Instrumente IC moderne în procesul educațional școlar. Tehnologiile informației și comunicațiilor. Hardware TIC

Unul dintre domeniile prioritare pentru modernizarea învățământului rusesc este informatizarea educației și introducerea TIC în procesul educațional.

Standardele de a doua generație definesc competența TIC ca fiind stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor, căutarea, construirea și transmiterea informațiilor, prezentarea lucrărilor finalizate, elementele de bază ale securității informațiilor și capacitatea de a utiliza în siguranță instrumentele TIC și Internetul.

Din cele de mai sus rezultă că, pentru a implementa standardul educațional de stat federal, un profesor modern trebuie să aibă cunoștințe de informare.

Să ne amintim ce este alfabetizarea informațională? Alfabetizarea informațională este:

capacitatea de a identifica posibile surse de informații și de a le obține;

capacitatea de a analiza informații folosind diagrame și tabele pentru înregistrarea rezultatelor;

capacitatea de a evalua informaţia din punctul de vedere al fiabilităţii, acurateţei, suficienţei acesteia pentru rezolvarea unei probleme (sarcină);

capacitatea de a-ți crea propria bază de cunoștințe folosind informații relevante necesare pentru activități într-o varietate de domenii;

capacitatea de a utiliza tehnologiile moderne atunci când lucrați cu informații;

capacitatea de a lucra cu informaţia individual şi în grup.Transferul şi diseminarea informaţiei.

Stăpânirea cu încredere a tehnologiilor digitale, a instrumentelor de comunicare și a rețelei informaționale nu mai este alfabetizarea informațională, ci competența TIC.

Alfabetizarea informațională a unui profesor este o condiție necesară, dar nu suficientă pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat.

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Articolul 16. p. 3.) indică necesitatea creării unui mediu educațional informațional (IEE), care este un complex de subiecte şi obiecte care vizează implementarea tehnologiilor educaţionale moderne.

În pedagogie există peste 50 de tehnologii pedagogice, dar tehnologia cheie a secolului XXI este TIC, care vă permite să automatizați procesele informaționale: stocați pe termen lung și compact, căutați rapid, procesați rapid, produceți altele noi, transmiteți pe orice distanță. și să prezinte informații multimedia în forma cerută (MM: text, tabelar, grafic, animat, sunet și video).

Introducerea tehnologiei informației în procesul educațional face posibilă crearea unui mediu educațional în care este posibilă atingerea celui mai important obiectiv al educației - îmbunătățirea calității acestuia.

Utilizarea TIC în educație presupune:

Consolidarea nivelului de suport material și tehnic (conectare la internet, achiziție de calculatoare, cursuri de informatică, table interactive etc.).
Stăpânirea culturii informaționale a tuturor participanților la procesul educațional (elevi, părinți, profesori, manageri).
Utilizarea TIC în domeniul educațional, unde devin un nucleu integrator în jurul căruia se construiește întregul sistem de învățământ.
Utilizarea TIC în procesul educațional, activități extracurriculare, educație suplimentară, oferind oportunități de dezvoltare a individualității elevilor (olimpiade, forumuri etc.).
Aplicarea TIC în activități de management.

Principalele tehnologii ale informației și comunicațiilor care sunt utilizate în procesul de învățământ sunt:

- tehnologii de birou - vă permit să pregătiți majoritatea materialelor educaționale în MSword, MSexcel, MSpowerpoint, MSaccess;

- tehnologii de rețea - permit utilizarea materialelor educaționale în cadrul rețelei locale a instituției de învățământ, precum și a internetului global;

— tehnologii de telecomunicații — televiziune, conferințe video și e-mail, chat-uri, forumuri, e-mail;

— software specializat — oferă gestionarea electronică a documentelor unei instituții de învățământ, diverse măsuri de control și managementul unei instituții de învățământ.

Astăzi, introducerea TIC în procesul educațional se realizează în următoarele domenii:

1. Construirea unei lecții folosind instrumente software multimedia: programe de instruire și prezentări, manuale electronice, videoclipuri. Prezența unui număr mare de resurse educaționale digitale (DER) în sala de clasă permite profesorului să le folosească în diferite stadii de învățare.

Dacă există un computer în clasă, se presupune că o lecție va fi desfășurată cu suport multimedia (lecție de tip demonstrativ), profesorul va folosi computerul ca „tabletă electronică”.

O lecție asistată de computer (în clasă există mai multe computere, pe care elevii lucrează în grupuri sau pe rând) implică testarea sau programele de feedback asemănătoare testării, cum ar fi simulatoarele. Acea. O altă direcție de introducere a TIC în procesul educațional:

2. Efectuarea controlului automat:folosind teste gata făcute, creându-ți propriile teste folosind shell-uri de testare.

3. Organizarea si desfasurarea atelierelor de laborator cu modele virtuale. Multe fenomene care sunt inaccesibile pentru studiu în sălile de clasă din cauza lipsei de echipament, a timpului limitat sau nesupus observării directe pot fi studiate suficient de detaliat într-un experiment pe calculator.

4. Prelucrarea rezultatelor experimentului.

5. Dezvoltarea de instrumente software metodologice.

6. Tehnologii de comunicare:olimpiade la distanță, învățământ la distanță, asociație metodologică de rețea.

7. Utilizarea resurselor de pe Internet.În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, o parte integrantă a procesului educațional nu este doar munca independentă la clasă, ci și munca independentă extracurriculară, de exemplu. activități ale elevilor desfășurate la instrucțiunile profesorului, sub îndrumarea acestuia, dar fără participarea sa directă.

Numai întâmpinând probleme și situații specifice în practică, efectuând cercetări sociologice, lucrând cu literatură și site-uri de internet, un student acumulează cunoștințe și câștigă experiență personală.

Cele mai avansate școli în domeniul introducerii TIC în procesul de învățământ au un sistem informațional școlar, care include de obicei: cursuri de informatică, un centru de tehnologie a informației prin care se asigură accesul la Internet printr-un canal de mare viteză, o mini-editură. casă, un centru de televiziune și radio cu difuzare în direct și o bibliotecă media.Toate tipurile de resurse „cloud” sunt utilizate pe scară largă în procesul educațional.

Există însă multe școli în care există o disproporție în raportul dintre numărul de elevi și numărul de calculatoare cu care este dotată școala.

Până în prezent, un număr insuficient de profesori din școlile secundare din Federația Rusă au primit o pregătire specială în utilizarea computerelor (32,4% dintre profesori) și a internetului (6,3%) în activitățile lor de predare. În general, profesorii ruși evaluează pozitiv importanța Internetului ca mijloc de susținere a procesului educațional.

Dar, dacă pentru tinerii moderni tot felul de gadgeturi reprezintă un mediu de viață familiar, sunt nativi digitali, atunci mulți profesori sunt doar emigranți în acest mediu. Prin urmare, pentru utilizarea eficientă a TIC în procesul educațional, sunt necesare instrumente software ușor de utilizat și de învățat, care se adresează unei game largi de utilizatori cu cunoștințe informatice insuficiente și nu necesită sprijin serios din partea programatorilor calificați.

Dificultățile în stăpânirea TIC în educație apar din cauza lipsei nu numai a unei baze metodologice pentru utilizarea lor în acest domeniu, ci și a unei metodologii de dezvoltare a TIC pentru educație, care obligă profesorul în practică să se concentreze doar pe experiența personală și pe capacitatea de a caută empiric modalități de a utiliza eficient tehnologia informației.

Cu toate acestea, trebuie menționat că odată cu introducerea TIC în procesul educațional al școlilor, au apărut recomandări metodologice corespunzătoare. , dar ele nu satisfac noul mediu educațional emergent care îndeplinește standardele noii generații, deoarece nu reglementează crearea unui mediu școlar electronic. Activitățile recomandate sunt mai degrabă discrete și nu creează o intrare holistică, pas cu pas, începând din clasa I a elevului în noul spațiu electronic al noii școli. Deși există mici succese, precum introducerea agendelor și revistelor electronice, introducerea și monitorizarea resurselor educaționale digitale.

De exemplu, uitați-vă la tranziția treptată a elevilor de școală primară într-un nou mediu de învățare la Liceul nr. 9 „Lider”, Krasnoyarsk.

1 clasa.

Aflați din ce părți principale este compus un computer; să poată porni și opri corect un computer; cunoaște scopul tastelor, să poată folosi mouse-ul și tastatura. Cunoașteți obiectele interfeței Windows și puteți să le utilizați. Să poată porni și opri corect un program.

Cunoașteți operațiunile de bază ale sistemului de operare: tăiați, copiați, lipiți. Aflați cum să le folosiți. Creați desene simple într-un program de editare grafică. Aflați ce este internetul prin resurse de jocuri, simulatoare și antrenori.

clasa a II-a. Elevul devine subiectul procesului educațional și învață:

Efectuați calcule folosind un calculator de sistem de operare sau online, cunoașteți tastatura, introduceți text într-un editor de text și într-un editor de prezentare, lucrați la un simulator de tastatură. Creați documente text și prezentări simple. Studiați principalele formate de fișiere grafice, avantajele și dezavantajele acestora. Luați în considerare utilizarea graficelor vectoriale și raster.

Procesați ilustrații pentru documente text și prezentări pe computer și pe resurse de internet (decuparea fotografiilor, reducerea etc.). Desenați într-un program de editare grafică. Lucrați pe internet la resurse de jocuri, simulatoare și mașini de antrenament. Încercarea de a găsi informații pe internet.

Lucrul cu Skype (conectarea la program, scrierea mesajelor, efectuarea de apeluri video).

clasa a 3-a.

Creați-vă contul de internet într-unul dintre serviciile cloud (Google, de exemplu). Lucrați cu e-mailul, trimiteți fișiere unul altuia. Căutați și selectați informații pe Internet folosind mai multe servere de căutare. Procesați ilustrații pentru documente text și prezentări pe computer și pe resurse de internet. Creați documente text și prezentări în suita office și online, în resurse de Internet. Colaborați între ei și cu profesorul la documente și prezentări în tehnologiile cloud.

clasa a IV-a.

Efectuați calcule aritmetice în foi de calcul din suita de birou și în tehnologiile cloud. Construiți grafice și diagrame folosind tabele gata făcute.

Căutați și selectați informații pe Internet folosind mai multe servere de căutare. Folosiți aceste informații pentru munca dvs.

Învățați să desfășurați activități simple de proiect și să lucrați împreună în grup la un proiect în tehnologiile cloud.

Să poată crea un site web folosind un șablon gata făcut în tehnologiile cloud pentru a sprijini proiectul.

Creați cu încredere prezentări cu drepturi depline, documente text formatate în tehnologii cloud și într-o suită de birou folosind diverse resurse online.

Practica arată că utilizarea TIC are laturile sale pozitive și negative. Pe de o parte, utilizarea TIC permite profesorilor să crească motivația elevilor de a studia materia, creează condiții pentru construirea traiectoriilor educaționale individuale pentru școlari și oferă stimulente suplimentare pentru a se îndepărta de modelul reproductiv tradițional de predare în favoarea cercetării și metode de proiect. Acum este posibil să primiți rapid informații de oriunde în lume.

Pe de altă parte, cerințele pentru profesor au crescut; calitatea programelor multimedia originale este adesea scăzută în ceea ce privește conținutul și metodologia: urmărirea „imaginei” în detrimentul conținutului, suport metodologic nereușit. Individualizarea excesivă și pierderea abilităților de lucru în grup afectează negativ sănătatea, formează dependență psihologică de lumea virtuală, stimulează accentul nu pe analiză, ci pe căutarea și colectarea de materiale și afectează vorbirea orală și scrisă.

Cu toate acestea, utilizarea TIC este justificată, deoarece permite intensificarea activităților elevilor, îmbunătățirea nivelului profesional al profesorului și diversificarea formelor de comunicare interpersonală a tuturor participanților la procesul educațional. Utilizarea instrumentelor TIC în procesul educațional, în special acasă, necesită dezvoltarea gândirii critice, care necesită o atenție deosebită din partea profesorilor și părinților. Utilizarea tehnologiilor de rețea în sistemul de învățământ general contribuie la integrarea instituțiilor de învățământ de diferite tipuri și la diseminarea experienței pedagogice avansate.

O persoană educată este acela care știe unde să găsească ceea ce nu știe.”
Georg Simmel

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță este o problemă presantă a învățământului preșcolar modern. Importanța și necesitatea introducerii unor astfel de tehnologii în procesul educațional a fost remarcată de experții internaționali în „Raportul mondial privind comunicarea și informarea” elaborat de UNESCO. În țara noastră, în ultimii 5 ani, au avut loc o serie de evenimente care determină dezvoltarea accelerată a tehnologiilor Internet în instituțiile preșcolare. Pe diapozitiv sunt prezentate premisele pentru formarea unui sistem de resurse electronice pentru învățământul preșcolar.

În prezent, țara noastră implementează Strategia de Dezvoltare a Societății Informaționale, care are legătură cu disponibilitatea informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizarea accesului la aceste informații. Prin urmare, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este una dintre prioritățile educației. Informatizarea sistemului de învățământ impune noi cerințe profesorului și competenței sale profesionale. Competența de comunicare a unui profesor presupune capacitatea de a construi comunicații în diverse formate: oral, scris, de discuție, vizual, computer, electronic. Un profesor nu trebuie să fie capabil doar să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale și să le folosească pe scară largă în activitățile sale de predare.

Calculatoarele din clasele școlare de astăzi nu mai sunt percepute ca ceva rar și exotic, dar la grădiniță nu au devenit încă un instrument bine stăpânit de profesori. Dar în fiecare an tehnologiile informaționale moderne intră din ce în ce mai aproape în viața noastră. Prin urmare, o instituție de învățământ preșcolar, ca purtător de cultură și cunoaștere, nu poate rămâne nici pe margine.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. Tehnologiile informației și comunicării înseamnă folosirea unui computer, a internetului, a televiziunii, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare. Utilizarea tehnologiei computerelor ajută la:

atrage ascultători pasivi la activități active;
face activitățile educaționale mai vizuale și mai intensive;
formarea unei culturi a informației în rândul copiilor;
activarea interesului cognitiv;
implementează abordări centrate pe elev și diferențiate ale învățării;
să-l disciplineze pe profesor însuși, să-și formeze interesul pentru muncă;
activarea proceselor de gândire (analiza, sinteza, compararea etc.)

În munca sa, un profesor poate folosi următoarele mijloace de tehnologii ale informației și comunicațiilor:

Calculator
Proiector multimedia
Imprimanta
Inregistrator video, DVD player
televizor
Casetofon
aparat foto
Cameră video
Placi electronice

Se pot distinge și următoarele tipuri de materiale interactive:

Fotografii;
Videoclipuri;
Clipuri video (filme, basme, desene animate);
Prezentări (cărți electronice, expoziții electronice);
Jocuri educative pe calculator pentru copii;
Este posibil să creați colecții de fotografii digitale și desene animate.

Să ne oprim asupra avantajelor utilizării materialelor interactive.

Aceste materiale:

vă permit să creșteți percepția materialului prin creșterea cantității de material ilustrativ;
vă permit să faceți ajustări în timpul activităților educaționale, să desfășurați o muncă comună a copiilor în interacțiune și să desfășurați o relație interactivă între copil și profesor;
utilizarea prezentărilor multimedia oferă claritate, ceea ce contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari;
sunt utilizate simultan informații grafice, textuale, audiovizuale;
la utilizarea animației și inserarea fragmentelor video, este posibil să se afișeze procese dinamice;
folosind un calculator, puteți simula situații de viață imposibil sau greu de demonstrat în timpul activităților educaționale sau de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor animalelor; operarea transportului etc.);
utilizarea de noi metode de explicație și întărire, în special într-o formă ludică, crește atenția involuntară a copiilor și ajută la dezvoltarea atenției voluntare;
Activitățile educaționale directe care utilizează tehnologiile informației și comunicațiilor încurajează copiii să caute și să facă activități cognitive, inclusiv căutarea pe Internet independent sau împreună cu părinții lor;
dinamica ridicată a activităților educaționale directe contribuie la asimilarea efectivă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.
Selecția de material ilustrativ pentru GCD și pentru proiectarea de standuri, albume, grupuri, birouri (scanare, Internet; imprimantă, prezentare).
Crearea de jocuri educative.
Selectarea materialului educațional suplimentar pentru GCD, familiarizarea cu scenarii pentru vacanțe și alte evenimente.
Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluțiile altor profesori din Rusia și din străinătate.
Intocmirea documentatiei si rapoartelor de grup. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci mai degrabă să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.
Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților. Există următoarele tipuri de prezentări:
- Pentru a indica un subiect sau ca acompaniament la explicația profesorului;
- Pentru a însoți mici scenete de teatru sau reprezentații de basme de către copii;
- Pentru a însoți o vacanță pentru copii sau pentru a testa cunoștințele etc.
- Pentru a însoți concertul
- Pentru întâlnirile cu părinții

Lucrul cu părinții ocupă un loc special atunci când se utilizează TIC:

1. Minimizarea timpului de acces la informații al subiecților comunicării;

2. Posibilitatea de a demonstra orice documente, materiale fotografice;

3. Oferirea unei abordări individuale a subiectului comunicării;

4. Combinație optimă de lucru individual și de grup;

5. Creșterea volumului de informații;

6. Oferă dialog între subiectele de comunicare (e-mail, forum);

7. Primirea promptă a informațiilor;

8. Extinderea fluxurilor de informații;

9. Utilizarea TIC în întâlnirile părinți-profesori.

În ciuda tuturor avantajelor utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor, există și o serie de probleme la utilizarea acestora. Și mai presus de toate, aceasta este o amenințare reală pentru sănătate care apare atunci când copiii sunt învățați să folosească un computer devreme.

La utilizarea acestor tehnologii, profesorul, în primul rând, trebuie să fie ghidat de Cerințele sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și orele de funcționare ale instituțiilor preșcolare (SanPin 2.4.1.2660-10):„12.21. Activitățile educaționale directe cu ajutorul computerelor pentru copiii de 5-7 ani ar trebui să se desfășoare nu mai mult de o dată pe zi și de cel mult trei ori pe săptămână în zilele de cea mai mare performanță: marți, miercuri și joi. După ce lucrează cu computerul, copiilor li se fac exerciții pentru ochi. Durata continuă de lucru cu un computer sub formă de jocuri educative pentru copiii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, iar pentru copiii de 6-7 ani - 15 minute. Pentru copiii cu patologie cronică, care sunt adesea bolnavi (mai mult de 4 ori pe an), după ce au suferit boli timp de 2 săptămâni, durata activităților educaționale directe cu ajutorul computerului trebuie redusă: pentru copiii de 5 ani - la 7 minute, pt. copii 6 ani - până la 10 minute.

Pentru a reduce oboseala copiilor în procesul de desfășurare a activităților educaționale directe folosind tehnologia computerului, este necesar să se asigure o organizare rațională din punct de vedere igienic a locului de muncă: mobilier care se potrivește cu înălțimea copilului, un nivel suficient de iluminare. Ecranul monitorului video trebuie să fie la nivelul ochilor sau puțin mai jos, la o distanță de cel mult 50 cm. Un copil care poartă ochelari trebuie să lucreze la computer în timp ce îi poartă. Este inacceptabilă utilizarea unui computer pentru activități simultane a doi sau mai mulți copii. Activitățile educaționale directe care implică utilizarea computerelor de către copii se desfășoară în prezența unui profesor sau educator (metodolog).”

Toate site-urile sunt împărțite în mai multe grupuri.

Primul grup de site-uri sunt periodicele electronice și publicațiile electronice. În această grupă sunt incluse site-uri ale publicațiilor periodice și ale editurilor dedicate temei educației preșcolare. Aceste site-uri sunt bine dezvoltate și pline cu materiale. Iată exemple de astfel de site-uri:

1. În primul rând, acesta este ziarul „Educația preșcolară”

http://dob.1 septembrie. ru / site-ul conţine întregul conţinut al numerelor ziarului „Învăţământul preşcolar”. Și aceasta este o gamă largă de materiale educaționale, educaționale și de dezvoltare pentru părinți și educatori.

2. „Basme pentru copii” este o secțiune a versiunii electronice a revistei „Koster” dedicată basmelor. Site-ul conține o colecție completă de basme pentru copii: basme populare rusești, suedeze, basme clasice de autori ruși și străini.

http://www. kostyor. ru /

Al doilea grup de site-uri sunt site-uri dedicate direct muncii unui profesor și conțin o mulțime de informații utile și dezvoltări utile pe care un profesor le poate folosi în munca sa:

1. Site-ul „Portalul profesorilor” din fila Educație preșcolară conține o colecție mare de prezentări gata făcute pentru profesorii de grădiniță din diverse domenii, note despre activități educaționale, scenarii de vacanță și multe altele.

www.uchportal.ru

2. Site-ul „Preșcolar”. Acest site este foarte informativ. Printre acestea se numără prezentări gata făcute, o colecție de poezii, o colecție de jocuri, recomandări de artizanat cu preșcolari și multe altele.

http://doshkolnik.ru

3. Site-ul „Mama” www. maaam. ru

4. Un alt site direct pentru profesorii de grădiniță este site-ul „Preșcolarii” secțiune Elemente site: note GCD, Consultatii, Sărbători, chestionare, divertisment , lucrul cu părinții , Educație fizică la grădiniță, cursuri de master, Rapoarte, consilii profesorale, asociații metodologice din instituțiile de învățământ preșcolar , Munca de club la grădiniță , Activități experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar si multe altele.

5. „Portalul preșcolar Chelyabinsk” http://www.forchel.ru/ Site-ul conține o colecție unică de materiale. Iată doar câteva secțiuni din meniul site-ului:Biblioteca preșcolarilor, Muzică pentru copii, Prezentări, Birou metodic, Grafica, design, consultatii și mult mai mult.

6. Site-ul „Educația copiilor preșcolari în grădiniță și familie” http://doshvozrast.ru/ secțiunile site-ului web: Lucrul cu părinții, Munca de sanatate, Educație juridică,Activitate de joc,Pentru părinții preșcolarilor, Cărți despre educația preșcolară si etc.

7. Site-ul web „Pochemuchka” http://pochemu4ka.ru/ conține poezii, povești, basme pentru copii, versuri, jocuri cu degetele, pagini de colorat, povești audio, jocuri online pentru copii și multe altele.

8. Site-ul web „DEDSADN” http://detsad-kitty.ru/ Site pentru copii si adulti. Conține un număr mare de dosare, șabloane, imagini, pagini de colorat, desene animate, materiale didactice, scenarii de vacanță, muzică pentru copii și multe altele.

9. Pe site-ul „Festivalul ideilor pedagogice Lecție deschisă” http://festival.1september.ru/ Secțiunea „Lucrul cu preșcolarii” conține o selecție largă de materiale practice care vor ajuta profesorul în activități practice.

10. Portalul pentru copii „Soare” http://www.solnet.ee/ conține o gamă largă de materiale pentru lucrul cu copiii. Acestea includ tot felul de meșteșuguri, cărți de colorat, reviste pentru copii etc.

Al treilea grup de site-uri sunt albumele electronice.

Permiteți-mi să vă dau un exemplu de cel mai complet album electronic. „Viața și opera marilor artiști”. Aici puteți găsi reproduceri ale oricăror picturi ale oricăror autori. Povestea completă despre acest tablou și biografia autorului.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Aș dori să mă opresc separat pe site-ul „Concursuri profesionale pentru profesori preșcolari” http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ site-ul este conceput pentru un public larg și este conceput pentru a uni profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar de pe teritoriul Federației Ruse într-o singură rețea de informații și mișcare competitivă. Site-ul are concursuri pentru profesori preșcolari, psihologi educaționali, directori muzicali, profesori de educație fizică, metodologi și chiar pentru copii.

Există o mulțime de site-uri web pentru profesorii de grădiniță și toate sunt concepute pentru a ajuta la organizarea procesului educațional. Cu ajutorul lor, un profesor își poate diversifica activitățile, își poate crește competența și poate face viața copiilor de la grădiniță mai vibrantă și memorabilă.

Rolul tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional general este definit în documentele Guvernului Federației Ruse și ale Ministerului Educației din Federația Rusă referitoare la strategia de modernizare a educației.

Competență de informare și comunicare – una dintre prioritățile principale în scopurile învățământului general, iar aceasta nu se datorează doar unor motive intraeducaționale. Întregul caracter al vieții se schimbă, rolul activității informaționale crește în mod neobișnuit și în cadrul acestuia - prelucrarea activă, independentă a informațiilor de către o persoană, luarea unor decizii fundamental noi în situații neprevăzute folosind mijloace tehnologice.

Formarea sistematică și eficientă a competenței de informare și comunicare pentru majoritatea studenților de astăzi este posibilă numai prin utilizarea TIC. Ceea ce înseamnă succes reformele planificate în școală depind în mare măsură de aplicarea lor. Cu alte cuvinte, informatizarea este cea mai importantă direcție în modernizarea sistemului de învățământ.

Tehnologii de predare pe calculator - un set de metode, tehnici, modalități, mijloace de creare a condițiilor pedagogice bazate pe tehnologia informatică, telecomunicații și produse software interactive care modelează o parte din funcțiile profesorului în prezentarea, transmiterea și colectarea informațiilor, organizarea controlului și managementului activității cognitive.

Utilizarea tehnologiilor de predare pe calculator face posibilă modificarea întregului proces de predare, implementarea unui model de învățare centrată pe elev, intensificarea orelor și, cel mai important, îmbunătățirea autoformației elevilor. Desigur, un computer modern și software interactiv și suport metodologic necesită o schimbare a formei de comunicare între profesor și student, transformând formarea în cooperare în afaceri, iar acest lucru întărește motivația de învățare, duce la necesitatea căutării de noi modele de cursuri. , efectuează controlul final (rapoarte, rapoarte, apărarea publică a proiectelor de proiecte de grup).lucrări), crește individualitatea și intensitatea învățării.

Tehnologiile de predare pe calculator oferă oportunități mari de dezvoltare a creativității, atât pentru profesori, cât și pentru studenți.
Tehnologii multimedia - o metodă de pregătire a documentelor electronice, inclusiv efecte vizuale și audio, multiprogramare a diverselor situații. Utilizarea tehnologiilor multimedia deschide o direcție promițătoare pentru dezvoltarea tehnologiilor moderne de predare pe calculator. Cum să folosiți aceste instrumente atunci când dezvoltați seturi de materiale educaționale? Unde și în ce proporție este posibil să se includă diferite efecte multimedia în comparație cu textul simplu? Unde este limita de aplicabilitate a inserărilor multimedia într-un document? Sunt necesare cercetări serioase în această problemă, deoarece o încălcare a armoniei, oportunitatea utilizării inserțiilor și efectelor luminoase poate duce la o scădere a performanței, la creșterea oboselii studenților și la o scădere a eficienței muncii. Acestea sunt întrebări serioase, ale căror răspunsuri vă vor permite să evitați artificiile în predare și să faceți materialul educațional nu doar spectaculos, ci și eficient.
Tehnologiile moderne de informare și comunicare ale educației - un set de echipamente informatice moderne, telecomunicații și instrumente software care oferă software interactiv și suport metodologic pentru tehnologiile moderne de predare.
Sarcina principală a tehnologiilor informaționale educaționale moderne sunt dezvoltarea unor medii interactive pentru gestionarea procesului de activitate cognitivă, accesul la informații și resurse educaționale moderne (manuale multimedia, diverse baze de date, site-uri educaționale și alte surse).
Tehnologiile informaționale utilizate cel mai des în procesul educațional pot fi împărțite în două grupe:

1) tehnologii de rețea care utilizează rețelele locale și internetul global (versiunea electronică a recomandărilor metodologice, manuale, servere de învățământ la distanță care asigură comunicarea interactivă cu studenții prin internet, inclusiv în timp real);

2) tehnologii destinate calculatoarelor locale (programe de instruire, modele computerizate ale proceselor reale, programe demonstrative, cărți electronice de probleme, programe de monitorizare, materiale didactice).

În lecțiile de matematică, un computer poate fi utilizat pentru o varietate de funcții și, prin urmare, în scopuri: ca o modalitate de a diagnostica capacitățile de învățare ale elevilor, un instrument de predare, o sursă de informații, un dispozitiv de instruire sau un mijloc de monitorizare și evaluare. calitatea predării. Capacitățile unui computer modern sunt enorme, ceea ce îi determină locul în procesul educațional. Poate fi conectat în orice etapă a lecției, pentru a rezolva multe probleme didactice, atât în mod colectiv, cât și individual.

În zilele noastre, cu ajutorul unui proiector multimedia, este posibil să folosiți un computer chiar și pentru lucru frontal, de exemplu, la organizarea calculelor orale sau la verificarea muncii independente. Utilizarea materialelor didactice și a prezentărilor create în programul Power Point a făcut posibilă abandonarea aproape tuturor OTS-urilor din vechea generație și creșterea vizibilității la un nivel superior (utilizarea sunetului, afișarea unui diapozitiv „în mișcare”)

Componentele computerului pot fi introduse în lecțiile de orice materie. Totul este despre oportunitatea, disponibilitatea programelor adecvate de calitate și condițiile de utilizare.

Crearea și dezvoltarea societății informaționale(IO) presupune utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în educație, care este determinată o serie de factori.

in primul rand, introducerea TIC în educație accelerează semnificativ transferul de cunoștințe și experiența tehnologică și socială acumulată a umanității nu numai din generație în generație, ci și de la o persoană la alta.

În al doilea rând, TIC modernă, îmbunătățind calitatea formării și educației, permite unei persoane să se adapteze cu mai mult succes și mai rapid la mediu și la schimbările sociale în curs. Acest lucru oferă fiecărei persoane posibilitatea de a obține cunoștințele necesare atât în prezent, cât și în societatea postindustrială viitoare.

Al treilea, implementarea activă și eficientă a acestor tehnologii în educație este un factor important în crearea unui sistem de învățământ care să răspundă cerințelor instituțiilor de învățământ și a procesului de reformare a sistemului de învățământ tradițional în lumina cerințelor societății industriale moderne.

Importanța și necesitatea introducerii TIC în procesul de învățare este remarcată de experții internaționali în Raportul mondial privind comunicarea și informarea 1999–2000, pregătit de UNESCO și publicat la sfârșitul mileniului trecut de agenția Business Press. În prefața raportului, directorul general UNESCO, Federico Mayor, scrie că noile tehnologii ar trebui să contribuie la „crearea unei lumi mai bune în care fiecare persoană să beneficieze de realizările educației, științei, culturii și comunicării”. TIC afectează toate aceste domenii, dar poate că au cel mai puternic impact pozitiv asupra educației, deoarece „deschid posibilitatea unor metode complet noi de predare și învățare”. Relevanța și necesitatea introducerii TIC în educație sunt discutate mai detaliat în al doilea capitol al aceluiași raport, „New Directions in Education”, scris de Craig Blurton, profesor asociat la Universitatea din Hong Kong, și în capitolul VII. , „Servicii de informare, biblioteci, arhive”, scris de - profesorul Ole Garbo la Colegiul Regal de Biblioteconomie din Copenhaga.

În plus, același raport rezumă și analizează procesele globale de convergență ale mass-media, industria electronică și telecomunicații și impactul acestora asupra dezvoltării societății informaționale, precum și problemele planetare ale utilizării TIC în educație.

Utilizarea TIC contribuie la schimbarea obiectivelor și conținutului formării, inclusiv controlului, ceea ce presupune apariția de noi metode, mijloace și forme organizaționale de formare și control.

Introducerea tehnologiei informației în educație oferă o oportunitate de a crea sisteme automate de control pentru cunoștințele elevilor în diverse discipline, inclusiv informatică.

Capacitățile TIC ca instrument al activității umane și un mijloc fundamental nou de predare duce la apariția de noi metode, mijloace, forme organizaționale de control și implementarea lor mai intensivă în procesul educațional.

Avantajele tehnologiei informatice sunt discutate în lucrările privind intensificarea și activarea învățării (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), individualizarea (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) și umanizarea procesului educațional (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva). ), implementarea naturii creative, de dezvoltare a educației (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva etc.).
Etapele implementării TIC pe calea către societatea informațională

Introducerea globală a tehnologiilor informatice în toate domeniile de activitate, formarea de noi comunicații și un mediu informațional extrem de automatizat au devenit nu numai începutul transformării sistemului tradițional de învățământ, ci și primul pas către formarea unei societăți informaționale. .

Principalul factor care determină importanța și fezabilitatea reformării sistemului de învățământ existent, inclusiv a celui rusesc, este nevoia de a răspunde principalelor provocări pe care secolul XXI le-a prezentat umanității:

nevoia societății de a trece la o nouă strategie de dezvoltare bazată pe cunoaștere și pe tehnologii de informare și telecomunicații extrem de eficiente;
dependența fundamentală a civilizației noastre de acele abilități și trăsături de personalitate care se formează prin educație;
posibilitatea dezvoltării cu succes a societății doar pe baza educației autentice și a utilizării eficiente a TIC;
cea mai strânsă legătură între nivelul de bunăstare al națiunii, securitatea națională a statului și starea educației, utilizarea TIC.

După cum se arată într-o serie de lucrări, principalele direcții pentru formarea unui sistem de învățământ promițător, care au o importanță fundamentală pentru Rusia, care se află în stadiul de transformări economice complexe, sunt următoarele:

îmbunătățirea calității educației prin fundamentalizarea acestuia, informarea elevului despre realizările științifice moderne într-un volum mai mare și într-un ritm mai rapid;
asigurarea că formarea este axată pe noile tehnologii ale tehnologiei informației și, în primul rând, pe TIC;
asigurarea unui acces mai mare la educație pentru toate grupurile de populație;
creșterea creativității în educație.

Utilizarea computerelor în educație a condus la apariția unei noi generații de tehnologii informaționale educaționale, care au făcut posibilă îmbunătățirea calității educației, crearea de noi mijloace de influență educațională și interacțiunea mai eficientă între profesori și elevi cu tehnologia informatică. . Potrivit multor experți, noile tehnologii informaționale educaționale bazate pe instrumente informatice pot crește eficiența orelor cu 20-30%. Introducerea calculatoarelor în sectorul educațional a fost începutul unei transformări revoluționare a metodelor și tehnologiilor tradiționale de predare și a întregului sector educațional. Tehnologiile de comunicare au jucat un rol important în această etapă: comunicațiile telefonice, televiziunea, comunicațiile spațiale, care au fost utilizate în principal în gestionarea procesului de învățare și a sistemelor de pregătire suplimentară.

O nouă etapă în tehnologizarea globală a țărilor avansate a fost apariția rețelelor moderne de telecomunicații și convergența acestora cu tehnologiile informaționale, adică apariția TIC. Ele au devenit baza pentru crearea infosferei, deoarece unificarea sistemelor informatice și a rețelelor globale de telecomunicații a făcut posibilă crearea și dezvoltarea unei infrastructuri planetare care să conecteze întreaga umanitate.

Un exemplu de implementare cu succes a TIC a fost apariția Internetului - o rețea globală de calculatoare cu capacități aproape nelimitate de a colecta și stoca informații, transmitendu-le individual fiecărui utilizator.
Dificultate de implementare TIC modernă este determinată și de faptul că practica tradițională a dezvoltării și implementării lor se bazează pe ideologia creării și utilizării sistemelor informaționale și de telecomunicații în domenii complet diferite: comunicații, complexul militar-industrial, aviație și astronautică. Adaptarea TIC la un domeniu specific de aplicare se realizează aici de către specialiști din birourile de proiectare și institutele de cercetare care au o vastă experiență în dezvoltarea unor astfel de echipamente și, prin urmare, au o bună înțelegere a scopului sistemelor și a condițiilor de funcționare a acestora. În învățământul modern nu există astfel de structuri de cercetare specializate, ele abia încep să fie create. Din acest motiv, apare un „decalaj” între capacitățile tehnologiilor educaționale și aplicarea lor efectivă. Un exemplu este practica încă existentă de a folosi un computer doar ca mașină de scris. Acest decalaj este adesea exacerbat de faptul că majoritatea cadrelor didactice și profesorilor de la universitățile umaniste nu au cunoștințele moderne necesare pentru utilizarea eficientă a TIC. Situația este complicată de faptul că tehnologiile informaționale se actualizează rapid: apar altele noi, mai eficiente și complexe, bazate pe inteligență artificială, realitate virtuală, interfețe multilingve, sisteme informaționale geografice etc. O cale de ieșire din această contradicție poate fi integrarea tehnologiilor, adică combinarea lor care să permită profesorului să folosească în lecții și prelegeri mijloace tehnice pe care le înțelege, certificate și adaptate procesului de învățare. Integrarea TIC și a tehnologiilor educaționale ar trebui să devină o nouă etapă în implementarea lor mai eficientă în sistemul de învățământ rus.

În implementarea TICîn educaţie putem evidenţia trei etape:

elementar asociat cu utilizarea individuală a calculatoarelor, în principal pentru organizarea sistemului de învățământ, administrarea acestuia și stocarea informațiilor despre procesul de management;
modern, asociat cu crearea de sisteme informatice, internetul și convergența tehnologiilor informației și telecomunicațiilor;
viitor, bazată pe integrarea noilor TIC cu tehnologiile educaționale (ET).

Procesul de dezvoltare a noilor tehnologii educaționale bazate pe integrarea TIC și OT este deja în derulare într-un număr de companii care activează activ pe piața serviciilor educaționale.

Relevanța și importanța pentru crearea unui sistem de învățământ în societatea informațională a dezvoltării unui set de instrumente educaționale adecvate bazate pe integrarea TIC și OT face necesară realizarea unui studiu cuprinzător al acestui proces și analizarea acestuia dintr-o perspectivă sistemică.

3. Bazele sistemuluiintegrare TIC și OT
O abordare sistematică a integrării TIC și tehnologiei se bazează pe identificarea tuturor factorilor esențiali care stabilesc legătura dintre elemente și formează proprietățile integrale ale sistemului care realizează un set coordonat de acțiuni, unite printr-un design comun și un singur scop.

Alegerea soluțiilor raționale și optime la integrarea tehnologiilor informaționale și educaționale din perspectivă sistemică se bazează, în primul rând, pe o analiză a eficienței formării sau educației bazate pe o nouă tehnologie integrată, i.e. bazată pe evaluarea eficacității interacțiunii dintre profesor și elevi. O caracteristică a acestei interacțiuni este activitatea creativă a profesorului și a elevilor atât în procesul de învățare, cât și în procesul educațional, care depinde în mare măsură nu numai de profesionalismul profesorului și de cunoștințele elevilor, ci și de starea emoțională creată. în procesul de învățare, precum și pe disponibilitatea stimulentelor adecvate, pe condițiile de formare și mulți alți factori. Toate acestea complică descrierea formală a procesului de învățare și îngreunează determinarea evaluărilor cantitative ale eficacității.

De fapt, tehnologiile integrate de instruire bazate pe TIC sunt sisteme inteligente om-mașină și, prin urmare, una dintre direcțiile de formare a indicatorilor eficienței lor poate fi metodologia utilizată în pregătirea pe simulatoare a piloților, cosmonauților și operatorilor în domeniul energiei nucleare. Constă în utilizarea unor indicatori complecși, ale căror componente sunt evaluări specifice ale eficienței tehnice, costurilor, timpului de pregătire, precum și date din cercetări medicale și biologice, opinii subiective ale profesorului și studenților.

Prin urmare, prima și fundamental importantă sarcină a integrării TIC și OT (în viitor, pentru concizie, va fi folosită abrevierea ITO, adoptată de un număr de autori) este de a identifica în mod clar obiectivele creării lor și de a dezvolta un sistem de indicatori. de eficacitatea lor. Formalizarea obiectivelor tehnologiilor educaționale este o problemă destul de complexă, care rămâne încă nerezolvată și este discutată activ atât în monografii, articole, cât și la seminarii și conferințe. În același timp, la rezolvarea problemelor de învățare, monitorizarea cunoștințelor și gestionarea procesului educațional, s-a acumulat deja experiență în evaluarea obiectivelor sub forma unor indicatori specifici. Ca exemplu, luați în considerare sistemul de puncte. Acest lucru, desigur, nu exclude utilizarea altor indicatori pentru evaluarea eficacității ITO.

Pe baza unei abordări sistemice, este necesară construirea unui model sau diagramă a operațiunii, care să cuprindă următoarele elemente principale: OT, TIC, profesori, stagiari, specialiști și administrație.

Tehnologiile educaționale sau, în caz contrar, tehnologiile educaționale (ET) sunt unul dintre elementele principale ale sistemului de învățământ, deoarece sunt direct orientate spre atingerea obiectivelor sale principale: formarea și educația. Pregătirea tehnică este înțeleasă atât ca implementarea programelor de învățământ și a programelor de formare, cât și transferul către cursant a unui sistem de cunoștințe, precum și metode și mijloace de creare, colectare, transmitere, stocare și prelucrare a informațiilor într-un anumit domeniu. Știința a acumulat o vastă experiență în transferul de cunoștințe de la profesor la student, crearea de tehnologii de educație și formare, precum și construirea modelelor acestora.

TIC-urile au o influență activă asupra procesului de formare și educare a elevului, deoarece schimbă tiparul de transfer al cunoștințelor și metodele de predare. În același timp, introducerea TIC în sistemul educațional nu afectează doar tehnologiile educaționale, ci introduce și altele noi în procesul educațional. Acestea sunt asociate cu utilizarea calculatoarelor și telecomunicațiilor, echipamentelor speciale, software-ului și hardware-ului și sistemelor de procesare a informațiilor. Ele sunt, de asemenea, asociate cu crearea de noi mijloace de predare și stocare a cunoștințelor, care includ manuale electronice și multimedia; biblioteci și arhive electronice, rețele educaționale globale și locale; sisteme de regăsire a informațiilor și de referință a informațiilor etc. Modelele TIC sunt în curs de dezvoltare, iar unele dintre ele sunt utilizate cu succes în studiul sistemelor de învățământ.

Având în vedere elementele unui sistem ITS complex, trebuie remarcat că în educație o condiție importantă integrarea cu succes a tehnologiei este formarea profesională a profesorilorși specialiști sisteme de operare și mijloace de noi tehnologii integrate de învățare. Fiecare participant la formarea bazată pe ITS, inclusiv administrația instituțiilor de învățământ, trebuie să aibă cunoștințele informaționale necesare și înțelegerea tehnologiilor utilizate. În unele țări, chiar trebuie să aveți certificatul corespunzător pentru acest lucru. De exemplu, o astfel de cerință există în Marea Britanie. Introducerea certificatelor pentru participanții la procesul de învățare face posibilă simplificarea implementării tehnologiei informației și creșterea gradului de adecvare a evaluărilor eficacității tehnologiilor.

La implementarea tehnologiei informației, este necesar să înțelegem că acest proces este complex și costisitor.

După cum arată experiența introducerii ITO în lume și în Rusia, tipul specific de instituție de învățământ (școală sau universitate, centru educațional sau colegiu virtual etc.) și forma și tipul de învățământ (normă întreagă sau prin corespondență, învățământ la distanță). ) au un impact semnificativ asupra eficacității educației bazate pe TIC sau staționar, de bază sau suplimentar) etc.

Un program care asigură implementarea activă a TIC în industria educațională, este cuprinzătoare și presupune rezolvarea unui număr de probleme importante în dezvoltarea educației:

dezvoltarea cadrului de reglementare;
crearea unui nou suport organizatoric, metodologic și științific-metodologic în domeniul sistemelor și tehnologiilor educaționale;
crearea bazei materiale TIC;
crearea unui sistem de formare și recalificare a personalului educațional.

O nouă direcție pentru creșterea eficienței implementării TIC este integrarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și a tehnologiilor de învățare. Ca primii și necesari pași pentru a facilita implementarea accelerată a acestui proces în sistemul de învățământ, vă putem recomanda:

organizarea de seminarii și cursuri de formare pentru administrația și personalul universităților, profesorii școlilor și centrelor de formare privind utilizarea noilor ITO în predare;
crearea de condiții pentru stimularea dezvoltării serviciilor de internet legate de utilizarea noilor tehnologii informaționale;
intensificarea lucrărilor de creare a unui sistem tematic „ITO” în cadrul rețelei internaționale de informații despre IT;
pregătirea unui set adecvat de măsuri pentru includerea în „Programul pentru mișcarea Moscovei în societatea informațională”;
dezvoltarea bazelor metodologice și metodologice de analiză de sistem și sinteza tehnologiei informației, metode de evaluare a pregătirii și educației pe baza acestora;
elaborarea de propuneri de finanțare a introducerii tehnologiilor integrate de informare și comunicare în educație pe cheltuiala comunității internaționale.

În îmbunătăţirea calităţii pregătirii profesionale a specialiştilor, inclusiv viitorii profesori, în sistemul învăţământului pedagogic superior, un rol semnificativ revine controlului, care este considerat extrem de important de teoria şi practica pedagogică modernă.

În prezent, utilizarea capacităților tehnologiilor informaționale moderne pentru a asigura procesul didactic este una dintre problemele stringente. Rolul noilor tehnologii de informare și comunicare (TIC) în practica didactică este determinat de E.S. Polat ca „o condiție necesară pentru dezvoltarea intelectuală, creativă și morală a elevilor” [3].

În condițiile societății informaționale, volumul și conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care un specialist modern trebuie să le posede crește și se modifică brusc și constant. Integrarea tehnologiilor informatice și a procesului educațional contribuie la intensificarea acestuia, modernizarea sistemului de formare pentru viitorii specialiști, îmbunătățirea calității educației, dezvoltarea capacității de a obține în mod independent noi cunoștințe și implementarea ideii de dezvoltare și dezvoltare. învățarea pe tot parcursul vieții. Tehnologiile informatice contribuie la dezvăluirea, păstrarea și dezvoltarea calităților personale ale elevilor, a căror utilizare în procesul educațional va fi eficientă numai dacă viitorii specialiști au o înțelegere corectă a locului și rolului acestor tehnologii în procesul educațional.

Pentru viitorii specialiști este necesar să existe o pregătire adecvată în cunoașterea și aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în condițiile în schimbare rapidă ale societății informaționale; posedă bazele cunoștințelor necesare și acumulează experiență personală în utilizarea practică a tehnologiilor informatice în activitățile lor profesionale. În plus, în contextul dezvoltării învățământului la distanță, este necesară stăpânirea mijloacelor didactice moderne pe calculator, inclusiv controlul.

După cum se menționează în materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie la Moscova, dedicată problemelor introducerii tehnologiilor informaționale în educație, o lecție de utilizare a computerului va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Menține prioritățile umane în învățare.
· Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale de predare
· Capabil să manevreze un computer personal cu grijă și în același timp în siguranță
· Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator
· Flexibil din punct de vedere metodologic
· Disciplinat, precis, posedă gândire ordonată, logică.

Astfel, este imposibil să faci fără creștere profesională în stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Primul pas pe care un profesor îl face atunci când apelează la tehnologia de predare pe calculator este să studieze software-ul pedagogic la disciplina sa și să evalueze avantajele și dezavantajele acestora. Din păcate, nu a existat încă un singur manual multimedia de matematică care să corespundă pe deplin cu programa școlară: se folosește terminologie atipică, altele. Sisteme Axiom diferite de școală, sau un sistem greoi de introducere a informațiilor (un editor de formule foarte „răușit”, care nu accelerează, ci mai degrabă încetinește procesul de soluție). Prin urmare, nu putem decât să fim de acord cu N. Rozov, decanul Facultății de Educație Pedagogică a Universității de Stat din Moscova, care într-unul dintre discursurile sale a remarcat: „Toți înțelegem perfect cât de departe sunt încă produsele e-learning de ideal. un drum lung de parcurs în înțelegerea, căutarea și acumularea experienței pedagogice, înainte ca componenta informatică a procesului educațional să devină un partener egal al manualului.”

Este recomandabil să începeți familiarizarea cu produsele software prin studierea instrumentelor care creează așa-numitele. mediu informatic. Aceste programe includ instrucțiuni de program, sfaturi și recomandări cu privire la o gamă largă de probleme. Cu ei, profesorul poate desfășura atât activități la clasă, cât și cele extracurriculare, eliberându-se de repetarea repetată a acelorași truisme la elevi, de atingerea subiectivității în evaluarea succesului educațional al elevilor, ajutându-i să stăpânească tehnologia autoînvățarii.

Mediul informatic este creat și de materiale de referință și informare. Scopul lor este să ofere o mai mare claritate și dovezi în lecție, să folosească aceste programe pentru a face diferite tipuri de întrebări și pentru auto-testare, pentru a oferi un eșantion de finalizare a oricărei sarcini pe un anumit subiect.

Materialele de referință și de informare sunt concepute pentru a face mai ușor pentru mulți copii să stăpânească programa școlară; ele sunt de sprijin și de însoțire și, de multe ori, sunt motivante.

Acea. computerul, așa cum spune, combină o serie de OTS tradiționale, care au fost întotdeauna folosite în principal pentru a spori claritatea. Aceasta activează procesul cognitiv al elevilor, dezvoltă gândirea (vizual-eficientă, vizual-figurativă) și crește eficacitatea procesului educațional. Utilizarea TIC face posibilă realizarea unor obiective de învățare de dezvoltare precum dezvoltarea gândirii (spațială, algoritmică, intuitivă, creativă, teoretică), formarea abilităților de a lua decizia optimă din opțiunile posibile, dezvoltarea abilităților de realizat. activități experimentale de cercetare (de exemplu, prin implementarea capacităților de modelare computerizată), formarea culturii informaționale, abilități de procesare a informațiilor. Aceasta duce la o accelerare a ritmului de învățare, eliberează timp și, prin urmare, intensifică procesul de învățare.

Una dintre cerințele dictate de ordinea socială a societății pentru învățământul modern și prezentată astăzi studenților – viitori specialiști – este capacitatea de a utiliza instrumentele TIC moderne în activitățile profesionale ale unui profesor, tocmai mijloacele în dezvoltare rapidă ale tehnologiilor educaționale la distanță atât în procesul educațional și și în componenta sa integrală – sistemul de control.
TIC în sistemul de control
Utilizarea tehnologiilor informatice în procesul educațional este un fenomen cu totul firesc în era informatizării societății. Cu toate acestea, eficacitatea utilizării lor în predare depinde de o înțelegere clară a locului pe care ar trebui să-l ocupe în setul complex de relații care apar în sistemul de interacțiune profesor-elev.

Rolul controlului în procesul de învățare este de importanță prioritară, prin urmare, toate cele de mai sus referitoare la introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățare contribuie și la pătrunderea TIC în procesul de control, ca element important și integral al procesul de învățare.

Sarcinile de control implementate folosind TIC pot avea ca scop identificarea următoarelor cunoștințe:

Cunoașterea definițiilor, conceptelor fundamentale ale cursului, secțiunii, subiectului (modulului), ideilor despre sfera și conținutul conceptelor;

Cunoașterea aplicării aplicate (practice) a definițiilor;

Cunoașterea regulilor, algoritmilor, legilor, formulelor;

Cunostinte legate de rezolvarea problemelor pe tema;

Cunoașterea faptelor, fundamentelor, principiilor, aplicațiilor practice.

Sarcinile de supraveghere implementate folosind TIC pot fi de diferite niveluri de complexitate:

Sarcini simple de recunoaștere;

Sarcini de reproducere;

Sarcini efectuate după o formulă, algoritm, regulă, model;

Sarcini de natură problematică (algoritmul de rezolvare a problemei este necunoscut în prealabil).
Să evidențiem avantajele utilizării TIC în procesul de control al cunoștințelor:

Un grad ridicat de vizibilitate în timpul controlului, care ajută la creșterea interesului pentru subiectul de studiu, control și evaluare;

Automatizarea efectuării, evaluării rezultatelor, însumării procedurilor de control;

Capacitatea de a efectua în mod repetat sarcini de monitorizare în vederea internalizării (asimilarii) cunoștințelor;

Capacitatea de a conduce autocontrolul elevilor în orice moment convenabil pentru elev, fără participarea unui profesor.
Literatură

Lume Raport UNESCO privind comunicarea și informarea, 1999-2000. – M. – 2000.
Kurdyukov, G.I. . La problematica rolului tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul de monitorizare a cunoștințelor studenților universităților pedagogice la disciplinele informatică / G.I. Kurdyukov /adresa de acces: http:// www. rusedu. info/ Articol915. html
Nou Tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Proc. ajutor pentru elevi ped. universități și sisteme de învățământ superior calificat ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina și alții; Ed. E.S. Polat. – Ed. a II-a, șters. – M.: Centrul de Editură „Academia”, 2005. – 272 p.; S. 3

Inesa Fedorov
Funcțiile și locul TIC în procesul educațional

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA

Instituția de învățământ de stat de învățământ superior din regiunea Moscova

UNIVERSITATEA REGIONALĂ DE STAT MOSCOVA

(MGOU) Institutul de Studii Avansate și Recalificare Profesională

Efectuat: Fedorov Inesa Pavlovna

Grupa nr: 114

Moscova, 2016

Funcțiile și locul TIC în procesul educațional

Sarcina profesorului este să-l învețe pe elev să transforme și să asimileze o anumită cantitate de informații într-o anumită perioadă de timp în scopul utilizării lor ulterioare în activități practice. Atunci când rezolvă această problemă, un profesor poate combina metodele tradiționale de predare și educație cu tehnologiile informaționale moderne, inclusiv computerele.

Folosind computerul în proces antrenamentul vă permite să faceți acest lucru proces mobil, diferenţiat şi individual. Tehnologia informației se referă la o clasă destul de largă de discipline și domenii ale activității umane legate de tehnologiile de gestionare și prelucrare a datelor, precum și de crearea acestor date, inclusiv de utilizarea tehnologiei informatice. Putem spune că orice tehnologie pedagogică este tehnologia informației, de la baza tehnologiei procesînvăţarea constă în obţinerea şi transformarea informaţiei. Tehnologiile educaționale care utilizează un computer sunt tehnologii informatice. De regulă, prin noile tehnologii informaționale ale educației înțelegem tehnologiile informatice ale educației, care implică proces pregătirea și transmiterea informațiilor de către profesor către elev cu ajutorul unui calculator

Conectarea computerelor la o rețea (crearea comunicării) a dus la apariția tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC). Apariția instrumentelor de învățare bazate pe tehnologiile informației și comunicării a creat oportunitatea includerii unui instrument de învățare interactiv în interacțiunea informațională dintre elev și profesor. În acest caz, există o interacțiune activă a scopului educațional nu numai între profesor și elev, ci și între mediul de predare și elev, profesor și mediul de predare.

Utilizarea TIC în proces educațional- una dintre modalitățile de creștere a motivației de învățare. TIC contribuie la dezvoltarea personalității creative nu numai a elevului, ci și a profesorului. TIC-urile ajută la realizarea omului principal are nevoie: comunicare, educație, autorealizare.

Introducerea TIC în educație proces solicitat:

Creșterea eficienței lecțiilor;

Eliberați profesorul de munca de rutină;

Creșterea atractivității prezentării materialului;

Diferențierea tipurilor de sarcini;

Și, de asemenea, diversificați formele de feedback;

Utilizarea TIC deschide oportunități didactice asociate cu vizualizarea materialului, „renașterea acestuia”, capacitatea de a efectua călătorii vizuale, de a vizualiza acele fenomene care nu pot fi demonstrate în alte moduri și vă permite să combinați proceduri de control și instruire.

„Regula de aur a didacticii este claritatea” (Yan Kamensky). Sistemele multimedia fac posibilă prezentarea materialului didactic cât mai comod și vizual posibil, ceea ce stimulează interesul pentru învățare și elimină lacunele în cunoștințe. O parte integrantă a activității de dezvoltare și implementare în proces educațional mijloacele didactice pe calculator sunt o metodologie pentru pregătirea și susținerea prelegerilor folosind TIC. Partea principală a prelegerii este o prezentare a materialului pe probleme, însoțită de demonstrații video materiale: diapozitive video - fragmente din principalele principii teoretice ale temei prezentate, tabele, diagrame, diagrame, grafice, formule matematice și modele întocmite de lector.

În sens larg, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)– este utilizarea tehnologiei informatice și a instrumentelor de telecomunicații pentru implementarea informațiilor proceselorîn scopul lucrului prompt și eficient cu informații pe bază legală. Sub aspectul producției, TIC este un ansamblu de tehnologii tehnologice proceselor, implementat pe baza de software și hardware, informații și resurse umane, integrate în scopul căutării, colectării, creării, procesării, stocării, distribuirii informațiilor și furnizării de produse și servicii pentru a satisface nevoile de informații.

Principalele direcții ale unui profesor care utilizează TIC în educație procesul școlii corecționale:

1. Revizuire și analiză material educativ, prezentat pe suport electronic. Selectarea și structurarea acestui material în blocuri de conținut, ținând cont de abilitățile individuale ale elevilor.

2. Gândirea la modalități de a motiva elevii să stăpânească material educativ.

3. Asistarea elevilor în însușirea abilităților de calculator, monitorizarea dificultăților specifice asociate atitudinii lor față de comunicarea cu computerul și particularitățile de prezentare a informațiilor.

4. Elaborarea sarcinilor de testare, criteriilor de evaluare, metodelor de analiză a erorilor. Dezvoltarea de teste în programul Notepad.

5. Organizarea consultărilor pe parcursul studiului curs de pregatire care vizează facilitarea soluționării problemelor personale, educaționale și de comunicare ale elevilor.

6. Urmărirea și înregistrarea dinamicii realizărilor atât ale grupului în ansamblu, cât și ale fiecărui elev în parte.

Loc tehnologia informaţiei la Instruire: în timpul lecției, în timpul pregătirii pentru lecție, în activitățile de cercetare de proiect.

Model de utilizare a TIC în lecţie:

Demonstrarea unei prezentări pe calculator;

Testare cu variante multiple;

Scrierea unui dictat, eseu, prezentare;

Exersarea abilităților tehnice folosind un simulator de calculator;

Utilizarea electronicii manuale.

Acest lucru promovează economia de timp și eficiența proces educațional.

Model de utilizare a TIC în exterior lecţie:

Căutare de informații pe Internet și alte surse;

Înregistrarea unei înregistrări a lumii înconjurătoare;

Pregătirea discursului și a discursului propriu-zis folosind prezentări.

Principalele mijloace de monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale ale elevilor care folosesc TIC sunt testele și sarcinile de testare care permit diferite tipuri de Control: intrare, intermediar, jalon și final.

Testele pot fi efectuate în modul on-lain (desfășurate pe un computer în modul interactiv, rezultatul este evaluat automat de către sistem) și în modul off-lain (se folosește o versiune electronică sau tipărită a testului; profesorul evaluează rezultatele cu comentarii și lucru pe erori).

Dacă anterior o persoană nu avea acces deplin la echipamentele informatice și la resursele de internet, de-a lungul anilor obține un astfel de acces atunci când își îndeplinește atribuțiile profesionale, sau achiziționând un computer și un software pentru a lucra acasă. Acest fapt poate fi văzut și ca o creștere a numărului de părinți ai școlarilor care folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor. Este evident că, de exemplu, numărul de școlari, ai căror părinți unul sau ambii au acces la resurse și servicii de informații de pe Internet, crește exponențial.

În același timp, tehnologiile informaționale și, mai ales, telecomunicațiile pot crește eficiența interacțiunii dintre personalul didactic al școlii și părinți în formarea și educarea școlarilor.

În primul rând, utilizarea telecomunicațiilor și, în special, a e-mailului permite profesorilor să informeze cu promptitudine părinții despre progresul educației și educației fiecărui elev, organizând în același timp un dialog individual. De asemenea, părinții au ocazia de a oferi profesorului informațiile necesare pentru a corecta învățarea fiecărui elev.

Instrumentele TIC mai sofisticate permit întâlniri virtuale cu părinții. Utilizarea listelor de corespondență și a teleconferințelor în aceste scopuri face posibilă organizarea de evenimente în masă și informare în masă a părinților fără întâlnirile lor față în față și vizitele la școală. Prezența site-ului propriu al școlii pe Internet oferă părinților posibilitatea de a obține rapid informații despre viața școlii, clasă, paralel, programul clasei și activitățile în desfășurare. activități educaționale și extrașcolare.

Acest mod de interacțiune informațională nu neagă posibilitatea de a obține informații individuale sau confidențiale. Un site web de școală poate implementa un subsistem pentru separarea drepturilor și puterilor utilizatorilor, iar fiecare părinte poate avea propria „cheie” pentru a intra pe un astfel de site.

În plus, site-ul unei școli sau al altor instituții de învățământ poate deveni o sursă de informații pentru părinți educational, de natura metodologica sau educationala. Din paginile unor astfel de site-uri, părinții pot obține informații despre metodele de păstrare a sănătății copiilor, siguranța acestora, regulile de comportament ale copiilor în familie și în societate și sfaturi utile despre predarea și creșterea școlarilor.

Telecomunicațiile le permit părinților să monitorizeze progresul copiilor lor în timp real, să primească informații despre problemele apărute în procesul de învățare și sfaturi care vizează eliminarea problemelor specifice în interacțiunea cu profesorul. Folosind instrumente TIC, părinții au posibilitatea de a monitoriza progresul și corectitudinea temelor elevilor, indiferent de disciplina studiată.

In multe educational Instituțiile dezvoltă un serviciu în cadrul căruia părinții sunt informați prompt de către școală despre progresul și rezultatele educației fiecărui elev. Poșta mobilă și mesajele SMS sunt utilizate în aceste scopuri. În multe cazuri, promptitudinea în informarea părinților și a profesorilor are o influență decisivă asupra creșterii eficienței predării și educației elevilor.

Trebuie remarcat faptul că utilizarea TIC este recomandabilă atunci când este utilizată cu alte tehnologii educaționale, nu negăduindu-se, ci completându-se reciproc.

Practica desfășurării lecțiilor folosind tehnologii TIC arată că acestea au un impact corectiv mai mare decât cele convenționale. Elevii de la astfel de lecții sunt implicați mai activ și mai voluntar în muncă; timpul în care elevii sunt pregătiți și dispuși să se concentreze și să îndeplinească în mod independent sarcinile necesare pentru a stăpâni subiectul crește considerabil.

Literatură:

1. Raportul mondial UNESCO privind comunicarea și informarea, 1999-2000.

2. Educația și XXI secol: Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor., Science, 1999.

3. Romanov A. N., Toroptsov V. S., Grigorovici D. B. Tehnologia învățământului la distanță în sistemul educației economice prin corespondență. UNITATEA-DANA., 2000.

4. Yakovlev A.I. Tehnologiile informației și comunicațiilor la distanță Instruire: Raport „TIC în învățământul la distanță” MIA, 1999.

Identificarea posibilității de utilizare eficientă a TIC în activitățile didactice.
Crearea de condiții reale de informare pentru desfășurarea activității creative a elevilor și profesorilor.

Plan pentru întâlnirea profesorilor:

Relevanța și semnificația utilizării tehnologiilor TIC în munca profesorilor.
Tipuri de tehnologii educaționale.
instrumente TIC.
Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă.
Concluzii.
Un proiect de hotărâre a consiliului profesoral bazat pe un studiu de literatură, rezultatele interviurilor și discursuri.

Responsabil: grup creativ care pregătește consiliul profesoral.

Rezultat așteptat: Activitate pozitivă a cadrelor didactice cu privire la posibilitatea utilizării tehnologiilor moderne în activitatea lor.

Conditii tipice: camera metodologica

Pregătirea pentru consiliul pedagogic

Progresul consiliului pedagogic

Etapă	Conţinut	Responsabil
1	Anunțul temei și ordinii de zi a consiliului pedagogic.	Director
2	Alegerea secretarului consiliului pedagogic.	Profesori
3	1. Relevanța și semnificația utilizării tehnologiilor TIC în munca cadrelor didactice. 2. Tipuri de tehnologii educaționale. 3. Instrumente TIC. 4. Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă. 5. Concluzii. 6. Proiect de hotărâre a consiliului profesoral pe baza studiului literaturii, a rezultatelor interviurilor și a discursurilor.	Director adjunct. Profesori
4	Rezumând activitatea consiliului profesoral.	Profesori

Consiliul Pedagogic
„Utilizarea TIC – tehnologie la locul de muncă”

1. Introducere

„...Odată cu dezvoltarea ideilor progresiste în educație, odată cu trecerea în prim-plan a ideilor și principiilor învățării orientate personal, se intensifică încercările cadrelor didactice de a găsi instrumentele care să asigure stabilitatea realizării necesarului educațional. rezultate de majoritatea elevilor. Când vorbim despre mecanisme universale de învățare, ne întoarcem inevitabil la conceptul de „tehnologii pedagogice”.

Utilizarea eficientă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional este o problemă presantă. Astăzi, un profesor din orice disciplină trebuie să fie capabil să pregătească și să conducă o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și profesorului, îi permite profesorului să lucreze în propriul ritm, îi permite profesorului să lucreze cu elevii diferențiați și individual și face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a învățării rezultate.

Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care definesc un set special de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice pentru procesul pedagogic (B.T. Likhachev);

– aceasta este o descriere a procesului de atingere a rezultatelor învățării planificate (I.P. Volkov);

- un set de cunoștințe, abilități și deprinderi necesare unui profesor pentru a aplica eficient în practică metodele de influență pedagogică pe care le alege atât asupra elevilor individuali, cât și asupra echipei de copii în ansamblu.

Tehnologia educațională este un sistem care include o oarecare reprezentare a rezultatelor învățării planificate, mijloace de diagnosticare a stării actuale a elevilor, un set de modele de învățare și criterii de alegere a modelului optim de învățare pentru condiții specifice date (V.V. Guzeev).

Tehnologia educațională include formarea, dezvoltarea și educarea elevilor.

Din definiții rezultă că tehnologia este în cea mai mare măsură legată de procesul educațional - activitățile profesorului și elevului, structura, mijloacele, metodele și formele acesteia.

TIC este prezentarea informațiilor în formă electronică, prelucrarea și stocarea acesteia, dar nu neapărat transmiterea acesteia.

Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transmitere a cunoștințelor care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.

Instrumente TIC:

Un computer este un dispozitiv universal de procesare a informațiilor.

Imprimantă – vă permite să înregistrați pe hârtie informațiile găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.

Un proiector crește radical: nivelul de vizibilitate în munca profesorului, capacitatea elevilor de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase.

Ecran pentru proiectarea imaginilor de pe computer.

O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă la tablă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.

Dispozitive pentru înregistrarea (introducerea) informațiilor vizuale și audio (scaner, cameră, cameră video) – oferă o oportunitate de a include direct imagini informative ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este o condiție necesară pentru procesul educațional modern, când principalul lucru nu este transmiterea cunoștințelor fundamentale, ci dezvoltarea abilităților creative, crearea de oportunități pentru realizarea potențialului individului. TIC este folosit nu ca scop, ci ca un alt instrument pedagogic care contribuie la atingerea scopului lecției.

Aplicarea practică a TIC în clasă.

Scopul principal este de a ajuta copiii să înțeleagă realitatea înconjurătoare, să-și dezvolte puterile de observație, să-i învețe să vadă lumea din jurul lor mai larg și mai cuprinzător, să le insufle un sentiment de frumusețe și să dezvolte abilitățile personale.

Principalele obiective ale orelor de ecologice și biologice sunt familiarizarea elevilor cu amploarea și diversitatea domeniului de activitate. Studiul diferitelor materiale și mijloace care înfățișează natura.

Cum să faci fiecare lecție veselă, interesantă și, cel mai important, să vizeze dezvoltarea fiecărui copil?

Astăzi este imposibil să fii un specialist competent din punct de vedere pedagogic fără a studia întregul arsenal extins de tehnologii educaționale. Și este necesar să navigăm într-o gamă largă de inovații moderne. Din abundența de concepte, teorii, tehnologii și metode care ar putea ajuta la crearea unui sistem de lucru care să țină cont de caracteristicile claselor, în concordanță cu caracteristicile copiilor și cu realitățile societății moderne.

Un flux puternic de informații noi, publicitate, utilizarea tehnologiei computerizate la televizor și cinema, răspândirea consolelor de jocuri și jucăriile electronice au o mare influență asupra educației unui student și asupra percepției sale asupra lumii din jurul lui. Natura activității sale preferate – jocurile – se schimbă semnificativ, iar personajele și hobby-urile lui preferate se schimbă, de asemenea. Un elev modern nu stă la clase care urmează „schema clasică”, absorbind cu calm, ca un burete, toate cunoștințele pregătite pentru el. Elevul modern asimilează doar informațiile care îl interesează cel mai mult, care îi sunt mai apropiate, care trezesc sentimente plăcute și confortabile, cele care sunt cel mai puțin enervante. Prin urmare, unul dintre mijloacele care are o oportunitate unică de a crește motivația și de a individualiza învățarea unui elev modern, de a-și dezvolta abilitățile creative și de a crea un fundal emoțional pozitiv este computerul.

Utilizarea unui computer în sala de clasă devine cea mai naturală datorită interesului atât de autentic al copiilor. Computerul se integrează cu succes cu disciplinele școlare, îl completează armonios și își extinde semnificativ capacitățile și creativitatea.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia este vizibilitatea sporită. Să ne amintim celebra frază a lui K.D. Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar asociază douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini și copilul le va învăța din mers. Îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea vizualizării este cu atât mai importantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații, sau sunt de proastă calitate. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității:

recunoașterea vizibilității, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate;

dinamica prezentării vizuale. Timpul de demonstrație trebuie să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în prezent. Este foarte important să nu exagerați cu efectele;

un algoritm bine gândit pentru secvențe video de imagini.

numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

Forme de utilizare a calculatorului în clasă:

utilizarea resurselor media ca sursă de informare (discuri);
suport informatic pentru activitățile profesorului în diferite etape ale lecției;
utilizarea unui computer pentru a realiza hărți tehnologice;
crearea unui portofoliu.

Tipuri: prezentări, diapozitive – filme și sarcini de testare, teste pe calculator;

– cuvinte încrucișate, puzzle-uri, hărți tehnologice, hărți instructive

Atunci când sunt utilizate în clasă, eficiența învățării și calitatea cunoștințelor crește.

Utilizarea tehnologiilor informatice în predare face posibilă diferențierea activităților educaționale în clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative și stimulează activitatea mentală.

Din păcate, când folosesc TIC în clasele mele, întâlnesc o serie de Probleme:

– număr mic de calculatoare.

– diferite niveluri de pregătire și dezvoltare a elevilor;

Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC în clasă face lecția mai interesantă și mai vizuală; implicarea elevilor în activități cognitive și de cercetare active; străduiește-te să te realizezi, să-ți demonstrezi capacitățile.

Astfel, utilizarea instrumentelor TIC permite:

să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
desfășoară cursuri la un nivel estetic și emoțional ridicat;
asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
creșterea volumului de muncă prestată în clasă de 1,5-2 ori;
îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției;

Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC face lecția distractivă și modernă. Permite o abordare individuală a instruirii, monitorizare obiectivă și în timp util și rezumat. Dar cred că un manual nu îl poate înlocui. Acesta este doar un supliment la tutorial.

Exercițiile cu ajutorul computerului dezvoltă perseverența, atenția, acuratețea și dezvoltă abilitățile motorii ale degetelor, care pot avea un efect pozitiv asupra lucrului cu creionul și pensula. Complexele, etanșeitatea și rigiditatea dispar.

1. Computerul are într-adevăr o gamă destul de largă de capabilități pentru a crea condiții favorabile pentru munca profesorului și a elevilor.

2. Aduce utilizarea metodelor de predare explicative, ilustrative și reproductive la un nivel calitativ nou.

3. Utilizarea TIC la clasă vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile elevilor, să intensificați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului.

5. Folosirea unui proiector multimedia vă permite să lucrați la text mai eficient (vizual, estetic, economisește timp).

7. TIC dezvoltă independența elevilor, capacitatea de a găsi, selecta și organiza materiale pentru clasă folosind capacitățile Internetului.

8. Utilizarea testelor nu numai că economisește timp și consumabile, dar vă oferă și posibilitatea de a vă evalua singur cunoștințele și capacitățile.

9. Elevii au posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile de utilizare a calculatorului.

10. Utilizarea activă a TIC în sala de clasă duce la un interes sporit pentru artele plastice și calitatea educației.

Gama de utilizare a acestei tehnologii în procesul educațional este foarte largă: de la utilizarea ca instrument de vizualizare până la modalități de prezentare a informațiilor educaționale. În același timp, computerul este un instrument puternic pentru creșterea eficienței învățării și poate crește motivația elevilor.

Eficiența utilizării TIC în clasă nu este doar posibilă, ci și necesară; ajută la creșterea interesului pentru învățare, eficacitatea acesteia și dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Programele de calculator implică copiii în activități de dezvoltare și formează cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere cultural.

Astfel, utilizarea tehnologiei informatice face posibilă schimbarea procesului educațional în bine, mai confortabil, acoperind toate etapele activității educaționale.

Proiect de hotărâre.

Utilizarea TIC contribuie la creșterea abilităților profesionale ale unui profesor, sporind eficiența stăpânirii abilităților de căutare independentă, procesare și prezentare a cunoștințelor, dezvoltarea personalității elevilor și pregătirea pentru o viață confortabilă în societatea informațională.

Prima etapă (pregătitoare) „Cunoștințe informatice”

Crearea unei idei în rândul profesorilor de discipline despre posibilitatea și necesitatea utilizării TIC în procesul educațional.
Formarea profesorilor în elementele de bază ale alfabetizării computerului.
Pregătirea elevilor pentru învățare într-un mediu TIC.

Etapa a doua „Introducerea TIC în educație”

Publicarea de informații educaționale și metodologice sub diferite forme.
Dezvoltarea metodelor de utilizare a TIC în procesul educațional.
Desfășurarea unui seminar-conferință pedagogic
Desfășurarea competiției „TIC în creativitatea profesorului”.
Efectuarea monitorizării intermediare a rezultatelor muncii cadrelor didactice din grupele problematice.
Echipamentul tehnic al instituției.
Crearea si actualizarea unui site web.

A treia etapă este „finală”.

Rezumând rezultatele lucrării pe tema „Introducerea TIC în educație”.
Efectuarea monitorizării finale a activității cadrelor didactice privind introducerea TIC în procesul de învățare.
Sistematizarea materialului privind metodele de utilizare a TIC la clasă și în activitatea educațională.
Generalizarea și diseminarea experienței de predare de succes.

Bibliografie

Afanasyeva O.V.

Utilizarea TIC în procesul educațional. – www. pedsovet.org Antonova T.S., Kharitonov A.L.
Despre mituri și realități. //Computer la școală. – 2000, nr. 5 Apatova N.V.
Tehnologiile informației în învățământul școlar. M.: IOSH RAO, 1994 Bryksina O.F.
Proiectarea unei lecții folosind tehnologia informației și resursele electronice educaționale. // Informatică și educație. 2004 nr. 5 Grebenev I.V.
Probleme metodologice de informatizare a şcolarizării. //Pedagogie. nr. 5. 1994. Galishnikova E.M.
Utilizarea unei table inteligente interactive în procesul de învățare // Profesor. – 2007. – Nr 4. – str. 8-10 Gubaidullin I.A.
„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru a crea o motivație pozitivă pentru învățarea în arte plastice și lecții de desen.” – www.it-n.ru Zakharova I.G.
Tehnologii informaționale în educație: Proc. ajutor pentru elevi superior ped. manual stabilimente. – M., 2003.