Întotdeauna note bune

Adnotare

Manualul pe care l-ai deschis se numește Computer Science. Cel mai probabil, cunoașterea dumneavoastră cu acest subiect a avut loc deja în școala elementară și în clasele 5-6. Dar chiar acum veți începe studiul sistematic al informaticii ca disciplină științifică care este de mare importanță în modelarea viziunii asupra lumii a omului modern.

Exemplu din manual

Câteva întrebări și concepte care vor fi discutate în paginile acestui manual. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece mulți dintre voi la școală sau în activități extracurriculare ați dobândit deja ceva experiență de lucru cu echipamente informatice. Materialul din manual este prezentat în așa fel încât să te conducă la sistematizare.

Introducere 3
Siguranța 6
Capitolul 1. Informare și procese informaționale 7
§ 1.1. Informații și proprietățile sale 7
1.1.1. Informații și semnal 7
1.1.2. Tipuri de informații 8
1.1.3. Proprietățile informațiilor 9
§ 1.2. Procesele informaționale 13
1.2.1. Conceptul de proces informațional 13
1.2.2. Colectarea de informații 14
1.2.3. Prelucrarea informațiilor 14
1.2.4. Stocarea informațiilor 18
1.2.5. Transferul de informații 19
1.2.6. Procesele informaționale în fauna sălbatică și tehnologie 20
§ 1.3. World Wide Web 23
1.3.1. Ce este WWW 23
1.3.2. Motoarele de căutare 25
1.3.3. Interogări de căutare 26
1.3.4. Adrese World Wide Web utile 28
§ 1.4. Prezentarea informațiilor 31
1.4.1. Semne și sisteme de semne 31
1.4.2. Limba ca sistem de semne 32
1.4.3. Limbi naturale și formale 33
1.4.4. Formulare de prezentare a informațiilor 34
§ 1.5. Codare binară 37
1.5.1. Conversia informațiilor din formă continuă în formă discretă 37
1.5.2. Codare binară 39
1.5.3. Versatilitate codificare binară 42
1.5.4. Coduri uniforme și inegale 43
§ 1.6. Măsurarea informațiilor 45
1.6.1. Abordarea alfabetică a măsurării informațiilor 45
1.6.2. Greutatea informației a unui caracter dintr-un alfabet arbitrar 46
1.6.3. Volumul informații despre mesaje 46
1.6.4. Unități de informații 47
Sarcini de testare pentru autocontrol 51
Capitolul 2. Calculatorul ca dispozitiv universal pentru lucrul cu informații 56
§ 2.1. Componentele de bază ale computerului și funcțiile acestora 56
2.1.1. Calculator.56
2.1.2. Dispozitive informatice și funcțiile acestora 58
§ 2.2. Computer personal 63
2.2.1. Unitatea de sistem 63
2.2.2. Dispozitive externe 65
2.2.3. Rețele de calculatoare 66
§ 2.3. Software de calculator 70
2.3.1. Conceptul de software 70
2.3.2. Sistemică software 71
2.3.3. Sisteme de programare 74
2.3.4. Software de aplicație 75
2.3.5. Reglementări legale pentru utilizarea software-ului 77
§ 2.4. Fișiere și structuri de fișiere. 81
2.4.1. Nume logice de dispozitive memorie externă 81
2.4.2. Dosarul.82
2.4.3. Cataloage 84
2.4.4. Structura fișierului disc 84
2.4.5. Numele complet dosarul 86
2.4.6. Lucrul cu fișierele 87
§ 2.5. Interfața utilizator 90
2.5.1. Interfața cu utilizatorul și variațiile acesteia 90
2.5.2. Elemente de bază GUI 94
2.5.3. Organizarea spațiului informațional individual 97
Sarcini de testare pentru autocontrol 101
Capitolul 3. Prelucrare informatii grafice 106
§ 3.1. Formarea unei imagini pe un ecran de monitor 106
3.1.1. Monitorizare rezoluție spațială 106
3.1.2. Reprezentarea computerizată a culorii 107
3.1.3. Sistem video pentru computer personal 109
§ 3.2. Grafică pe computer 112
3.2.1. Domenii de aplicare a graficii pe computer 112
3.2.2. Modalități de a crea digital obiecte grafice 114
3.2.3. Raster și grafica vectoriala 115
3.2.4. Formate de fișiere grafice 118
§ 3.3. Creare imagini grafice 123
3.3.1. Interfața editorilor grafici 123
3.3.2. Câteva tehnici de lucru într-un editor de grafică raster 126
3.3.3. Caracteristici de creare a imaginilor în editorii de grafică vectorială 129
Exerciții pentru lucrări practice 133
Sarcini de testare pentru autocontrol 140
Capitolul 4. Procesarea informațiilor text 143
§ 4.1. Documente text și tehnologii pentru crearea lor 143
4.1.1. Document text și structura acestuia 143
4.1.2. Tehnologii de pregătire a documentelor text 144
4.1.3. Instrumente informatice crearea documentelor text 146
§ 4.2. Crearea documentelor text pe un computer 150
4.2.1. Tastarea (introducerea) textului 150
4.2.2. Editarea textului 152
4.2.3. Lucrul cu fragmente de text 156
§ 4.3. Formatarea textului 159
4.3.1. Înțelegerea formatării 159
4.3.2. Formatarea caracterelor 160
4.3.3. Formatarea paragrafului 161
4.3.4. Formatarea stilului 163
4.3.5. Formatarea paginilor documentului 164
4.3.6. Salvarea unui document în diferite formate de text 166
§ 4.4. Vizualizarea informațiilor din documentele text 168
4.4.1. Listele 168
4.4.2. Tabelele 170
4.4.3. Imagini grafice 172
§ 4.5. Instrumente de recunoaștere a textului și traducere pe computer 174
4.5.1. Programe recunoaștere optică documentele 174
4.5.2. Dicționare de calculatorși programe de traducere 176
§ 4.6. Estimarea parametrilor cantitativi ai documentelor text 178
4.6.1. Reprezentarea informațiilor text în memoria computerului 178
4.6.2. Volumul de informații al unui fragment de text 181
Exerciții pentru lucrări practice 185
Sarcini de testare pentru autocontrol 199
Capitolul 5. Multimedia 204
§ 5.1. Tehnologia multimedia 204
5.1.1. Conceptul de tehnologie multimedia 204
5.1.2. Domenii de utilizare a multimedia 205
5.1.3. Sunetul și video ca componente ale multimedia 206
§ 5.2. Prezentări pe calculator. 210
5.2.1. Ce este prezentarea 210
5.2.2. Crearea unei prezentări multimedia. 211
Exerciții pentru lucrări practice 214
Răspunsuri și soluții la întrebări și sarcini pentru auto-studiu 218
Chei pentru testarea sarcinilor pentru autocontrol 219

Alături de asta mai citește și:

Manual metodic conține recomandări pentru desfășurarea lecțiilor de informatică în clasele 7-9 conform materialelor didactice ale lui L. L. Bosova, A. Yu. Sunt furnizate evoluții detaliate ale lecției, inclusiv planificate rezultate educaționale(subiect, meta-subiect, personal), sarcini educaționale de rezolvat. Sunt oferite recomandări privind utilizarea materialelor din suplimentul electronic la manuale și resursele educaționale electronice ale portalurilor educaționale federale, precum și răspunsuri, instrucțiuni și soluții la problemele din manuale și caiete de lucru.
Pentru profesorii de informatică și metodologii.

Lucrul cu baza de date. Cereri pentru selectarea datelor.
Rezultate educaționale planificate:
subiect - cele mai simple abilități de creare și utilizare a unei baze de date cu un singur tabel;
meta-subiect - o idee despre domeniile de aplicare a sistemelor informatice și a bazelor de date;
personal - înțelegerea rolului sistemelor informaționale și bazelor de date în viața unei persoane moderne.

Sarcini educaționale rezolvabile:
1) extinderea înțelegerii funcțiilor SGBD;
2) familiarizarea cu posibilitățile de organizare (sortare) a înregistrărilor;
3) familiarizarea cu tehnicile tehnologice de bază pentru generarea de interogări; aplicarea de aparate logice matematice pentru a genera interogări;
4) familiarizarea cu tehnicile tehnologice de bază pentru generarea rapoartelor.

Concepte de bază abordate în lecție:
baza de date;
SGBD;
funcții DBMS;
interfata DBMS;
cerere;
raport.

CUPRINS
Introducere 3
Curriculum de autor în informatică pentru clasele 7-9 7
Nota explicativă 7
Contribuția unei discipline academice la atingerea obiectivelor educației generale de bază 7
Caracteristicile generale ale subiectului 9
Locul disciplinei în programa 10
Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii informaticii 11
Conținutul subiectului 14
Secțiunea 1. Introducere în informatică 14
Secțiunea 2. Algoritmi și începuturile programării 16
Secțiunea 3. Tehnologiile informației și comunicațiilor 17
Planul educațional și tematic 19
Planificare tematică cu definirea principalelor tipuri activități educaționale 20
Planificarea lecției recomandată. Model de bază 32
Planificarea lecției recomandată. Model încastrat 39
Lista suportului educațional și metodologic în informatică pentru clasele 7-9 52
Rezultatele planificate ale studierii informaticii 52
Secțiunea 1. Introducere în informatică 53
Secțiunea 2. Algoritmi și începuturile programării 55
Secțiunea 3. Tehnologiile informației și comunicațiilor 57
Cum să funcționeze un exemplu de curriculum 60
Formarea acțiunilor educaționale universale în procesul de studiere a informaticii în clasele 7-9 65
Electronic resurse educaționale la lecţiile de informatică din clasele 7-9 73
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a VII-a 87
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 87
Lecția 2. Informația și proprietățile ei 89
Lecția 3. Procesele informaționale. Prelucrarea informațiilor 92
Lecția 4. Procesele informaționale. Stocarea și transmiterea informațiilor 95
Lecția 5. World Wide Web ca depozit de informații 100
Lecția 6. Prezentarea informațiilor 103
Lecția 7. Forma discretă de reprezentare a informațiilor 106
Lecția 8. Unitățile de măsură ale informațiilor 110
Lecția 9. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Procese informaționale și informaționale” 116
Lecția 10. Componentele de bază ale computerului 118
Lecția 11. Computer personal 123
Lecția 12. Software de calculator. Software de sistem 127
Lecția 13. Sisteme de programare și aplicații software 129
Lecția 14. Fișiere și structuri de fișiere 131
Lecția 15. Interfața cu utilizatorul 135
Lecția 16. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Calculatorul ca dispozitiv universal de lucru cu informația” 136
Lecția 17. Formarea unei imagini pe un ecran de monitor 139
Lecția 18. Grafică pe computer 141
Lecția 19. Crearea imaginilor grafice 146
Lecția 20. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Prelucrarea informațiilor grafice” 148
Lecția 21. Documente text și tehnologii pentru crearea lor 150
Lecția 22. Crearea documentelor text pe un computer 152
Lecția 23. Formatare directă 156
Lecția 24. Formatarea stilului 157
Lecția 25. Structurarea și vizualizarea informațiilor în documente text 159
Lecția 26. Sisteme de recunoaștere a textului și traducere pe calculator 161
Lecția 27. Estimarea parametrilor cantitativi ai documentelor text 163
Lecția 28. Formatarea unui eseu „Istoria dezvoltării tehnologiei informatice” 167
Lecția 29. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Prelucrarea informațiilor text” 169
Lecția 30. Tehnologia multimedia 171
Lecția 31. Prezentări pe calculator 173
Lecția 32. Crearea unei prezentări multimedia 174
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale capitolului „Multimedia” 176
Lecțiile 34-35. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale cursului 178
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a VIII-a 179
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 179
Lecția 2. Informații generale despre sistemele numerice 182
Lecția 3. Sistem binar Socoteala. Aritmetică binară 189
Lecția 4. Octal și sisteme hexazecimale Socoteala. Sisteme numerice „calculatoare” 195
Lecția 5. Regula pentru conversia numerelor zecimale întregi în sistemul numeric cu baza q 198
Lecția 6. Reprezentarea numerelor întregi 201
Lecția 7. Reprezentarea numerelor reale 204
Lecția 8. Afirmație. Operații logice 207
Lecția 9. Construirea tabelelor de adevăr pentru expresii logice 212
Lecția 10. Proprietățile operațiilor logice 216
Lecția 11. Rezolvarea problemelor logice 220
Lecția 12. Elemente logice 224
Lecția 13. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „ Bazele matematice informatică” 227
Lecția 14. Algoritmi și executori 232
Lecția 15. Modalități de a scrie algoritmi 242
Lecția 16. Obiecte algoritm 247
Lecția 17. Construcția algoritmică „urmărire” 251
Lecțiile 18-19. Proiectare algoritmică „ramificare”. Forma completă de ramificare. Formular de ramificare incomplet 256
Lecția 20. Construcție algoritmică „repetiție”. Un ciclu cu o condiție dată pentru continuarea funcționării 265
Lecția 21. Construcția algoritmică „repetiție”. Un ciclu cu o condiție de final dată 277
Lecția 22. Construcție algoritmică „repetiție”. Ciclu cu număr dat repetari 283
Lecția 23. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Fundamentele algoritmizării” 294
Lecția 24. Informații generale despre limbajul de programare Pascal 296
Lecția 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor 298
Lecția 26. Programarea algoritmilor liniari 300
Lecțiile 27-28. Programarea algoritmilor de ramificare. Operator condiționat. Operator compus. Varietate de moduri de a scrie ramuri 308
Lecțiile 29-32. Programare algoritmi ciclici 323
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Începuturile programării”. Lucru de testare 340
Lecțiile 34-35. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale cursului 342
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a IX-a 344
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 344
Lecția 2. Modelarea ca metodă de cunoaștere 348
Lecția 3. Modele iconice 355
Lecția 4. Grafică modele de informare 359
Lecția 5. Modele de informații tabelare 367
Lecția 6. Baza de date ca model domeniul subiectului. Baze de date relaționale datele 371
Lecția 7. Sistemul de management al bazelor de date 376
Lecția 8. Lucrul cu baza de date. Cereri pentru selectarea datelor 380
Lecția 9. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Modelare și formalizare” 386
Lecția 10. Programarea ca etapă a rezolvării unei probleme pe calculator 388
Lecțiile 11-14. Programarea matricelor întregi unidimensionale 393
Lecția 15. Proiectarea algoritmilor 410
Lecția 16. Înregistrare algoritmi auxiliariîn Pascal 420
Lecția 17. Algoritmi de control. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Începuturile programării”. Lucru de testare 428
Lecția 18. Interfață pentru foi de calcul. Date în celulele tabelului. Moduri de funcționare de bază 431
Lecția 19. Organizarea calculelor. Referințe relative, absolute și mixte 434
Lecția 20. Funcții încorporate. Funcții logice 437
Lecția 21. Sortarea și căutarea datelor 441
Lecția 22. Construirea de diagrame și grafice 442
Lecția 23. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale capitolului „Prelucrare informatii numericeîn foi de calcul”. Lucru de testare 444
Lecția 24. Rețele de calculatoare locale și globale 446
Lecția 25. Cum funcționează Internetul. Adresa IP a computerului 448
Lecția 26. Sistemul de domenii nume Protocoale de transfer de date 450
Lecția 27. World Wide Web. Arhive de fișiere 452
Lecția 28 E-mail. Reţea interactiune colectiva. Neticheta 455
Lecțiile 29-32. Crearea site-ului web 458
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale capitolului „ Tehnologii de comunicare» 459
Lecțiile 34-35. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale cursului 461.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 L. L. Bosova, A. Yu Bosova Informatică 7 9 clase Manual metodologic Moscova Binom. Laboratorul de cunoștințe 2016

2 UDC BBK B85 B85 Bosova L. L. Informatica. 7 9 clase: manual metodologic / L. L. Bosova, A. Yu. M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, p. : bolnav. ISBN Manualul metodologic conține un program de lucru aproximativ pentru recomandări pentru desfășurarea lecțiilor de informatică în clasele a VII-a–9 folosind materialele didactice ale lui L. L. Bosova, A. Yu. Sunt furnizate evoluții detaliate ale lecției, inclusiv rezultatele educaționale planificate (subiect, meta-subiect, personal) și sarcini educaționale care trebuie rezolvate. Sunt oferite recomandări privind utilizarea materialelor din suplimentul electronic la manuale și resursele educaționale electronice ale portalurilor educaționale federale, precum și răspunsuri, instrucțiuni și soluții la problemele din manuale și caiete de lucru. Pentru profesorii de informatică și metodologii. UDC BBK Publicație educațională Bosova Lyudmila Leonidovna Bosova Anna Yuryevna INFORMATICĂ 7 Clasele a IX-a Manual metodologic Editor principal O. Polezhaeva Metodolog principal I. Sretenskaya Artist N. Novak Editor tehnic E. Denyukova Coritor E. Klitina Format computer Semnat pentru tipărire 60x90 /16. Condiţional cuptor l. 29,0. Tiraj 3000 de exemplare. Ordinul BINOM LLC. Laboratorul de Cunoaștere”, Moscova, st. Krasnoproletarskaya, 16, bloc 1, tel. (495), ISBN BINOM LLC. Laboratorul de cunoștințe”, 2016

3 INTRODUCERE În contextul introducerii standardelor educaționale ale statului federal, aspectele teoretice și practice ale construirii unui curs continuu sunt de o importanță deosebită informatica scolara, bazat pe principiile integrității conceptuale și continuității conținutului la toate nivelurile de învățământ, orientarea meta-subiectului, luând în considerare nevoile personalității elevului de autorealizare, dezvoltarea sferelor sale motivaționale, intelectuale și cognitive. Acest manual metodologic este destinat să ajute un profesor care lucrează în clasele a 7-a-9 folosind setul educațional și metodologic (UMK) în informatică pentru clasele 5-9 (autori L. L. Bosova, A. Yu. Bosova, editura „BINOM. Laboratorul de Cunoştinţe"). Complexul educațional cuprinde: programul de lucru aproximativ al autorului în informatică pentru școala primară; manuale în tipărite și formulare electronice pentru fiecare an de studiu; supliment electronic la fiecare manual; carnete de lucru pentru fiecare an de studiu; manuale metodologice pentru profesori pentru clasele 5-6 și 7-9. Elevii moderni sunt familiarizați cu computerele în școala primară, în plus, aceștia dobândesc o anumită experiență de lucru cu instrumente TIC în afara școlii; Cursul de informatică din clasele 5-6 se adresează absolvenților de școală primară care au primit pregătire în domeniul informatică și tehnologiei informației; susține continuitatea formării informaționale pentru școlari și oferă baza teoretică și practică necesară studierii cursului de bază de informatică în clasele a VII-a–9. Informatica în clasele 7-9 este o materie obligatorie a curriculumului, a cărei predare este alocată cel puțin 1 oră pe săptămână. Acest curs include

4 4 Introducere Studiul informaticii ca disciplină științifică care are o mare importanță în modelarea viziunii asupra lumii a omului modern. Materialul din manuale este prezentat în așa fel încât să ofere elevilor nu doar necesarul informatii teoretice, dar și pentru a le aduce la sistematizare, înțelegere teoretică și generalizare a experienței existente. În acest scop, cuvintele cheie sunt plasate la începutul fiecărui paragraf din manuale. De regulă, acestea sunt conceptele de bază exemplu de program, dezvăluite în textul paragrafului. După textul principal al paragrafului există o secțiune „Cel mai important lucru”, care are, de asemenea, scopul de a rezuma și sistematiza materialul studiat. Sarcinile în care elevii sunt rugați să construiască diagrame grafice care să ilustreze relațiile dintre conceptele de bază ale temelor studiate vizează și rezolvarea acestei probleme. Manualele sunt dotate cu o bară de navigare cu icoane speciale, concentrând atenția elevilor asupra componentelor cheie ale paragrafelor, precum și permițând ca toate componentele complexului educațional să fie combinate într-un singur set. Instrumentele de navigare ale manualului activează natura bazată pe activitate a stăpânirii materialului din paragraf și întăresc abilitățile de lucru cu informații în forme tipărite și electronice. Conținutul manualelor îndeplinește cerințele mediului informațional și educațional modern: manualele sunt navigatori unici în lumea informației. Aproape fiecare paragraf conține link-uri către resurse de pe Internet. Există în special multe link-uri către materiale din Colecția Unificată de Resurse Educaționale Digitale (sc.edu.ru/), Centrul Federal pentru Resurse Educaționale Informaționale (și supliment electronic la manuale (animații, modele interactive și prezentări de diapozitive care fac prezentarea de materialul mai vizual și captivant Utilizarea resurselor Internetul este destinat și studenților să caute răspunsuri la unele întrebări în secțiunea „Întrebări și teme” aflată la sfârșitul fiecărui paragraf. Conținutul manualelor respectă principiul invarianta la. modele specifice computere și versiuni de software. Accentul principal este pe studierea principiilor fundamentale ale informaticii, implementarea generalului

5 Introducere 5 în potențialul educațional al cursului. În paralel cu studiul materialului teoretic, se realizează dezvoltarea competenței TIC a elevilor din ciclul primar. Pentru a îmbunătăți abilitățile de calculator ale elevilor din clasele 7-9, manualele includ sarcini pentru lucrări practice, care sunt selectate astfel încât să poată fi finalizate folosind orice versiune a pachetului software de bază standard disponibil în școlile rusești. Întrebările și temele din manuale îi ajută pe elevi să stăpânească tehnicile de analiză, sinteză, selecție și sistematizare a materialului pe o anumită temă și să dezvolte abilități munca independenta student cu informare, dezvoltarea gândirii critice. Sistemul de întrebări și teme pentru paragrafe este pe mai multe niveluri în complexitate și conținut, ceea ce permite luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor. Manualele includ sarcini care ajută la dezvoltarea abilităților de cooperare ale elevilor cu profesorii și colegii. Pe paginile manualelor pentru clasele 7-9, sunt discutate în detaliu exemple de soluții la probleme tipice pe fiecare subiect studiat. Sarcini similare sunt oferite studenților în secțiunea „Întrebări și teme”. Pentru a crește motivația școlarilor de a studia conținutul cursului, întrebările, sarcinile și sarcinile similare cu cele incluse în versiunile OGE și Unified State Exam în informatică sunt marcate cu o pictogramă specială. La finalul fiecărui capitol de manuale pentru clasele 7-9 există sarcini de testare, a cărui implementare îi va ajuta pe elevi să evalueze dacă au stăpânit bine material teoreticși dacă își pot aplica cunoștințele pentru a rezolva problemele emergente. În plus, aceasta este pregătirea pentru certificarea finală de stat în informatică sub forma OGE (clasa a 9-a) și examenul de stat unificat (clasa a XI-a). O parte importantă a materialelor didactice sunt cărțile de lucru. Structura manualelor corespunde pe deplin cu structura manualelor: tot materialul este împărțit în blocuri în conformitate cu paragrafele manualelor. Acestea conțin un sistem de sarcini pentru bază, avansate și niveluri înalte complexitate sub formă de desene, diagrame, tabele, organigrame, cuvinte încrucișate pentru reproducere și aplicare practică materialul studiat, inclusiv sarcini de cercetare și creație. Sarcinile au ca scop dezvoltarea școlii

6 6 Introducerea poreclelor pentru acțiuni educaționale universale, individualizare proces educaționalși pregătirea pentru certificarea finală de stat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază. Suplimentele electronice ale manualelor includ: prezentări multimedia pentru toate paragrafele fiecărui manual; materiale de lectură suplimentare; fisiere goale (texte, imagini) necesare finalizarii atelierului de informatica; teste interactive. În condițiile moderne, o componentă importantă a complexului educațional de nouă generație este componenta sa de rețea, implementată sub forma unui site web și care vizează toți participanții la procesul educațional: elevi, părinți, profesori. Datorită componentei de rețea, studenții pot participa la concursuri la distanță la disciplina pe care o studiază și la concursuri creative; părinții elevilor au posibilitatea de a lua parte la discuțiile despre materialele didactice pe forumuri; profesorii pot primi în mod sistematic sfaturi de la echipa de autori și metodologi, pot descărca opțiuni de planificare actualizate, versiuni noi de resurse educaționale electronice, materiale metodologice și didactice suplimentare și pot schimba propriile lor evoluții metodologice etc. Componenta de rețea a complexului educațional în cauză este implementată pe site-ul editurii sub forma unui atelier de autor (Lbz.ru). Manualul metodologic prezentat atenției dumneavoastră a fost creat pe baza experienței pedagogice a autorului și a rezultatelor predării pe scară largă a cursului în multe regiuni. Federația Rusă. Conține informațiile necesare pentru ca un profesor să lucreze în clasele 7-9: un exemplu de curriculum pentru un curs de informatică pentru clasele 7-9; recomandări pentru transformarea curriculei într-una de lucru; Dezvoltarea lecției cu link-uri către resurse electronice, răspunsuri, instrucțiuni și soluții la toate sarcinile din manuale și caiete de lucru; materiale didactice. Vă rugăm să trimiteți comentariile profesorilor cu privire la conținutul și natura utilizării acestei cărți, precum și sugestii pentru îmbunătățirea acesteia, către

7 Contribuția unei discipline academice la atingerea obiectivelor educației 7 Contribuția unei discipline academice la atingerea obiectivelor educației generale de bază Baza metodologică a standardelor educaționale ale statului federal este o abordare sistem-activitate, în cadrul căreia sunt implementate strategii moderne de predare, care implică utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în procesul de învățare a tuturor disciplinelor, în activități extrașcolare și extracurriculare pe toată perioada școlarizării. Organizarea procesului educaţional în mediul informaţional şi educaţional modern este o conditie necesara formare cultura informaţieişcolar modern, realizarea sa a unui număr de rezultate educaţionale legate direct de necesitatea utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor. Instrumentele TIC nu numai că oferă educație folosind aceeași tehnologie pe care elevii o folosesc pentru comunicare și divertisment în afara școlii (care este important în sine din punctul de vedere al socializării elevilor în societatea informațională modernă), dar creează și condiții pentru individualizarea educației. proces și creșterea eficacității și eficacității acestuia. De-a lungul existenței sale curs şcolar informatică, predarea acestei discipline era strâns legată de informatizare educatie scolara: în cadrul cursului de informatică, școlarii s-au familiarizat cu fundamentele teoretice ale tehnologiei informației, și-au însușit abilități practice în utilizarea instrumentelor TIC, pe care le-ar putea folosi atunci când studiază alte discipline școlare și în viata de zi cu zi. Termenul „școală primară” se referă la două grupe de vârstă diferite de elevi: școlari și școlari, care sunt de obicei numiți adolescenți. În procesul de învățare din clasele a 5-a-6, are loc de fapt o tranziție de la școala primară la școala de bază; în clasa a VII-a se pot observa deja diferențe clare în activitățile de învățare şcolari juniori si adolescenti. Studiul informaticii în clasele a VII-a-9 aduce o contribuție semnificativă la atingerea obiectivelor principale ale educației generale de bază, contribuind la:

8 8 Introducere în formarea unei viziuni holistice asupra lumii care să corespundă nivelului modern de dezvoltare a științei și practicii sociale datorită dezvoltării ideilor despre informație ca cea mai importantă resursă strategică pentru dezvoltarea individului, a statului și a societății; înțelegerea rolului proceselor informaționale în lumea modernă; perfecţionarea abilităţilor educaţionale generale şi culturale generale în lucrul cu informaţia în procesul de sistematizare şi rezumare existente şi obţinere de noi cunoştinţe, abilităţi şi metode de activitate în domeniul informaticii şi tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor; dezvoltarea abilităților în activitățile de învățare independentă ale școlarilor ( design instructiv, activități de modelare, cercetare etc.); promovarea unei atitudini responsabile și selective față de informație, ținând cont de aspectele legale și etice ale difuzării acesteia, stimularea dorinței de a continua educația și activitățile creative folosind instrumente TIC. Caracteristicile generale ale disciplinei de învățământ Informatică este disciplina stiintifica despre tiparele proceselor informaționale în sisteme de diferite naturi, precum și despre metodele și mijloacele de automatizare a acestora. Multe prevederi elaborate de informatică sunt considerate ca bază pentru crearea și utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, una dintre cele mai semnificative realizări tehnologice ale civilizației moderne. Împreună cu matematica, fizica, chimia, biologia, cursul de informatică pune bazele unei viziuni asupra lumii științelor naturale. Informatica are un numar mare si tot mai mare de legaturi interdisciplinare, atat la nivelul aparatului conceptual, cat si la nivelul instrumentelor. Multe cunoștințe și metode de activitate (inclusiv utilizarea instrumentelor TIC), stăpânite de studenți pe baza informaticii, sunt utilizate atât în ​​cadrul procesului de învățământ atunci când studiază alte discipline, cât și în alte domenii. situatii de viata, devin semnificative pentru formarea calităților personalității, adică se concentrează asupra lor

9 Locul disciplinei academice în curriculum 9 formarea meta-subiectului și a rezultatelor personale. De-a lungul întregii perioade de formare a informaticii școlare, aceasta a acumulat experiență în formarea rezultatelor educaționale, care acum sunt denumite în mod obișnuit rezultate educaționale moderne. Una dintre principalele caracteristici ale timpului nostru este variabilitatea din ce în ce mai mare a lumii din jurul nostru. În aceste condiții, rolul educației fundamentale este mare, asigurând mobilitatea profesională a unei persoane și disponibilitatea acestuia de a stăpâni noile tehnologii, inclusiv tehnologiile informaționale. Necesitatea de a pregăti un individ pentru schimbările care se apropie rapid din societate necesită dezvoltarea diferitelor forme de gândire, formarea la elevi a abilităților de organizare a propriilor activități educaționale, orientarea acestora către activitate. poziție de viață. În conținutul unui curs de informatică școlar de bază, este recomandabil să se concentreze pe studierea principiilor fundamentale ale informaticii, formarea unei culturi informaționale și dezvoltarea gândirii algoritmice; să realizeze întregul potențial educațional al acestui curs. Cursul de informatică școlar de bază se înscrie într-un curs continuu de informatică, care include și un curs propedeutic în școala primară și formarea informatică în liceu (la nivel de bază sau avansat). Acest program ia în considerare faptul că, în conformitate cu standardul statului federal de învățământ primar general, elevii până la sfârșitul școlii primare trebuie să aibă competențe TIC suficiente pentru educația ulterioară. Mai departe, în școala de bază, începând cu clasa a 5-a, ei consolidează abilitățile tehnice dobândite și le dezvoltă ca parte a aplicării lor în studiul tuturor disciplinelor. Cursul școlar de bază de informatică se bazează pe experiența de utilizare constantă a TIC pe care elevii o au deja și oferă înțelegerea teoretică, interpretarea și generalizarea acestei experiențe. Locul disciplinei academice în curriculum În programa unei școli de bază, informatica poate fi prezentată ca: 1) un curs prelungit în clasele 5–9 (cinci ani, o oră pe săptămână, 175 de ore în total);

10 10 Introducere 2) curs de bază în clasele 7-9 (trei ani, o oră pe săptămână, 105 ore în total); 3) un curs aprofundat în clasele 7-9 (trei ani, două ore pe săptămână, 210 ore în total). În funcție de condițiile disponibile într-o anumită instituție de învățământ, este posibilă creșterea numărului de ore în cadrul fiecărei opțiuni de curriculum prezentate mai sus. Programul propus este recomandat pentru implementarea unui curs extins de informatică în clasele 5–9; În plus, este prezentată o opțiune de planificare a lecției pentru studiul aprofundat al cursului în clasele 7-9.

11 EXEMPRE DE PROGRAM DE LUCRU ÎN INFORMATICĂ PENTRU CLASELE 7-9 Programul de informatică pentru școala primară este elaborat în conformitate cu: cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (FSES LLC); cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal (personal, meta-subiect, subiect); principalele abordări ale dezvoltării și formării activităților de învățare universală (ULA) pentru învățământul general de bază. Menține continuitatea cu standardul educațional al statului federal pentru învățământul general primar; sunt luate în considerare conexiunile interdisciplinare, precum și vârsta și caracteristicile psihologice ale școlarilor care studiază la nivelul învățământului general de bază. Programul oferă abordarea autorului asupra structurării material educațional, determinând succesiunea studiului acestuia, modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și metode de activitate, dezvoltare, educare și socializare a elevilor. Programul este o componentă cheie a pachetului educațional și metodologic în informatică pentru școlile primare (autori L. L. Bosova, A. Yu. Bosova; editura „BINOM. Laboratorul de cunoștințe”)*. Rezultatele planificate ale stăpânirii informaticii Rezultatele planificate ale elevilor la însușirea programului educațional de bază al învățământului general de bază clarifică și precizează înțelegerea generală a rezultatelor personale, meta-subiectelor și disciplinei, atât din punctul de vedere al organizării realizării lor în procesul educațional. , și din punctul de vedere al evaluării atingerii acestor rezultate. * O descriere completă a complexului educațional este prezentată în secțiunea programului „Suport material, tehnic, educațional și metodologic al procesului de învățământ”.

12 12 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7-9 Rezultatele planificate sunt formulate pentru fiecare secțiune a curriculumului. Rezultatele planificate care caracterizează sistemul de acțiuni educaționale în raport cu materialul educațional suport sunt plasate la rubrica „Absolventul va învăța”. Ele arată ce nivel de stăpânire a materialului educațional de bază este așteptat de la un absolvent. Aceste rezultate sunt potențial realizabile de către majoritatea studenților și sunt incluse în evaluarea finală ca sarcini de nivel de bază (competență executivă) sau sarcini nivel superior(zona de dezvoltare proxima). Rezultatele planificate, care caracterizează sistemul de activități educaționale în raport cu cunoștințele, abilitățile, aptitudinile care extind și aprofundează sistemul de sprijin, sunt plasate la rubrica „Absolventul va avea posibilitatea de a învăța”. Aceste rezultate sunt obținute de către elevi individuali motivați și capabili; nu sunt exersate cu toate grupele de elevi în practica de zi cu zi, dar pot fi incluse în materialele finale de control. Rezultatele personale și meta-subiecte ale stăpânirii informaticii Rezultatele personale sunt un sistem de relații de valori ale elevilor format în procesul de învățământ față de ei înșiși, alți participanți la procesul de învățământ, procesul educațional însuși, obiectele de cunoaștere și rezultatele activităților educaționale. . Principalele rezultate personale formate la studierea informaticii în școala primară sunt: ​​prezența ideilor despre informație ca cea mai importantă resursă strategică pentru dezvoltarea individului, a statului și a societății; înțelegerea rolului proceselor informaționale în lumea modernă; posesia abilităților primare de analiză și evaluare critică a informațiilor primite; atitudine responsabilă față de informație, ținând cont de aspectele legale și etice ale difuzării acesteia; dezvoltarea simțului responsabilității personale pentru calitatea mediului informațional înconjurător;

13 Rezultate personale și meta-subiecte 13 capacitatea de a lega conținutul educațional cu propria experiență de viață, înțelegerea importanței formării în domeniul informaticii și TIC în contextul dezvoltării societății informaționale; disponibilitatea de a-și îmbunătăți nivelul educațional și de a continua să învețe folosind instrumentele și metodele informaticii și TIC; capacitatea și disponibilitatea de a comunica și coopera cu colegii și adulții în procesul de activități educaționale, utile din punct de vedere social, de predare, de cercetare și creative; capacitatea și disponibilitatea de a adopta valorile unui stil de viață sănătos datorită cunoașterii condițiilor de bază igienice, ergonomice și tehnice pentru funcționarea în siguranță a echipamentelor TIC. Rezultate meta-subiecte, metode de activitate stăpânite de studenți pe baza uneia, mai multor sau a tuturor disciplinelor academice, aplicabile atât în ​​cadrul procesului educațional, cât și în alte situații de viață. Principalele rezultate meta-discipline formate la studierea informaticii în școala primară sunt: ​​stăpânirea conceptelor generale ale disciplinei „obiect”, „sistem”, „model”, „algoritm”, „interpret” etc.; posesia de informații și abilități logice: definirea conceptelor, crearea generalizărilor, stabilirea analogiilor, clasificarea, selectarea independentă a bazelor și criteriilor de clasificare, stabilirea relațiilor cauză-efect, construirea raționamentului logic, inferența (inductivă, deductivă și prin analogie) și tragerea de concluzii ; posesia abilităților de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor; corelați acțiunile cu rezultatele planificate, monitorizați-vă activitățile, determinați metode de acțiune în cadrul condițiilor propuse, ajustați acțiunile în funcție de situația în schimbare; evaluează corectitudinea sarcinii de învățare; stăpânirea elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luării deciziilor și luării de decizii informate în activitățile educaționale și cognitive;

14 14 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7-9 stăpânirea deprinderilor universale de bază de natură informaţională, precum: stabilirea şi formularea unei probleme; căutare și selecție informatiile necesare, aplicarea metodelor regăsirea informațiilor; structurarea și vizualizarea informațiilor; alegerea cel mai mult moduri eficiente rezolvarea problemelor in functie de conditii specifice; crearea independentă a algoritmilor de activitate la rezolvarea problemelor de natură creativă și de căutare; stăpânirea modelării informaționale ca principală metodă de dobândire a cunoștințelor: capacitatea de a transforma un obiect dintr-o formă senzorială într-un model spațial-grafic sau semn-simbolic; capacitatea de a construi o varietate de structuri de informații pentru a descrie obiecte; capacitatea de a „citi” tabele, grafice, diagrame, diagrame etc., recodifica independent informațiile de la un sistem de semne la altul; capacitatea de a alege forma de prezentare a informațiilor în funcție de sarcina depusă, de a verifica adecvarea modelului la obiect și scopul modelării; Competență TIC o gamă largă de abilități și abilități în utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru a colecta, stoca, transforma și transmite diverse tipuri de informații, abilități în crearea unui spațiu de informare personală (manevrarea dispozitivelor TIC; captarea imaginilor și sunetelor; crearea de mesaje scrise; crearea obiecte grafice; mesaje audio; crearea, perceperea și utilizarea mesajelor hipermedia; comunicare și interacțiune socială; căutare și organizare de stocare a informațiilor; analiza informaţiilor). Rezultatele disciplinei de stăpânire a informaticii Rezultatele disciplinei includ: aptitudinile însuşite de studenţi în cursul studiului unei discipline academice, specifice unei anumite discipline, tipuri de activităţi pentru obţinerea de noi cunoştinţe în cadrul disciplinei academice, transformarea şi aplicarea acestora în domeniul educaţional, educaţional-; situații de proiect și social-proiect, formarea unui tip științific de gândire, idei științifice despre teorii cheie,

15 Rezultate planificate ale stăpânirii informaticii 15 tipuri și tipuri de relații, stăpânirea terminologiei științifice, concepte-cheie, metode și tehnici. În conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului general, principalele rezultate ale studiului informaticii în școala primară reflectă: formarea unei culturi informaționale și algoritmice; dezvoltarea unei idei despre un computer ca dispozitiv universal de procesare a informațiilor; dezvoltarea abilităților și abilităților de bază de utilizare a dispozitivelor informatice; formarea unei idei despre principalele concepte studiate: informație, algoritm, model și proprietățile acestora; dezvoltarea gândirii algoritmice necesare pentru activitati profesionale V societatea modernă; dezvoltarea abilităților de a compune și înregistra un algoritm pentru un anumit interpret; formarea cunoștințelor despre structuri algoritmice, valori logice și operații; familiarizarea cu unul dintre limbajele de programare și structurile algoritmice de bază de liniară, ramificare și ciclică; formarea abilităților de formalizare și structurare a informațiilor, capacitatea de a alege o metodă de prezentare a datelor în concordanță cu sarcina: tabele, diagrame, grafice, diagrame, utilizând software adecvat de prelucrare a datelor; formarea deprinderilor și abilităților de comportament sigur și adecvat atunci când se lucrează cu programe de calculator și pe Internet, capacitatea de a respecta normele de etică a informației și legea. Secțiunea 1. Introducere în informatică Absolventul va învăța să: înțeleagă esența conceptelor de bază ale disciplinei: informatică, informație, proces informațional, sistem informatic, model informativ etc.; distinge între tipurile de informații prin modul în care sunt percepute de o persoană și prin modul în care sunt prezentate pe mediile materiale; dezvăluie modele generale ale proceselor informaționale în sisteme de diferite naturi;

16 16 Exemplu de program de lucru în informatică pentru clasele 7-9 oferă exemple de procese de procese informaționale legate de stocarea, transformarea și transmiterea datelor în natura vie și tehnologie; operați cu concepte legate de transmisia datelor (sursă și receptor de date, canal de comunicare, viteza de transmisie a datelor pe canalul de comunicație, capacitatea canalului de comunicație); decodarea și codificarea informațiilor folosind regulile de codare date; operați cu unități de măsură ale cantității de informații; evaluează parametrii cantitativi ai obiectelor și proceselor informaționale (cantitatea de memorie necesară stocării informațiilor; timpul transferului de informații etc.); scrieți numerele întregi de la 0 la 1024 în binar; traduce întreg numere binare V sistem zecimal calcul; comparați, adăugați și scădeți numere în notație binară; compuneți expresii logice cu operații AND, OR, NOT; determinați valoarea unei expresii logice; construiți tabele de adevăr; folosiți terminologia asociată cu grafice (vârf, muchie, cale, muchie și lungime de cale), arbori (rădăcină, frunză, înălțime arbore) și liste (primul element, ultimul element, elementul anterior, elementul următor; inserarea, ștergerea și înlocuirea unui element); descrieți graficul folosind o matrice de adiacență care indică lungimile muchiilor (nu este necesară cunoașterea termenului „matrice de adiacență”); analiza modele de informații (tabele, grafice, diagrame, diagrame etc.); recodificați informațiile dintr-o formă spațială-grafică sau semn-simbolică în alta, inclusiv utilizarea reprezentare grafică(vizualizarea) informațiilor numerice; alege o formă de prezentare a datelor (tabel, diagramă, grafic, diagramă) în conformitate cu sarcina; construiți modele informative simple ale obiectelor și proceselor din diverse domenii, folosind instrumente standard (tabele, grafice, diagrame, formule etc.), evaluați adecvarea modelului construit la obiectul original și scopurile modelării.

17 Rezultatele planificate ale stăpânirii informaticii 17 Absolventul va avea posibilitatea de a: aprofunda și dezvolta idei despre tabloul științific modern al lumii, despre informație ca unul dintre conceptele de bază ale științei moderne, despre procesele informaționale și rolul lor în lumea modernă. lume; învață să determine puterea alfabetului folosit pentru a scrie un mesaj; învață să evalueze volumul de informații al unui mesaj scris cu simboluri ale unui alfabet arbitrar; convertiți numere zecimale mici din sistemele de numere octale și hexazecimale în sistemul de numere zecimale; familiarizați-vă cu modul în care informațiile sunt reprezentate pe un computer, inclusiv codarea binară a textelor, graficelor și sunetului; invata sa rezolvi probleme logice folosind tabele de adevar; să învețe să rezolve probleme logice prin compunerea expresiilor logice și conversia lor folosind proprietățile de bază ale operațiilor logice; formați o idee de modelare ca metodă cunoștințe științifice; despre modelele computerizate și utilizarea lor pentru studierea obiectelor din lumea înconjurătoare; familiarizați-vă cu exemple de utilizare a graficelor și arborilor atunci când descrieți obiecte și procese reale; să se familiarizeze cu exemple de modele matematice și cu utilizarea computerelor în analiza acestora; să înțeleagă asemănările și diferențele dintre un model matematic al unui obiect și modelul său natural, dintre un model matematic al unui obiect/fenomen și o descriere verbală; învață să construiești un model matematic al unei probleme, să evidențiezi datele și rezultatele inițiale și să identifici relațiile dintre ele. Secțiunea 2. Algoritmi și începuturile programării Absolventul va învăța să: înțeleagă semnificația conceptului de „algoritm” și amploarea domeniului său de aplicare; analizați secvențele de comenzi propuse pentru prezența unor proprietăți ale algoritmului cum ar fi discretitatea, determinismul, înțelegerea, eficacitatea, caracterul de masă;

18 18 Programul de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7-9 operează cu construcții algoritmice „urmărire”, „ramificare”, „ciclu” (selectează o construcție algoritmică care corespunde unei anumite situații; trece de la scrierea unei construcții algoritmice într-un limbaj algoritmic la o diagramă de flux și înapoi); să înțeleagă termenii „executor”, „executor formal”, „mediu al interpretului”, „sistem de comandă al executorului”, etc.; să înțeleagă restricțiile impuse de mediul executantului și de sistemul de comandă asupra gamei de sarcini rezolvate de executant; executa un algoritm liniar pentru un executor formal cu un sistem de comandă dat; compune algoritmi liniari, numărul de comenzi în care nu depășește unul dat; execută un algoritm scris în limbaj natural care procesează șiruri de caractere; executa algoritmi liniari scrii intr-un limbaj algoritmic; executa algoritmi de ramificare scriiți într-un limbaj algoritmic; să înțeleagă regulile de scriere și execuție a algoritmilor care conțin o buclă cu un parametru sau o buclă cu o condiție pentru continuarea lucrului; determinați valorile variabilelor după executarea celor mai simpli algoritmi ciclici scrisi într-un limbaj algoritmic; utilizați cantități (variabile) diverse tipuri, valori tabulare (matrice), precum și expresii alcătuite din aceste valori; utilizați operatorul de atribuire; analizați algoritmul propus, de exemplu, determinați ce rezultate sunt posibile având în vedere un set dat de valori inițiale; utilizați valori logice, operații și expresii cu acestea; scrieți expresii aritmetice și logice în limbajul de programare selectat și calculați valorile acestora. Absolventul va avea ocazia să învețe: să execute algoritmi care conțin ramuri și repetiții pentru un executor formal cu un sistem de comenzi dat;

19 Rezultatele planificate ale stăpânirii informaticii 19 compun toți algoritmii posibili cu lungime fixă ​​pentru un executant formal cu un sistem de comandă dat; determinați numărul de algoritmi liniari care oferă o soluție la problemă, care poate fi compilat pentru un executant formal cu un sistem dat de comenzi; numără numărul anumitor simboluri dintr-un lanț de simboluri care este rezultatul algoritmului; folosind acest algoritm, determinați ce problemă se intenționează să rezolve; familiarizați-vă cu utilizarea valorilor șirurilor în programe; executa algoritmi ciclici pentru procesarea unei matrice unidimensionale de numere scrise într-un limbaj algoritmic (însumarea tuturor elementelor de matrice; însumarea elementelor de matrice cu anumiți indici; însumarea elementelor de matrice cu proprietăți date; determinarea numărului de elemente de matrice cu proprietăți date; căutarea cel mai mare/cel mai mic element de matrice etc.); dezvolta algoritmi scurti care conțin structuri algoritmice de bază într-un mediu executor formal; să dezvolte și să scrie algoritmi eficienți într-un limbaj de programare care conține structuri algoritmice de bază; familiarizați-vă cu conceptul de „control”, cu exemple despre modul în care un computer controlează diverse sisteme. Secţiunea 3. Tehnologii informaţiei şi comunicaţiilor Absolventul va învăţa: să numească funcţiile şi caracteristicile principalelor dispozitive informatice; descrie tipurile și compoziția software-ului calculatoare moderne; selectați software-ul care se potrivește cu problema rezolvată; clasifică fișierele după tip și alți parametri;

20 20 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7-9 efectuarea de operații de bază cu fișiere (creare, salvare, editare, ștergere, arhivare, „despachetare” fișiere de arhivă); să înțeleagă structura ierarhică a sistemului de fișiere; căutați fișiere folosind sistem de operare; aplică regulile de bază pentru crearea documentelor text; utilizați instrumente de automatizare activitati de informare la crearea documentelor text; să utilizeze tehnici de bază pentru prelucrarea informațiilor din foile de calcul, inclusiv calcule folosind formule cu referințe relative, absolute și mixte, funcții încorporate, sortare și căutare a datelor; lucrul cu formule; vizualizați relațiile dintre valorile numerice (construiți diagrame cu plăci și bare); căutarea de informații într-o bază de date pregătită; Bazele organizării și funcționării rețelelor de calculatoare; analiza nume de domenii calculatoare și adrese de documente de pe internet; faceți interogări pentru a căuta informații pe internet; utilizați tehnici de bază pentru crearea prezentărilor în editorii de prezentare. Absolventul va avea posibilitatea de a: sistematiza cunoștințele despre principiile organizării sistemului de fișiere, capacitățile de bază ale interfeței grafice și regulile de organizare a unui spațiu informațional individual; sistematizarea cunoștințelor despre scopul și funcțiile software-ului de calculator; dobândește experiență în rezolvarea problemelor din zone diferite activitatea umană folosind tehnologia informației; învață să procesezi cantități mari de date utilizând instrumente pentru foi de calcul; extinde înțelegerea rețelelor de calculatoare pentru diseminarea și schimbul de informații, utilizarea resurselor informaționale ale societății în conformitate cu regulile

21 Conținutul disciplinei academice 21 standarde legale și etice relevante, cerințe de securitate a informațiilor; învață să evalueze numărul posibil de rezultate de căutare pe Internet obținute pentru anumite interogări; să se familiarizeze cu abordările de evaluare a fiabilității informațiilor (evaluarea fiabilității unei surse, compararea datelor din surse diferiteși în momente diferite în timp etc.); consolidarea ideilor despre cerințele de siguranță, igienă, ergonomie și conservarea resurselor atunci când lucrează cu tehnologiile informației și comunicațiilor; dezvolta o înțelegere a principiilor de acțiune diverse mijloace informatizarea, capacitățile acestora, limitările tehnice și economice. Conținutul disciplinei academice Structura conținutului disciplinei (cursului) de învățământ general de informatică în clasele 7–9 ale școlii de bază poate fi determinată de următoarele blocuri (secțiuni) tematice lărgite: introducere în informatică; algoritmi și începuturi de programare; tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor. Secțiunea 1. Introducere în informatică Informații. Obiect informativ. Procesul de informare. Caracteristicile subiective ale informațiilor, în funcție de personalitatea destinatarului informațiilor și de circumstanțele primirii informațiilor: importanța, actualitatea, fiabilitatea, relevanța etc. Prezentarea informațiilor. Formulare pentru prezentarea informațiilor. Limbajul ca modalitate de reprezentare a informației: limbaje naturale și formale. Alfabetul, puterea alfabetului. Codificarea informațiilor. Exemple istorice de codificare. Universalitatea codării discrete (digitale, inclusiv binare). Alfabetul binar. Cod binar. Adâncimea de biți a codului binar. Relația dintre adâncimea de biți a unui cod binar și numărul de combinații de coduri.

22 22 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7–9 Conceptul de sisteme numerice non-poziționale și poziționale. Introducere în sistemele de numere binare, octale și hexazecimale, scrierea numerelor zecimale întregi de la 0 la 256. Conversia numerelor întregi mici din binar în zecimal. Aritmetică binară. Reprezentarea informatică a informațiilor text. Tabelele de coduri. Codul standard american pentru schimbul de informații, exemple de litere de codificare ale alfabetelor naționale. Introducere în standardul Unicode. Posibilitatea de reprezentare discretă a datelor audiovizuale (desene, tablouri, fotografii, limbaj vorbit, muzică, filme). Standarde pentru stocarea informațiilor audiovizuale. Mărimea (lungimea) unui mesaj ca măsură a informațiilor pe care le conține. Avantajele și dezavantajele acestei abordări. Alte abordări pentru măsurarea cantității de informații. Unități de măsurare a cantității de informații. Principalele tipuri de procese informaționale: stocarea, transmiterea și prelucrarea informațiilor. Exemple de procese informaționale în sisteme de diferite naturi; rolul lor în lumea modernă. Stocarea informațiilor. Suporturi de stocare (hârtie, magnetice, optice, memorie flash). Caracteristicile calitative și cantitative ale mediilor de stocare moderne: cantitatea de informații stocate pe suportul de stocare; viteza de scriere și citire a informațiilor. Stocarea informațiilor. Stocarea în rețea a informațiilor. Transferul de informații. Sursă, canal de informare, receptor de informație. Viteza de transfer de informații. Capacitatea canalului. Transferul de informații către sisteme moderne comunicatii. Prelucrarea informațiilor. Procesare asociată cu primirea de informații noi. Prelucrare asociată cu modificarea formei, dar nu modificarea conținutului informațiilor. Căutați informații. Sisteme de control, control și control, direct și feedback. Management în viața sălbatică, societate și tehnologie. Modele și simulare. Conceptele de modele la scară completă și de informații ale unui obiect (obiect, proces sau fenomen). Modele în matematică, fizică, literatură, biologie etc. Utilizarea modelelor în activități practice. Specie

23 Conținuturile disciplinei de învățământ 23 modele de informații (descriere verbală, tabel, grafic, diagramă, formulă, desen, grafic, arbore, listă etc.) și scopul acestora. Evaluarea adecvării modelului la obiectul modelat și obiectivele modelării. Grafice, arbori, liste și aplicarea lor în modelarea proceselor și fenomenelor naturale și sociale. Simulare pe calculator. Exemple de utilizare modele de calculator la rezolvarea problemelor științifice și tehnice. Conceptul de ciclu modelare pe calculator, constand in constructia model matematic, ea implementare software, efectuând un experiment pe computer, analizându-i rezultatele și rafinând modelul. Logica propozițională (elementele algebrei logicii). Valori logice, operații (negație logică, înmulțire logică, adunare logică), expresii, tabele de adevăr. Secțiunea 2. Algoritmi și începuturi de programare Conceptul de interpret. Interpreți informali și formali. Interpreți de instruire (Robot, Desenător, Turtle, Grasshopper, Vărsător) ca exemple de interpreți formali. Scopul lor, mediul, modul de operare, sistemul de comandă. Conceptul de algoritm ca descriere formală a secvenței de acțiuni ale unui executant cu date inițiale date. Proprietățile algoritmilor. Metode de scriere a algoritmilor. Limbajul algoritmic (limbaj de programare) este un limbaj formal pentru scrierea algoritmilor. Un program pentru scrierea unui algoritm într-un anumit limbaj algoritmic. Controlul direct și programatic al interpretului. Algoritmi liniari. Construcții algoritmice legate de condițiile de verificare: ramificare și repetiție. Dezvoltarea algoritmilor: împărțirea unei probleme în subsarcini, conceptul de algoritm auxiliar. Conceptul de cantitate simplă. Tipuri de valori: întreg, real, caracter, șir, logic. Variabile și constante. Introducere în valorile tabelare (matrice). Un algoritm pentru lucrul cu cantități un plan de acțiuni vizate pentru efectuarea de calcule cu date inițiale; rezultate intermediare. Sisteme de programare. Reguli de bază ale unuia dintre limbajele de programare procedurală (Pascal, Limbajul algoritmic școlar etc.): reguli de prezentare

24 24 Exemplu de program de lucru în informatică pentru 7 9 clase de date; reguli de scriere a operatorilor de bază (intrare, ieșire, atribuire, ramificare, buclă) și apelare algoritmi auxiliari; regulile de înregistrare a programelor. Etape ale rezolvării unei probleme pe calculator: modelare, dezvoltarea unui algoritm, scrierea unui program, experiment pe calculator. Rezolvarea problemelor de dezvoltare și execuție a programelor în mediul de programare selectat. Secțiunea 3. Tehnologii informaționale și comunicaționale Calculatorul ca dispozitiv universal de prelucrare a informațiilor. Componentele principale ale unui computer personal (procesor, RAM și memorie pe termen lung, dispozitive de intrare și ieșire), funcțiile și principalele caracteristici ale acestora (din perioada curentă). Principiul programului operarea calculatorului. Compoziția și funcțiile software: software de sistem, software de aplicație, sisteme de programare. Reglementări legale pentru utilizarea software-ului. Fişier. Director (dosar). Sistem de fișiere. Interfață grafică cu utilizatorul (desktop, ferestre, casete de dialog, meniuri). Operarea obiectelor informatice de calculator într-o formă grafică vizuală: crearea, denumirea, salvarea, ștergerea obiectelor, organizarea familiilor acestora. Standardizarea interfeței cu utilizatorul a unui computer personal. Dimensiunea fișierului. Arhivarea fișierelor. Igienic, ergonomic și specificatii tehnice funcționarea în siguranță a computerului. Procesarea textului. Documente text și unitățile structurale ale acestora (secțiune, paragraf, linie, cuvânt, simbol). Tehnologii pentru crearea documentelor text. Crearea și editarea documentelor text pe computer (inserarea, ștergerea și înlocuirea caracterelor, lucrul cu fragmente de text, verificarea ortografică, separarea în silabe). Formatarea caracterelor (font, dimensiune, stil, culoare). Formatarea paragrafelor (aliniere, indentație pe primul rând, spațiere între rânduri). Formatarea stilului. Includerea de liste, tabele, diagrame, formule și obiecte grafice într-un document text. Hipertext. Crearea de link-uri: note de subsol, cuprins

25 Conținutul disciplinei academice 25 rânduri, indici de subiecte. Instrumente de recunoaștere a textului și traducere pe computer. Lucru în echipă pe un document. Note Înregistrarea și evidențierea modificărilor. Formatarea paginilor documentului. Orientare, dimensiuni pagini, margini. Paginare. Anteturi și subsoluri. Salvarea unui document în diferite formate de text. Informații grafice. Formarea unei imagini pe ecranul monitorului. Reprezentarea computerizată a culorii. Grafică pe computer (raster, vector). Interfata editorilor grafici. Formate de fișiere grafice. Multimedia. Conceptul de tehnologie multimedia și domeniile sale de aplicare. Sunetul și video ca componente ale multimedia. Prezentări pe calculator. Design de prezentare și diapozitive. Informații audio și video. Tabelele electronice (dinamice). Folosind formule. Legături relative, absolute și mixte. Efectuați calcule. Construirea de grafice și diagrame. Conceptul de sortare (ordonare) a datelor. Baze de date relaționale. Concepte de bază, tipuri de date, sisteme de gestionare a bazelor de date și principii de lucru cu acestea. Introducerea și editarea înregistrărilor. Căutați, ștergeți și sortați datele. Tehnologii de comunicare. Rețele de calculatoare locale și globale. Internet. Browsere. Interacțiune bazată pe rețele de calculatoare: e-mail, chat, forum, teleconferință, site web. Resurse informaționale ale rețelelor de calculatoare: World Wide Web, arhive de fișiere, enciclopedii de computer și cărți de referință. Căutarea informațiilor în sistemul de fișiere, baza de date, Internet. Instrumente de căutare a informațiilor: cataloage de calculator, motoare de căutare, interogări bazate pe unul sau mai multe criterii. Problema fiabilității informațiilor primite. Posibile abordări informale pentru evaluarea fiabilității informațiilor (evaluarea fiabilității sursei, compararea datelor din diferite surse și în diferite momente de timp etc.). Abordări formale de demonstrare a fiabilității informațiilor primite, oferite de TIC moderne: semnătură electronică, centre de certificare, site-uri și documente certificate etc. Fundamentele informaticii sociale. Rolul informației și TIC în viața umană și societate. Exemple de aplicații TIC: comunicații, servicii de informare, cercetare științifică și tehnică

26 26 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7–9, managementul producției și proiectarea produselor industriale, analiza datelor experimentale, educație (învățare la distanță, surse educaționale). Principalele etape ale dezvoltării TIC. Securitatea informațională a individului, statului, societății. Protejarea propriilor informații împotriva accesului neautorizat. Virușii informatici. Prevenirea antivirus. Înțelegerea de bază a aspectelor legale și etice ale utilizării programe de calculatorși lucrează pe internet. Posibile consecințe negative (medicale, sociale) ale utilizării pe scară largă a TIC în societatea modernă. Numele subiectului Planul curricular 1 Procesele informaționale și informaționale 2 Calculatorul ca dispozitiv universal de procesare a informațiilor 3 Procesarea informațiilor grafice 4 Procesarea informațiilor text Număr de ore teorie generală practică Multimedia Fundamente matematice ale informaticii Bazele algoritmizării Începuturile programării Modelare și formalizare Algoritmizare și programare Prelucrarea informațiilor numerice Tehnologii de comunicare Rezervă Total:

27 Planificare tematică 27 Planificare tematică cu identificarea principalelor tipuri de activități educaționale Tema 1. Procese de informare și informare (9 ore) Informare. Procesul de informare. Caracteristicile subiective ale informației, în funcție de personalitatea destinatarului informațiilor și de circumstanțele primirii informațiilor: importanța, actualitatea, fiabilitatea, relevanța etc. Principalele tipuri de procese informaționale: stocarea, transmiterea și prelucrarea informațiilor. Exemple de procese informaționale în sisteme de diferite naturi; rolul lor în lumea modernă. Stocarea informațiilor. Suporturi de stocare (hârtie, magnetice, optice, memorie flash). Caracteristicile calitative și cantitative ale mediilor de stocare moderne: cantitatea de informații stocate pe suportul de stocare; viteza de scriere și citire a informațiilor. Stocarea informațiilor. Stocarea în rețea a informațiilor. Transferul de informații. Sursă, canal de informare, receptor de informație. Activitati analitice: evaluați informațiile din perspectiva proprietăților sale (relevanță, fiabilitate, completitudine etc.); dați exemple de codificare folosind diverse alfabete întâlnite în viață; clasifică procesele informaționale în funcție de baza acceptată; evidențiază componenta informațională a proceselor din sistemele biologice, tehnice și sociale. Activitate practică: codificarea și decodarea mesajelor conform regulilor de codificare cunoscute; determinați numărul de caractere diferite care pot fi codificate folosind un cod binar cu lungime fixă; determinați adâncimea de biți a codului binar necesar pentru a codifica toate caracterele alfabetului unei puteri date; operați cu unități de măsură ale cantității de informații (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte);

28 28 Program de lucru aproximativ în informatică pentru clasele 7-9 Tema 2. Calculatorul ca dispozitiv universal de prelucrare a informaţiei (7 ore) Prelucrarea informaţiei. Procesare asociată cu primirea de informații noi. Prelucrare asociată cu modificarea formei, dar nu modificarea conținutului informațiilor. Căutați informații. Prezentarea informațiilor. Formulare pentru prezentarea informațiilor. Limbajul ca modalitate de reprezentare a informației: limbaje naturale și formale. Alfabetul, puterea alfabetului. Codificarea informațiilor. Universalitatea codării discrete (digitale, inclusiv binare). Alfabetul binar. Cod binar. Adâncimea de biți a codului binar. Relația dintre lungimea (adâncimea de biți) a unui cod binar și numărul de combinații de coduri. Mărimea (lungimea) unui mesaj ca măsură a informațiilor pe care le conține. Avantajele și dezavantajele acestei abordări. Alte abordări pentru măsurarea cantității de informații. Unități de măsurare a cantității de informații Descriere generală calculator. Principiul software al funcționării computerului. Continuarea tabelului de evaluare a parametrilor numerici ai proceselor informaționale (cantitatea de memorie necesară pentru stocarea informațiilor; viteza de transfer a informațiilor, debitului canal selectat etc.) Activități analitice: analiza computerului din punctul de vedere al unității de software și hardware;

29 Planificare tematică 29 Componentele principale ale unui computer personal (procesor, RAM și memorie pe termen lung, dispozitive de intrare și ieșire), funcțiile și principalele caracteristici ale acestora (din perioada curentă). Compoziția și funcțiile software: software de sistem, software de aplicație, sisteme de programare. Virușii informatici. Prevenirea antivirus. Reglementări legale pentru utilizarea software-ului. Fişier. Tipuri de fișiere. Director (dosar). Sistem de fișiere. Interfață grafică cu utilizatorul (desktop, ferestre, casete de dialog, meniuri). Operarea obiectelor informatice de calculator într-o formă grafică vizuală: crearea, denumirea, salvarea, ștergerea obiectelor, organizarea familiilor acestora. Arhivare și dezarhivare. Condiții igienice, tehnice și ergonomice pentru funcționarea în siguranță a unui calculator Continuarea tabelului, analiza dispozitivelor informatice din punctul de vedere al organizării procedurilor de introducere, stocare, prelucrare, ieșire și transmitere a informațiilor; determina software-ul și hardware-ul necesar implementării proceselor informaționale la rezolvarea problemelor; analizați informațiile (semnale de pregătire și de defecțiune) la pornirea computerului; determinați principalele caracteristici ale sistemului de operare; planificați-vă propriul spațiu de informare. Activitati practice: obtinerea de informatii despre caracteristicile calculatorului; evaluează parametrii numerici ai proceselor informaționale (cantitatea de memorie necesară pentru stocarea informațiilor; viteza de transfer a informațiilor, lățimea de bandă a canalului selectat etc.); efectuați operațiuni de bază cu fișiere și foldere; operați obiecte informatice computerizate într-o formă grafică vizuală;

Program pentru disciplina academică „Informatică” pentru 8 clase Program de lucruîntocmit pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din data de

General bugetar municipal institutie de invatamantşcoala 1 Adoptat de asociaţia metodologică Aprobat de profesorii de matematică, fizică, prin Ordinul şcolii MBOU 1 de informatică Procesul-verbal din 26 august 2016

Programul de lucru este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 17 decembrie 2010 1897), precum și în conformitate cu: 1. Legea privind Federația Rusă „On

) Rezultate planificate ale însușirii disciplinei academice Studiul informaticii în școala primară are ca scop obținerea următoarelor rezultate educaționale:. În direcția dezvoltării personale: formarea unui responsabil

Instituție de învățământ bugetar municipal Școala 103 din raionul orașului Samara Revizuit „De acord” „Aprobat” la o ședință a municipiului profesorilor Director adjunct pentru gospodărirea apei Directorul Instituției de învățământ bugetar municipal Școala 103 ETC

Notă explicativă Programul de lucru se adresează elevilor din clasa a 9-a a gimnaziului 660; Tip de program: învățământ general. Programul de informatică pentru școlile primare este întocmit în conformitate cu

CLASA a VII-a Notă explicativă Programul de lucru se adresează elevilor din clasa a VII-a a gimnaziului 660; Tip de program: învățământ general. Programul de informatică pentru școlile primare este întocmit în conformitate cu

Notă explicativă Programul de informatică și TIC pentru clasa a IX-a a unei școli de bază (denumit în continuare Program) este întocmit pe baza componentei federale a standardului educațional de stat al generalului de bază.

Program de lucru în informatică pentru clasele 5-9 Dezvoltat de: Larina Tatyana Yuryevna, profesor de informatică Compilat pe baza programul autorului Bosovoy L.L. „Informatica. Program pentru școala primară.

Program de lucru la disciplina „Informatică” clasele 5-9 Programul de lucru se elaborează pe baza: Program: Bosova L. L. Informatică. Program pentru școala primară: clasele 5-6. 7-9 clase / JI. L. Bosova,

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în informatică pentru clasele 7-8 a fost întocmit cu ajutorul materialelor din Standardul educațional de stat federal pentru educația generală de bază, programul

Instituția de învățământ municipal „Școala secundară 9” Programul de lucru al disciplinei de învățământ „Informatică și TIC” clasele 7-9 (nivel de bază) 102 ore Alcătuit de: Leko Natalia Evgenievna,

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 79” Samara „Considerată” la o ședință a șefului Regiunii Moscova / Malina T.N / Procesul verbal 1 din 26 august 2016 Deputat „Verificat”. director al

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 41 „Armonie” cu studiul aprofundat al disciplinelor individuale” a raionului urban Samara PROGRAM DE MUNCĂ Materia INFORMAȚII și TIC Clasa 9. Număr

PROGRAM DE LUCRU PENTRU SUBIECTUL „INFORMATICĂ ŞI TIC” CLASELE 7-9. NIVEL DE BAZĂ. Notă explicativă Programul de informatică pentru școlile primare este întocmit în conformitate cu: cerințele Federale

Notă explicativă Programul de informatică pentru școala primară este întocmit în conformitate cu: cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază (FSES LLC);

CHOU ST. SIMEON GYMNASIUM „Revizuit și acceptat” „Aprobat” La o întâlnire a directorului regiunii Moscova E.V Konoreva Procesul verbal al șefului regiunii Moscova 2015 Nume complet/ / 2015 Subiect: Informatică Clasa: 7.

CHOU ST. SIMEON GYMNASIUM „Revizuit și acceptat” „Aprobat” La o întâlnire a directorului regiunii Moscova E.V Konoreva Procesul verbal al șefului regiunii Moscova 2015 Nume complet/ / 2015 Subiect: Clasa de informatică: 8.

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 128 numită după Eroul Uniunii Sovietice A.A. Timofeeva-Egorova" cartierul urban Samara Adoptat la o reuniune a asocierii metodologice Protocol

Administrația orașului Dzerjinsk, regiunea Nijni Novgorod Departamentul Educației Administrația orașului Dzerjinsk Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 37” Clasele 9 Manuale UMK:

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM MUNICIPAL „ȘCOALA SECUNDARĂ 22” Luat în considerare la o reuniune a Regiunii Moscova a profesorilor de matematică și informatică 20 de minute Acordat 20 de adjunct

PROGRAM DE LUCRU DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ ÎN INFORMAȚIA ȘI TIC NOTĂ EXPLICATĂ Starea documentului Programul în informatică și tehnologia informației este întocmit pe baza componentei federale

Instituția municipală de învățământ bugetar „Școala secundară 12” din raionul municipal Engels Regiunea Saratov„De acord” Șeful ShMO // Procesul verbal 1 din 20

Instituție de învățământ bugetară municipală școala gimnazială 11 Considerat șef al asociației metodologice a profesorilor de științe naturii // Denumirea completă Protocolul 2015

Programul de activități extracurriculare „Prietenul meu computer” pentru clasele 5–6 Notă explicativă Programul de activități extracurriculare pentru școala primară este întocmit în conformitate cu: cerințele federale

Instituția de învățământ bugetar municipal din Astrakhan „Școala secundară de bază 31” De acord Aprobat de: deputat. Director pentru managementul resurselor de apă Director al instituției de învățământ bugetar municipal din Astrakhan E.V. Leontiev "OOSH 31"

Rezumat la programul de lucru „Informatică și TIC” Stadiul documentului Programul de lucru în informatică pentru clasele 7-10 a fost realizat pe baza complexului educațional al L.L.Bosova. „Informatica. Program pentru școala primară: clasele 5-6.

PROGRAM DE LUCRU în informatică și TIC clasele 7-9 1. Notă explicativă Programul de lucru la disciplina „Informatică” din clasele 7-9 este întocmit pe baza următoarelor acte normative: 1. Federal

Notă explicativă Programul de informatică pentru școala primară este întocmit în conformitate cu: cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază (FSES LLC);

Rezumat la programul de lucru în informatică, clasa a VII-a, nivel de bază 1. Locul disciplinei academice în structura programului educațional principal al școlii. Materia educațională Informatică este inclusă în domeniul educațional

„Considerat” Șeful Ministerului Apărării // semnătură Numele complet Protocolul din 2016 „De acord” Director adjunct pentru SD, Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială 100” //. semnătură nume complet 2016 „Aprobat” Director Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială 100” / Tryapitsyna I.E. semnătură

Instituție de învățământ bugetar municipal Lyceum 7, Khimki APROBAT de directorul MBOU Lyceum 7 V.I. Sambur 2015 Program de lucru pe informatică și TIC (nivel de bază) clasa a IX-a Alcătuit de:

Face parte din Programul educațional principal de Învățământ general de bază al Școlii Gimnaziale Veritas.

L.L. Bosova, A.Yu. Bosova INFORMATICĂ 5 6 clase Manual metodologic Cuprins Introducere... 3 Exemplu de curriculum în informatică pentru 5 6 clase... 6 Notă explicativă... 6 Contribuția materiei

NOTĂ EXPLICATIVE. Programul de lucru în informatică și tehnologia informației pentru clasa a 5-a este întocmit în conformitate cu: 1) legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 2012;

PROGRAM la disciplina „Informatică” pentru clasele 5-9 Număr de ore 175 Notă explicativă Programul pentru disciplina „Informatică” se elaborează pe baza următoarelor acte normative:

Gimnaziul Peterhof al împăratului Alexandru al II-lea Recomandat pentru utilizare de către Consiliul Pedagogic al instituției de învățământ bugetar de stat Gimnaziul Peterhof al împăratului Alexandru al II-lea Protocol din Ordinul „Aprob” al directorului gimnaziului

Instituție de învățământ autonomă municipală a școlii secundare din orașul Kaliningrad 38 LUAT în considerare la reuniunea Regiunii Moscova, protocolul 1 „29” august 2016 „ACORDAT” la întâlnirea protocolului PS

Rezumat la programele de lucru în informatică și TIC pentru clasele 5-9 Programul de lucru la disciplina „Informatică” din clasele 5-9 este întocmit pe baza unui program aproximativ de educație generală de bază în informatică

1. Notă explicativă Programul de lucru în informatică pentru clasa a IX-a de școală primară este elaborat în conformitate cu: 1. Cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului General

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Pokrovskaya” din districtul municipal Ruzsky din regiunea Moscovei APROBAT de directorul MBOU „Școala secundară Pokrovskaya” Dyundikova

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETARE MUNICIPALĂ ȘCOALA SECUNDARĂ ȘIMANOVSKAYA DIN VIAZEMSKY DISTRICTUL REGIUNII SMOLENSK PROGRAM DE LUCRU În informatică și TIC clasa a VIII-a 205/206 educațional

Cerințe pentru rezultatele de stăpânire la nivel personal, meta-subiect și subiect În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009, 373 clauza 19.2. ("Planificat

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ORAȘULUI MOSCVA DISTRICTUL DE VEST BIROUL DE EDUCAȚIE BUGETAR DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT A ORAȘULUI MOSCOVA LICEUL 1586 „De acord” Președinte al Regiunii Moscova / Gushchina M.S. 2014

Administrația orașului Nijni Novgorod Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 138” Considerat: la ședința Școlii de Educație și Știință, protocol din data de 20. Aprobat de: Director adjunct T.G. Chikalova

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIVATĂ NEGUVERNAMENTALĂ SCOALA MEDIA „ZNAYKA” PROGRAM DE LUCRU ÎN „INFORMATICĂ ȘI TIC” CLASELE 8-9 2014 Notă explicativă Programul de Informatică

Anexa 7 la program educaționalînvăţământ general de bază MBOU „Liceul 39” Program de lucru în informatică pentru clasele 7-9 Durata programului: 3 ani Autori: Bolyakina A.I., profesor de informatică

Programul de lucru al disciplinei educaționale „Informatică și TIC” clasele 5-9 Autor: Petrovskaya E.I., profesor de informatică și TIC, MBOU „Școala secundară Chushevytsia” 2014 Notă explicativă Nivel

Conținutul principal al programului Cantitate Cantitate Tematica ore de lucru practică Codificarea și prelucrarea graficelor și a informațiilor multimedia 15 6 Codarea și prelucrarea textului 9 7 Codarea informațiilor

„Considerat” șef al instituției de învățământ bugetar municipal din Școala Gimnazială Irkutsk 77 A.S. Protocolul Emelyanova 1 2014 Director adjunct „De acord” pentru resursele de apă, Instituția de învățământ municipală MBOU din Școala Gimnazială din Irkutsk 77 O.M. Charnaya 2014 „Sunt de acord” Directorul MBOU

ADOPTAT de Consiliul Pedagogic al Instituției de Învățământ General Buget de Stat Gimnaziul N49 din Districtul Primorsky din Sankt Petersburg Protocolul 1 din 31 august 2015 APROBAT de Directorul de Stat

ACORD Șeful IDC al Departamentului Educație al Administrației Districtului Municipal Tonkin / T.A Okuneva 20 g APROBAT Șef al Departamentului Educație al Administrației Districtului Municipal Tonkin

Informatica. Manual metodologic pentru clasele 7-9. Bosova L.L., Bosova A.Yu.

M.: 2015 - 472 p.

Manualul metodologic conține recomandări pentru desfășurarea lecțiilor de informatică în clasele 7-9 conform materialelor didactice ale lui L. L. Bosova, A. Yu. Sunt furnizate evoluții detaliate ale lecției, inclusiv rezultatele educaționale planificate (subiect, meta-subiect, personal) și sarcini educaționale care trebuie rezolvate. Sunt oferite recomandări privind utilizarea materialelor din suplimentul electronic la manuale și resursele educaționale electronice ale portalurilor educaționale federale, precum și răspunsuri, instrucțiuni și soluții la problemele din manuale și caiete de lucru. Pentru profesorii de informatică și metodologii.

Format: pdf

Dimensiune: 21,6 MB

Urmăriți, descărcați: google.drive

CUPRINS
Introducere 3
Curriculum de autor în informatică pentru clasele 7-9 7
Nota explicativă 7
Contribuția unei discipline academice la atingerea obiectivelor educației generale de bază 7
Caracteristicile generale ale subiectului 9
Locul disciplinei în programa 10
Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii informaticii 11
Conținutul subiectului 14
Secțiunea 1. Introducere în informatică 14
Secțiunea 2. Algoritmi și începuturile programării 16
Secțiunea 3. Tehnologiile informației și comunicațiilor 17
Planul educațional și tematic 19
Planificare tematică cu identificarea principalelor tipuri de activități educaționale 20
Planificarea lecției recomandată. Model de bază 32
Planificarea lecției recomandată. Model încastrat 39
Lista suportului educațional și metodologic în informatică pentru clasele 7-9 52
Rezultatele planificate ale studierii informaticii 52
Secțiunea 1. Introducere în informatică 53
Secțiunea 2. Algoritmi și începuturile programării 55
Secțiunea 3. Tehnologiile informației și comunicațiilor 57
Cum să funcționeze un exemplu de curriculum 60
Formarea acțiunilor educaționale universale în procesul de studiere a informaticii în clasele 7-9 65
Resurse educaționale electronice pentru lecțiile de informatică din clasele a VII-a-9 73
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a VII-a 87
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 87
Lecția 2. Informația și proprietățile ei 89
Lecția 3. Procesele informaționale. Prelucrarea informațiilor 92
Lecția 4. Procesele informaționale. Stocarea și transmiterea informațiilor 95
Lecția 5. World Wide Web ca depozit de informații 100
Lecția 6. Prezentarea informațiilor 103
Lecția 7. Forma discretă de reprezentare a informațiilor 106
Lecția 8. Unitățile de măsură ale informațiilor 110
Lecția 9. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Procese informaționale și informaționale” 116
Lecția 10. Componentele de bază ale computerului 118
Lecția 11. Computer personal 123
Lecția 12. Software de calculator. Software de sistem 127
Lecția 13. Sisteme de programare și aplicații software 129
Lecția 14. Fișiere și structuri de fișiere 131
Lecția 15. Interfața cu utilizatorul 135
Lecția 16. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Calculatorul ca dispozitiv universal de lucru cu informația” 136
Lecția 17. Formarea unei imagini pe un ecran de monitor 139
Lecția 18. Grafică pe computer 141
Lecția 19. Crearea imaginilor grafice 146
Lecția 20. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Prelucrarea informațiilor grafice” 148
Lecția 21. Documente text și tehnologii pentru crearea lor 150
Lecția 22. Crearea documentelor text pe un computer 152
Lecția 23. Formatare directă 156
Lecția 24. Formatarea stilului 157
Lecția 25. Structurarea și vizualizarea informațiilor în documente text 159
Lecția 26. Sisteme de recunoaștere a textului și traducere pe calculator 161
Lecția 27. Estimarea parametrilor cantitativi ai documentelor text 163
Lecția 28. Formatarea unui eseu „Istoria dezvoltării tehnologiei informatice” 167
Lecția 29. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Prelucrarea informațiilor text” 169
Lecția 30. Tehnologia multimedia 171
Lecția 31. Prezentări pe calculator 173
Lecția 32. Crearea unei prezentări multimedia 174
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale capitolului „Multimedia” 176
Lecțiile 34-35. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale cursului 178
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a VIII-a 179
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 179
Lecția 2. Informații generale despre sistemele numerice 182
Lecția 3. Sistemul de numere binar. Aritmetică binară 189
Lecția 4. Sisteme de numere octale și hexazecimale.
Sisteme numerice „calculatoare” 195
Lecția 5. Regula pentru conversia numerelor zecimale întregi în sistemul numeric cu baza q 198
Lecția 6. Reprezentarea numerelor întregi 201
Lecția 7. Reprezentarea numerelor reale 204
Lecția 8. Afirmație. Operații logice 207
Lecția 9. Construirea tabelelor de adevăr pentru expresii logice 212
Lecția 10. Proprietățile operațiilor logice 216
Lecția 11. Rezolvarea problemelor logice 220
Lecția 12. Elemente logice 224
Lecția 14. Algoritmi și executori 232
Lecția 15. Modalități de a scrie algoritmi 242
Lecția 16. Obiecte algoritm 247
Lecția 17. Construcția algoritmică „urmărire” 251
Lecțiile 18-19. Proiectare algoritmică „ramificare”. Forma completă de ramificare. Formular de ramificare incomplet 256
Lecția 20. Construcție algoritmică „repetiție”. Un ciclu cu o condiție dată pentru continuarea funcționării 265
Lecția 21. Construcția algoritmică „repetiție”. Ciclu cu o condiție de final dată 277
Lecția 22. Construcție algoritmică „repetiție”. Ciclu cu un număr specificat de repetări 283
Lecția 23. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Fundamentele algoritmizării” 294
Lecția 24. Informații generale despre limbajul de programare Pascal 296
Lecția 25. Organizarea intrării și ieșirii datelor 298
Lecția 26. Programarea algoritmilor liniari 300
Lecțiile 27-28. Programarea algoritmilor de ramificare. Operator condiționat. Operator compus. Varietate de moduri de a scrie ramuri 308
Lecțiile 29-32. Programarea algoritmilor ciclici 323
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Începuturile programării”. Lucru de testare 340
Lecțiile 34-35. Generalizarea și sistematizarea conceptelor principale ale cursului 342
Recomandări metodologice pentru desfășurarea lecțiilor în clasa a IX-a 344
Lecția 1. Obiectivele studierii cursului de informatică. Măsuri de siguranță și organizarea locului de muncă 344
Lecția 2. Modelarea ca metodă de cunoaștere 348
Lecția 3. Modele iconice 355
Lecția 4. Modele grafice de informații 359
Lecția 5. Modele de informații tabelare 367
Lecția 6. Baza de date ca model de domeniu. Baze de date relaționale 371
Lecția 7. Sistemul de management al bazelor de date 376
Lecția 8. Lucrul cu baza de date. Cereri pentru selectarea datelor 380
Lecția 9. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Modelare și formalizare” 386
Lecția 10. Programarea ca etapă a rezolvării unei probleme pe calculator 388
Lecțiile 11-14. Programarea matricelor întregi unidimensionale 393
Lecția 15. Proiectarea algoritmilor 410
Lecția 16. Scrierea algoritmilor auxiliari în Pascal 420
Lecția 17. Algoritmi de control. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale temei „Începuturile programării”. Lucru de testare 428
Lecția 18. Interfață pentru foi de calcul. Date în celulele tabelului.
Moduri de funcționare de bază 431
Lecția 19. Organizarea calculelor. Referințe relative, absolute și mixte 434
Lecția 20. Funcții încorporate. Funcții logice 437
Lecția 21. Sortarea și căutarea datelor 441
Lecția 23. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale capitolului „Prelucrarea informațiilor numerice în foi de calcul”. Lucru de testare 444
Lecția 24. Rețele de calculatoare locale și globale 446
Lecția 25. Cum funcționează Internetul. Adresa IP a computerului 448
Lecția 26. Sistemul de nume de domeniu. Protocoale de transfer de date 450
Lecția 27. World Wide Web. Arhive de fișiere 452
Lecția 28. Email. Interacțiune colectivă în rețea.
Neticheta 455
Lecțiile 29-32. Crearea site-ului web 458
Lecția 33. Generalizarea și sistematizarea conceptelor de bază ale capitolului „Tehnologii de comunicare” 459