Mô hình vật chất và thông tin. Mô hình dạng bảng

| Kế hoạch bài học và tài liệu bài học | lớp 8 | Lập kế hoạch dạy học trong năm học | Mô hình dạng bảng

Bài học 12
Mô hình dạng bảng

Mô hình dạng bảng

Các câu hỏi đã nghiên cứu:

Các bảng thuộc loại “đối tượng-thuộc tính”.
- Bảng kiểu “đối tượng-đối tượng”.
- Ma trận nhị phân.

Bảng thuộc tính đối tượng

Một dạng mô hình thông tin phổ biến khác là bảng chữ nhật, gồm có hàng và cột. Việc sử dụng các bảng quá quen thuộc nên việc hiểu chúng thường không cần phải giải thích thêm.

Ví dụ, hãy xem xét Bảng 2.1.

Khi biên dịch một bảng, nó chỉ bao gồm những thông tin mà người dùng quan tâm. Ví dụ, ngoài những thông tin về sách có trong Bảng 2.1, còn có những thông tin khác: nhà xuất bản, số trang, giá thành. Tuy nhiên, đối với trình biên dịch ở Bảng 2.1, đã có đủ thông tin về tác giả, tựa sách và năm xuất bản của cuốn sách (cột “Tác giả”, “Tiêu đề”, “Năm”) và các thông tin cho phép bạn tìm cuốn sách trên trang web. kệ tủ sách (cột “Kệ”). Giả định rằng tất cả các kệ đều được đánh số và ngoài ra, mỗi cuốn sách được gán số tồn kho riêng (cột “Số”).

Bảng 2.1 - Đây là mô hình thông tin tuyển tập sách của thư viện gia đình.

Bảng này có thể phản ánh một số quá trình xảy ra theo thời gian (Bảng 2.2).

Các kết quả được liệt kê trong bảng 2.2 được thực hiện trong 5 ngày vào cùng thời điểm trong ngày. Nhìn vào bảng có thể dễ dàng so sánh các ngày khác nhau về nhiệt độ, độ ẩm,… Cái bàn này có thể coi là mô hình thông tin về quá trình thay đổi điều kiện thời tiết.

Bảng 2.1 và 2.2 là những loại bảng được sử dụng phổ biến nhất. Chúng được gọi là bảng thuộc tính đối tượng..

Một hàng của bảng như vậy chứa thông tin về một đối tượng (một cuốn sách trong thư viện hoặc điều kiện thời tiết lúc 12:00 vào một ngày nhất định). Cột là các đặc tính (thuộc tính) riêng biệt của các đối tượng.

Tất nhiên, các hàng và cột trong bảng 2.1 và 2.2 có thể hoán đổi cho nhau bằng cách xoay chúng 90°. Đôi khi họ làm điều này. Khi đó các hàng sẽ tương ứng với các thuộc tính và các cột sẽ tương ứng với các đối tượng. Nhưng hầu hết các bảng thường được xây dựng sao cho chúng có nhiều hàng hơn cột. Theo quy định, có nhiều đối tượng hơn thuộc tính.

Từ khóa:

bảng thuộc loại "đối tượng-thuộc tính"
bảng đối tượng-đối tượng-một
bảng tính
một số này tương ứng với một số kia

Quy tắc thiết kế bảng

Để mô tả một số đối tượng có cùng bộ thuộc tính, bảng thường được sử dụng nhất.

Bạn biết rõ xem bảng lịch học, trong dạng bảng lịch trình xe buýt, máy bay, xe lửa và nhiều hơn nữa được trình bày.

Các thông tin trình bày trong bảng rõ ràng, cô đọng và dễ nhìn.

Bảng có thể chứa thông tin về các thuộc tính khác nhau của các đối tượng, các đối tượng cùng lớp và các lớp khác nhau, Về đồ vật riêng lẻ và các nhóm đối tượng

Các quy tắc sau đây để định dạng bảng phải được tuân thủ.

Tiêu đề của bảng phải đưa ra ý tưởng về thông tin chứa trong đó.
Tiêu đề cột và hàng phải ngắn và không chứa những từ không cần thiết và, nếu có thể, giảm bớt.
Đối với các giá trị số, bảng phải chỉ rõ đơn vị đo. Nếu chúng chung cho toàn bộ bảng thì chúng được chỉ định trong tiêu đề bảng (trong ngoặc đơn hoặc phân tách bằng dấu phẩy sau tiêu đề). Nếu đơn vị đo khác nhau thì ghi ở đầu đề của hàng hoặc cột tương ứng.
Nên điền vào tất cả các ô của bảng. Nếu cần, hãy nhập thông tin sau: biểu tượng:

Để tạo mô hình dạng bảng dựa trên thông tin được trình bày dưới dạng văn bản, bạn phải:

đánh dấu tên đối tượng, tên thuộc tính đối tượng và giá trị thuộc tính đối tượng trong văn bản;
làm rõ cấu trúc bảng;
Điền vào bảng bằng cách chuyển thông tin từ văn bản vào đó.

Khi làm nổi bật tên đối tượng, tên thuộc tính và giá trị của chúng trong văn bản, việc gạch chân chúng sẽ rất thuận tiện dòng khác nhau. Hãy đồng ý gạch chân tên đối tượng bằng một đường thẳng, tên thuộc tính bằng gạch chân kép và giá trị thuộc tính bằng đường chấm chấm.

Ví dụ:

Thủ đô của Pháp là Paris.
Độ sâu của hồ là 3 m.
Tên cô gái là Masha.

Mỗi thuộc tính được xem xét trong các ví dụ này (“vốn”, “độ sâu”, “tên”) chỉ mô tả một đối tượng. Chúng ta sẽ gọi những thuộc tính đó là đơn lẻ.

Rất thường xuyên, một thuộc tính đặc trưng cho một vài đối tượng cùng một lúc. Chúng ta sẽ đồng ý nhấn mạnh đặc tính ghép nối này bằng một đường ba.

Ví dụ:

Khoảng cách từ Moscow đến Cheboksary là 600 km.
Vova có điểm “bốn” trong lịch sử..

Bảng loại "đối tượng-thuộc tính" (OS)

Bảng thuộc tính đối tượng là bảng chứa thông tin về các thuộc tính đồ vật riêng lẻ thuộc cùng một lớp (Hình 32).

Cơm. 32

Số lượng hàng trong bảng phụ thuộc vào số lượng đối tượng có mặt và số lượng cột phụ thuộc vào số lượng thuộc tính đang được xem xét.

ví dụ 1

Bàn số 3.
Các thành phố của Vành đai vàng của Nga

Bảng 3 cung cấp thông tin về một số thành phố cổ của Nga bảo tồn các di tích độc đáo về văn hóa và lịch sử của chúng ta và tạo thành một thành phố nổi tiếng thế giới Nhẫn vàng Nga. Thông tin này được phản ánh trong tiêu đề bảng.

Bảng này hiển thị các vật thể “Vladimir”, “Kostroma”, “Pereslavl-Zalvesky” và “Gus-Khrustalny”, thuộc lớp “thành phố”. Đối với mỗi đối tượng, các giá trị thuộc tính “năm thành lập”, “người sáng lập” và “dấu mốc” được đưa ra, thể hiện bằng con số và chữ viết.

Trong các bảng nhỏ (3-4 hàng), các đối tượng có thể được liệt kê theo bất kỳ thứ tự nào. Nếu có nhiều đồ vật trong bảng thì chúng cần được sắp xếp theo một thứ tự có ý nghĩa nào đó, theo một quy tắc nào đó. Ví dụ: trong Bảng 3, các thành phố có thể được liệt kê: ở thứ tự ABC theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần của năm thành lập.

Nếu một bảng thuộc loại hệ điều hành có nhiều thuộc tính hơn các đối tượng, thì nó có thể được "nghiêng về phía nó" - các hàng có thể được chuyển thành cột và các cột có thể được chuyển thành hàng.

Chính xác những gì cần đặt trong tiêu đề hàng và tiêu đề cột - đối tượng hoặc thuộc tính - tùy thuộc vào bảng cụ thể. Theo nguyên tắc, bảng có nhiều hàng và ít cột sẽ tiện lợi hơn bảng có ít hàng nhưng nhiều cột.

Loại bảng Đối tượng-Đối tượng-Một (OOO)

Bảng đối tượng-đối tượng-một là bảng chứa thông tin về một số thuộc tính của các cặp đối tượng, thường thuộc về các lớp khác nhau.

Khung nhìn chung về các bảng loại LLC được hiển thị trong Hình 2. 33.

Cơm. 33

Trong bảng này, các tiêu đề cột có cấu trúc phức tạp (hai tầng).

Ví dụ 2

Bảng 4

Một bảng loại LLC có thể được "lật ngược" - các hàng được chuyển thành cột và các cột thành hàng (Bảng 5).

Bảng 5
Điểm môn Khoa học máy tính của học sinh lớp 6

Bảng loại OOO ghi lại một thuộc tính của một cặp đối tượng, vì vậy các ô của nó luôn chứa các giá trị cùng loại: số, từ hoặc hình ảnh đồ họa.

Ví dụ 3

Bảng “Khoảng cách giữa các thành phố” trình bày khoảng cách giữa các cặp đối tượng thuộc cùng một lớp “thành phố”, do đó các đối tượng thuộc lớp này được đưa vào cả hàng và cột của bảng. Kết quả là đầu bàn “mất” một cấp và bản thân bàn trông đơn giản hơn (Bảng 6). Bảng này cũng áp dụng cho loại LLC.

Bảng 6

Các bảng tương tự có trong tập bản đồ đường xa lộ. Đúng, chúng được chính thức hóa như thế này (Bảng 7).

Bảng 7
Khoảng cách giữa các thành phố (km)

Ví dụ 4

Bảng 8
Sở thích của học sinh lớp 6

Từ Bảng 8, bạn có thể biết học sinh lớp 6 quan tâm đến những gì, câu lạc bộ và bộ phận nào các em tham gia. Nếu học sinh quan tâm đến khiêu vũ, thể thao hoặc đô họa may tinh(tham dự vòng tròn hoặc phần tương ứng), sau đó 1 được đặt vào ô và nếu không, 0.

Một đặc điểm quan trọng của bảng này là nó ghi lại các thuộc tính không phải định lượng (bao nhiêu?), mà là định tính (sự hiện diện hay vắng mặt của mối liên hệ giữa các đối tượng).

Bảng tính

Tin học chúng ta sẽ gọi các bảng như vậy trong đó giá trị của một số thuộc tính được tính bằng cách sử dụng giá trị của các thuộc tính khác trong cùng một bảng.

Ví dụ 5

Bảng 9
Bộ quà tặng cho học sinh lớp 1

Bảng này dành riêng cho loại hệ điều hành. Các giá trị trong cột “Chi phí” được tính theo công thức: giá x số lượng.

Chúng ta sẽ gọi hàng cuối cùng của bảng này là hàng cuối cùng. Nó được thiết kế để ghi lại kết quả. Hàng tổng có tiêu đề "Tổng:" hoặc "Tổng:".

Các ô hàng tổng chứa tổng các số từ các cột tương ứng. Nhưng số tiền này phải có ý nghĩa. Như vậy, nếu cộng tất cả các số ở cột “Số lượng” chúng ta sẽ được tổng số mặt hàng có trong bộ quà tặng. Tổng chi phí của bộ được tính bằng cách cộng tất cả các số trong cột “Chi phí”. Nhưng số tiền ở cột “Giá” không có ý nghĩa gì.

Ví dụ 6

Chuẩn bị đi biển, những người tí hon vui vẻ quyết định tích trữ nước ngọt. Dunno mang theo 2 lít kvass, 1 lít soda và 1 lít xi-rô mâm xôi, Bánh rán - 3 lít soda và 2 lít xi-rô mâm xôi, Toropyzhka - 2 lít soda, Doctor Pilyulkin - 1 lít kvass và 1 lít của dầu thầu dầu. Tất cả những người đàn ông nhỏ bé đã uống cùng nhau bao nhiêu lít mỗi loại đồ uống? Hỏi mỗi người đàn ông đã uống bao nhiêu lít rượu? Tất cả những người đàn ông nhỏ bé đã uống bao nhiêu lít đồ uống?

Hãy trình bày thông tin có sẵn về các cặp đối tượng thuộc lớp “người” - “đồ uống” trong bảng thuộc loại LLC. Trong trường hợp này, thuộc tính của một cặp đồ vật sẽ là lượng (tính bằng lít) đồ uống mà người đó cất giữ.

Bảng 10

Câu trả lời cho câu hỏi đầu tiên nằm trong cột tóm tắt của bảng (có tiêu đề “Tổng cộng”). Câu trả lời cho câu hỏi thứ hai nằm ở dòng dưới cùng. Câu trả lời cho câu hỏi thứ ba nằm ở ô phía dưới bên phải - tại giao điểm của hàng tổng và cột tổng.

Lưu ý rằng số cuối cùng có thể lấy được bằng hai cách. Bạn có thể biết những người đàn ông nhỏ bé đã uống bao nhiêu đồ uống bằng cách cộng số đồ uống của Dunno, Donchik, Toropyzhka và Pilyulkin (tổng hợp ở dòng cuối cùng). Con số tương tự sẽ đạt được nếu bạn cộng lượng kvass, soda, xi-rô mâm xôi và dầu thầu dầu mà những người đàn ông nhỏ bé đã lấy (tổng hợp ở cột cuối cùng). Tính năng này của số ở ô phía dưới bên phải của bảng có thể được sử dụng để kiểm soát các phép tính của bạn.

Giải quyết các vấn đề logic bằng cách sử dụng nhiều bảng

Các đối tượng của hai lớp có thể có mối quan hệ tương ứng một-một. Nó có nghĩa là:

những bộ này có cùng số lượng đồ vật;
mỗi đối tượng của tập thứ nhất được kết nối bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của tập thứ hai;
mỗi đối tượng của tập thứ hai được kết nối bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của tập thứ nhất.

Trong bảng loại LLC tương ứng, mỗi hàng và mỗi cột sẽ chỉ chứa một số 1, biểu thị sự hiện diện của mối quan hệ giữa các đối tượng. Tính chất này có thể được dùng để giải vấn đề logic.

Ví dụ 7

Masha, Olya, Lena và Valya là những cô gái tuyệt vời. Mỗi người trong số họ chơi một nhạc cụ và nói một trong những ngoại ngữ. Công cụ và ngôn ngữ của họ khác nhau. Masha chơi piano. Một cô gái nói tiếng Pháp chơi violin. Olya chơi cello. Masha không biết tiếng Ý và Olya không nói được tiếng Anh. Lena không chơi đàn hạc và nghệ sĩ cello không nói được tiếng Ý. Cần phải xác định xem mỗi cô gái chơi nhạc cụ gì và nói được ngoại ngữ gì.

Bài toán xem xét các đối tượng của các lớp “cô gái” (các đối tượng có tên “Masha”, “Olya”, “Lena” và “Valya”), “nhạc cụ” (“grand piano”, “violin”, “cello”, “đàn hạc”) và “ngoại ngữ” (“tiếng Pháp”, “tiếng Đức”, “tiếng Anh”, “tiếng Ý”). Các cặp được hình thành từ các đối tượng của các lớp “cô gái” - “nhạc cụ”, “cô gái” - “ngoại ngữ”, “nhạc cụ” - “ngoại ngữ” và có sự tương ứng 1-1 giữa các đối tượng của các lớp này (Hình 34).

Cơm. 34

Phát biểu vấn đề chỉ ra một cách rõ ràng sự hiện diện hay vắng mặt của một kết nối giữa một số đối tượng của các lớp đang được xem xét.

Bạn có thể xây dựng hai bảng riêng biệt gõ 000 cho cặp “con gái - nhạc cụ” và “con gái - ngoại ngữ”. Sẽ thuận tiện hơn khi kết hợp chúng thành một bảng (Bảng 11). Sự hiện diện của tài sản trong một cặp đồ vật “một cô gái chơi một nhạc cụ” (“cô gái nói tiếng nước ngoài”) sẽ được biểu thị bằng 1 và sự vắng mặt của nó là 0.

Trong ví dụ đang xem xét, trước tiên sẽ thuận tiện hơn khi điền vào phần trên cùng các bảng dựa trên thông tin cho thấy có sự tương ứng một-một giữa tập hợp các cô gái và tập hợp các nhạc cụ, đồng thời:

Masha chơi piano;
Olya chơi cello;
Lena không chơi đàn hạc.

Bảng 11

Bây giờ, tính đến các kết nối được ghi trong phần đầu tiên của bảng, chúng ta hãy tiến hành điền vào phần thứ hai, sử dụng dữ liệu từ báo cáo vấn đề:

Một cô gái nói tiếng Pháp chơi violin.
Masha không biết tiếng Ý và Olya không nói được tiếng Anh.
Nghệ sĩ cello không nói được tiếng Ý.

Bảng 12

Vì vậy, sở thích của Masha là piano và tiếng Anh, Olya là cello và tiếng Đức, Lena là violin và tiếng Pháp, Valya là đàn hạc và tiếng Ý.

Là một bảng hình chữ nhật gồm có hàng và cột. Việc sử dụng các bảng quá quen thuộc nên việc hiểu chúng thường không cần phải giải thích thêm.

Ví dụ, hãy xem xét Bảng 2.1.

Bảng 2.1. thư viện gia đình

Khi biên dịch một bảng, chỉ có bảng mà người dùng quan tâm mới được đưa vào đó. Ví dụ, ngoài những thông tin về sách có trong Bảng 2.1, còn có những thông tin khác: nhà xuất bản, số trang, giá thành. Tuy nhiên, đối với trình biên dịch bảng 2.1, đã có đủ thông tin cho phép người ta phân biệt cuốn sách này với cuốn sách khác (cột “Tác giả”, “Tên sách”, “Năm”) và tìm cuốn sách trên kệ của giá sách (cột “Kệ”. ”). Giả định rằng tất cả các kệ đều được đánh số và ngoài ra, mỗi cuốn sách được gán số tồn kho riêng (cột “Số”).

Bảng 2.1 là mô hình thông tin về bộ sưu tập sách của thư viện gia đình.

Bàn có thể phản ánh một số quá trình xảy ra theo thời gian (Bảng 2.2).

Bảng 2.2. Thời tiết

Ngày	Sự kết tủa	Nhiệt độ (độ C)	Áp suất (mmHg)	Độ ẩm (phần trăm)
15.03.04	Tuyết	-3,5	746	67
16.03.04	Không có mưa	0	750	62
17.03.04	Sương mù	1,0	740	100
18.03.04	Cơn mưa	3,4	745	96
19.03.04	Không có mưa	5,2	760	87

Các bài đọc được thực hiện trong năm ngày vào cùng một thời điểm trong ngày. Nhìn vào bảng có thể dễ dàng so sánh các ngày khác nhau về nhiệt độ, độ ẩm,… Bảng này có thể coi là một mô hình thông tin về quá trình thay đổi điều kiện thời tiết.

Bảng 2.1 và 2.2 là những loại bảng được sử dụng phổ biến nhất. Chúng ta sẽ gọi chúng là các bảng thuộc loại “object-property”. Một hàng của bảng như vậy chứa thông tin về một đối tượng (một cuốn sách trong thư viện hoặc điều kiện thời tiết lúc 12:00 vào một ngày nhất định). Cột là các đặc tính (thuộc tính) riêng biệt của các đối tượng.

Tất nhiên, các hàng và cột trong bảng 2.1 và 2.2 có thể đổi chỗ và xoay 90 0. Đôi khi họ làm điều này. Khi đó các hàng sẽ tương ứng với các thuộc tính và các cột sẽ tương ứng với các đối tượng. Nhưng hầu hết các bảng thường được xây dựng theo cách có nhiều hàng hơn cột. Theo quy định, có nhiều đối tượng hơn thuộc tính.

Các bảng thuộc loại "đối tượng - đối tượng"

Một loại bảng phổ biến khác là các bảng thể hiện mối quan hệ giữa các các đối tượng. Hãy gọi chúng là các bảng kiểu đối tượng-đối tượng. Dưới đây là ví dụ về bảng tiến độ mà mọi học sinh đều có thể hiểu được (Bảng 2.3).

Bảng 2.3. Thành tích học tập

Hàng đề cập đến học sinh - đây là loại đối tượng đầu tiên; cột - dành cho các môn học ở trường - loại đối tượng thứ hai. Trong mỗi ô ở giao điểm của một hàng và một cột là điểm của một học sinh trong một môn học nhất định.

Bảng 2.4 cũng thuộc loại “đối tượng-đối tượng”. Tuy nhiên, không giống như bảng trước, các hàng và cột trong bảng này đề cập đến cùng một loại đối tượng. Bảng này chứa thông tin về sự sẵn có của đường giữa khu định cư từ bản đồ từ § 2.

Bảng 2.4. Đường

Ma trận nhị phân

Trong toán học, một bảng hình chữ nhật gồm các số được gọi là ma trận. Nếu ma trận chỉ chứa các số 0 và 1 thì nó được gọi là ma trận nhị phân. Phần số của Bảng 2.4 là ma trận nhị phân.

Bảng 2.5 cũng chứa một ma trận nhị phân.

Bảng 2.5. môn tự chọn

Nó cung cấp thông tin về bốn sinh viên theo học ba môn tự chọn. Bạn hẳn đã rõ ràng rằng một có nghĩa là một chuyến thăm, không có nghĩa là không ghé thăm. Ví dụ, từ bảng này cho thấy Rusanov theo học địa chất và khiêu vũ, Semenov theo học địa chất và nghề trồng hoa, v.v.

Các bảng là ma trận nhị phân, phản ánh tính chất định tính của mối liên hệ giữa các đối tượng (có đường - không có đường; thăm - không thăm, v.v.). Bảng 2.3 chứa các đặc tính định lượng thành tích học sinh trong các môn học, được thể hiện bằng điểm của hệ thống năm điểm.

Chúng tôi chỉ xem xét hai loại bảng: “object-property” và “object-object”. Trong thực tế, các bảng khác phức tạp hơn nhiều được sử dụng.

Nói ngắn gọn về điều chính

Bảng hình chữ nhật được sử dụng rộng rãi để biểu diễn các mô hình thông tin.

Trong bảng thuộc tính đối tượng, một hàng chứa thông tin về một đối tượng. Cột là các đặc tính (thuộc tính) riêng biệt của các đối tượng.

Bảng kiểu đối tượng-đối tượng phản ánh mối quan hệ giữa các đối tượng khác nhau.

Một bảng số hình chữ nhật được gọi là ma trận. Một ma trận gồm các số 0 và 1 được gọi là ma trận nhị phân.

Câu hỏi và nhiệm vụ

1. Sự tiện lợi của việc trình bày thông tin dưới dạng bảng là gì?
2. Cho ví dụ về các bảng mà bạn phải giải quyết ở trường và ở nhà. Xác định loại chúng là gì: "object-property" hoặc "object-object".
3. Ma trận là gì? Ma trận nhị phân là gì?
4. Trình bày dưới dạng bảng thông tin về sở thích của các bạn cùng lớp. Bạn đang sử dụng loại bảng nào cho mục đích này?

Thời khóa biểu các lớp

số bài học	9a	9b	10a	10b	11a	11b
1	♦			♦
2	♦		♦	♦
3		♦	♦
4		♦			♦
5					♦	♦
6						♦

Hành hình nhiệm vụ tiếp theo:
xác định số lượng giáo viên thể dục tối thiểu cần thiết cho lộ trình này;
tìm một trong các lựa chọn lịch trình mà bạn có thể thực hiện với hai giáo viên thể dục;
Ở trường có ba giáo viên thể dục: Ivanov, Petrov, Sidorov; phân phát các bài học trong bảng để không ai có “cửa sổ” (bài học trống);
Phân phối bài học giữa ba giáo viên để mọi người có khối lượng công việc như nhau.
6. B mạng máy tính Máy chủ trung tâm là máy chủ mà tất cả các máy chủ khác được kết nối trực tiếp. Cho ma trận nhị phân sau. Trong đó C1, C2, SZ, C4, C5 là tên gọi của các máy chủ mạng.

	C1	C2	C3	C4	C5
C1	1	0	0	1	0
C2	0	1	0	1	0
C3	0	0	1	1	0
C4	1	1	1	1	1
C5	0	0	0	1	1

Xác định máy chủ nào là máy chủ trung tâm.

I. Semakin, L. Zalogova, S. Ruskova, L. Shestakova, Khoa học máy tính, lớp 9
Gửi bởi độc giả từ các trang Internet

Giáo án tin học, tải bài kiểm tra miễn phí, mọi thứ dành cho giáo viên và học sinh chuẩn bị cho bài tin học lớp 9, bài tập về nhà, câu hỏi và đáp án

Nội dung bài học ghi chú bài học hỗ trợ phương pháp tăng tốc trình bày bài học khung công nghệ tương tác Luyện tập nhiệm vụ và bài tập tự kiểm tra hội thảo, đào tạo, tình huống, nhiệm vụ bài tập về nhà thảo luận câu hỏi câu hỏi tu từ của học sinh Minh họa âm thanh, video clip và đa phương tiện hình ảnh, hình ảnh, đồ họa, bảng biểu, sơ đồ, hài hước, giai thoại, truyện cười, truyện tranh, ngụ ngôn, câu nói, ô chữ, trích dẫn Tiện ích bổ sung tóm tắt bài viết thủ thuật cho trẻ tò mò sách giáo khoa từ điển cơ bản và bổ sung các thuật ngữ khác Cải thiện sách giáo khoa và bài họcsửa lỗi trong sách giáo khoa cập nhật một đoạn trong sách giáo khoa, những yếu tố đổi mới trong bài, thay thế kiến thức cũ bằng kiến thức mới Chỉ dành cho giáo viên bài học hoàn hảo kế hoạch lịch trong năm hướng dẫn chương trình thảo luận Bài học tích hợp

Chủ đề: Bảng phức tạp và đơn giản. "đối tượng-đối tượng-nhiều(UN)" và gõ "đối tượng-thuộc tính-đối tượng (OSO)"

Môn học: Khoa học máy tính và CNTT

Lớp: 7

Từ khóa: khoa học máy tính và CNTT, sách giáo khoa Bosovoy lớp 7, bảng biểu, bài học về chủ đề mô hình bảng, bài học về chủ đề bảng, bài tập thực hành về chủ đề bảng, bảng mô hình thông tin

Thiết bị:8 nơi làm việc dành cho sinh viên được trang bị máy tính có cài đặt chương trìnhbệnh đa xơ cứngTừ và truy cập Internet ;

nơi làm việc giáo viên;

khoảng trống văn bản để làm việc theo cặp, chứa tài liệu để chuyển nó thành bảng kiểu UN hoặc OCO .

Loại bài học: kết hợp.

Hình thức bài học: tùy theo giai đoạn của bài học, trực tiếp, cá nhân, nhóm (cặp).

Phát triển phương pháp bài học.

Mục đích của bài học: Tiến hành bài học về tổ chức hoạt động của học sinh thực hiện chức năng hệ thống hóa, tổng hợp kiến thức theo chủ đề “Mô hình thông tin dạng bảng”.

Mục tiêu bài học:

Tăng cường nhận thức của học sinh về kiến thức của học sinh về một chủ đề bằng cách sử dụng bài kiểm tra trực tuyến.

Mở rộng và hệ thống hóa sự hiểu biết của học sinh về các mô hình thông tin dạng bảng.

Phát triển kỹ năng tạo bảng bằng cách sử dụng chuyển đổi văn bản phân tích.

Thiết lập mối liên hệ nội bộ môn học giữa kiến thức của học sinh về mô hình thông tin dạng bảng và kỹ thuật xây dựng bảng biểu trong Ms Word.

Thực hiện hoạt động theo cặp để kiểm tra mức độ phát triển kỹ năng lập bảng bằng cách sử dụng Ứng dụng của Microsoft Từ hệ điều hành Các cửa sổ.

Tổ chức giờ học sử dụng nguyên tắc cơ bản công nghệ tiết kiệm sức khỏe.

Thành phần sinh viên: Đối với các bài học về khoa học máy tính và CNTT, lớp được chia thành các nhóm. Nhóm này có 12 học sinh.

Thành phần phương pháp: Khi dạy khoa học máy tính và toán học, học sinh luôn chuyển từ học một đơn vị giáo khoa này sang học một đơn vị giáo khoa khác. Đồng thời, như một quy luật, ông hình thành các kết nối tuyến tính giữa các đơn vị giáo khoa khác nhau. Với sự gia tăng số lượng đơn vị giáo khoa, chuỗi kết nối tuyến tính giữa chúng tăng lên, học sinh khó ghi nhớ nó trong bộ nhớ, vì vậy dần dần khoa học máy tính bắt đầu xuất hiện với anh ta dưới dạng một tập hợp các định nghĩa nhất định, phương pháp làm việc trên máy tính và tên các thành phần của nó.

Một trong những mục tiêu chính của việc dạy khoa học máy tính là hình thành cho học sinh sự hiểu biết về bức tranh thông tin về thế giới, về địa điểm quá trình thông tin và thông tin của thế giới xung quanh. Hơn nữa, giá trị cho phát triển hơn nữa cậu học sinh chỉ có hệ thống cụ thể kiến thức, để hình thành kiến thức cần tổ chức các hoạt động của học sinh theo cách đặc biệt ở từng giai đoạn đào tạo riêng lẻ. Hoạt động này phải nhằm mục đích tạo ra hệ thống nhỏ gọn kiến thức có mối liên hệ phi tuyến tính giữa các đơn vị nội dung và thực hiện chức năng khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức.

Hệ thống hóa bao gồm việc thiết lập mối quan hệ giữa các yếu tố kiến thức riêng lẻ, mối liên hệ của chúng với các chủ đề trước đó, các phần của khóa học khoa học máy tính, cách áp dụng những kiến thức này khi giải quyết vấn đề mới, mối liên hệ với các vấn đề khác. môn học. Chức năng của khái quát hóa trong nghiên cứu một chủ đề nhất định là rút ra cái chủ yếu - các khái niệm, quy định, phương pháp chủ đạo.

Bài học về hệ thống hóa và khái quát hóa trước hết phải bao gồm những tài liệu mà sau này sẽ phát triển từ một đối tượng nghiên cứu thành một phương tiện nghiên cứu. TRONG trong trường hợp này kỹ năng xử lý phân tích văn bản, biên soạn một bảng phức tạp (cả trên giấy và sử dụng trình soạn thảo văn bản), kiến thức về các mô hình thông tin dạng bảng và ứng dụng của chúng chỉ là những phương tiện, công cụ để phát triển các kỹ năng siêu chủ đề trong việc xử lý các mảng lớn thông tin văn bản.

Các hình thức và phương pháp làm việc trong lớp học được xác định bởi đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trong một độ tuổi nhất định, dựa trên cách tiếp cận dựa trên hoạt động và được thiết kế để loại bỏ nhận thức thụ động về kiến thức, đảm bảo sự hòa nhập của từng trẻ vào hoạt động giáo dục. , tạo hứng thú học tập, tạo nền tảng cảm xúc tích cực trong mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Được sử dụng phương pháp hoạt động bằng lời nói, trực quan, thực tế, hoạt động ở dạng cá nhân và nhóm. Trong suốt buổi học, hình thức công việc đối thoại liên tục xuất hiện, giúp giáo viên xác định tính hiệu quả của từng giai đoạn của bài học và điều chỉnh linh hoạt tiến trình của bài học.

Trong tiến trình nhiệm vụ thực tế Làm việc nhóm được sử dụng, giúp bạn tìm ra cách giải quyết các vấn đề được giao một cách hiệu quả hơn, khả năng làm việc theo nhóm, hình thành năng lực thông tin và giao tiếp của học sinh.

Tiêu chí thực hiện bài học:

những ý tưởng được hình thành rõ ràng về cách chuyển đổi mô hình thông tin bằng lời nói bằng văn bản thành mô hình thông tin dạng bảng;

tự do thành thạo các kỹ năng tạo bảng trong soạn thảo văn bản Hệ điều hành Windows;

hoạt động của học sinh trong giờ học;

Khi thiết kế bài học, tôi đã phối hợp kế hoạch một cách tuân thủ Nguyên tắc sức khỏe:

các loại khác nhau được sử dụng trong bài học hoạt động giáo dục(nghe, làm bài thực hành trên bảng, làm bài thực hành bằng văn bản, thảo luận theo cặp, làm bài kiểm tra trực tuyến, làm bài nói với các câu hỏi cho một đoạn văn, làm bài thực hành trên máy tính);

khi thực hiện các nhiệm vụ khác nhau, học sinh di chuyển từ nơi làm việc này sang nơi làm việc khác, không dành toàn bộ buổi học để ngồi vào bàn làm việc hoặc máy tính;
lượng thời gian làm việc trên máy tính được giới hạn trong thời gian làm bài kiểm tra và bảng và không vượt quá tiêu chuẩn của SanPin;

Trong giờ học, có một số khoảnh khắc giải tỏa cảm xúc: chuyển văn bản thành bảng bằng cách gạch chân, nhận kết quả kiểm tra bằng máy tính tự động chấm điểm, chuyển từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác.

Trong các buổi học:

Thời gian tổ chức

Chào hỏi, kiểm tra sự sẵn sàng cho bài học

Đang cập nhật kiến thức. Bài kiểm tra bài tập về nhà

Giáo viên: đề nghị ghi nhớ tên chương trình mà học sinh đã làm ở bài trước. Xác định quy trình kiểm tra bài tập về nhà. Học sinh được chia thành hai nhóm: trả lời miệng các câu hỏi của giáo viên dựa trên tài liệu trong đoạn văn và hoàn thành nhiệm vụ của bài kiểm tra trực tuyến.

Các câu hỏi trắc nghiệm được đề xuất theo §2.5 của SGK Tin học: SGK lớp 7/L.L. Bosova. – M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2008:

Mô hình dạng bảng mang lại lợi ích gì so với mô tả bằng lời nói? Cho một ví dụ.

Bất kỳ mô tả bằng lời nào có thể được thay thế bằng một mô hình thông tin? Cho một ví dụ.

Cho ví dụ về các mô hình thông tin dạng bảng mà bạn gặp ở trường.

Cho ví dụ về các mô hình thông tin dạng bảng mà bạn gặp trong cuộc sống hàng ngày.

Bạn nên tuân theo những quy tắc nào khi biên soạn bảng?

Những loại thông tin nào được đặt trong các cột của bảng? Ở bên cạnh bàn? Đầu bàn gồm những gì?

Bạn biết những loại bảng nào?

Cho một ví dụ về bảng thuộc loại “đối tượng-thuộc tính”.

Cho một ví dụ về bảng đối tượng-đối tượng.

Loại nào bảng phức tạp Bạn biết?

Bài kiểm tra trực tuyến diễn ra song song có sẵn trên trang web dịch vụ phương pháp luận của nhà xuất bản "BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức" trong phòng thí nghiệm của L.L. Bosovoy trong phần điện tử phương pháp giáo dục về tài liệu giảng dạy của tác giả này. Bài kiểm tra, trong số những bài kiểm tra khác, được bao gồm trong một tập hợp các bài thuyết trình, đào tạo và nhiệm vụ kiểm tra cần thiết cho việc nghiên cứu môn “Tin học và CNTT” theo tổ hợp giáo dục của L. L. Bosova. Tác giả của tài nguyên A.M. Antonov. Trang web cung cấp phiên bản Windows, phiên bản Linux và phiên bản Internet.

6-8 học sinh làm bài kiểm tra này, điểm được chấm bằng máy tính.
Khi kết thúc cuộc khảo sát, mỗi học sinh sẽ nhận được điểm - cho bài khảo sát miệng hoặc bài kiểm tra.

3. Công việc thực tế với văn bản. Phân tích dữ liệu.

Giáo viên: Chúng ta hãy chuyển sang giai đoạn tiếp theo của công việc ngày hôm nay. Học cách phân tích Dữ liệu văn bản và tạo ra một mô hình thông tin dạng bảng đầy đủ dựa trên nó. Để làm điều này, chúng ta sẽ thực hiện một số thao tác với văn bản. Đầu tiên chúng ta hãy xác định các khái niệm:
Một đối tượng– đây chính là điều chúng ta đang nói đến. Lớp đối tượng– một tập hợp các đối tượng được thống nhất bởi một số thuộc tính chung. Của cải– Đặc điểm, thuộc tính của đối tượng.

Mỗi thuộc tính đều có tên và ý nghĩa.

Chúng tôi sẽ làm nổi bật các đối tượng, tên và giá trị thuộc tính bằng cách gạch chân các loại khác nhau. Tên của đối tượng sẽ được gạch chân bằng một đường thẳng, tên thuộc tính sẽ được gạch chân bằng một đường lượn sóng và giá trị sẽ được gạch chân bằng một đường chấm chấm. Nếu có hai đối tượng trong văn bản, thì đối tượng đầu tiên sẽ được nhấn mạnh bằng một dòng, đối tượng thứ hai - bằng hai dòng.

Đọc văn bản. Mô hình bảng chúng tôi biên soạn sẽ thuộc loại bảng phức tạp hay bảng đơn giản?
Thử nghiệm đầu tiên được trình bày là một mô hình dạng bảng đơn giản.

Học sinh làm việc theo cặp, thực hiện các hành động dưới sự đọc chính tả của giáo viên.

"Đối tượng - Đối tượng"

“Đối tượng - Tài sản”

1) Chọn đối tượng và thuộc tính. Trong mỗi cụm từ, hãy gạch dưới tên đồ vật thứ nhất trong cặp đồ vật có đường thẳng, tên đồ vật thứ hai trong cặp đồ vật có hai đường thẳng, tên tính chất của cặp đồ vật có đường lượn sóng và giá trị của tài sản bằng một đường chấm chấm.

2) Viết tên thuộc tính vào tiêu đề bảng.

3) Đặt tên cho lớp của các đối tượng đầu tiên trong cặp. Viết tên trong tiêu đề thanh bên.

4) Đặt tên cho lớp của đối tượng thứ hai trong cặp. Viết tên ở tầng trên cùng của đầu.

5) Viết tên của các đối tượng đầu tiên vào thanh bên.

6) Viết tên của đồ vật thứ hai ở tầng dưới của đầu.

1) Chọn đối tượng và thuộc tính. Trong mỗi cụm từ, gạch chân tên đồ vật bằng đường thẳng, tên tính chất của đồ vật bằng đường lượn sóng, giá trị tính chất bằng đường chấm chấm.

2) Đặt tên cho lớp đối tượng. Viết tên vào tiêu đề bảng và tiêu đề thanh bên.

3) Viết tên của các đối tượng vào thanh bên.

4) Viết tên các thuộc tính vào đầu.

5) Viết các giá trị thuộc tính vào biểu đồ.

Học sinh trang điểm một cái bàn đơn giản tùy thuộc vào tùy chọn.

Giáo viên kiểm tra bài: nếu gạch chân đúng thì cặp nhận được một bảng “im lặng” có dòng kẻ và điền vào. Học sinh đầu tiên trong cặp gạch chân, học sinh thứ hai điền vào bảng.

Các văn bản làm việc và phương pháp làm việc với văn bản được trình bày trong Workbook, ed. I.G. Semakina, E.K. Henner. − M.: BINOM. Phòng thí nghiệm tri thức, 2008.

Văn bản thứ hai được xử lý theo cách tương tự. Văn bản thứ hai là một mô hình bằng lời nói được thực hiện bởi một bảng phức tạp.
Văn bản của mô hình thông tin dạng bảng thuộc loại phức tạp được cho là lấy từ tài liệu của xưởng máy tính của sách giáo khoa hiện hành. Bài 5 của học sinh 6 phù hợp nhất với mục tiêu bài học. Phiên bản “im lặng” của bảng được đưa cho các cặp để điền vào:

Chọn đối tượng và thuộc tính. Trong mỗi cụm từ, hãy gạch dưới tên đồ vật thứ nhất trong cặp đồ vật có một đường thẳng, tên đồ vật thứ hai trong cặp đồ vật có hai đường thẳng, tên tính chất của cặp đồ vật có hai đường thẳng và giá trị của tài sản bằng một đường chấm chấm.

Viết tên các thuộc tính hoặc thuộc tính ghép vào tiêu đề.

"đối tượng-đối tượng-nhiều (UN)"

“đối tượng-thuộc tính-đối tượng (OSO)”

3) Nếu các đối tượng được biểu thị bằng một cặp lớp đối tượng thì tên sẽ được ghi trong tiêu đề thanh bên.

4) Viết tên của đồ vật thứ hai trong cặp ở tầng trên của đầu.

5) Viết tên của các đối tượng đầu tiên vào thanh bên.

Viết tên của đồ vật thứ hai ở tầng giữa của đầu.

6) Viết tên các thuộc tính ở tầng dưới của phần đầu, lặp lại chúng cho từng đối tượng ở tầng giữa.

7) Viết ra các giá trị thuộc tính trong biểu đồ.

3) Viết tên của lớp đối tượng mà các thuộc tính đơn lẻ được chỉ định trong tiêu đề thanh bên.

4) Viết tên của các thuộc tính đơn lẻ vào phần đầu bên cạnh tiêu đề thanh bên.

5) Đặt tên cho lớp đối tượng chỉ xác định các thuộc tính theo cặp, nhưng không xác định các thuộc tính đơn lẻ. Viết tên người đứng đầu ở bậc trên của người đứng đầu Phần III của bảng.

6) Viết tên của các đối tượng hạng nhất vào thanh bên.

7) Viết tên các đồ vật hạng hai vào hàng giữa phần đầu bảng.

8) Viết tên các thuộc tính được ghép nối ở tầng dưới của phần đầu ở Phần III của bảng, lặp lại chúng cho từng đối tượng ở tầng giữa.

9) Viết ra các giá trị thuộc tính trong biểu đồ.

Học sinh gạch dưới và sau khi được giáo viên kiểm tra, điền vào bảng “im lặng”. Hơn nữa, khi chuyển sang các bảng phức tạp hơn, học sinh đổi chỗ cho nhau: lúc này học sinh thứ hai gạch dưới, học sinh thứ nhất điền vào bảng.

4. Xưởng máy tính

Giáo viên: Phần cuối cùng của bài là vẽ bảng từ bài tập trước trong phần soạn thảo văn bản của phòng mổ Hệ thống Windows.
Vẽ bảng kiểu phức tạp đòi hỏi học sinh phải nắm vững nhiều thao tác tạo và chỉnh sửa bảng: tách ô, gộp ô... Từ đó, giáo viên có thể đánh giá đầy đủ sự phát triển kỹ năng của học sinh.

Dựa trên kết quả làm việc của mình, học sinh theo cặp sẽ nhận được điểm thứ hai.Bài tập về nhà: L.L. Bosova. Khoa học máy tính, lớp 7.. Sách bài tập. Trang 51, số 28. 29, 31, 32.

Phụ lục: bài tập mẫu do học sinh hoàn thành.

Bảng thời gian Các mốc thời gian quan trọng trong lịch sử máy tính Ngày Sự kiện Bàn tính BC ở Trung Quốc g. Máy cộng của Leibniz g. Thẻ đục lỗ của Jaccard e năm Máy lập trình của Babbage g. Máy tính cộng đầu tiên của g. g. .Ngoại hình mạch tích hợp

Ở Tây Ban Nha, quốc phục của phụ nữ là một chiếc váy xòe có viền Bata de cola, một chiếc mũ đội đầu - một chiếc áo choàng hoặc cofja de papos, một nhạc cụ - một cây đàn guitar và những chiếc castanets. Ở Nga, trang phục dân tộc của phụ nữ là váy suông, kokoshnik hoặc khăn quàng cổ. Nhạc cụ - balalaika và đàn accordion. Ở Ấn Độ, phụ nữ mặc sari, choli, dupatta và nhạc cụ dân tộc là sitar. Bata de cola - một chiếc váy bồng bềnh với những đường diềm và diềm xếp nếp. Mantilla - áo choàng ren trên đầu Coffia de papos - áo choàng ren trên đầu với phần đế nâng cao Sari - chất liệu dài 5-7 mét, được quấn quanh cơ thể một cách đặc biệt. Choli là một chiếc áo phông ngắn mặc bên trong sari. Dupatta là một chiếc khăn lụa nhẹ. Trang phục dân tộc

Quy tắc thiết kế bảng 1. Tiêu đề của bảng phải thể hiện được thông tin chứa trong đó. 2. Tiêu đề cột và dòng phải ngắn gọn. 3. Trên bảng phải ghi rõ đơn vị đo. 4.Tất cả các ô trong bảng phải được điền đầy đủ. Nếu cần, các dấu hiệu sau được nhập vào chúng: ? - dữ liệu chưa biết; – không thể có dữ liệu; – dữ liệu phải được lấy từ ô phía trên.

Đối tượng-Đối tượng-Một bảng Các bảng thuộc loại LLC chứa thông tin về một số thuộc tính của các cặp đối tượng, thường thuộc về các lớp khác nhau. Tên của lớp đối tượng thứ nhất Tên của lớp đối tượng thứ hai Tên của đối tượng thứ nhất của lớp thứ 2 Tên đối tượng thứ 2 của lớp 2... Tên của đối tượng thứ 1 của lớp thứ nhất Tên của đối tượng thứ 2 của lớp đầu tiên Giá trị thuộc tính của cặp đối tượng

Bảng loại “đối tượng-thuộc tính-đối tượng” Học sinh Chiều cao, cm Cân nặng, kg Bài tập Nhảy xa đứng Chạy 1000 m Kết quả, cm Điểm Kết quả, s Điểm Bautin D Zaitsev I Dữ liệu nhân trắc học và kết quả thể thao Các bảng thuộc loại OCO chứa thông tin về các thuộc tính của các cặp đối tượng thuộc các lớp khác nhau và về các thuộc tính đơn lẻ của các đối tượng thuộc một trong các lớp.

Bảng tính toán Bảng tính toán là các bảng trong đó giá trị của một số thuộc tính được tính bằng cách sử dụng giá trị của các thuộc tính khác trong cùng một bảng. Giá sản phẩm (RUB) Số lượng Giá thành Notebook 31030 Album 5420 Bút máy Bảng loại hệ điều hành

Giải quyết các vấn đề logic bằng cách sử dụng nhiều bảng Các đối tượng của hai lớp có thể có mối quan hệ tương ứng một-một: 1) các bộ này có cùng số lượng đối tượng; 2) mỗi đối tượng của tập thứ 1 được kết nối bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của tập thứ 2; 3) mỗi đối tượng của tập thứ 2 được kết nối bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của tập thứ nhất.

Masha, Olya, Lena và Valya chơi một trong những nhạc cụ và nói một trong những ngoại ngữ. Công cụ và ngôn ngữ của họ khác nhau. Masha chơi piano. Một cô gái nói tiếng Pháp chơi violin. Olya chơi cello. Masha không biết tiếng Ý và Olya không nói được tiếng Anh. Lena không chơi đàn hạc và nghệ sĩ cello không nói được tiếng Ý. Xác định loại nhạc cụ mà mỗi cô gái chơi và ngoại ngữ cô ấy nói. Cô GáiNhạc Cụ Cô Gái Ngoại ngữ Hãy cùng thảo luận??

Giải pháp cho vấn đề Cô gái sở thích MashaOlyaLenaValya Nhạc cụ Piano Violin Cello Harp Ngoại ngữ Pháp Đức Anh Ý Masha chơi piano 1 Olya chơi cello 1 Lena không chơi đàn hạc 0 Điền vào phần đầu tiên của bảng

Giải pháp cho vấn đề Hãy điền vào phần đầu tiên của bảng Cô gái sở thích MashaOlyaLenaValya Nhạc cụ Piano 1000 Violin 0010 Cello 0100 Harp 0001 Ngoại ngữ Pháp Đức Anh Ý

Giải pháp cho vấn đề Một cô gái nói tiếng Pháp chơi violin Masha không biết tiếng Ý Olya không nói tiếng Anh Nghệ sĩ cello không nói tiếng Ý Cô gái sở thích MashaOlyaLenaValya Nhạc cụ Grand piano 1000 Violin 0010 Cello 0100 Harp 0001 Ngoại ngữ Pháp Đức Anh Ý

Giải pháp cho vấn đề Chúng tôi thấy rằng sở thích của Masha là piano và tiếng Anh, Olya là cello và tiếng Đức, Lena là violin và tiếng Pháp, Valya là đàn hạc và tiếng Ý. Cô gái sở thích MashaOlyaLenaValya Nhạc cụ Piano 1000 Violin 0010 Cello 0100 Harp 0001 Ngoại ngữ Tiếng Pháp 0010 Tiếng Đức 0100 Tiếng Anh 1000 Tiếng Ý 0001

Điều quan trọng nhất là các bảng được sử dụng để mô tả một số đối tượng có cùng bộ thuộc tính. Bảng bao gồm các cột và hàng. Thông tin trình bày trong bảng rõ ràng, cô đọng, dễ nhìn. Một bảng thuộc loại “đối tượng-thuộc tính” chứa thông tin về các thuộc tính của các đối tượng riêng lẻ thuộc cùng một lớp.

Quan trọng nhất, bảng đối tượng-đối tượng-một chứa thông tin về một thuộc tính duy nhất của các cặp đối tượng, thường thuộc các lớp khác nhau. Bảng tính toán là bảng trong đó giá trị của một số thuộc tính được tính bằng cách sử dụng giá trị của các thuộc tính khác trong cùng một bảng.

Điều quan trọng nhất là các đối tượng của hai lớp có mối quan hệ tương ứng một-một nếu: - các lớp này có cùng số lượng đối tượng; - mỗi đối tượng của lớp thứ nhất được kết nối bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của lớp thứ hai; - mỗi đối tượng của lớp thứ hai được liên kết bởi một thuộc tính nhất định với chỉ một đối tượng của lớp thứ nhất.

1.Cho ví dụ về những bảng biểu mà bạn đã gặp trong cuộc sống. 2. Việc trình bày thông tin dưới dạng bảng có thuận tiện không? 3. Mô hình dạng bảng mang lại lợi ích gì so với mô tả bằng lời nói? 4.Có thể thay thế bất kỳ mô tả bằng lời nào bằng một bảng không? 5. Khi biên soạn bảng cần tuân theo những quy tắc nào? 6.Cho ví dụ về bảng hệ điều hành. 7.Cho ví dụ về bảng LLC. Hãy cùng thảo luận??