Các biến thực nghiệm và cách kiểm soát chúng. Biến phụ thuộc là gì

Biến độc lập (IV)- Yếu tố tác động gây ra sự thay đổi.

Biến độc lập (định nghĩa trong sách) là hiệu ứng thực nghiệm hoặc yếu tố thử nghiệm được kiểm soát, tức là một biến được nhà nghiên cứu tích cực thay đổi, nói cách khác, một biến được kiểm soát theo chức năng; được trình bày ở hai cấp độ trở lên. Trong giả thuyết thực nghiệm nó được hiểu là yếu tố nhân quả.

Biến phụ thuộc (DP)– những gì chúng tôi coi là ảnh hưởng của sự ảnh hưởng của biến độc lập.

Biến phụ thuộc (định nghĩa trong sách) là một “phản ứng” hoặc một biến được đo trong một thử nghiệm, những thay đổi trong đó được xác định một cách nhân quả bởi tác động của biến độc lập (IV). Trong nghiên cứu tâm lý, nó được thể hiện bằng các chỉ số về hoạt động của đối tượng, mọi hình thức đánh giá phán đoán và báo cáo chủ quan của anh ta, các thông số tâm sinh lý, v.v.

Biến bên –đó là bất kỳ yếu tố nào, được cảm nhận hoặc thực tế, có thể ảnh hưởng đến những thay đổi trong biến phụ thuộc. Có thể có nhiều yếu tố như vậy; nhiệm vụ của người thực nghiệm là kiểm soát tác động của những yếu tố này.

Điều quan trọng cần lưu ý là khi tiến hành bất kỳ thí nghiệm nào, chúng ta đều quan tâm đến quan hệ nhân quả. - kết nối điều tra. Việc xác lập một sự thật trong một nghiên cứu là chưa đủ; phải thiết lập được lý do và phương pháp xác minh..

9. Bên ngoài ( chúng là tác dụng phụ) biến. Các cách kiểm soát các biến.

Các biến bên ngoài hoặc bổ sung(DP) là sự kích thích đồng thời của đối tượng ảnh hưởng đến phản ứng của anh ta. Tập hợp DP bao gồm, theo quy luật, gồm hai nhóm: các điều kiện kinh nghiệm bên ngoài và các yếu tố nội bộ. Theo đó, chúng thường được gọi là DP bên ngoài và DP nội bộ. ĐẾN bên ngoài DP đề cập đến môi trường vật lý của thí nghiệm (chiếu sáng, chế độ nhiệt độ, nền âm thanh, đặc điểm không gian của phòng), thông số trang thiết bị (thiết kế dụng cụ đo lường, tiếng ồn vận hành, v.v.), các thông số thời gian của thí nghiệm (thời gian bắt đầu, thời lượng, v.v.), tính cách của người thí nghiệm. ĐẾN nội bộ DP bao gồm tâm trạng và động lực của các đối tượng, thái độ của họ đối với người thực hiện thí nghiệm và các thí nghiệm, thái độ tâm lý, khuynh hướng, kiến thức, khả năng, kỹ năng và kinh nghiệm trong loại hoạt động này, mức độ mệt mỏi, hạnh phúc, v.v.

Lý tưởng nhất là nhà nghiên cứu cố gắng giảm tất cả các biến bổ sung xuống không có gì hoặc ít nhất là ở mức tối thiểu để làm nổi bật “trong thể tinh khiết» mối quan hệ giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc. Có một số cách chính để kiểm soát ảnh hưởng của DP bên ngoài: 1) loại bỏ ảnh hưởng bên ngoài; 2) tính nhất quán của các điều kiện; 3) cân bằng; 4) đối trọng.

1) Loại bỏ các ảnh hưởng bên ngoài bao gồm việc loại trừ hoàn toàn khỏi môi trường bên ngoài bất kỳ DP bên ngoài nào.

2) Tạo điều kiện không đổi. Bản chất của phương pháp này là làm cho tác động của DP không đổi và giống hệt nhau đối với tất cả các đối tượng trong suốt quá trình thử nghiệm.

3) Trong trường hợp không thể tạo và duy trì các điều kiện không đổi trong suốt quá trình thí nghiệm thì sử dụng phương pháp cân bằng. Ví dụ, phương pháp này được sử dụng trong trường hợp không thể xác định được DP bên ngoài. Trong trường hợp này, việc cân bằng sẽ bao gồm việc sử dụng nhóm kiểm soát. Nghiên cứu của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm được thực hiện trong cùng điều kiện, điểm khác biệt duy nhất là ở nhóm đối chứng không có ảnh hưởng của biến độc lập.

4) Đối trọng như một cách để kiểm soát DP bên ngoài thường được thực hiện nhiều nhất khi thử nghiệm bao gồm nhiều chuỗi. Đối tượng thấy mình ở trong điều kiện khác nhau tuần tự, nhưng các điều kiện trước đó có thể làm thay đổi ảnh hưởng của những điều kiện tiếp theo. Để loại bỏ “hiệu ứng trình tự” phát sinh trong trường hợp này, các điều kiện thí nghiệm được trình bày cho các nhóm đối tượng khác nhau theo các thứ tự khác nhau.

Các loại thiết kế thí nghiệm.

Người ta thường phân biệt các thiết kế thí nghiệm cơ bản sau: kế hoạch với một biến độc lập, với hai biến độc lập và thiết kế giai thừa.

Thiết kế với một biến độc lập:

Thiết kế của thí nghiệm này phải có các đặc điểm sau:

1) sử dụng một trong các chiến lược tạo nhóm tương đương, thường là ngẫu nhiên;

2) sự có mặt của ít nhất một nhóm thử nghiệm và một nhóm đối chứng;

3) hoàn thành thử nghiệm bằng cách kiểm tra và so sánh hành vi của nhóm nhận được can thiệp thử nghiệm (X1) với nhóm không nhận được can thiệp (X0).

Nếu cần sử dụng nhiều hơn 1 mức độ phơi nhiễm thì sử dụng kế hoạch với một số nhóm thử nghiệm (theo số lượng mức độ phơi nhiễm) và một nhóm đối chứng.

Sử dụng thiết kế nhóm ngẫu nhiên 2 với thử nghiệm sau phơi nhiễm cho phép kiểm soát các nguồn giá trị nội bộ chính (theo định nghĩa của Campbell). Kế hoạch cho phép bạn kiểm soát ảnh hưởng của thành phần nhóm, sự suy giảm tự phát, ảnh hưởng của nền tảng và sự phát triển tự nhiên cũng như sự tương tác của thành phần nhóm với các yếu tố khác.

Thiết kế hai nhóm ngẫu nhiên với sơ bộ và thử nghiệm cuối cùng. Thiết kế này phổ biến rộng rãi trong các thí nghiệm xã hội và lâm sàng (ví dụ, thí nghiệm trong nhà tù Stanford).

Trong nghiên cứu các quá trình tâm thần, theo quy luật, một kế hoạch như vậy không được sử dụng vì thử nghiệm sơ bộ ảnh hưởng đến giá trị nội tại của thử nghiệm bằng cách thiết lập một số cài đặt nhất định.

Thí nghiệm giai thừađược sử dụng khi cần kiểm tra các giả thuyết phức tạp về mối quan hệ giữa các biến. Hình thức chung một giả thuyết tương tự: “Nếu A1, A2, .... A, thì B.” Những giả thuyết như vậy được gọi là phức tạp, kết hợp, v.v. Trong trường hợp này, có thể có nhiều mối quan hệ khác nhau giữa các biến độc lập: liên từ, phân biệt, độc lập tuyến tính, cộng hoặc nhân, v.v. Thí nghiệm giai thừa là một trường hợp đặc biệt của nghiên cứu đa biến, trong đó chúng cố gắng thiết lập mối quan hệ giữa một số biến độc lập và một số biến phụ thuộc. Trong một thí nghiệm giai thừa, theo quy luật, hai loại giả thuyết được kiểm tra đồng thời:

1) các giả thuyết về ảnh hưởng riêng biệt của từng biến độc lập;

2) các giả thuyết về sự tương tác của các biến, cụ thể là sự hiện diện của một trong các biến độc lập ảnh hưởng đến tác động lên biến kia như thế nào.

Một thử nghiệm giai thừa được dựa trên một thiết kế giai thừa. Thiết kế giai thừa của một thí nghiệm bao gồm việc kết hợp tất cả các cấp độ của các biến độc lập với nhau. Theo quy luật, số lượng nhóm thử nghiệm bằng số lượng kết hợp các cấp độ của tất cả các biến độc lập.

Biến phụ thuộc

Tên tham số	Nghĩa
Chủ đề bài viết:	Biến phụ thuộc
Phiếu tự đánh giá (thể loại chuyên đề)	Tâm lý

Người thử nghiệm có thể thay đổi những gì?

Trước hết, đây là các thông số vật lý của tình huống: vị trí của thiết bị, vẻ bề ngoài phòng, ánh sáng, âm thanh và tiếng ồn, nhiệt độ, cách sắp xếp đồ đạc, sơn tường, thời gian thử nghiệm (thời gian trong ngày, thời lượng, v.v.). Tức là tất cả các thông số vật lý của tình huống đều không phải là tác nhân kích thích.

Thứ hai, đây là những thông số tâm lý xã hội: cô lập - làm việc với sự có mặt của người thử nghiệm, làm việc một mình - làm việc với nhóm, v.v.

Ngày thứ ba, đây là những đặc điểm của giao tiếp và tương tác giữa (các) đối tượng và người thử nghiệm.

Đánh giá qua các công bố trên các tạp chí khoa học, cho những năm trướcĐã có sự gia tăng mạnh mẽ về số lượng các nghiên cứu thực nghiệm liên quan đến các điều kiện bên ngoài khác nhau.

ĐẾN `` các biến sinh vậtʼʼ, hoặc những đặc điểm không thể kiểm soát của chủ thể, bao gồm:

* thuộc vật chất,

* sinh học,

* tâm lý,

* tâm lý xã hội và

*Đặc điểm xã hội.

Theo truyền thống, chúng được phân loại là “các biến số”, mặc dù hầu hết chúng là hằng số hoặc tương đối ổn định trong suốt cuộc đời. Ảnh hưởng của các thông số tâm lý, nhân khẩu học và các thông số không đổi khác đối với hành vi của một cá nhân được nghiên cứu trong các nghiên cứu tương quan. Đồng thời, tác giả của hầu hết các sách giáo khoa về lý thuyết phương pháp tâm lý, chẳng hạn như M. Matlin, đều phân loại các tham số này thành các biến độc lập của thí nghiệm.

Như một quy luật, trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại, sự khác biệt đặc điểm tâm lý các cá nhân, chẳng hạn như trí thông minh, giới tính, tuổi tác, vị trí xã hội (địa vị), v.v., được tính đến như các biến bổ sung được kiểm soát bởi người thử nghiệm nói chung thí nghiệm tâm lý. Nhưng những biến này có thể trở thành “biến chính thứ hai” trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, và sau đó thiết kế giai thừa được sử dụng.

Các nhà tâm lý học nghiên cứu hành vi của chủ thể, liên quan đến vấn đề này, các tham số được chọn làm biến phụ thuộc hành vi bằng lời nói và phi ngôn ngữ.

Bao gồm các:

*số lỗi mà con chuột mắc phải khi chạy qua mê cung;

*thời gian đối tượng dành để giải quyết vấn đề, thay đổi nét mặt khi xem phim khiêu dâm;

*thời gian phản ứng của động cơ tín hiệu âm thanh vân vân.

Việc lựa chọn tham số hành vi được xác định bởi giả thuyết thử nghiệm ban đầu. Nhà nghiên cứu phải chỉ định nó càng nhiều càng tốt, nghĩa là đảm bảo rằng biến phụ thuộc được vận hành - có thể đăng ký trong quá trình thử nghiệm.

Các tham số hành vi có thể được chia thành hình thức-năng động và nội dung. Các tham số hình thức động (hoặc không gian-thời gian) khá dễ dàng được ghi lại bằng phần cứng.

Hãy đưa ra ví dụ về các tham số này.

1. Sự chính xác . Thông số được ghi lại thường xuyên nhất.
Đăng trên ref.rf
Vì hầu hết các nhiệm vụ được đưa ra cho đối tượng trong các thí nghiệm tâm lý là nhiệm vụ đạt được thành tích, nên độ chính xác hoặc tham số ngược lại - lỗi của hành động - sẽ là tham số chính được ghi lại của hành vi.

2. Độ trễ . Các quá trình tâm thần diễn ra ẩn giấu đối với người quan sát bên ngoài. Thời gian từ thời điểm tín hiệu được đưa ra cho đến khi lựa chọn phản hồi thường được gọi là thời gian tiềm ẩn. Trong một số trường hợp, thời gian tiềm ẩn là đặc điểm quan trọng nhất của quá trình, chẳng hạn như khi giải quyết các vấn đề về tâm thần.

3. Khoảng thời gian , hoặc tốc độ, thực hiện . Đó là đặc điểm của hoạt động điều hành. Khoảng thời gian từ khi lựa chọn một hành động đến khi kết thúc việc thực hiện nó được gọi là tốc độ của hành động (ngược lại với thời gian tiềm ẩn).

4. Nhịp độ, hoặc tần suất hành động . Đặc điểm quan trọng nhất, đặc biệt khi nghiên cứu các dạng hành vi đơn giản nhất.

5. Năng suất . Tỷ lệ giữa số lỗi hoặc chất lượng thực hiện hành động với thời gian thực hiện. Phục vụ đặc điểm quan trọng nhất trong nghiên cứu về học tập, quá trình nhận thức, quá trình ra quyết định, v.v.

Nhận biết các dạng hành vi khác nhau là công việc của các chuyên gia hoặc nhà quan sát được đào tạo đặc biệt. Cần có kinh nghiệm đáng kể để mô tả một hành động là biểu hiện của sự phục tùng và hành động khác là biểu hiện của sự phục vụ.

Vấn đề ghi lại các đặc điểm định tính của hành vi được giải quyết bằng cách:

a) đào tạo người quan sát và phát triển bản đồ quan sát;

b) đo lường các đặc điểm động chính thức của hành vi bằng cách sử dụng các bài kiểm tra.

Biến phụ thuộc phải hợp lệ và đáng tin cậy. Độ tin cậy của một biến được thể hiện ở tính ổn định của khả năng ghi lại khi điều kiện thí nghiệm thay đổi theo thời gian. Giá trị của một biến phụ thuộc chỉ được xác định trong các điều kiện thí nghiệm cụ thể và liên quan đến một giả thuyết cụ thể.

Có thể phân biệt ba loại biến phụ thuộc:

1) đồng thời;

2) đa chiều;

3) cơ bản.

Trong trường hợp đầu tiên chỉ có một tham số được ghi lại và đây được coi là biểu hiện của biến phụ thuộc (có mối quan hệ tuyến tính chức năng giữa chúng), chẳng hạn như khi nghiên cứu thời gian của một phản ứng cảm biến vận động đơn giản.

Trong trường hợp thứ hai biến phụ thuộc là đa chiều. Ví dụ, mức độ năng suất trí tuệ được thể hiện ở thời gian cần thiết để giải quyết một vấn đề, chất lượng của nó và độ khó của vấn đề được giải quyết. Các thông số này có thể được cố định độc lập.

Trong trường hợp thứ ba khi mối quan hệ giữa thông số riêng biến phụ thuộc đa chiều, các tham số được coi là đối số và bản thân biến phụ thuộc được coi là hàm. Ví dụ, một phép đo cơ bản về mức độ gây hấn F(a)được coi là một chức năng của các biểu hiện cá nhân của nó (a.) nét mặt, kịch câm, chửi thề, hành hung, v.v.

F(a) = f/(a r a 2 ,..,a n).

Còn một cái nữa tài sản quan trọng biến phụ thuộc, cụ thể là - nhạy cảm(độ nhạy) của biến phụ thuộc với những thay đổi của biến độc lập. Vấn đề là việc thao tác với biến độc lập sẽ ảnh hưởng đến sự thay đổi của biến phụ thuộc. Nếu chúng ta thao tác với biến độc lập mà biến phụ thuộc không thay đổi thì biến phụ thuộc không dương đối với biến độc lập. Hai phương án biểu hiện tính không tích cực của biến phụ thuộc được gọi là "hiệu ứng trần" và "hiệu ứng sàn".

Trường hợp đầu tiên xảy ra khi nhiệm vụ được trình bày đơn giản đến mức mức độ thực hiện nó cao hơn nhiều so với tất cả các cấp độ của biến độc lập.

Hiệu ứng thứ hai ngược lại, nó xảy ra khi nhiệm vụ khó khăn đến mức mức độ thực hiện nó thấp hơn tất cả các cấp độ của biến độc lập.

Vì vậy, giống như các thành phần khác nghiên cứu tâm lý, biến phụ thuộc phải hợp lệ, đáng tin cậy và nhạy cảm với những thay đổi về mức độ của biến độc lập.

Hiện hữu hai kỹ thuật cơ bản để ghi lại những thay đổi ở biến phụ thuộc.

Đầu tiênđược sử dụng thường xuyên nhất trong các thí nghiệm liên quan đến một chủ đề. Những thay đổi trong biến phụ thuộc được ghi lại trong quá trình thử nghiệm sau những thay đổi về mức độ của biến độc lập. Ví dụ là ghi lại kết quả trong thí nghiệm học tập. Đường cong học tập là một cổ điển xu hướng - những thay đổi về mức độ thành công của việc hoàn thành nhiệm vụ dựa trên số lần thử nghiệm (thời gian thử nghiệm). Để xử lý dữ liệu đó, bộ máy thống kê phân tích xu hướng được sử dụng.

Thứ hai Kỹ thuật ghi lại những thay đổi về mức độ của một biến độc lập được gọi là phép đo trễ. Một khoảng thời gian nhất định trôi qua giữa tác động và kết quả; khoảng thời gian của nó được xác định bởi khoảng cách giữa kết quả và nguyên nhân. Ví dụ, uống một liều rượu làm tăng thời gian của phản ứng cảm giác vận động không phải ngay lập tức mà sau một thời gian nhất định. Điều tương tự cũng có thể nói về tác động của việc ghi nhớ một số từ nước ngoài cụ thể đối với sự thành công của việc dịch văn bản sang một ngôn ngữ hiếm: hiệu ứng không xuất hiện ngay lập tức (nếu có).

Biến phụ thuộc - khái niệm và loại. Phân loại và đặc điểm của danh mục “Biến phụ thuộc” 2017, 2018.

Các chi tiết cụ thể của một thí nghiệm tâm lý. Sự hiểu biết tâm lý về nhân quả. Suy luận nhân quả trong một thí nghiệm tâm lý và các biến chủ quan. (Ngược lại với các phương pháp khác. Hoạt động, độ tin cậy, tổ chức. Đặc điểm của giả thuyết. Tính đầy đủ và rõ ràng của việc khách quan hóa các hiện tượng tinh thần do thực nghiệm gây ra. Các điều kiện của quan hệ nhân quả theo Campbell, nguyên nhân và mối tương quan, tạo tác.)

Thí nghiệm là một trong những phương pháp nghiên cứu khoa học cơ bản. Theo thuật ngữ khoa học nói chung, thí nghiệm được định nghĩa là một phương pháp nghiên cứu đặc biệt nhằm kiểm tra các giả thuyết khoa học và ứng dụng, đòi hỏi tính logic chứng minh chặt chẽ và dựa trên các sự kiện đáng tin cậy. Trong một thí nghiệm, một tình huống (thử nghiệm) luôn được tạo ra, nguyên nhân của các hiện tượng đang nghiên cứu được xác định, hậu quả tác động của các nguyên nhân này được kiểm soát và đánh giá chặt chẽ, mối liên hệ giữa các hiện tượng đang nghiên cứu được làm rõ.

Thí nghiệm như một phương pháp nghiên cứu tâm lý tương ứng với định nghĩa trên, nhưng có một số chi tiết cụ thể. V.N. Druzhinin xác định “tính chủ quan của đối tượng” nghiên cứu là một đặc điểm của thí nghiệm tâm lý. Một người, với tư cách là một đối tượng của kiến thức, có hoạt động, ý thức và do đó có thể ảnh hưởng đến cả quá trình nghiên cứu và kết quả của nó.

Nhiệm vụ của một thí nghiệm tâm lý là làm cho một hiện tượng tinh thần bên trong có thể tiếp cận được với sự quan sát khách quan. Trong trường hợp này, hiện tượng đang nghiên cứu phải được thể hiện đầy đủ và rõ ràng trong hành vi bên ngoài, đạt được thông qua việc kiểm soát có mục tiêu các điều kiện xảy ra và xuất hiện của nó.

Hiệu lực và độ tin cậy của thí nghiệm

Các khái niệm sau đây được sử dụng để thiết kế và đánh giá các quy trình thí nghiệm: thí nghiệm lý tưởng, thí nghiệm tuân thủ hoàn hảo và thí nghiệm vô hạn.

D. Campbell xác định các yếu tố sau đe dọa giá trị nội tại của một thử nghiệm: yếu tố nền tảng, yếu tố phát triển tự nhiên, yếu tố thử nghiệm, sai số đo lường, hồi quy thống kê, chọn lọc, sàng lọc không ngẫu nhiên. Nếu không được kiểm soát sẽ dẫn đến xuất hiện những tác động tương ứng.

Nghiên cứu tương quan

Lý thuyết nghiên cứu tương quan được phát triển bởi nhà toán học người Anh K. Pearson. Nghiên cứu tương quan là một nghiên cứu được thực hiện để xác nhận hoặc bác bỏ một giả thuyết về mối quan hệ thống kê giữa một số (hai hoặc nhiều) biến. Trong tâm lý học, các đặc tính tinh thần, quá trình, trạng thái, v.v. có thể đóng vai trò như các biến số.

Vấn đề giải thích nguyên nhân tâm lý có liên quan mật thiết đến quan điểm lý luận và lập trường phương pháp luận của các tác giả trong việc xây dựng một giải thích tâm lý. Trong tài liệu giáo dục và phương pháp luận về phần giới thiệu phương pháp thực nghiệm, người ta thường nhấn mạnh rằng việc kiểm tra các giả thuyết nhân quả là đặc quyền của nghiên cứu thực nghiệm. Ít nhất hai chủ đề trong những cuốn cẩm nang như vậy là bắt buộc, mặc dù trên thực tế, các tác giả không quan tâm nhiều đến chúng: vấn đề hiểu mối quan hệ nhân quả trong các lý thuyết và giả thuyết tâm lý và vấn đề cạnh tranh các giả thuyết. Thiết lập chiều hướng của mối quan hệ giữa các biến số là chủ đề thứ ba khi thảo luận về các chi tiết cụ thể của quan hệ nhân quả tâm lý.

Các điều kiện để suy luận nhân quả được xây dựng trên cơ sở hiểu biết về quan hệ nhân quả vật lý, trong đó giả định trước ảnh hưởng của một số điều kiện (hoặc yếu tố) vật chất này lên những điều kiện (hoặc yếu tố) vật chất khác. Các giả định về các quy luật được phản ánh trong các phát biểu khái quát hay còn gọi là phổ quát đóng vai trò là cơ sở quan trọng không kém cho các diễn giải nhân quả. Trong tài liệu tóm tắt các tiêu chuẩn của lý luận thực nghiệm, câu hỏi được thảo luận cụ thể là suy luận nhân quả chủ yếu liên quan đến điều gì: với sự hấp dẫn đối với các định luật này hoặc đối với các điều kiện do người thực nghiệm kiểm soát. Các quy luật tâm lý với tư cách là những khái quát hóa được thừa nhận một cách diễn dịch và các mô hình được trình bày theo kinh nghiệm (được xác định bằng phương pháp này hay phương pháp khác) như là sự biểu hiện hành động của các quy luật liên quan đến các thực tế khác nhau - thế giới lý thuyết và thế giới thực tế kinh nghiệm (hiện thực tâm lý). Đối với một số tác giả, sự khác biệt này là cơ sở cho những nhận định về tính không thể áp dụng của phương pháp thực nghiệm trong tâm lý học với lý do thế giới tinh thần - với tư cách là một thực tại chủ quan - là duy nhất và không có quy luật chung nào trong đó kiểm soát các ảnh hưởng. từ bên ngoài không thể áp dụng cho nó, v.v. Một bước ngoặt khác về chủ đề này là việc tìm kiếm sự khác biệt, tức là các đặc điểm cụ thể của các quy luật tâm lý như động, thống kê (trái ngược với các tuyên bố tất định với cách hiểu vật lý về quan hệ nhân quả), như các quy luật phát triển, v.v.

Vấn đề này được giải quyết một phần bằng cách chỉ ra sự cần thiết phải phân biệt giữa các cấp độ của các giả thuyết được kiểm tra trong một thí nghiệm tâm lý. Một giả thuyết thực nghiệm luôn liên quan đến các mô hình được thiết lập bằng thực nghiệm. Tuy nhiên, đằng sau nó còn có một giả thuyết khác – một giả thuyết lý thuyết thiết lập nguyên tắc giải thích dựa trên những quy định của lý thuyết tâm lý này hay lý thuyết tâm lý khác.

18. Các loại biến trong quá trình xác minh giả thuyết thực nghiệm: biến độc lập, biến phụ thuộc, biến bổ sung. (Loại và yêu cầu của họ đối với họ)

Biến- một tham số thực tế có thể và/hoặc thay đổi trong nghiên cứu thực nghiệm. Có: các biến độc lập - do người thực nghiệm thay đổi; biến phụ thuộc - những biến thay đổi dưới tác động của những thay đổi trong biến độc lập; bên ngoài (bên) - không thể truy cập để kiểm soát, nhưng ảnh hưởng đến nguồn lỗi phụ thuộc; tiềm ẩn - không thể tiếp cận được bằng phép đo trực tiếp, được khắc phục bằng cách phân tích sự biến động chung của các biến phụ thuộc; bổ sung - các biến bên ngoài được tính đến trong thử nghiệm, v.v.

Nhà nghiên cứu nên cố gắng chỉ nghiên cứu biến độc lập trong thí nghiệm. Một thí nghiệm thỏa mãn điều kiện này được gọi là thí nghiệm thuần túy. Nhưng thường xuyên hơn không, trong một cuộc thử nghiệm, bằng cách thay đổi một biến, người thử nghiệm cũng thay đổi một số biến khác. Sự thay đổi này có thể do hành động của người thực nghiệm gây ra và do mối quan hệ giữa hai biến số.

Ví dụ, trong một thí nghiệm phát triển kỹ năng vận động đơn giản, anh ta trừng phạt đối tượng nếu thất bại. điện giật. Mức độ hình phạt có thể đóng vai trò như một biến số độc lập và tốc độ phát triển kỹ năng có thể đóng vai trò như một biến số phụ thuộc. Hình phạt không chỉ củng cố các phản ứng thích hợp ở đối tượng mà còn làm nảy sinh tình huống lo lắng ở anh ta, ảnh hưởng đến kết quả - nó làm tăng số lỗi và làm giảm tốc độ phát triển kỹ năng.

Vấn đề trọng tâm trong việc tiến hành nghiên cứu thực nghiệm- xác định một biến độc lập và sự cô lập của nó với các biến khác.

Các biến độc lập trong một thí nghiệm tâm lý có thể là:

1) đặc điểm của nhiệm vụ;

2) đặc điểm của tình huống ( điều kiện bên ngoài);

3) các đặc điểm (trạng thái) được kiểm soát của đối tượng.

Loại thứ hai thường được gọi là “biến sinh vật”.

4) Đôi khi, loại biến thứ tư được xác định - các đặc điểm không đổi của đối tượng (trí thông minh, giới tính, độ tuổi, v.v.), nhưng theo tôi, chúng thuộc về các biến bổ sung, vì chúng không thể bị ảnh hưởng mà chỉ có thể được thực hiện được tính đến khi thành lập các nhóm thử nghiệm và đối chứng.

Đặc điểm của nhiệm vụ là thứ mà người thử nghiệm có thể thao tác ít nhiều một cách tự do.

Người thử nghiệm có thể thay đổi các kích thích hoặc tài liệu nhiệm vụ, thay đổi loại phản ứng của đối tượng (phản ứng bằng lời nói hoặc phi ngôn ngữ), thay đổi thang đánh giá, v.v. Anh ta có thể thay đổi hướng dẫn, thay đổi mục tiêu mà đối tượng phải đạt được trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Người thử nghiệm có thể thay đổi các phương tiện mà đối tượng phải giải quyết vấn đề và đặt ra các chướng ngại vật trước mặt anh ta. Anh ta có thể thay đổi hệ thống khen thưởng và trừng phạt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, v.v.

Đặc điểm của tình huống bao gồm những biến số không được đưa trực tiếp vào cấu trúc của nhiệm vụ thử nghiệm do đối tượng thực hiện. Đây có thể là nhiệt độ trong phòng, môi trường, sự hiện diện của người quan sát bên ngoài, v.v.

Người thử nghiệm có thể thay đổi những gì?

Thứ nhất, đây là các thông số vật lý của tình huống: vị trí của thiết bị, hình thức của căn phòng, ánh sáng, âm thanh và tiếng ồn, nhiệt độ, cách sắp xếp đồ đạc, sơn tường, thời gian thử nghiệm (thời gian trong ngày, thời lượng). , vân vân.). Tức là tất cả các thông số vật lý của tình huống đều không phải là tác nhân kích thích.

Thứ hai, đây là những thông số tâm lý xã hội: cô lập - làm việc với sự có mặt của người thử nghiệm, làm việc một mình - làm việc theo nhóm, v.v.

Thứ ba, đây là những đặc điểm giao tiếp và tương tác giữa (các) đối tượng và người thử nghiệm.

“Các biến số sinh vật” hoặc các đặc điểm không thể kiểm soát được của đối tượng, bao gồm các đặc điểm thể chất, sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội và xã hội. Theo truyền thống, chúng được phân loại là “các biến số”, mặc dù hầu hết là không đổi hoặc tương đối không đổi trong suốt cuộc đời. Ảnh hưởng của các thông số tâm lý, nhân khẩu học và các thông số không đổi khác đối với hành vi của một cá nhân được nghiên cứu trong các nghiên cứu tương quan.

Theo quy luật, trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại, những đặc điểm tâm lý khác biệt của mỗi cá nhân như trí thông minh, giới tính, tuổi tác, địa vị xã hội(trạng thái), v.v., được tính đến như các biến bổ sung được người thử nghiệm kiểm soát trong một thử nghiệm tâm lý chung. Nhưng những biến này có thể trở thành “biến chính thứ hai” trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, và sau đó thiết kế giai thừa được sử dụng.

Ví dụ, trong một thí nghiệm phát triển kỹ năng vận động đơn giản, anh ta trừng phạt đối tượng nếu thất bại bằng một cú sốc điện. Mức độ hình phạt có thể đóng vai trò như một biến số độc lập và tốc độ phát triển kỹ năng có thể đóng vai trò như một biến số phụ thuộc. Hình phạt không chỉ củng cố các phản ứng thích hợp ở đối tượng mà còn làm nảy sinh tình huống lo lắng ở anh ta, ảnh hưởng đến kết quả - nó làm tăng số lỗi và làm giảm tốc độ phát triển kỹ năng.

Vấn đề trọng tâm khi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm là xác định biến độc lập và tách nó ra khỏi các biến khác.

Là các biến độc lập trong một thí nghiệm tâm lý có thể hành động:

1) đặc điểm của nhiệm vụ;

2) đặc điểm của tình huống (điều kiện bên ngoài);

3) các đặc điểm (trạng thái) được kiểm soát của đối tượng.

Loại thứ hai thường được gọi là “biến sinh vật”. Đôi khi bị cô lập loại thứ tư biến - đặc điểm không đổi đối tượng kiểm tra (trí thông minh, giới tính, tuổi tác, v.v.), nhưng theo tôi, chúng thuộc các biến bổ sung, vì chúng không thể bị ảnh hưởng mà chỉ có thể tính đến trình độ của chúng khi hình thành các nhóm thử nghiệm và kiểm soát.

Đặc điểm của nhiệm vụ là thứ mà người thử nghiệm có thể thao tác ít nhiều một cách tự do. Theo truyền thống đến từ chủ nghĩa hành vi, người ta tin rằng người thực nghiệm chỉ thay đổi các đặc điểm của kích thích ( biến kích thích), nhưng anh ấy có nhiều lựa chọn hơn theo ý mình.

Người làm thí nghiệm có thể:

* thay đổi kích thích hoặc tài liệu nhiệm vụ,

*thay đổi kiểu phản hồi của chủ đề (phản hồi bằng lời nói hoặc phi ngôn ngữ),

* thay đổi thang đánh giá, v.v.

* Anh ta có thể thay đổi hướng dẫn, thay đổi mục tiêu mà đối tượng phải đạt được trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

*Người thử nghiệm có thể thay đổi các phương pháp mà đối tượng phải giải quyết vấn đề và đặt chướng ngại vật trước mặt anh ta.

* Anh ta có thể thay đổi hệ thống khen thưởng và trừng phạt trong khi thực hiện nhiệm vụ, v.v.

Ví dụ. Thí nghiệm trên xác định tác dụng của tạo thuận lợi xã hội (lợi nhuận) được thực hiện theo các bước sau cơ chế: đối tượng được giao một số nhiệm vụ cảm giác vận động hoặc trí tuệ. Đầu tiên anh ấy biểu diễn nó một mình, sau đó với sự có mặt của một người khác hoặc nhiều người (tất nhiên, trình tự thay đổi tùy theo các nhóm khác nhau). Sự thay đổi về năng suất của các đối tượng đã được đánh giá. Trong trường hợp này, nhiệm vụ của đối tượng không thay đổi, chỉ có các điều kiện bên ngoài của thí nghiệm là thay đổi.

Người thử nghiệm có thể thay đổi những gì?

Trước hết, đây là các thông số vật lý của tình huống: vị trí của thiết bị, diện mạo của căn phòng, ánh sáng, âm thanh và tiếng ồn, nhiệt độ, cách sắp xếp đồ đạc, sơn tường, thời gian thử nghiệm (thời gian trong ngày, thời lượng, vân vân.). Tức là tất cả các thông số vật lý của tình huống đều không phải là tác nhân kích thích.

Thứ hai, đây là những thông số tâm lý xã hội: cô lập - làm việc với sự có mặt của người thử nghiệm, làm việc một mình - làm việc với nhóm, v.v.

Ngày thứ ba, đây là những đặc điểm của giao tiếp và tương tác giữa (các) đối tượng và người thử nghiệm.

Đánh giá theo các ấn phẩm trên các tạp chí khoa học, trong những năm gần đây đã có sự gia tăng mạnh về số lượng nghiên cứu thực nghiệm sử dụng các điều kiện môi trường khác nhau.

ĐẾN "biến sinh vật", hoặc các đặc điểm không thể kiểm soát của đối tượng, bao gồm:

* thuộc vật chất,

* sinh học,

* tâm lý,

* tâm lý xã hội và

*Đặc điểm xã hội.

Theo truyền thống, chúng được gọi là “các biến số”, mặc dù hầu hết là không đổi hoặc tương đối không đổi trong suốt cuộc đời. Ảnh hưởng của các thông số tâm lý, nhân khẩu học và các thông số không đổi khác đối với hành vi của một cá nhân được nghiên cứu trong các nghiên cứu tương quan. Tuy nhiên, tác giả của hầu hết các sách giáo khoa về lý thuyết phương pháp tâm lý, chẳng hạn như M. Matlin, đều phân loại các tham số này thành các biến độc lập của thí nghiệm.

Theo quy luật, trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại, các đặc điểm tâm lý khác biệt của các cá nhân như trí thông minh, giới tính, tuổi tác, địa vị xã hội (địa vị), v.v., được tính đến như những biến số bổ sung được người thực nghiệm kiểm soát trong tâm lý chung. cuộc thí nghiệm. Nhưng những biến này có thể trở thành “biến chính thứ hai” trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, và sau đó thiết kế giai thừa được sử dụng.

Điều đầu tiên bạn cần quyết định khi lập kế hoạch thử nghiệm là sẽ có bao nhiêu cấp độ của biến độc lập và chúng sẽ là bao nhiêu. Các mức của một biến độc lập là các giá trị cụ thể của nó. Chúng có thể được chỉ định theo bất kỳ thang đo nào, tức là có thể cả về số lượng và chất lượng.

Một biến độc lập phải có ít nhất hai mức độ phản ánh đặc điểm tác động của nó đến biến phụ thuộc. Ngược lại, nó đơn giản không còn là một biến nữa. Trong ví dụ giải quyết vấn đề, biến độc lập có hai Trinh độ cao, được quy định trong thang tên: 1 - phòng ngột ngạt; 2 - phòng thông gió. Nếu một nhà nghiên cứu muốn theo dõi mối quan hệ định lượng, chi tiết hơn giữa lượng oxy bão hòa trong không khí trong phòng và mức độ hoạt động trí tuệ của các đối tượng, anh ta có thể biểu thị biến số độc lập của mình ở quy mô mạnh hơn, chẳng hạn như xác định khác nhau. giá trị hàm lượng oxy trên 1 m 3 không khí.

Nếu một nhà nghiên cứu nhận thấy sự khác biệt trong thành công của việc giải quyết vấn đề trong một căn phòng ngột ngạt và thông thoáng, thì anh ta có lý do nào đó để tin rằng sự ngột ngạt ảnh hưởng đến chất lượng giải quyết vấn đề. Trong mọi trường hợp, hai điều kiện đầu tiên của suy luận nhân quả đều được thỏa mãn. Nói cách khác, sự thay đổi của biến phụ thuộc tương ứng với sự thay đổi của biến độc lập cho phép chúng ta nói về mức độ ảnh hưởng của biến độc lập đến biến phụ thuộc.

Các thiết kế thử nghiệm với một biến độc lập có hai cấp độ được gọi là thiết kế một cấp độ, có thể vì một trong các cấp độ của biến độc lập phản ánh trạng thái sự việc thông thường, bình thường, được đặc trưng bởi sự vắng mặt của sự tiếp xúc (trong ví dụ của chúng tôi, điều này trạng thái tương ứng với một phòng thông gió). Tác động lên các đối tượng, dẫn đến khả năng giải quyết vấn đề kém đi, được tác động bởi một cấp độ khác của biến độc lập, phản ánh tình trạng bất thường của sự việc (trong ví dụ của chúng tôi, một căn phòng ngột ngạt).

Một biến độc lập có thể có nhiều hơn hai cấp độ. Các thiết kế thử nghiệm trong đó biến độc lập có nhiều hơn hai cấp độ được gọi là đa cấp độ. Ví dụ: nếu chúng ta quan tâm đến việc trẻ đi cùng ai trên sân chơi có ảnh hưởng đến trò chơi mà trẻ thích chơi hay không, thì trong trường hợp này, nhà nghiên cứu kiểm soát một biến độc lập với bốn cấp độ: 1 - đi một mình, 2 với bảo mẫu, 3 - với bố mẹ, 4 với bạn bè. Và chẳng hạn, nếu một đứa trẻ đi dạo với bảo mẫu thích chơi đuổi bắt (hơn là các trò chơi khác) lâu hơn, thì nhà nghiên cứu có lý do để tin rằng yếu tố này quyết định sở thích của trẻ khi thích trò chơi này.

Lưu ý rằng nếu nhiệm vụ của người thí nghiệm không chỉ là ghi nhận ảnh hưởng của biến này đến biến khác mà còn tìm ra bản chất của mối quan hệ đó thì anh ta phải sử dụng các biến độc lập đa cấp độ. Nếu không, bản chất của kết nối sẽ không được thiết lập. Ví dụ, một nhà nghiên cứu nghiên cứu mối quan hệ tâm sinh lý giữa các nồng độ khác nhau của một chất có mùi và cảm giác tương ứng phải thực hiện một số nồng độ như vậy để hiểu liệu mối quan hệ mong muốn được mô tả bằng luật logarit hay hàm mũ. Kế hoạch một tầng sẽ không cho anh ta cơ hội này.

Khi lập kế hoạch cho một thí nghiệm, nhà nghiên cứu phải xác định rõ ràng biến độc lập có bao nhiêu cấp độ và chính xác theo giả thuyết của mình, chúng ảnh hưởng đến biến phụ thuộc như thế nào. Sau này, anh ta sẽ phải đối mặt với câu hỏi làm thế nào để phân biệt một cách đáng tin cậy nhất cấp độ khác nhau các biến với nhau. Các mức độ khác nhau của biến độc lập được tách ra càng tốt, tức là Sự khác biệt của chúng càng được ghi lại rõ ràng thì ảnh hưởng của chúng đến biến phụ thuộc càng rõ ràng. Nếu mức độ của biến độc lập khó có thể phân biệt được với nhau thì ảnh hưởng của chúng đến biến phụ thuộc sẽ ít được chú ý hơn. Trong trường hợp này, nhà nghiên cứu có nguy cơ bỏ lỡ một kết quả quan trọng để xác nhận giả thuyết và bỏ qua khám phá của mình.

Ngoài ra, nhà nghiên cứu phải quyết định sẽ sử dụng bao nhiêu biến độc lập trong nghiên cứu của mình. Nếu chỉ có một biến độc lập thì chúng ta nói đến thiết kế thử nghiệm một yếu tố. Tùy thuộc vào số cấp của biến độc lập, thiết kế đơn biến có thể là một cấp hoặc đa cấp.

Khi một nhà nghiên cứu sử dụng hai hoặc nhiều biến độc lập cùng ảnh hưởng đến cùng một biến phụ thuộc, những thiết kế như vậy được gọi là thiết kế đa biến. Thiết kế đa biến có thể bao gồm các biến độc lập một cấp hoặc đa cấp. Ví dụ, một nhà nghiên cứu kiểm tra giả thuyết rằng mức độ thành công gần như nhau của các bé trai và bé gái khi thực hiện bài kiểm tra trí thông minh có liên quan đến thực tế là các bé trai giải quyết các nhiệm vụ số học tốt hơn đáng kể và các bé gái giỏi hơn đáng kể trong việc đảo chữ. Đây sẽ là một ví dụ về thiết kế đa biến trong đó biến đầu tiên (giới tính) có hai cấp độ (trai và gái) và biến thứ hai (loại nhiệm vụ) cũng có hai cấp độ (các bài toán số học và đảo chữ).

Nếu một nhà nghiên cứu quan tâm đến việc chất lượng giải quyết vấn đề thay đổi như thế nào ở những người có chế độ khác ngày (“cú đêm” và “chim chiền chiện”), sau đó anh ta sẽ xây dựng một thử nghiệm với một biến cấp đơn và một biến đa cấp: biến đầu tiên (chế độ ban ngày) có hai cấp độ (“cú” và “chim chiền chiện”), biến thứ hai (thời gian trong ngày) có bốn cấp độ (sáng, chiều, tối và đêm). Trong trường hợp này, biến phụ thuộc trong cả hai trường hợp sẽ là chất lượng giải quyết vấn đề.

Vì vậy, biến độc lập đóng vai trò vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch cho một nghiên cứu thực nghiệm, và thậm chí trước khi bắt đầu hành động thiết thực, nhà nghiên cứu phải hiểu rõ ràng sẽ có bao nhiêu biến độc lập trong nghiên cứu của mình, những biến nào, mỗi biến sẽ có bao nhiêu cấp độ và cách anh ta ghi lại các cấp độ này trong nghiên cứu.