului,
04 Informații suplimentare,
05 Cuvinte cheie.
59. Structura adnotării include:
01 Descriere bibliografică,
02 Text de adnotare,
03 Indici de clasificare,
04 Informații suplimentare,
05 Cuvinte cheie.
60. Principalele caracteristici ale stilului științific sunt:
01 Structură,
02 logica,
03 Distragerea atenției,
04 Integritate,
05 Redundanță,
06 Precizie,
07 Emoționalitate,
08 Articulație.
61. Principalele proprietăți ale unui text științific sunt:
01 Structură,
02 logica,
03 Generalitate,
04 Emoționalitate,
05 Redundanță,
06 Precizie,
07 Conectivitate,
08 Distragerea atenției.
Testul 12. Expresii suplimentare
62. Indicați tipul de document secundar, care se caracterizează prin următoarele trăsături: „Prezentă pe scurt argumentele principale, datele principale și concluziile documentului primar concentrează conținutul documentului primar prin includerea datelor de fapt”________________________________________________________________;
63. Indicați tipul de document secundar, care se caracterizează prin următoarele trăsături: „Pe lângă informațiile de referință, oferă o evaluare a documentului primar și recomandări de utilizare a acestuia, întrebări distractive, utilizarea unei povești neterminate etc . sunt folosite pentru a caracteriza conținutul.”________________________________________________________________________________________________________________
64. Indicați tipul de document secundar, care se caracterizează prin următoarele caracteristici: „Conține informații cu caracter de referință fără a evalua documentul primar are un mod specific de prezentare: severitate, lipsă de emoție, folosirea pe scară largă a verbelor reflexive sau a participiilor similare”; ________________________________________________________________________________________________
65. Expresiile verbale stabile, un fel de clișeu verbal, clișeele care vă permit să distingeți între aspectele individuale ale conținutului din text, sunt _____________________________________________________________________________________
66. Cuvinte sau expresii caracteristice care definesc clar unul sau altul aspect al conținutului,
Da__________________________________________________________________________________________________________
67. O parte relativ independentă a textului, care posedă unitate semantică,
68. Expresiile verbale stabile care caracterizează succesiunea de prezentare a conținutului, concentrând atenția cititorului asupra fragmentelor individuale ale textului, sunt ____________________________________________________________
69. Cuvinte care indică legătura propoziției marcate cu cea anterioară sau ulterioară,
Există____________________________________________________________________________________________________
70. Extragerea, extragerea din documentul primar a celor mai valoroase fragmente de text din punct de vedere semantic,
Există____________________________________________________________________________________________________
71. Principalele tipuri de caracteristici formale ale textului sunt:_____________________________________________
72. Un document secundar, obținut prin extragerea din textul unui document primar a celor mai importante propoziții semantic care au trăsături textuale formale, este ________________________________
73. La editarea unui extras-abstract se folosesc următoarele operații:________________________________________________________________________________________________________________
74. Un document secundar care caracterizează documentul primar în ceea ce privește scopul, conținutul, tipul, forma și alte caracteristici fără evaluare și recomandări pentru utilizarea acestuia este ________________________________________________________________________________________________________
75. Un document secundar care nu caracterizează doar documentul primar în ceea ce privește scopul, conținutul, tipul, forma și alte caracteristici fără evaluare și recomandări pentru utilizarea acestuia este _________________________
76. ________________________________________________________________________________________________________________ sunt folosite ca surse suplimentare de informare la întocmirea unei adnotări de recomandare.
Testul 13. Meci
77. Tip document secundar: Restrângeți obiecte:
1. Rezumat de fundal. A – Publicații științifice.
2. Rezumat-extras. B – Publicații educaționale.
G – Publicaţii de referinţă.
D – Publicaţii pentru copii.
E – Popular din punct de vedere științific
publicații
F – literar
artistic
publicații
1)______________; 2)_______________; 3)_________________.
78. Un fel de formală text Text formal
semn: semn:
1. Marker. A - Se știe că...
2. Indicator. B - ... cele menționate mai sus...
3. Conector B – O semnificație uriașă
obține întrebări...
G - Este important de reținut că...
D – Universitatea de Stat din Moscova a dezvoltat...
E – Să ne întoarcem la...
F - ...poate găsi
cerere pentru...
Z - ... asta...
intrebare despre...
K - ... enumerate mai jos...
1)_________________; 2)_________________; 3)___________________.
Testul 14. Completează frazele
79. Există următoarele tipuri de texte educaționale_______________________
80. O publicație de program educațional, document normativ care definește conținutul, volumul, procedura de studiu și predare a oricărei discipline academice (partea ei, secțiunea), este ___________________________
81. Elementele curriculum-ului sunt_________________
Testul 15. Încercuiește numărul răspunsului care vă caracterizează capacitatea de a lucra la computer
82. Pot folosi procesoare de testare (inclusiv introducerea, editarea, formatarea, copierea, salvarea informațiilor text, imprimarea unui document):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
83. Pot folosi procesoare grafice (inclusiv construirea și corectarea imaginilor grafice, crearea de animații pe computer, lucrări de proiectare):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
84. Pot folosi procesoare de foi de calcul (inclusiv introducerea, editarea și formatarea datelor tabelare, calcule în tabele, tipărirea tabelelor):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
85. Pot căuta documente într-o bază de date (inclusiv selectarea bazei de date dorite, prezentarea conținutului cererii într-o formă formalizată, folosind diverse funcții logice, folosind meniul, opțiunea „Ajutor”):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
86. Pot transmite informații documentate la distanță prin e-mail (inclusiv pregătirea, trimiterea și primirea de mesaje electronice):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
87. Pot obține informații dintr-o bază de date la distanță (inclusiv selectarea unui server de căutare, prezentarea conținutului unei cereri într-o formă oficială, folosind instrumente de căutare specializate):
01 Perfect,
02 parțial,
03 Nu pot.
Testul 16. Completează frazele
88. o formă informatică neliniară de prezentare a informațiilor, caracterizată prin conexiuni și legături între fragmente de text, este________________________________________________________________
89. Comunitatea mondială a diverselor rețele de calculatoare din lume este ________________________________________________________________
90. O colecție computerizată de texte, grafică, vorbire, audio, muzică, animație etc., este__________________________________________
91. Un proces intenționat de interacțiune între un profesor și un elev, bazat pe utilizarea noilor tehnologii informaționale și desfășurat la distanță de instituția de învățământ, este ________________________________________________________________
92. Un instrument de învățare automatizat care implementează un algoritm de învățare interactiv într-o anumită disciplină sau una dintre secțiunile acesteia este ___________________________________________________________
93. Tipul de resurse informatice automatizate, care sunt o colecție organizată de înregistrări similare în formă care poate fi citită de mașină, este ____________________________________________________________
94. Tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea calculatoarelor personale și a telecomunicațiilor sunt________________________________________________________________
95. Există următoarele tipuri de produse software de aplicație utilizate pentru a crea documente electronice_________________________________________________________
96. Există următoarele tipuri de resurse informatice automatizate:________________________________________________________________
97. Principalele servicii de internet pentru schimbul de informații sunt:_________________________________________________________
98. În funcție de forma informațiilor furnizate, există următoarele tipuri de baze de date:________________________________________________
Testul 17. Încercuiește numărul răspunsului corect
99. Motoarele de căutare cu scop general din partea în limba rusă a internetului includ:
01 Yandex,
02 Alta Vista
03 Rambler,
04 Hot Bot/
100. Motoarele de căutare cu uz general din partea străină a internetului includ:
01 Yahoo,
02 Alta Vista
03 Rambler,
04 Hot Bot,
05 Yandex.
101. Dintre adresele date ale site-urilor Web se numără:
01 http. www. acasă. com,
02 http:\\ www. acasă. com,
03 http://home. guvern
04 http: www/home. ru,
05 http://gpntb. ru.
102. În lista propusă, indicați adresa URL:
01 http://www. specialist ru,
02 www. Microsoft. com.
03 alxey@chat. ru,
04 ftp://ftp. cdrom. com,
05 http.
103. Pentru a trimite un e-mail destinatarului trebuie să știți:
01 adresa lui de acasă,
02 numărul lui de telefon,
03 adresa lui de e-mail,
04 IP – adresa computerului destinatarului,
05 parola serverului de destinație.
104. WWW – abreviere pentru:
01 Banc de lucru Word Wrap,
02 Web cuvânt cu cuvânt,
03 World Wide Web,
04 Windows câștigă lumea,
05 World windows wire.
105. Dintre adresele de e-mail date, cea corectă este:
03 gleb @mur,
106. Pentru a primi un fișier de la un server FTP trebuie să știți:
01 nume servere FTP,
02 dimensiune fișier,
03 calea fișierului,
04 a ta Adresa de e-mail,
Cheile pentru teste
Testul 1
1 – comunitatea informațională.
2 – explozie informațională.
3 – resurse informaționale.
4 – informatizare.
5 – cultura informațională.
6 – informații.
7 – document primar.
10 – document secundar.
Testul 2
11 – (05) Biblioteca Pedagogică Științifică de Stat care poartă numele. Ushinsky.
Testul 3
12 – cronica articolelor de reviste, cronica articolelor din ziare, cronica de carte, catalogul electronic, catalogul sistematic.
13 – cronica de carte.
14 – cronica de carte, cronica articolelor de reviste, cronica articolelor din ziare.
Testul 4
15 – (02) card index al titlurilor operelor de ficțiune.
16 – (04) card index al periodicelor.
17 – (01) catalog alfabetic.
18 – (02) cronica articolelor de jurnal.
19 – (01) catalog alfabetic.
20 – (01) enciclopedie pedagogică.
21 – (01) catalog alfabetic.
(03) index sistematic card de articole.
22 – (01) catalog sistematic.
(02) catalog electronic.
(04) index sistematic card de articole.
23 – (01) Indici bibliografici
(02) catalog sistematic.
24 -(02) enciclopedie istorică
25 – (03) dicționar de cuvinte străine
26 – (02) dicționar de sinonime
(05) Marea Enciclopedie Sovietică.
27 – (02) dicționar de mediu
28 – (01) catalog alfabetic.
Testul 5
29 – catalog sistematic.
30 - catalog alfabetic.
31 - enciclopedie istorică
32 - cronica articolelor de jurnal.
Testul 6
33 – 1 ) A. 2 ) G. 3 ) B, C, D. 4 ) F, Z.
Testul 7
34 – descriere bibliografică, indexare (evidențierea cuvintelor cheie), adnotare, rezumare, compilare recenzii.
35 – restrângerea informațiilor.
36 – prelucrarea analitică și sintetică a documentelor.
37 – revizuire.
38 – rezumat.
39 – abstract.
40 – descriere bibliografică.
41 – digerare.
42 – rezumat.
43 – publicație educațională.
44 – programe educaționale,
Educațional și teoretic,
Educativ și practic,
Educațional și metodologic
Educațional și de referință
Educațional și vizual.
Testul 8
45 – (01) plan tematic,
(04) curriculum.
46 – (01) manual,
(05) ghid de studiu.
47 – (01) colectare de probleme,
(02) colecție de texte străine,
(04) atelier.
49 – (01) dicționar terminologic educațional.
50 – (03) albume,
(04) atlasuri.
Testul 9
51 – 1 ) G, D. 2 ) B, V. 3 ) A, I, K. 4 ) M. 5 ) L, E. 6 ) F, Z.
Testul 10
52 – monografie, disertație, articol științific, raport, teze.
53 – monografie.
54 – rezumate.
55 – disertație.
56 – citat.
Testul 11
57 – (01) titlu,
(04) concluzii
(05) scopul lucrării.
58 – (01) descriere bibliografică,
(02) text abstract,
(04) informații suplimentare.
59 – (01) descriere bibliografică,
(02) text abstract.
60 – (02) logică,
(03) abstractizare,
(06) precizie,
(07) lipsit de emoție.
61 – (01) structura,
(05) redundanță,
(07) conectivitate.
Testul 12
62 – abstract.
64 – adnotare de referință.
65 – caracteristici formale ale textului.
66 – markere.
67 – aspecte de conținut.
68 – indicatori.
69 – convectoare.
70 – extracție.
71 – marcatoare, indicatoare, conectori.
72 – abstract-extras.
73 – înlocuire, omisiune, combinare.
74 – adnotare de referință.
76 – recenzii, articole critice, lucrări critico-biografice, istorice și istorico-culturale, publicații de referință.
Testul 13
77 – 1 ) A, B, G. 2 ) ÎN. 3 ) D, E, J.
78 – 1 ) A, B, D, F . 2 ) I, G, E. 3 ) B, Z, K.
Testul 14
79 – teoretic-cognitiv, instrumental-practic, de bază, suplimentar.
80 – curriculum.
81 – coperta, pagina de titlu, spatele paginii de titlu, cuprinsul, introducerea, planul tematic, continutul cursului, bibliografie, lista de cuvinte cheie.
Testul 15
82-87 – una dintre cele trei opțiuni de răspuns propuse.
Testul 16
87 – hipertext.
88 – Internet
89 – multimedia.
90 – învăţământ la distanţă.
91 – program de instruire.
92 – baza de date
93 – noile tehnologii informaţionale.
95 – procesoare de text, procesoare de foi de calcul, procesoare grafice, sisteme software integrate universale.
96 – baze de date, baze de cunoștințe, publicații electronice, hipertexte, multimedia
97 – e-mail, teleconferințe, transfer de fișiere, liste de corespondență.
98 – documentar, factografic, lexicografic, text integral.
Testul 17
99 – (01) Yandex,
(03) Rambler.
100 – (01) Yahoo,
(02) Alta Vista,
(04) Hot Bot.
101 – (05) .
102 – (01) ,
(02) .
103 – (03) adresa sa de email.
104 – (03) Word wide web.
105 – (03) .
106 – (01) nume servere FTP,
(03) calea fișierului,
(05) login și parola pentru conectarea la server.
TEMA 4 .
Descriere bibliografică: GOST 7.1-2003
51.
Sarcina nr. 51
Marcați elementul descrierii bibliografice care NU aparține titlului. Pe baza naturii informațiilor despre document, se disting următoarele tipuri de anteturi:
numele persoanei
numele organizației
titlu unificat
desemnarea documentului
desemnarea materialului
GOST, care este utilizat pentru a ghida pregătirea unei descrieri bibliografice a unui document:
GOST 7,1-84 0
GOST 7.1-2003
GOST 7.60-2003
GOST 7.11-78
Elementul „titlul descrierii” poate fi:
redactor executiv
titlul cărții
numele primului autor
compilator
nu sunt indicate, cartea este descrisă sub titlul principal
Semnul de punctuație care precede elementul de descriere bibliografică „mențiune de răspundere”:
.- (punct și liniuță)
, (virgulă)
;(punct virgulă) D:(virgulă)
/(slash)
Marcați răspunsul corect
Zona „ieșire” a descrierii bibliografice include:
locul publicării, numele editurii, data publicării
locul publicării
numele editorului
data publicării
informații despre republicare
Semnul de punctuație care precede elementul descrierii bibliografice „locul publicării, difuzării”:
.- (punct și liniuță)
, (virgulă)
; (punct şi virgulă)
:(colon)
Semnul de punctuație care precede elementul de descriere bibliografică „numele editorului”:
.- (punct și liniuță)
, (virgulă)
;(punct şi virgulă)
:(colon)
/ (bară oblică)
Anul în elementul de descriere bibliografică „data publicării” este indicat:
Cifre arabe cu litera g.
Cifre arabe fără litera g.
Cifre romane cu litera r.
cu litere romane fără litera g.
Zona caracteristicilor fizice ca parte a descrierii bibliografice include:
informatii despre ilustratii, tabele, fotografii
volumul documentului, informații despre ilustrații
circulaţie
Un element al unei descrieri bibliografice care nu este precedat de semne de punctuație: (coloană)
informații despre publicare
numele editorului
informații despre titlu
informații despre ilustrații, diagrame, tabele
Un element al unei descrieri bibliografice care nu este precedat de semne de punctuație - (punct și liniuță):
informații despre publicare
informatii despre responsabilitate
locul publicării
caracteristica fizica
serie
Descriere bibliografică analitică, utilizată la descrierea:
colectare
revistă
articole dintr-o revistă, colecție
carti intitulate
Semnele de punctuație care sunt folosite la descrierea datelor jurnalului într-o descriere analitică (//Pedagogy 2008 Nr. 2 P.15-20):
, (virgulă)
:(colon)
; (punct şi virgulă)
// (două bare oblice)
.- (punct și liniuță)
Obiectul unei descrieri bibliografice analitice a unui document este o descriere a:
cărți ale acestui autor
cărți de doi autori
colectare
articole din colecție
Modulul 2.Căutare de informații
TEMA 6 – 8.Resurse informatice electronice.
Căutați informații în bazele de date individuale ale Bibliotecii Naționale a Universității Tehnice de Stat din Siberia.
Catalog electronic: versiuni local și de rețea.
66.
Sarcina nr. 66
Problemele lucrărilor angajaților Universității Tehnice de Stat din Siberia pot fi găsite folosind catalogul:
sistematic
alfabetic
subiect
electronic
topografice
Puteți căuta cărți pe această temă folosind catalogul:
alfabetic
topografice
electronic
sistematic
Baze de date care lipsesc în interfața de căutare a sistemului IRBIS:
articole ale corporației MARS
Camera de carte din Rusia
Experiență în domeniul forestier rusesc
catalogul lucrărilor personalului științific al Universității Tehnice de Stat din Siberia
NB catalog electronic
Elemente care indică prezența textului integral în catalogul electronic:
restricții suplimentare
termeni de interogare
link la sfârșitul bibliografiei complete
butonul „text complet al documentului”
link într-o scurtă descriere
Tip de căutare pentru găsirea de CD-uri, DVD-uri în catalogul electronic:
mediu de stocare fizic
titlu
tipul/tipul documentului
organizatie editoriala
rubricator tematic
Căutarea după subiect în catalogul electronic se realizează de către:
către autor
cuvinte cheie
natura documentului
titlu
Pentru a rafina rezultatele căutării în funcție de anul publicării unui document, trebuie să utilizați:
operatori logici
restricții suplimentare
trunchiere
documente aferente
descriere completă
Vă puteți extinde cererea în catalogul electronic folosind:
operator logic SAU
operator logic NR
trunchiere
prelungirea cererii nu este furnizată
operator logic AND
Puteți clarifica solicitarea dvs. pentru un catalog electronic folosind:
operator logic AND
operator logic SAU
operator logic NR
Meniul „Interogare rafinată”.
solicitarea de clarificări nu este furnizată
Tipul de căutare în catalogul electronic utilizat la selectarea cărților după editură:
natura documentului
titlu
organizatie editoriala
rubricator tematic
anul publicării
Un tip de căutare într-un catalog electronic utilizat la selectarea literaturii pentru o organizație. De exemplu: SibGSU:
titluri de subiecte
indicii UDC, BBK
rubrici geografice
personalitate
personalități (echipă)
Tipul de căutare în catalogul electronic utilizat la selectarea literaturii despre Napoleon Bonaparte:
titluri de subiecte
„numele echipei” personal
indicii UDC, BBK
rubrici geografice
personalitate
Vă rugăm să bifați două variante de răspuns.
Tipuri de căutare în catalogul electronic utilizat la selectarea cărților pe tema „Învățămîntul superior în Franța”:
cuvinte cheie
organizatie editoriala
rubrici geografice
tara de publicare
Vă rugăm să bifați două variante de răspuns.
Tipuri de căutare utilizate la selectarea cărților de autor A. B. Marinina din seria „Detective prin ochii unei femei”:
titlu
autor
natura documentului
titlul seriei
cuvinte cheie
Vă rugăm să bifați două variante de răspuns.
Tipuri de căutare utilizate în selecția tematică a cărților într-o limbă străină:
cuvinte cheie
rubrici geografice
organizatie editoriala
titluri de subiecte
Tipul de căutare utilizat la selectarea mijloacelor didactice:
organizatie editoriala
tipul/tipul documentului
natura documentului
cuvinte cheie
titlu
Chirkunov, O. A. Criza modelului de consum / O. A. Chirkunov // Bancar. - 2009. - N 1.-P.16-17.
Efanov, M.V. Prepararea sorbantilor cu azot pe baza deseurilor lemnoase / M.V. Efanov, D.V. Dudkin, A.I. Galochkin // Journal of Applied Chemistry. - 2002. - T.75, Numărul 10. - S. 1745-1746. - Bibliografie la sfârșitul art.
Kostenko, A. Încă o dată evaluări / A. Kostenko // Ecologie și viață. - 2009. - N 1. - P. 26.
Influența formiaților și oxalaților de metal asupra vitezei de descompunere a octogenului / R. S. Stepanov [et al.]; Sib. stat Tehnol. Univ.// Fizica Combustiei și Exploziei. - 2004. - T.40, N5. - P. 86-90. Vezi link-ul INTERNET. Documentul este disponibil pentru vizualizare pe rețeaua locală NB
Selectați o opțiune
Ca titlu pentru pregătirea unei liste pentru lucrările de curs sau alte lucrări, utilizați:
lista de referințe principale utilizate
bibliografie
listă
lista de referințe
bibliografie
O metodă de construire a materialului care nu este utilizat în listele bibliografice:
cronologic
sistematic
alfabetic
după tipul de publicație
inconsecventă
Bifați o opțiune.
Bibliografia pentru rezumat este dată în:
începutul documentului
sfârşitul documentului
aplicarea
capătul părții principale
începutul fiecărei secțiuni
Stabiliți o corespondență între metodele și caracteristicile de construire a listelor bibliografice:
aranjarea alfabetică a descrierilor bibliografice în
materialul cronologic este aranjat pe an de publicare și
descrierile bibliografice sistematice sunt dispuse conform
ramuri de cunoaștere, subiecte.
descrierile bibliografice sunt aranjate în ordinea primelor referințe din textul principal la documente.
87. Sarcina nr. 87
Stabiliți ordinea descrierii secvențiale a surselor în bibliografie:
documentele legislative
documente de reglementare
literatură de bază
publicații în limbi străine
Luând în considerare esența culturii informaționale a unui profesor, oamenii de știință identifică ca principalele elemente structurale ale acestui fenomen cognitive (cunoștințe și abilități în domeniul informației și informatizării), procedurale (tehnologia informației), tehnice (capacități informatice), axiologice (valori, concentrare pe lucrul cu informații), psihologic (pregătire și abilități), activitate profesională (conectarea activităților de informare cu profesia).
Accentul este pus pe primele trei elemente - cognitiv, procedural și tehnic. Există liste destul de reprezentative de elemente de cunoștințe și abilități necesare unui profesor pentru a stăpâni cultura informațională. În ceea ce privește aspectul psihologic, acesta a fost studiat într-o măsură mai mică. Prin urmare, în studiul nostru, ne-am propus să studiem tocmai acest aspect pentru a completa înțelegerea esențială a culturii informaționale a profesorului. Poziția noastră este următoarea.
Cultura informațională a unui profesor trebuie considerată ca o educație sistemică complexă, reflectând integrarea cunoștințelor despre om și cultura omenirii; cultura informațională reflectă nivelul de dezvoltare al societății, aspectele naționale, economice, de mediu, tehnice și de altă natură ale dezvoltării societății. Cultura informațională este interconectată cu alte tipuri de culturi.
Un profesor modern cu o cultură informațională își demonstrează în mod deschis propria experiență și comportamentul său informațional elevilor. Aceasta relevă nu numai deschiderea ca trăsătură universală a unui cetățean modern, membru al societății, ci și o funcție pedagogică, o funcție de socializare, atunci când experiența comportamentului informațional este transmisă altor generații împreună cu cunoașterea tehnologiilor informaționale, atitudinea față de valorile în mediul informațional etc. Această orientare ca trăsătură caracteristică profesorului reflectă o altă trăsătură a culturii informaționale a profesorului. Când studiază împreună cu elevii orice fenomene, evenimente, procese și fapte și utilizează informații obținute pe internet sau informații prelucrate din surse literare bazate pe tehnologia informației, un profesor nu poate să nu abordeze probleme care reflectă propriul comportament informațional: Este posibil să se îmbunătățească prezentarea materialului? Care elev poate sugera un mod diferit de prezentare? A întâlnit vreunul dintre studenți alte informații pe internet legate de subiectul luat în considerare? Dorește cineva să găsească informații suplimentare pentru următoarea lecție? etc.
Astfel, cultura informațională a unui profesor se distinge printr-un accent clar pe utilizarea tehnologiilor informaționale în activitățile sale profesionale cu următoarele obiective:
- - aplicarea metodelor și tehnicilor de predare folosind produse software de calculator moderne și demonstrațiile acestora;
- - organizarea activităţilor educaţionale şi cognitive ale elevilor utilizând tehnologiile informaţionale;
- - implementarea componentei emoțional-valorice a conținutului educației prin demonstrarea capacităților mediului educațional informațional în obținerea și prelucrarea, transformarea și stocarea informațiilor (creșterea volumului de informații, vizibilitatea acesteia, eficiența obținerii acesteia din diverse surse, etc.);
- - stabilirea, prin propriul comportament informațional, a unui contact mai strâns și a înțelegerii reciproce cu elevii și colegii, ceea ce contribuie la sporirea impactului pedagogic;
- - creșterea nu numai a nivelului propriei activități profesionale, ci și a calității pregătirii, educației și dezvoltării elevilor;
- - crearea condiţiilor pentru ca elevii să dezvolte nevoia de a utiliza tehnologia informaţiei în practică.
Sunt necesare abilități suplimentare de la profesor. Profesorul trebuie să fi dezvoltat o intuiție specială pentru a determina varianta cea mai reușită a prezentării materialului găsit din punctul de vedere al percepției elevilor trebuie să existe o sensibilitate deosebită în raport cu sursele – de exemplu, ce sursă să folosească; dvs. și de care să aveți în vedere atunci când oferiți căutări studenților? Acestea și alte caracteristici arată că un profesor trebuie să aibă integrate diferite abilități - tehnice, informaționale, pedagogice, metodologice, psihologice. În același timp, sinteza acestor abilități ar trebui să asigure succesul acțiunilor profesorului, astfel încât acțiunile elevilor să aibă succes. Numind diferitele abilități de care are nevoie un profesor, atragem astfel atenția asupra caracteristicilor psihologice ale unei persoane responsabile de cultura sa informațională, asupra importanței studierii acestui aspect, care deschide o direcție suplimentară în formarea și dezvoltarea informației unui profesor. cultură.
Să prezentăm viziunea noastră asupra esenței componentei psihologice a culturii informaționale a unui profesor bazată pe conceptul de individualitate umană dezvoltat de profesorul O. S. Grebenyuk.
Apelul la acest concept este dictat de faptul că reflectă o caracteristică integrată a capacităților mentale ale unei persoane, datorită căreia aceasta absoarbe experiența socială și își formează propriul nivel de cultură umană. Individualitatea unei persoane caracterizează dezvoltarea unor astfel de sfere mentale ca motivațional, intelectual, emoțional, volitiv, obiectiv-practic, existențial și sfera de autoreglare. Fiecare sferă, la rândul său, include caracteristici ale proprietăților și calităților mentale, funcțiile mentale ale unei persoane, care diferă în ceea ce privește nivelul de dezvoltare pentru toți oamenii. Individualitatea ca concept este în unitate dialectică cu conceptul de personalitate umană. Interrelaţionarea acestor concepte reflectă mecanismul socializării umane: asimilarea experienţei acumulate de omenire este imposibilă în afara activităţii mentale. Prin urmare, dezvoltarea culturii necesită dezvoltarea individualității umane. În opinia noastră, luarea în considerare a culturii informaționale din punctul de vedere al individualității umane va face posibilă formularea unei caracteristici mai diferențiate a acestui tip de cultură și indicarea factorilor interni ai dezvoltării acesteia.
Cultura informațională ar trebui să includă niveluri suficient de ridicate de dezvoltare a unor astfel de proprietăți și calități ale psihicului și personalității umane care conferă activității profesionale a profesorului caracteristici calitative distinctive (schimbarea stilului individual de activitate, dezvoltarea competenței profesorului, creșterea autorității acestuia în rândul elevilor și colegilor, etc.).
Pe baza înțelegerii esențiale a culturii și a datelor empirice obținute în peste 200 de evenimente precum conferințe științifice și metodologice, școli științifice și practice, cursuri etc., desfășurate în cadrul activităților proiectului, prezentăm cultura informațională a unui profesor. ca o caracteristică a individualităţii şi personalităţii în unitate . educația profesorilor cultura informațională
Caracteristicile sferelor individualității unui profesor reflectă componentele psihologice ale culturii sale informaționale. Semnificația caracteristicilor evidențiate este că ele indică factorii interni ai formării culturii informaționale, criteriile de evaluare a culturii informaționale și posibilitățile de autodezvoltare (auto-îmbunătățire) a culturii informaționale.
Rezumând viziunea noastră asupra culturii informaționale a profesorului, notăm:
- - esența acestui fenomen se exprimă nu numai în cunoștințele și aptitudinile specialistului în domeniul informatizării și informatizării, în cunoștințele sale informatice și în capacitatea de a o implementa în activitățile didactice, ci și în prezența unor abilități metodologice speciale care permit flexibilitate; , utilizarea variabilă a cunoștințelor de tehnologie a informației și a informațiilor obținute pentru organizarea activităților educaționale și cognitive ale elevilor, pentru formarea culturii informaționale a acestora în procesul pedagogic;
- - ca fenomen complex, cultura informațională a unui profesor poate fi reprezentată de următoarele componente: informații-conținut, psihologic (personal), activitate, care cuprind atât ideile deja consacrate în știință, cât și practică despre cunoștințele și deprinderile, abilitățile și calități de specialist în cadrul culturii informaționale și noi, specifice profesorului.
Cultura este un complex organizat complex de sisteme de semne în curs de dezvoltare menite să stocheze și să transmită experiența socială, un complex de programe extragenetice „suprabiologice” ale vieții umane. Funcționarea subiecților de comportament, comunicare și activitate poate deveni un sistem de semne care consolidează și transmite experiența socială. Un profesor care demonstrează elevului căi și tehnici de lucru, modele de comportament și atitudini față de viață, dobândește funcția de sistem de semne care transmite programe de comportament, comunicare și activitate. În consecință, putem considera profesorul ca parte a unui sistem special de coduri informaționale (cultură) care asigură reproducerea și dezvoltarea societății.
Cultura informațională (CI) a unui profesor ar trebui să includă utilizarea unei abordări reflectorizante de proiect, care reflectă mai multe idei:
- 1) dezvoltarea culturii informaționale a unui profesor este posibilă numai în activități care impun profesorului să-și integreze competența informatică cu competența pedagogică;
- 2) nu orice activitate poate contribui la dezvoltarea culturii informaționale a unui profesor. Includem activități de proiect realizate de un profesor care utilizează tehnologia informației ca activități care au această posibilitate. Rezultatul unei astfel de activități este, pe de o parte, soluția autorului la o anumită problemă pedagogică (de exemplu, o organizare bloc-modulară a studierii unei teme), iar pe de altă parte, rezultatul activității proiectului este îmbunătățirea calitatea educației elevilor, să dezvolte cultura informațională a elevilor și a profesorului însuși;
- 3) formarea CI al unui profesor presupune dezvoltarea unor procese reflexive, care acționează ca un factor de formare a sistemului în dezvoltarea componentelor psihologice, de activitate și informaționale ale CI, influențând capacitatea profesorului de a integra aceste aspecte în activitățile sale profesionale;
- 4) dezvoltarea reflecției ca bază pentru formarea CI necesită o muncă specială din partea profesorului pentru a analiza propriile activități de proiect realizate cu ajutorul tehnologiilor informaționale. Analiza trebuie efectuată în două direcții:
- - identificarea stărilor psihice care au apărut la profesorul însuși;
- - identificarea stărilor psihice ale elevilor.
Este important ca un profesor să-și afle propriile stări mentale în timpul activităților de informare pentru a crea un proiect și în procesul de implementare a acestuia în formarea și educarea elevilor. Acest lucru vă va permite să simțiți stările mentale care pot apărea la elevi atunci când vă familiarizați cu rezultatele activităților de proiect ale profesorului. A doua direcție de analiză este important de realizat pentru a ajunge cât mai aproape de nivelul de percepție, prelucrare, înțelegere și evaluare de către elevi a informațiilor propuse și modalități de transformare a acesteia într-o prezentare. Importanța acestei analize este că ne permite să luăm în considerare caracteristicile culturii informaționale a elevilor pentru organizarea activităților educaționale și cognitive și în același timp dezvoltarea culturii informaționale a acestora;
5) implementarea abordării reflectorizante de proiect va asigura dezvoltarea culturii informaționale a profesorului dacă prevede activități direcționate pentru formarea, dezvoltarea și autodezvoltarea acestuia a profesorului însuși, precum și dacă profesorul este implicat în mod specific în formare. și dezvoltarea culturii informaționale a elevilor.
După cum arată practica, profesorii își monitorizează rareori reacțiile, stările și senzațiile în timpul muncii lor, deși aceasta este și o consecință a interacțiunii lor cu elevii. Potrivit S.A. Zittel, activitatea pedagogică este de natură reflexivă. În acest sens, dezvoltarea informației și reflecției pedagogice în rândul studenților, profesorilor universitari și profesorilor, precum și cultivarea necesității acesteia, este de o importanță fundamentală.
Se știe că elevii nu sunt întotdeauna capabili să identifice în mod independent diverse situații din activitățile educaționale care necesită înțelegere reflexivă. Ele trebuie evidențiate de profesor și date elevilor ca sarcini speciale care necesită activitate mentală specifică din partea acestora. După cum vedem, profesorul trebuie să aibă abilitățile corespunzătoare.
Astfel, predarea cadrelor didactice a unor activități reflexive atunci când folosesc tehnologiile informaționale pentru a elabora proiecte educaționale, pentru a-și proiecta propriile activități în procesul de învățare. În același timp, problema dezvoltării și includerii unui sistem de sarcini și sarcini speciale în sistemul metodologic de formare a profesorilor pentru activități reflectorizante de proiect devine urgentă. Pe de o parte, sarcini care reflectă specificul unei discipline academice (inclusiv o materie care nu este un scop în sine, ci o completare la principalele discipline de învățământ general - tehnologia informației). Și pe de altă parte, cei a căror rezolvare necesită diverse tipuri și forme de reflecție.
Pentru dezvoltarea culturii informaționale a unui profesor bazată pe o abordare reflectivă de proiect, este important ca impactul asupra practicii didactice să aibă doi vectori:
- 1) transformarea reflecției unui profesor practicant (rezultatul unei astfel de transformări ar trebui să fie apariția capacității profesorului de a identifica metode de acțiune care afectează schimbarea reală a elevilor, abilitățile acestora și mecanismele de conștiință);
- 2) schimbarea înseși a metodelor de acțiune ale profesorului practicant prin reflectarea sa asupra experienței trecute, conștientizarea limitărilor modurilor anterioare de lucru.
Desigur, prima și a doua direcție de schimbare sunt legate între ele. Schimbând reflecția și conștientizarea propriei acțiuni, o persoană schimbă foarte des natura construcției acțiunii. Dar acest lucru, de regulă, se întâmplă în cazurile în care o persoană, în reflecție, identifică metoda acțiunii sale.
Deci, pe scurt, abordarea proiecto-reflexivă a formării culturii informaționale a unui profesor are proprietatea de a întări baza pedagogică și psihologică a procesului de formare profesională, ceea ce contribuie la dezvoltarea nu numai a cunoștințelor și abilităților în domeniul informației. activități, dar și dezvoltarea abilităților (de a reflecta, anticipa, asigura înțelegerea informațiilor etc.) necesare pentru utilizarea eficientă a tehnologiilor informaționale în activitățile didactice.
Anexa nr. 1.4
Teste pentru diagnosticarea nivelului de cultură informațională a unui școlar
clasa a VI-a.
Profesor-bibliotecar
Pilipeyko Natalia Petrovna
1) . Ce crezi? (alege 1 varianta de raspuns)
O societate al cărei nivel este determinat în mod decisiv de cantitatea și calitatea informațiilor acumulate și utilizate, de libertatea și accesibilitatea acesteia, este:
1. societatea noilor tehnologii informaţionale
2. societatea informaţională
3. societate computerizată
2). Ce crezi? (alege 1 varianta de raspuns)
Setul de viziune asupra lumii informaționale și sistemul de cunoștințe și abilități care asigură o activitate independentă țintită pentru a satisface nevoile individuale de informații folosind atât tehnologiile informaționale tradiționale, cât și cele noi, este:
1. bibliotecă și cultură bibliografică
2. cunoștințe informatice
3. cultura informaţională
4. alfabetizare informaţională
3). Eliminați regulile proaste de comportament din bibliotecă ?
1. Taci
2. Vorbește tare pe telefonul mobil.
3. Selectați cărțile de pe rafturi cu grijă și grijă.
4. Când folosiți o carte în sala de lectură, aveți voie să faceți notițe și să îndoiți paginile.
4). Explica ce este un mediu material cu informații înregistrate care pot fi stocate și transmise în timp?
(Răspuns corect: document)
5). Ce crezi? (alege 1 varianta de raspuns)
Un set de pagini web concepute pentru schimbul de mesaje cu capacitatea de a le clasifica după subiect și de a le salva pentru utilizare ulterioară se numește:
1. Forum
2. chat
3. site-ul web
6) Ce elemente de căutare veți folosi pentru a efectua o căutare direcționată (alegeți o opțiune de răspuns):
2.Tema cărții.
3. Anul publicării.
7) Ce crezi? (alegeți variantele corecte de răspuns))Descrierea bibliografică a documentului constă în:
2. Titluri ale cărții (articol).
4. Date de ieșire.
7 a. Faceți o descriere bibliografică a cărții/articolului.
(fiecui i se da o carte/articol intr-un ziar (revista))
8). Puteți selecta cărți pe tema eseului care ți-a fost dat folosind...?
Explicați de ce.
(catalog sistematic).
9). Ce crezi? (alege 1 varianta de raspuns)La căutarea informațiilor necesare, cuvintele care poartă cea mai mare încărcătură semantică din text se numesc:
1. cuvinte cheie.
2. metafore.
3. sinonime.
10). Cum veți căuta informații despre bibliotecile antice?
Scrieți un răspuns cu explicații.
(Vizitând biblioteca raională pentru a lucra cu catalogul.
Folosind internetul)
11). Ce crezi? (alegeți 1 variantă de răspuns)
Celebrul tipar pionier din statul rus este:
1. Johannes Guttenberg
2. Timofey Nevezha.
3. Ivan Fedorov
12). Ce crezi? (alegeți 1 variantă de răspuns)
Un fragment textual din textul unui document este:
1. teze
2. digera
3. citat
13). Ce se înțelege prin periodice?
Explicați-vă răspunsul.
1. Reviste
2. Cărți
3.Articole
14). Ce crezi? (alegeți 1 variantă de răspuns) Folosind enciclopedia puteți
1. Obțineți informații complete despre subiectul solicitat.
2 . Informații scurte
15). Ce crezi? (alegeți 1 variantă de răspuns) O listă sistematică de secțiuni, subsecțiuni, care caracterizează conținutul, logica și compoziția repovestirii, rezumatului, raportului etc., pregătite de dvs., este:
1. plan
2. revizuire
Test pe tema: „Cultura informațională și alfabetizare”.
1. Cultura informațională este -
- stereotipuri;
- înrudit;
- comportament;
- totalitate;
- reguli;
- cu informații;
- normal;
- în societate;
- schimb.
2. Asociază conceptul cu o definiție care să-i dezvăluie esența.
- Cultura informațională a utilizatorului;
- Cultura informațională a societății.
A. capacitatea ***: de a utiliza eficient resursele informaţionale şi mijloacele de comunicare informaţională; şi să aplice realizările avansate în domeniul dezvoltării mijloacelor informaţionale şi tehnologiilor informaţionale.
B. capacitatea *** de a lucra intenționat cu informații și de a utiliza informațiile și tehnologiile informatice pentru a le primi, procesa și transmite.
3. Care dintre următoarele nu stă la baza formării culturii informaționale?
- Cunoștințe despre mediul informațional;
- Principiul specializării înguste;
- Cunoașterea legilor de funcționare a mediului informațional;
- Abilitatea de a naviga în fluxurile de informații.
4. Care dintre următoarele definiții ale culturii informaționale, în sens larg, dezvăluie esența conceptului?
- acesta este un set de principii și mecanisme reale care asigură interacțiunea pozitivă a culturilor etnice și naționale, conectarea lor în experiența comună a umanității.
- modalități optime de manipulare a semnelor, datelor, informațiilor și de a le prezenta consumatorilor interesați pentru a rezolva problemele teoretice și practice pentru îmbunătățirea mediilor tehnice de producere, stocare și transmitere a informațiilor, pregătirea unei persoane pentru utilizarea eficientă; instrumente de informare și informații.
5. Indicați setul de competențe necesare unui specialist în societatea informațională
- Diferențierea informațiilor;
- Evidențierea informațiilor semnificative;
- Elaborarea criteriilor de evaluare a informațiilor;
- Producerea de informații și utilizarea acesteia;
- Capacitatea de a asigura securitatea datelor confidențiale.
6. Ce a servit drept punct de plecare pentru istoria culturii informaționale:
- Nașterea scrisului;
- Schimbarea atitudinii formale față de semnal într-una semnificativă;
- Apariția primei școli de jurnalism;
- Apariția Internetului.
7. Ce este înțeles în mod obișnuit ca alfabetizare informațională conform lucrărilor Federației Internaționale a Asociațiilor și Instituțiilor de Biblioteci?
- Disponibilitatea de cunoștințe și abilități pentru a căuta în mod eficient informații;
- Disponibilitate de cunoștințe și abilități pentru a gestiona orice sistem informațional cunoscut;
- Capacitatea de a oferi în mod independent condiții confortabile pentru prelucrarea informațiilor;
- Disponibilitatea cunoștințelor și abilităților de organizare și reorganizare a informațiilor.
8. Care dintre următoarele concepte sunt legate de conceptul de „alfabetizare informațională”?
- Etica informației;
- Cunoștințe informatice;
- Educație mediatică;
- Competența informațională.
9. Este alfabetizarea informatică o parte obligatorie a alfabetizării informaționale?
10. Care dintre următoarele activități joacă un rol principal în dezvoltarea culturii informaționale moderne?
- Convenția anuală IFLA;
- Forumul IFETS;
- Organizarea anuală a expoziției E3;
- ședințe publice ISO.
11. Care concept este mai larg?
- Cultura informațională;
- Alfabetizarea informațională.
Răspunsuri la test:
- 4, 7, 5, 1, 3, 2, 6, 9, 8;
- 1B, 2A;
- 1, 2, 3, 4;
- 1, 4;
- 2, 3, 4;
