Informatică 10 Semakin de bază. Lista suportului educațional și metodologic. Rezultatele învățării planificate
Informatică. Clasa 10. Un nivel de bază de. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
a 4-a ed. - M.: 2015 - 264 p.
Manualul este destinat studierii informaticii la nivel de bază în 10 clase ale instituțiilor de învățământ general. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (clasele 7–9). Copertele manualelor baza teoretica informatică: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codarea și prelucrarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurată și limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului. Manualul este inclus în trusa educațională și metodologică, care include și un manual pentru clasa a 11-a și Trusa de instrumente pentru profesor. Corespunde standardului educațional de stat federal al educației generale (complete) secundare (2012).
Format: pdf
Mărimea: 47,4 MB
Urmăriți, descărcați: google.drive
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 11
§ 1. Conceptul de informare 11
§ 2. Furnizarea de informații, limbi, codificare 15
§ 3. Informaţii de măsurare. Abordare alfabetică 21
§ 4. Informaţii de măsurare. Abordarea conținutului 26
§ 5. Reprezentarea numerelor într-un calculator 34
§ 6. Reprezentarea textului, imaginii și sunetului într-un computer 43
Capitolul 2. Procesele informaționale 53
§ 7. Stocarea informațiilor 53
§ 8. Transferul de informații 59
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 64
§ 10. Prelucrare automată informatii 69
§ 11. Procesele informaționale într-un computer 74
Capitolul 3. Programarea procesării informațiilor 86
§ 12. Algoritmi și mărimi 86
§ 13. Structura algoritmilor 92
§ 14. Pascal - limbaj programare structurată 99
§ 15. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date 105
§ 16. Operații, funcții, expresii 110
§ 17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date 116
§ 18. Mărimi logice, operații, expresii 123
§ 19. Programarea filialelor 132
§ 20. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program de rezolvare a problemei 136
§ 21. Cicluri de programare 142
§ 22. Bucle imbricate și iterative 150
§ 23. Algoritmi auxiliariși subrutinele 155
§ 24. Matrice 163
§ 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor cu ajutorul fișierelor 169
§ 26. Probleme tipice de procesare a matricei 175
§ 27. Tipul de date caracter 181
§ 28. Șiruri de caractere 185
§ 29. Tip combinat datele 190
Atelierul 197
Lucrări practice pentru Capitolul 1 „Informații” 197
Lucrări practice pentru Capitolul 2 „Procesele informaționale” 215
Lucrări practice pentru Capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor” 231
Răspunsuri la sarcini munca practica 263
Studierea oricărei discipline școlare poate fi comparată cu construirea unei case. Numai că această casă nu este făcută din cărămizi și plăci de beton, ci din cunoștințe și abilități. Construcția unei case începe cu fundația. Este foarte important ca fundația să fie puternică, deoarece restul structurii se sprijină pe ea. Fundamentul pentru cursul „Informatică 10-11” îl reprezintă cunoștințele și abilitățile pe care le-ați dobândit în timpul studierii cursului de informatică în școala de bază în clasele 7-9. Nu mai trebuie să explici ce este un computer și cum funcționează; cu ce informații poate lucra un computer; ce este un program și un software de calculator; ce este tehnologia informației. La cursul de informatică la școală de bază, v-ați făcut o idee despre forma în care informațiile sunt stocate în memoria computerului, ce sunt un algoritm și un model de informații. Ați învățat să utilizați o tastatură, un mouse, discuri și o imprimantă; lucru într-un mediu sistem de operare; a primit abilități de bază în lucrul cu text și editori grafici, cu baze de date și foi de calcul. Veți avea nevoie de toate aceste cunoștințe și abilități atunci când studiați cursul „Informatică 10-11”.
PROGRAMUL DE LUCRU AL PROFESORULUI
Deinformatică și TIC, clasele 10-11
Subiect, clasa etc.
Luat în considerare la ședință
consiliu pedagogic
protocol nr. ____
datată „___”___________2015
20 15 - 20 16 an academic
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Cursul „Informatică și TIC” este un curs de învățământ general de bază, studiat în clasele 10-11, și este stăpânit de elevi după studierea cursului de bază „Informatică și TIC” în școala primară (în clasele 7-9).
Conform curriculum-ului școlar, cursul de bază este orientat la 35 de ore în clasa a X-a (1 oră pe săptămână) și 35 de ore în clasa a XI-a (1 oră pe săptămână).
Program de lucruîntocmit pe baza:
1. ORDIN al Ministerului Educației al Federației Ruse din 03/05/2004 nr. 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat ale învățământului primar general, general de bază și secundar (complet)”.
2. Exemple de programe de învățământ general de bază sau de învățământ secundar (complet) general (2006).
3. Ordinul Departamentului Educaţiei TO din 24.06.2011 Nr. 477 „Cu privire la modificările aduse Ordinului Departamentului Educaţiei al Administraţiei Regiunii Tula din 05.06.2006 Nr. 626 „Cu privire la aprobarea curriculum de bază pentru institutii de invatamant Regiunea Tula, implementarea programelor de învățământ general” 4. Exemplu de program în informatică și tehnologia informației pentru clasele 10-11 (nivel de bază), autori I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Shein, recomandați de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă.
Studierea cursului este asigurată de un complex educațional și metodologic, care include:
Manual:
Manual:
Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Atelier de informatică și TIC pentru clasele 10-11. Un nivel de bază de. Informatică. Clasa a 11a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2007.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [ Resursa electronica]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Manual metodologic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Manualul și atelierul de calculator asigură împreună îndeplinirea tuturor cerințelor standardului educațional și ale programului Model în componentele lor teoretice și practice: însuşirea unui sistem de cunoştinţe de bază, însuşirea deprinderilor. activitati de informare, dezvoltarea și educarea elevilor, aplicarea experienței în utilizarea TIC în domenii diverse activități individuale.
UMK conține toate subiectele de curs care sunt prezente atât în standard, cât și în exemplu de program. Această calitate face cursul mai complet, mai durabil și conceput pentru dezvoltare. subiect academic.
Informații de linie și procese de informare(definirea informațiilor, măsurarea informațiilor, universalitatea reprezentării discrete a informațiilor; procese de stocare, transmitere și prelucrare a informațiilor în sistemele informaționale; baze de informare procesele de management);
Linie de modelare și formalizare(modelarea ca metodă de cunoaștere: modelarea informaţiei: principalele tipuri de modele informatice; cercetarea computerizată a modelelor informaţionale din diverse domenii).
Linia tehnologiei informației(tehnologii pentru lucrul cu text și informatii grafice; tehnologii pentru stocarea, căutarea și sortarea datelor; tehnologii de prelucrare informatii numerice utilizarea foilor de calcul; tehnologii multimedia).
linie de comunicații computer ( resurse informaționale rețele globale, organizare și Servicii de informare Internet).
Linia de informatică socială(resursele informaționale ale societății, cultura informaţiei, legea informatiei, Securitatea informațiilor)
Conceptele centrale în jurul cărora se construiește sistemul metodologic al cursului sunt „procese informaționale”, „sisteme informaționale”, „modele informaționale”, „ tehnologia de informație».
Din atelierul pentru clasa a 10-a, doar două lucrări au un accent direct pe tipul de PC și software: „Selectarea unei configurații computer” și „ configurarea BIOS-ului" Pentru executare sarcini practice pentru programare, orice versiune a sistemului de programare distribuit gratuit în Pascal (ABC-Pascal, Pascal liber si etc.).
Lucrările practice care urmează să fie efectuate în clasa a XI-a cu internetul sunt axate pe utilizarea unui program client E-mailși browser Microsoft. Cu toate acestea, ele pot fi adaptate cu ușurință la altele similare produse software, deoarece capacitățile utilizate sunt caracter general. Sarcinile pentru lucrul cu baze de date și foi de calcul sunt mai strict legate de tipul de software. Primul caz descrie lucrul în mediul MS Access DBMS, al doilea descrie MS Excel. Dacă este necesar, sarcinile din această secțiune pot fi efectuate folosind alte instrumente software similare: SGBD relaționalȘi procesor de masă.
Studiul informaticii și tehnologiei informației în liceu la nivel de bază în conformitate cu noul curriculum de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:
stăpânirea sistemului de cunoștințe de bază, reflectând contribuția informaticii la formarea tabloului științific modern al lumii, rolul proceselor informaționale în societate, sistemele biologice și tehnice;
stăpânirea aptitudinilor aplică, analizează, transformă modele informaționale ale obiectelor și proceselor reale, folosind informații și tehnologii de comunicare(TIC), inclusiv atunci când studiază alte discipline școlare;
dezvoltare interese cognitive, abilități intelectuale și creative prin dezvoltarea și utilizarea metodelor informatice și a instrumentelor TIC în studiul diverselor discipline academice;
creşterea atitudine responsabilă față de respectarea standardelor etice și legale ale activităților de informare;
dobandirea de experienta utilizarea tehnologiilor informaţionale în activităţi individuale şi colective.
Forme de monitorizare curentă a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor;
certificarea intermediară și finală a studențilorToate formele de control sunt concepute pentru o durată de 10-40 de minute.
Controlul curentului efectuate cu ajutorul unui atelier de informatică sub formă de lucrări practice și lucrări practice.
Tematic controlul se efectuează la finalizarea unui bloc mare (temă) în formular munca de testare, testarea, efectuarea lucrărilor practice de testare.
Final controlul se efectuează la finalizare material educativ in forma determinata de Regulamentul institutiei de invatamant – munca de control.
Criterii și norme de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor
La testare toate răspunsurile corecte sunt luate ca 100%, apoi nota este stabilită în conformitate cu tabelul:
Procentul de finalizare a sarcinii
95% sau mai mult
satisfăcător
nesatisfăcător
Când efectuați lucrări practice și lucrări de testare:
Nota depinde și de prezența și natura erorilor făcute de elevi.
gafă– sensul semantic al conceptului, definiția este complet distorsionat;
eroare reflectă o formulare imprecisă care indică o reprezentare neclară a obiectului în cauză;
defect– o concepție greșită despre un obiect care nu afectează în mod fundamental cunoștințele definite de program Instruire;
erori minore– inexactități în oral și scris, care nu distorsionează sensul răspunsului sau deciziei, greșelile de scriere accidentale etc.
Standardul în funcție de care sunt evaluate cunoștințele studenților este conținutul minim obligatoriu de informatică și tehnologia informației. Solicitați elevilor să definească definiții care nu sunt incluse în curs şcolar informatica înseamnă apariția unor probleme asociate cu încălcarea drepturilor elevului („Legea Educației”).
Pe baza normelor (sistem în cinci puncte) stabilite în toate disciplinele, marcați:
- „5” este dat atunci când toate sarcinile sunt finalizate complet sau dacă există 1-2 erori minore;
- „4” este dat dacă există 1-2 deficiențe sau o eroare:
- „3” se acordă atunci când 2/3 din sarcinile propuse sunt îndeplinite;
- Se acordă „2” dacă se comit erori semnificative care arată că elevul nu posedă pe deplin abilitățile necesare la tema dată (necunoașterea principiilor de bază materialul programului):
- „1” – refuzul îndeplinirii sarcinilor educaționale.
Sondaj oral efectuate la fiecare lectie (conversatie euristica, sondaj). Sarcina întrebărilor orale nu este atât de a evalua cunoștințele elevilor, cât de a identifica zonele problematice în stăpânirea materialului educațional și a fixa atenția elevilor asupra concepte complexe, fenomene, proces.
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor
Răspunsul este notat cu „5”, daca studentul:
A dezvăluit integral conținutul materialului în măsura prevăzută de program;
A prezentat materialul în limbaj alfabetizat într-o anumită secvență logică, folosind cu acuratețe terminologia informatică ca disciplină academică;
A completat corect desenele și diagramele care însoțesc răspunsul;
Capacitate demonstrată de a ilustra principii teoretice exemple specifice;
A demonstrat asimilarea întrebărilor conexe studiate anterior, formarea și stabilitatea deprinderilor și abilităților folosite în răspuns;
Răspuns independent, fără întrebări din partea profesorului.
Pot exista una sau două inexactități atunci când acoperă probleme secundare sau în calcule, pe care elevul le-a corectat cu ușurință pe baza observației profesorului.
Răspunsul este notat „4,. dacă răspunsul îndeplinește în principal cerințele pentru nota „5”, dar în același timp are unul dintre deficiențele:
Au fost constatate una sau două neajunsuri la acoperirea conținutului principal al răspunsului, corectate conform observației profesorului:
S-a făcut o eroare sau mai mult de două neajunsuri la acoperirea problemelor secundare sau la calcule, care au fost ușor de corectat pe baza observației profesorului.
Marcați „3”
Conținutul materialului este dezvăluit incomplet sau inconsecvent, dar este afișat înțelegere generalăîntrebări și abilități demonstrate suficiente pentru stăpânirea în continuare a materialului programului definit de acest program;
Marcați „2” se plasează în următoarele cazuri:
Conținutul principal al materialului educațional nu este dezvăluit;
Se constată că elevul nu conștientizează sau înțelege incomplet cea mai mare parte sau cea mai importantă parte a materialului educațional;
S-au făcut erori în definirea conceptelor la utilizare terminologie specială, în desene, diagrame, în calcule care nu au fost corectate după mai multe întrebări conducătoare ale profesorului.
Marcați „1” se plasează în următoarele cazuri:
Elevul a dezvăluit totală ignoranță și neînțelegere a materialului educațional studiat;
Nu am putut răspunde la niciuna dintre întrebările puse cu privire la materialul studiat;
A refuzat să răspundă la întrebările profesorului.
Metode de conducere de predare a materiei sunt: explicativ-ilustrative, reproductive, parțial de căutare. Lecțiile folosesc elemente ale următoarelor tehnologii: învățare centrată pe elev, tehnologii de învățare în dezvoltare, activități de proiect, tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scris, diferențiere intraclasă, tehnologie de salvare a sănătății, învățare colaborativă, prelegere-testare, TIC.
Pentru a păstra sănătatea studenților, este planificată includerea elementelor de tehnologie de salvare a sănătății în lecții; lucrează pentru a dezvolta o motivație pozitivă de învățare ca factor important educaţie imagine sănătoasă viaţă; menține o organizare adecvată activități educaționale:
1. Dozare strictă a sarcinii de antrenament.
2. Construirea unei lecții ținând cont de dinamism și performanța acestora.
3. Respectarea cerințelor igienice (aer proaspăt, condiții termice optime, iluminare bună, curățenie).
4. Dispoziție emoțională favorabilă.
CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE Absolventă
Ca urmare a studierii informaticii la un nivel de bază, studentul trebuie
cunoaște/înțeleg
Tehnologii de bază pentru crearea, editarea, proiectarea, salvarea, transmiterea obiecte informaţionale tipuri variate utilizarea instrumentelor software moderne ale tehnologiilor informației și comunicațiilor;
Scopul și tipurile de modele de informații care descriu obiecte și procese reale;
Scopul și funcțiile sistemelor de operare;
a fi capabil să
A functiona tipuri variate obiectele informaționale, inclusiv folosind un computer, corelează rezultatele obținute cu obiecte reale;
Recunoaște și descrie procesele informaționale din sistemele sociale, biologice și tehnice;
Utilizați modele de informații gata făcute, evaluați conformitatea acestora cu obiectul real în scopuri de modelare;
Evaluează fiabilitatea informațiilor prin compararea diverselor surse;
Ilustra munca educațională utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației;
Creați obiecte informaționale cu structură complexă, inclusiv documente hipertext;
Vizualizați, creați, editați, salvați înregistrări în baze de date, primiți informatie necesara la cererea utilizatorului;
Reprezentați vizual indicatorii numerici și dinamica modificărilor acestora folosind programe de grafică de afaceri;
Respectați regulile de siguranță și recomandările de igienă atunci când utilizați instrumente TIC;
Utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și Viata de zi cu zi Pentru:
Utilizarea eficientă a informațiilor resurse educaționaleîn activități educaționale, inclusiv autoeducație;
Orientări în spațiu informațional, lucrul cu sisteme informatice automatizate comune;
Automatizarea activităților de comunicare;
Respectarea standardelor etice și legale atunci când lucrați cu informații;
Organizarea eficientă a spațiului informațional individual.
- PLANUL CURRICULUM
| Clasă | Cant ore | Subiect (secțiunea manuală) | Numărul de ore de secție | Practică |
| Introducere. Structura informaticii. | ||||
| Informație. | ||||
| Procesele informaționale. | ||||
| Programarea procesării informațiilor. | ||||
| Total: | ||||
| Introducere. | ||||
| Sisteme informatice si baze de date. | ||||
| Internet. | ||||
| Modelarea informației. | ||||
| Informatica sociala. | ||||
| Total: |
Clasa 10
Tema 1. Introducere. Structura informaticii. regulile TBC. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a X-a;
Capitoleu. Informație. (9 ore (4+5))
Tema 2. Conceptul și prezentarea informațiilor. Limbi de codare. Alegerea unei metode de prezentare a informațiilor în conformitate cu sarcina.
Elevii ar trebui să știe:
trei concepte filosofice de informare;
conceptul de informaţie în ştiinţele speciale: neurofiziologie, genetică, cibernetică, teoria informaţiei;
care este limbajul de prezentare a informațiilor; ce limbi exista?
concepte de „codificare” și „decodare” a informațiilor;
exemple de sisteme de codificare a informațiilor tehnice, cum ar fi codul Morse, codul telegrafic Baudot;
concepte de „criptare” și „decriptare”.
Tema 3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică și de conținut.
Elevii ar trebui să știe:
esența abordării volumetrice (alfabetice) pentru măsurarea informațiilor;
definirea un pic din punct de vedere alfabetic;
relația dintre dimensiunea alfabetului și ponderea informațională a simbolului (în aproximarea echiprobabilității simbolurilor);
conexiune între unități de informație: bit, byte, KB, MB, GB;
definirea unui bit din poziția conținutului mesajului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva probleme de măsurare a informațiilor conținute în text din punct de vedere alfabetic (în aproximarea probabilității egale a apariției caracterelor în text);
să rezolve probleme simple de măsurare a informațiilor conținute într-un mesaj, folosind o abordare semnificativă (în aproximarea echiprobabilă);
Convertiți cantitatea de informații în diferite unități.
Tema 4. Reprezentarea numerelor într-un calculator.
Elevii ar trebui să știe:
principii de reprezentare a datelor în memoria computerului;
reprezentarea numerelor întregi;
intervale pentru reprezentarea numerelor întregi nesemnate și semnate;
principii de reprezentare a numerelor reale.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
obține o reprezentare internă a numerelor întregi în memoria computerului;
determinați valoarea unui număr folosind codul intern.
Tema 5. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului pe computer.
Elevii ar trebui să știe:
metode de codificare a textului într-un computer;
metode de prezentare a imaginilor; modele color;
care este diferența dintre grafica raster și grafica vectorială;
metode de reprezentare discretă (digitală) a sunetului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calcula marimea paleta de culori după valoarea adâncimii de biți a culorii;
calculați volumul înregistrării audio digitale pe baza frecvenței de eșantionare, a adâncimii de codificare și a timpului de înregistrare.
CapitolII. Procesele informaționale. (8 ore (4+4))
Subiectul 6.Stocare a datelor; alegerea unei metode de stocare a informațiilor. Transferul de informații în sistemele sociale, biologice și tehnice.
Elevii ar trebui să știe:
istoricul dezvoltării mediilor de stocare;
tipuri moderne de medii de stocare (digitale, computerizate) și principalele lor caracteristici;
Modelul lui K. Shannon de transmitere a informațiilor prin canale tehnice de comunicare;
principalele caracteristici ale canalelor de comunicare: viteza de transmisie, debit;
conceptul de „zgomot” și metode de protecție împotriva zgomotului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
compara diferite medii digitale în funcție de proprietățile lor tehnice;
calculați cantitatea de informații transmise pe canalele de comunicație la o viteză de transmisie cunoscută.
Tema 7. Prelucrarea informaţiei şi algoritmi.Particularități ale memorării, procesării și transmiterii informațiilor de către oameni.
Elevii ar trebui să știe:
principalele tipuri de sarcini de prelucrare a informațiilor;
conceptul de executant de prelucrare a informațiilor;
conceptul de algoritm de procesare a informațiilor.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
conform descrierii sistemului de comandă interpret educațional creați algoritmi pentru controlul funcționării acestuia.
Tema 8. Prelucrarea automată a informațiilor.Transformarea informațiilor pe baza unor reguli formale. Algoritmizarea ca conditie necesara automatizarea acestuia.
Elevii ar trebui să știe:
ce sunt „mașinile algoritmice” în teoria algoritmilor;
definirea și proprietățile algoritmului de control al unei mașini algoritmice;
dispozitivul și sistemul de comandă al mașinii algoritmice a Postului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
elaborează algoritmi de rezolvare a unor probleme simple de control al mașinii Post.
Tema 9. Procesele informaţionale într-un calculator.Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Clasificarea proceselor informaționale.
Elevii ar trebui să știe:
etapele istoriei dezvoltării computerului;
ce este arhitectura computerului von Neumann;
la ce sunt folosite procesoarele periferice (controlerele)?
arhitectura calculatoarelor personale;
principiile arhitecturii supercomputerelor.
CapitolIII. Programarea procesării informațiilor. (17 ore (6+11))
Tema 10. Algoritmi si marimi, structura algoritmilor.
Elevii ar trebui să știe:
etapele rezolvării unei probleme pe calculator;
ce este un executor de algoritm, un sistem de comenzi de executare;
ce capacități are un computer ca executant de algoritmi;
sistem de comandă computerizat;
clasificarea structurilor algoritmilor;
principiile programării structurate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
descrie algoritmi în limbajul diagramelor de flux și în limbajul algoritmic educațional;
urmăriți algoritmul folosind tabelele de urmărire.
Subiectul 11. Pascal - limbaj programare structurată. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date. Operații, funcții, expresii. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date.
Elevii ar trebui să știe:
sistem de tip de date în Pascal;
operatori de intrare și ieșire;
reguli de scriere a expresiilor aritmetice în Pascal;
operator de atribuire;
structura programului în Pascal.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
compune programe de algoritmi de calcul liniar în Pascal.
Tema 12. Valori și expresii logice, programarea ramurilor
Elevii ar trebui să știe:
tip de date logice, valori logice, operații logice;
reguli pentru scrierea și calcularea expresiilor logice;
declarație condiționată If;
Selectați operatorul de caz.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
algoritmi de ramificare a programului folosind operator condiționalși operatorul sucursalei.
Tema 13. Cicluri de programare. Bucle imbricate și interactive.
Elevii ar trebui să știe:
diferența dintre o buclă cu o precondiție și o buclă cu o postcondiție;
buclă de iterație;
operatori buclă în timp ceși Repeat–Until;
operator de buclă cu parametrul For;
ordinea de execuție a buclelor imbricate.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
program în Pascal algoritmi ciclici cu precondiție, cu postcondiție, cu parametru;
bucle iterative de program;
bucle imbricate de program.
Tema 14. Algoritmi și subrutine auxiliare.
Elevii ar trebui să știe:
concepte de algoritm auxiliar și subrutină;
reguli de descriere și utilizare a subprogramelor-funcții;
reguli de descriere şi utilizare a subrutinelor-proceduri.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
identifica subsarcini și descrie algoritmi auxiliari;
descrie funcții și proceduri în Pascal;
scrieți apeluri la funcții și proceduri în programe.
Subiectul 15. Lucrul cu matrice. Organizarea datelor de intrare și de ieșire folosind fișiere. Sarcini tipice de procesare a matricei.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea tablourilor în Pascal;
reguli de organizare a intrării și ieșirii valorilor matricei;
reguli pentru procesarea programului de matrice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
inventa programe standard prelucrarea matricei, cum ar fi umplerea unei matrice, căutarea și numărarea elementelor, găsirea maximului și valori minime, sortarea matricei etc.
Tema 16. Lucrul cu informații simbolice. Tipul de date caracter și combinație. Șiruri de caractere.
Elevii ar trebui să știe:
reguli pentru descrierea valorilor caracterelor și șirurilor de caractere;
funcții și proceduri Pascal de bază pentru lucrul cu informații simbolice.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva probleme tipice pentru procesarea valorilor simbolice și șirurilor de caractere.
Clasa a 11a
Subiectul 1. Introducere. Structura informaticii. regulile TBC. (1 oră)
Elevii ar trebui să știe:
care sunt scopurile și obiectivele studierii cursului în clasa a XI-a;
din ce părți constă domeniul informatic?
Capitoleu. Sisteme informatice si baze de date. (8 ore (4+4))
Tema 2. Ce este un sistem. Modele de sisteme. Scopul și tipurile de modele de informații. Sisteme formate din elemente care interacționează, stări ale elementelor, schimb de informații între elemente, semnale. Utilizarea modelelor informaționale în activități educaționale și cognitive.
Elevii ar trebui să știe:
concepte de bază ale sistemologiei: sistem, structură, efect de sistem, subsistem;
proprietățile de bază ale sistemelor;
ce s-a întâmplat abordarea sistemelorîn știință și practică;
modele de sistem: model „cutie neagră”, compoziție, model structural;
folosind grafice pentru a descrie structurile sistemului.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
dați exemple de sisteme (în viața de zi cu zi, în natură, în știință etc.);
analiza compoziția și structura sistemelor;
distinge între conexiunile materiale și informaționale.
Tema 3. Baze de date.Sisteme de gestionare a bazelor de date.
Elevii ar trebui să știe:
ce este o bază de date (DB);
concepte de bază ale bazelor de date relaționale: înregistrare, câmp, tip câmp, cheie principală;
definirea și scopul SGBD;
ce este o schemă de bază de date;
ce este integritatea datelor;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 4. Proiectarea unei baze de date cu mai multe tabele.Crearea, întreținerea și utilizarea bazelor de date în soluționarea educațională și probleme practice.
Elevii ar trebui să știe:
elementele de bază ale organizării unei baze de date cu mai multe tabele;
etapele creării unei baze de date cu mai multe tabele folosind un SGBD relațional;
structura comenzii de solicitare pentru preluarea datelor din baza de date;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date cu mai multe tabele folosind anumite
implementează interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementează cereri cu conditii dificile mostre.
Subiectul 5: Interogări ca aplicații Sistem informatic. Condiții logice selectarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
organizarea unei interogări pentru o selecție într-o bază de date cu mai multe tabele;
operații logice de bază utilizate în interogări;
reguli pentru reprezentarea unei condiții de selecție în limbajul de interogare și în designerul de interogări.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați o bază de date cu mai multe tabele folosind anumite
implementați interogări simple pentru a selecta date în designerul de interogări;
implementați interogări cu condiții complexe de selecție.
CapitolII. Internet. (10 ore (4+6))
Subiectul 6. Local și global retele de calculatoare. Internetul ca sistem informatic global. Hardware şi software pentru organizarea reţelelor de calculatoare.
Elevii ar trebui să știe:
Scopul serviciilor de comunicare prin Internet;
programare servicii de informare Internet;
care sunt protocoalele de aplicare;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
lucrul cu e-mailul;
extrageți date din arhivele de fișiere;
Subiectul 7.Lume Lat Web – World Wide Web. Căutare sisteme informatice. Organizarea căutării de informații. Descrierea obiectului pentru căutarea lui ulterioară.
Elevii ar trebui să știe:
concepte WWW de bază: pagină web, server web, site web, browser web, protocol HTTP, URL;
ce este un director de căutare: organizație, scop;
Ce este un index de căutare: organizație, scop.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
cauta informatii pe Internet folosind directoare de căutareși indicatoare.
Subiectul 8. Bazele construirii site-ului web. Instrumente de dezvoltareweb-site-uri.Structurarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
ce instrumente există pentru crearea paginilor web;
care este designul unui site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 9. Crearea site-ului web " Pagina principala" Crearea de tabele și liste peweb-pagină.
Elevii ar trebui să știe:
cum se creează un site web;
Elevii ar trebui să fie capabili să:
creați un site web simplu folosind un editor de site-uri web.
CapitolIII. Modelarea informației. (12 ore (5+7))
Tema 10. Modelare informatică computerizată. Modele de informații (intangibile).
Elevii ar trebui să știe:
conceptul de model;
conceptul de model informaţional;
etapele construirii unui model informatic informatic.
Tema 11. Modelarea dependențelor dintre mărimi.Scopul și tipurile de modele de informații. Formalizarea sarcinilor din diverse domenii. Modalități de bază de reprezentare a dependențelor matematice dintre date. Utilizarea foilor de calcul pentru a procesa date numerice (folosind exemple de probleme din diverse domenii)
Elevii ar trebui să știe:
concepte: cantitate, denumirea cantității, tipul cantității, valoarea cantității;
ce este un model matematic;
forme de reprezentare a dependenţelor dintre mărimi.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Folosind foi de calcul, obțineți forme tabelare și grafice ale relațiilor dintre cantități.
Tema 12. Modele de prognoză statistică.Utilizarea metodelor de bază ale informaticii și instrumentelor TIC în analiza proceselor din societate, natură și tehnologie. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii). Tabelele dinamice (electronice) ca obiecte informaționale. Instrumente și tehnologii pentru lucrul cu tabele. Scopul și principiile de funcționare a foilor de calcul. . Utilizarea foilor de calcul pentru a procesa date numerice (folosind exemple de probleme din diferite domenii.
Elevii ar trebui să știe:
pentru a rezolva ce probleme practice se utilizează statistica;
ce este un model de regresie;
Cum are loc prognoza folosind un model de regresie?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
folosind un procesor de masă, construiți modele de regresie tipuri specificate;
efectuați previziuni (restabilirea valorii și extrapolarea) folosind un model de regresie.
Tema 13. Modelare dependențe de corelație. Construirea unui model informatic pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este dependența de corelație;
care este coeficientul de corelare;
Ce capacități are un procesor de tabelă pentru a efectua analiza corelației?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
calculați coeficientul de corelație între valori folosind un procesor de foi de calcul (funcția CORREL în Microsoft Excel).
Subiectul 14. Modele optime de planificare.. Construirea unui model informatic pentru rezolvarea problemei. Evaluarea adecvării modelului la obiect și obiectivele modelării (folosind exemple de probleme din diverse domenii).
Elevii ar trebui să știe:
ce este planificarea optimă;
ce sunt resursele; modul în care modelul descrie limitările resurselor;
care este scopul planificarii strategice; ce condiții pot fi stabilite pentru aceasta;
care este sarcina programare liniară pentru a găsi planul optim;
Ce capacități are un procesor de masă pentru a rezolva o problemă de programare liniară?
Elevii ar trebui să fie capabili să:
rezolva problema planificării optime (programare liniară) cu o suma mica indicatorii planificați folosind un procesor de foi de calcul („Căutare soluție” în Microsoft Excel).
CapitolIV. Informatica sociala. (4 ore (4+0))
Subiectul 15. Resurse informaționale. .
Elevii ar trebui să știe:
care sunt resursele informaționale ale societății;
ce alcătuiește piața resurselor informaționale;
Subiectul 16. Societatea informaţională. Principalele etape ale formării societății informaționale.
Elevii ar trebui să știe:
ce se aplică serviciilor de informare;
care sunt principalele caracteristici ale societății informaționale;
cauzele crizei informaționale și modalități de depășire a acesteia;
ce schimbări în viața de zi cu zi și în domeniul educației se vor produce odată cu formarea societății informaționale.
Subiectul 17. . Reglementare legală V sfera informațională. Norme etice și legale ale activității informaționale umane.
Elevii ar trebui să știe:
Elevii ar trebui să fie capabili să:
Subiectul 18. Problemă securitatea informatiei. Norme etice și legale ale activității informaționale umane. Protejarea datelor.
Elevii ar trebui să știe:
principalele acte legislative din sfera informațională;
esența Doctrinei Securității Informaționale a Federației Ruse.
Elevii ar trebui să fie capabili să:
respectă standardele legale și etice de bază în sfera informațională.
LISTA SUPORTULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC
Kit educațional și metodologic pentru elevi
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Kit educațional și metodologic pentru profesori
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Ajutoare tehnice de instruire
Dispozitive de ieșire a informațiilor audio – căști pentru lucru individual informații audio, difuzoare pentru întreaga clasă
Rețea locală de calcul
tabla interactiva
Calculator
Proiector
4. Software
1. Sala de operatie sistem Windows XP
2. Program antivirus Kaspersky Anti-Virus 6.0.3. 837
3. Programul de arhivare WinRar
4. Integrat aplicație de birou MS Office 2007
5. Player multimedia
7. Mașina algoritmică a Postului
BIBLIOGRAFIE
Informatica si TIC. Nivel de bază: atelier pentru clasele 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 11-a / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Nivel de bază: manual pentru clasa a 10-a/I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Yu. Sheina.- ed. a IV-a - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2015.
Informatică. Cartea-atelier de probleme în 2 volume Ed. I.G. Semakina, E.K. Henner. – M.: Laboratorul de Cunoștințe de bază, 2012.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [Resursă electronică]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Manual metodologic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatică. Clasa 10. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Semakin I.G., Henner E.K. Informatica.clasa a XI-a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2004.
Informatică. Complex educațional și de formare pentru liceu [Resursă electronică]: clasele 10–11. Un nivel de bază de. Manual metodologic pentru profesori / M. S. Tsvetkova, I. Yu. Khlobystova. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
OH. Shepeleva, Dezvoltarea lecției în informatică. Clasele 10-11, Moscova, „VAKO”, 2009.
O.L. Sokolova. Dezvoltarea lecției în informatică. Clasa a X-a, Moscova, „VAKO”, 2006.
Resurse de internet
www. edu - "Învățământul rusesc„Portalul federal.
www. şcoală. edu- „Portalul de educație generală rusă”.
www.school-collection.edu.ru Colecție unificată de resurse educaționale digitale
www.it-n.ru„Rețeaua de profesori creativi”
http://fcior.edu.ru Formular electronic manuale
http://methodist.lbz.ru Suport metodologic pentru profesorii Laboratorului de Cunoștințe BINOM
Manualul este destinat studierii informaticii la nivel de bază în 10 clase ale instituțiilor de învățământ general. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (clasele 7-9). Manualul examinează bazele teoretice ale informaticii: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codificarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurată și limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului.
Manualul este inclus în setul de predare și metodologie, care include și un manual pentru clasa a 11-a, un manual pentru profesor și o aplicație electronică.
Conceptul de informare.
Probabil cea mai dificilă întrebare în informatică este „Ce este informația?” Nu există un răspuns clar la aceasta. Sensul acestui concept depinde de contextul (conținutul conversației, text) în care este folosit.
La cursul școlar de bază de informatică informația a fost luată în considerare în contexte diferite. Din perspectiva unei persoane, informația este conținutul mesajelor; este o mare varietate de informații pe care o persoană le primește din lumea din jurul său prin simțurile sale. Din totalitatea informațiilor pe care o persoană le primește, se formează cunoștințele sale despre lumea din jurul său și despre sine.
Când vorbim despre un computer, am spus că un computer este o mașină universală controlată de software pentru lucrul cu informații. În acest context, sensul informației nu este discutat. Sensul este sensul pe care o persoană îl acordă informațiilor. Calculatorul funcționează cu biți, cu coduri binare. Computerul nu este capabil să aprofundeze în „sensul” lor. Prin urmare, este mai corect să se numească informațiile care circulă în dispozitivele computerizate date. Cu toate acestea, în vorbire colocvială, în literatura de specialitate se spune adesea că un computer stochează, prelucrează, transmite și primește informații. Nimic în neregulă cu asta. Trebuie doar să înțelegeți că în „contextul computerului” conceptul de „informație” este identificat cu conceptul de „date”.
Cuprins
Introducere
Capitolul 1. Informații
§1. Conceptul de informare
§2. Furnizare de informații, limbi, codificare
§3. Măsurarea informațiilor. Abordare alfabetică
§4. Măsurarea informațiilor. Abordarea conținutului
§5. Reprezentarea numerelor într-un computer
§6. Reprezentarea textului, imaginilor și sunetului pe un computer
Capitolul 2. Procesele informaţionale
§7. Stocare a datelor
§8. Transferul de informații
§9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi
§10. Procesarea automată a informațiilor
§unsprezece. Procesele informaționale într-un computer
Capitolul 3. Programarea procesării informaţiei
§12. Algoritmi și cantități
§13. Structura algoritmului
§14. Limbajul de programare structurat Pascal
§15. Elemente de limbaj Pascal și tipuri de date
§16. Operații, funcții, expresii
§17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date
§18. Mărimi logice, operații, expresii
§19. Programarea filialelor
§20. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program pentru rezolvarea unei probleme
§21. Programarea ciclului
§22. Bucle imbricate și iterative
§23. Algoritmi și rutine auxiliare
§24. Matrice
§25. Organizarea datelor de intrare și de ieșire folosind fișiere
§26. Sarcini tipice de procesare a matricei
§27. Tip de date caracter
§28. Șiruri de caractere
§29. Tip de date combinat
Atelier
Lucrări practice pentru capitolul 1 „Informații”
Lucrări practice pentru capitolul 2 „Procesele informaționale”
Lucrări practice pentru capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor”
Răspunsuri la sarcinile practice.
Descărcare gratuită e-carte V format convenabil, urmăriți și citiți:
Descarcă cartea Informatică, nota 10, nivel de bază, Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu., 2015 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Puteți cumpăra această carte mai jos cel mai bun preț la reducere cu livrare în toată Rusia.
Informatică. Clasa 10. Un nivel de bază de. Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu.
a 4-a ed. - M.: 2015 - 264 p.
Manualul este destinat studierii informaticii la nivel de bază în 10 clase ale instituțiilor de învățământ general. Conținutul manualului se bazează pe cursul de informatică studiat în școala de bază (clasele 7–9). Manualul examinează bazele teoretice ale informaticii: conceptul de informație, procesele informaționale, măsurarea informațiilor, codificarea și procesarea informațiilor într-un computer. Sunt prezentate principiile tehnicilor de programare structurată și limbajul de programare Pascal. Manualul include un atelier, a cărui structură corespunde conținutului secțiunii teoretice a manualului. Manualul este inclus în setul educațional și metodologic, care include și un manual pentru clasa a 11-a și un manual de predare pentru profesori. Corespunde standardului educațional de stat federal al educației generale (complete) secundare (2012).
Format: pdf
Mărimea: 47,4 MB
Urmăriți, descărcați: google.drive
Cuprins
Introducere 5
Capitolul 1. Informații 11
§ 1. Conceptul de informare 11
§ 2. Furnizarea de informații, limbi, codificare 15
§ 3. Informaţii de măsurare. Abordare alfabetică 21
§ 4. Informaţii de măsurare. Abordarea conținutului 26
§ 5. Reprezentarea numerelor într-un calculator 34
§ 6. Reprezentarea textului, imaginii și sunetului într-un computer 43
Capitolul 2. Procesele informaționale 53
§ 7. Stocarea informațiilor 53
§ 8. Transferul de informații 59
§ 9. Prelucrarea informațiilor și algoritmi 64
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor 69
§ 11. Procesele informaționale într-un computer 74
Capitolul 3. Programarea procesării informațiilor 86
§ 12. Algoritmi și mărimi 86
§ 13. Structura algoritmilor 92
§ 14. Pascal - limbaj de programare structurat 99
§ 15. Elemente ale limbajului Pascal și tipuri de date 105
§ 16. Operații, funcții, expresii 110
§ 17. Operator de atribuire, intrare și ieșire de date 116
§ 18. Mărimi logice, operații, expresii 123
§ 19. Programarea filialelor 132
§ 20. Un exemplu de dezvoltare pas cu pas a unui program de rezolvare a problemei 136
§ 21. Cicluri de programare 142
§ 22. Bucle imbricate și iterative 150
§ 23. Algoritmi și subrutine auxiliare 155
§ 24. Matrice 163
§ 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor cu ajutorul fișierelor 169
§ 26. Probleme tipice de procesare a matricei 175
§ 27. Tipul de date caracter 181
§ 28. Șiruri de caractere 185
§ 29. Tipul de date combinat 190
Atelierul 197
Lucrări practice pentru Capitolul 1 „Informații” 197
Lucrări practice pentru Capitolul 2 „Procesele informaționale” 215
Lucrări practice pentru Capitolul 3 „Programarea procesării informațiilor” 231
Răspunsuri la lucrările practice 263
Studierea oricărei discipline școlare poate fi comparată cu construirea unei case. Numai că această casă nu este făcută din cărămizi și plăci de beton, ci din cunoștințe și abilități. Construcția unei case începe cu fundația. Este foarte important ca fundația să fie puternică, deoarece restul structurii se sprijină pe ea. Fundamentul pentru cursul „Informatică 10-11” îl reprezintă cunoștințele și abilitățile pe care le-ați dobândit în timpul studierii cursului de informatică în școala de bază în clasele 7-9. Nu mai trebuie să explici ce este un computer și cum funcționează; cu ce informații poate lucra un computer; ce este un program și un software de calculator; ce este tehnologia informației. La cursul de informatică la școală de bază, v-ați făcut o idee despre forma în care informațiile sunt stocate în memoria computerului, ce sunt un algoritm și un model de informații. Ați învățat să utilizați o tastatură, un mouse, discuri și o imprimantă; lucru într-un mediu de sistem de operare; a dobândit abilități de bază în lucrul cu editori de text și grafice, baze de date și foi de calcul. Veți avea nevoie de toate aceste cunoștințe și abilități atunci când studiați cursul „Informatică 10-11”.
Manualul este inclus în complexul educațional „Informatică și TIC” pentru clasele 10-11 (nivel de bază). Corespunde componentei federale a standardului educațional de stat. Conținutul manualului se bazează pe cursul de bază studiat în clasele 8-9. Concepte de bază: procese informaţionale, sisteme informaţionale, modele informaţionale, tehnologii informaţionale. Sunt luate în considerare Tehnologii computerizate implementarea proceselor informaționale, lucrul cu sisteme și modele informaționale. Se acordă atenție problemele actuale informatica sociala.
Complexul educațional pentru clasele 10-11 include și un atelier și un manual metodologic.
§1 Conceptul de informare
Probabil cea mai dificilă întrebare în informatică este „Ce este informația?” Nu există un răspuns clar la aceasta. Sensul acestui concept depinde de contextul (conținutul conversației, text) în care este folosit.
ÎN curs de bază informația informatică și TIC a fost luată în considerare în contexte diferite. Din perspectiva unei persoane, informația este conținutul mesajelor; este o mare varietate de informații pe care o persoană le primește din lumea din jurul său prin simțurile sale. Din totalitatea informațiilor pe care o persoană le primește, se formează cunoștințele sale despre lumea din jurul său și despre sine.
Cuprins
Introducere.
Capitolul 1. Informații.
§ 1. Conceptul de informaţie.
§ 2. Prezentarea informaţiilor, limbi, codificare.
§ 3. Informaţii de măsurare. Abordarea volumului.
§ 4. Informaţii de măsurare. Abordarea conținutului.
Capitolul 2. Procesele informaţionale în sisteme.
§ 5. Ce este un sistem.
§ 6. Procese informaţionale în sisteme naturale şi artificiale.
§ 7. Stocarea informatiilor.
§ 8. Transferul de informații.
§ 9. Prelucrarea informaţiei şi algoritmi.
§ 10. Prelucrarea automată a informațiilor.
§ 11. Căutarea datelor.
§ 12. Protecția informațiilor.
Capitolul 3. Modele informaţionale.
§ 13. Modelare informatică computerizată.
§ 14. Structuri de date: arbori, rețele, grafice, tabele.
§ 15. Exemplu de structură de date - model domeniul subiectului.
§ 16. Algoritmul ca model de activitate.
Capitolul 4. Sisteme software și hardware pentru implementarea proceselor informaționale.
§ 17. Computer universal sistem tehnic procesarea informatiei.
§ 18. Software calculator.
§ 19. Modele de date discrete pe calculator. Reprezentarea numerelor.
§ 20. Modele de date discrete într-un calculator. Prezentarea textului, graficelor și sunetului.
§ 21. Dezvoltarea arhitecturii sisteme de calcul.
§ 22. Organizare rețele locale.
§ 23. Organizarea rețelelor globale.
Capitolul 5. Tehnologii de utilizare şi dezvoltare a sistemelor informaţionale.
§ 24. Conceptul de sistem informatic (SI), clasificarea SI.
§ 25. Calculator Document text ca structură de date.
§ 26. Internetul ca sistem informatic global.
§ 27. La nivel mondial Web - World Wide Web.
§ 28. Instrumente pentru căutarea datelor pe Internet.
§ 29. Site web - structura de hiper date.
§ treizeci. Sisteme informatice geografice.
§ 31. Baza de date este baza unui sistem informatic.
§ 32. Proiectarea unei baze de date multi-table.
§ 33. Crearea unei baze de date.
§ 34. Interogări ca aplicaţii ale unui sistem informaţional.
§ 35. Condiţii logice pentru selectarea datelor.
Capitolul 6. Tehnologii de modelare a informaţiei.
§ 36. Modelarea dependenţelor dintre mărimi.
§ 37. Modele de prognoză statistică.
§ 38. Modelarea dependenţelor de corelaţie.
§ 39. Modele optime de planificare.
Capitolul 7. Fundamentele informaticii sociale.
§ 40. Resurse informaţionale.
§ 41. Societatea informaţională.
§ 42. Reglementarea juridică în sfera informaţională.
§ 43. Problema securităţii informaţiei.
Scurte informații biografice.
Index de subiect.
Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Informatică și TIC, clasele 10-11, Semakin I.G., Henner E.K., 2012 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Descărcați pdf
Mai jos puteți cumpăra această carte la cel mai bun preț cu reducere cu livrare în toată Rusia.
