Thực đơn
trang chủTập tin và thư mục

Việc sử dụng CNTT của giáo viên mầm non. Ứng dụng CNTT trong công việc của giáo viên mầm non

Lena Maslova
Ứng dụng CNTT trong các cơ sở giáo dục mầm non.

Thời đại hiện đại được gọi là thời đại công nghệ thông tin.

Để theo kịp thời đại, bạn cần có kỹ năng sử dụng công nghệ máy tính trong nhiều lĩnh vực khác nhau của cuộc sống.

Tổng thống Liên bang Nga đã đặt ra nhiệm vụ cho mỗi cơ quan: có đại diện điện tử của riêng mình trên Internet. Chính phủ Liên bang Nga đã thông qua một số văn kiện: Chiến lược phát triển xã hội thông tin, Khái niệm phát triển kinh tế - xã hội đất nước đến năm 2020. Dựa trên các văn bản của chính phủ, Ý tưởng phát triển hệ thống giáo dục mầm non và phổ thông của Công ty Cổ phần Đường sắt Nga đã được xây dựng và phê duyệt. Một trong những hướng chính của nó là giải quyết vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thông qua việc đưa vào quá trình giáo dục các công nghệ hiệu quả để phát triển trí tưởng tượng, khả năng đọc viết và các khả năng cơ bản khác của trẻ mẫu giáo; cũng như giới thiệu các chương trình đảm bảo tính liên tục của giáo dục phổ thông mầm non và tiểu học.

Sự phát triển nhanh chóng của luồng thông tin, sự phát triển của công nghệ thông tin mới, khả năng của chúng - tất cả những điều này đặt ra yêu cầu đối với thế hệ trẻ. Kinh nghiệm hiện nay về tin học hóa môi trường giáo dục chỉ ra rằng nó có thể nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục.

Dựa trên điều này, một trong những hướng quan trọng nhất của dự án ưu tiên quốc gia “Giáo dục” nhằm mục đích đảm bảo khả năng tiếp cận và chất lượng giáo dục cũng như hình thành sinh viên tốt nghiệp có khả năng cạnh tranh. Trong điều kiện hiện đại hóa giáo dục ở giai đoạn hiện nay, mục tiêu này không thể đạt được nếu không dựa vào công nghệ thông tin và truyền thông (ICT).

CNTT là công cụ nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục và là điều kiện cần thiết để giải quyết các vấn đề hình thành văn hóa chung của cá nhân, giúp cá nhân thích nghi với cuộc sống trong xã hội.

Hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong thực tiễn của các cơ sở giáo dục mầm non như sau:

lựa chọn tài liệu minh họa, bổ sung cho hoạt động giáo dục, thiết kế gian hàng, nhóm, văn phòng, tập sách; trao đổi kinh nghiệm;

sử dụng thiết bị chụp ảnh kỹ thuật số và các chương trình chỉnh sửa ảnh;

sử dụng máy tính trong công việc văn phòng của cơ sở giáo dục mầm non, xây dựng các cơ sở dữ liệu khác nhau;

tạo email, duy trì trang web;

tạo bài thuyết trình trên Power Point.

Các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mầm non như: Komarova T. S., Dukhanina L. N., Volosovets T. V., Veraksa N. E., Dorofeeva E. M., Alieva T. I., Komarova I. I. , Belaya K. Yu bày tỏ quan điểm “ủng hộ” và “chống lại” việc sử dụng CNTT. khi làm việc với trẻ mẫu giáo.

Những người phản đối CNTT trích dẫn dữ liệu về chứng nghiện máy tính, tác động tiêu cực của việc ngồi trước máy tính trong thời gian dài đối với sức khỏe của trẻ em, v.v. làm lập luận rằng việc trẻ bị ám ảnh bởi trò chơi máy tính là rất nguy hiểm. Và điều này có thể hiểu được. Ở đây nảy sinh những câu hỏi sau: trẻ dành bao nhiêu thời gian bên máy tính, tác động của trò chơi đối với sức khỏe tinh thần và thể chất cũng như việc từ chối các mối quan hệ giao tiếp.

Ngoài ra, khi triển khai CNTT trong quá trình giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non còn phát sinh một số vấn đề khác. Thật không may, khi giới thiệu công nghệ giảng dạy máy tính ở trường mẫu giáo, những khó khăn kinh tế nảy sinh: không có đủ kinh phí cho trang thiết bị kỹ thuật của cơ sở, cung cấp hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, mua phần mềm và phần mềm ứng dụng được cấp phép. CNTT trong trường mầm non là vấn đề cấp bách của giáo dục mầm non hiện đại. Sự phát triển nhanh chóng của CNTT đã dẫn đến việc máy tính ở trường mẫu giáo trở nên cần thiết.

Nhưng bất kể chúng ta tiếp cận vấn đề như thế nào, “việc tin học hóa xã hội đặt ra nhiệm vụ của giáo viên mầm non là trở thành người hướng dẫn trẻ tiếp cận với thế giới công nghệ mới, người cố vấn trong việc lựa chọn trò chơi máy tính và hình thành nền tảng thông tin”. văn hóa nhân cách của trẻ”.

Sự kết hợp của CNTT gắn liền với hai loại công nghệ: thông tin và truyền thông

"Công nghệ thông tin– một tập hợp các phương pháp, phương pháp và phương tiện đảm bảo việc lưu trữ, xử lý, truyền tải và hiển thị thông tin nhằm mục đích nâng cao hiệu quả và năng suất lao động.” Ở giai đoạn hiện nay, các phương pháp, phương pháp, phương tiện đều liên quan trực tiếp đến máy tính (công nghệ máy tính).

Công nghệ truyền thông xác định các phương pháp, phương pháp và phương tiện tương tác của con người với môi trường bên ngoài (quy trình ngược lại cũng rất quan trọng). Máy tính chiếm vị trí của nó trong các giao tiếp này. Nó cung cấp sự tương tác thoải mái, riêng biệt, đa dạng và rất thông minh giữa các đối tượng giao tiếp. Kết hợp các công nghệ thông tin và truyền thông và đưa chúng vào thực tiễn giáo dục, cần lưu ý rằng nhiệm vụ chính mà việc thực hiện chúng phải đối mặt là sự thích ứng của con người với cuộc sống trong xã hội thông tin.

Các hướng phát triển chính của CNTT:

1. Sử dụng máy tính để giới thiệu cho trẻ em các phương tiện kỹ thuật truyền tải và lưu trữ thông tin hiện đại được thực hiện trong các công nghệ trò chơi khác nhau. Đây là những trò chơi máy tính khác nhau – “đồ chơi”: trò chơi giải trí, giáo dục, phát triển, chẩn đoán, mạng. Khi làm việc với trẻ mẫu giáo, giáo viên chủ yếu sử dụng các trò chơi phát triển, ít trò chơi mang tính giáo dục và chẩn đoán hơn. Việc lựa chọn các công cụ chơi game trên máy tính đóng một vai trò quan trọng đối với việc sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục. Hiện nay, sự lựa chọn phần mềm chơi game trên máy tính cho trẻ mẫu giáo khá rộng rãi. Nhưng thật không may, hầu hết các trò chơi này không được thiết kế để thực hiện các tác vụ phần mềm nên chỉ có thể được sử dụng một phần, chủ yếu nhằm mục đích phát triển các quá trình tinh thần: sự chú ý, trí nhớ, tư duy.

2. CNTT như một phương tiện học tập tương tác, cho phép bạn kích thích hoạt động nhận thức của trẻ và tham gia vào việc tiếp thu kiến ​​thức mới. Chúng ta đang nói về những trò chơi do giáo viên tạo ra đáp ứng yêu cầu của chương trình. Những trò chơi này được thiết kế để sử dụng trong lớp học có trẻ em. Các công cụ chơi game tương tác có thể được tạo bằng chương trình PowerPoint.

3. Phát triển công nghệ với sự bao gồm của CNTT dựa trên các hoạt động phức tạp (tích hợp) (giải trí). Công nghệ này đang được phát triển trong bất kỳ lĩnh vực giáo dục nào (âm nhạc, tiểu thuyết, nhận thức).

4. CNTT-TT là phương tiện của hệ thống điều khiển tự động. Công nghệ này đang được triển khai trong một tổ chức với mục đích thực hiện ý tưởng quản lý mạng, tổ chức quy trình sư phạm và các dịch vụ phương pháp luận. Công nghệ này cung cấp khả năng lập kế hoạch, kiểm soát, giám sát, điều phối công việc của giáo viên, chuyên gia và bác sĩ. Trong trường hợp này, việc sử dụng CNTT giúp tối ưu hóa các hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non, nâng cao hiệu quả của nó trong điều kiện giáo dục hòa nhập và nuôi dưỡng trẻ mẫu giáo, đồng thời mở rộng ranh giới của không gian giáo dục thông qua sự tham gia tích cực của phụ huynh và trẻ em. những người không đi học mẫu giáo.

Chúng ta phải hiểu rằng CNTT không chỉ có và không có nhiều máy tính và phần mềm của chúng. Điều này có nghĩa là việc sử dụng máy tính, Internet, TV, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn, tức là mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp.

Các hướng chính của việc sử dụng CNTT phải tuân theo các mục tiêu sau: giới thiệu cho trẻ em các phương tiện kỹ thuật hiện đại để truyền và lưu trữ thông tin, được thực hiện trong các công nghệ trò chơi khác nhau. Nghĩa là, CNTT-TT với tư cách là một phương tiện học tập tương tác sẽ giúp kích thích hoạt động nhận thức của trẻ em và tham gia vào việc tiếp thu kiến ​​thức mới. Chúng ta đang nói về những trò chơi do giáo viên tạo ra đáp ứng yêu cầu của chương trình. Những trò chơi này được thiết kế để sử dụng trong lớp học có trẻ em. Các công cụ chơi game tương tác có thể được tạo bằng chương trình Power Point.

Việc sử dụng CNTT là một trong những ưu tiên của giáo dục. Theo yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, việc áp dụng các công nghệ tiên tiến trước hết nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tăng động lực tiếp thu kiến ​​thức mới cho trẻ em và đẩy nhanh quá trình tiếp thu kiến ​​thức. Một trong những lĩnh vực đổi mới là công nghệ máy tính và đa phương tiện. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục mầm non ngày càng trở nên phù hợp vì nó cho phép sử dụng đa phương tiện, ở dạng vui tươi, dễ tiếp cận và hấp dẫn nhất, để phát triển tư duy logic của trẻ và củng cố thành phần sáng tạo của quá trình giáo dục.

Mục tiêu dự án:

Tạo ra một không gian thông tin thống nhất của cơ sở giáo dục mầm non, trong đó tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục sẽ tham gia: quản lý cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Khái quát hóa kiến ​​thức về yêu cầu của Tiêu chuẩn giáo dục liên bang quy định hoạt động giảng dạy chuyên môn trong điều kiện CNTT-TT.

Phát triển công nghệ hỗ trợ đa phương tiện cho quá trình giáo dục.

Tạo ra một cơ sở dữ liệu đa phương tiện mạng chung, một ngân hàng các chương trình đào tạo máy tính, tài liệu giáo khoa và phương pháp luận mà giáo viên mầm non có thể sử dụng trong thực hành của mình.

Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện khi làm việc với trẻ mẫu giáo cho phép quá trình giáo dục trở nên sinh động, giàu cảm xúc hơn bằng cách sử dụng tài liệu minh họa lớn, sử dụng hiệu ứng âm thanh và quay video. Do đó, chúng ta có thể nêu bật hai ưu điểm chính của bài thuyết trình - tính tương tác, nghĩa là khả năng thực hiện một số hành động nhất định để đáp lại hành động của trẻ và đa phương tiện (từ tiếng Anh “đa phương tiện” - môi trường đa thành phần, nghĩa là khả năng để “trình bày” cả văn bản và hình ảnh (bao gồm cả chuyển động, cũng như phát âm thanh và âm nhạc. Đa phương tiện tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình ghi nhớ, làm cho các hoạt động giáo dục trở nên thú vị và năng động hơn, “đắm chìm” trẻ vào một môi trường nhất định, tạo ảo giác về sự đồng hiện diện, sự đồng cảm và thúc đẩy việc hình thành các ý tưởng ba chiều và sống động. Tuy nhiên, điều quan trọng là máy tính chỉ nên bổ sung cho giáo viên chứ không được thay thế anh ta. Bạn không thể sử dụng công nghệ đa phương tiện quá thường xuyên. vì với việc sử dụng thường xuyên CNTT, trẻ em sẽ mất đi sự hứng thú đặc biệt với các hoạt động đó.

Ý nghĩa của dự án:

Tài liệu này phải tiết lộ cho giáo viên những lợi ích của việc sử dụng CNTT trong các hoạt động giáo dục của họ để đảm bảo sự chuyển đổi hoàn toàn của trẻ sang cấp độ tiếp theo của hệ thống giáo dục suốt đời. Cụ thể là nuôi dạy một đứa trẻ ham học hỏi, năng động, nhạy bén về mặt cảm xúc, thành thạo các phương tiện giao tiếp và cách tương tác với người lớn và bạn bè cùng trang lứa.

Vấn đề tổ chức môi trường phát triển môn học (SDE) của cơ sở giáo dục mầm non là vấn đề phù hợp nhất hiện nay, vì một tiêu chí quan trọng để đánh giá hoạt động của tổ chức mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang là môi trường không gian môn học được tạo ra. PRS phải đa dạng và phong phú về nội dung, nghĩa là được trang bị các công cụ đào tạo và giáo dục - thiết bị kỹ thuật, thể thao và trò chơi. Vì vậy, nhiệm vụ chính của cơ sở giáo dục mầm non là kết hợp các trò chơi, đồ chơi truyền thống với vật liệu trực quan, tươi sáng và công nghệ hiện đại trong một không gian phát triển duy nhất. Đây phải là điểm khởi đầu cho công việc trên toàn bộ lĩnh vực - tạo ra một môi trường giáo dục tương tác.

Một khía cạnh quan trọng của môi trường giáo dục tương tác của các cơ sở giáo dục mầm non là việc giáo viên sử dụng CNTT như một công cụ để phát triển động lực trong quá trình giáo dục. CNTT, qua đó, giúp chuyển gánh nặng từ phương pháp giáo dục bằng lời nói sang phương pháp tìm kiếm và hoạt động sáng tạo của nhà giáo dục và học sinh. Về vấn đề này, ở một mức độ lớn hơn, giáo viên trở thành đồng phạm, trợ lý. Việc sử dụng công nghệ máy tính giúp:

Cho trẻ thụ động tham gia vào các hoạt động tích cực;

Làm cho GCD trở nên trực quan và mãnh liệt hơn;

Kích hoạt sự quan tâm nhận thức;

Kích hoạt các quá trình suy nghĩ (phân tích, tổng hợp, v.v.);

Thực hiện các phương pháp tiếp cận định hướng học sinh, khác biệt hóa trong hoạt động giáo dục.

Các hình thức sử dụng CNTT chính trong thực tế của tôi là:

Chuẩn bị tài liệu của nhóm (danh sách trẻ em, chẩn đoán sự phát triển, lập kế hoạch, giám sát việc thực hiện chương trình, báo cáo).

Lựa chọn tài liệu giáo dục, minh họa cho các lớp học, hoạt động giáo dục chung, thiết kế khán đài, nhóm, lớp học.

Làm bài thuyết trình trong chương trình Microsoft Power Point trong các lĩnh vực giáo dục khác nhau: “Phát triển giao tiếp xã hội”, “Phát triển lời nói”, “Phát triển nhận thức”, v.v. Tôi đã tạo chuỗi bài thuyết trình cho các lớp học, ngày lễ, hội đồng sư phạm, họp phụ huynh. Để làm cho bài thuyết trình hiệu quả hơn, tôi cấu trúc nó có tính đến chương trình mẫu giáo và đặc điểm lứa tuổi của trẻ mẫu giáo; tôi bao gồm các câu hỏi giải trí, hình ảnh hoạt hình, trò chơi và xem phim hoạt hình giáo dục. Bài thuyết trình giúp kết hợp một lượng lớn tài liệu trình diễn, giải phóng một khối lượng lớn các phương tiện trực quan bằng giấy, bảng biểu, bản sao, thiết bị âm thanh và video.

Sử dụng máy quay video và các chương trình chỉnh sửa video. Học sinh đặc biệt thích hướng đi này: xem tài liệu thông tin với lớp phủ âm thanh nổi tiếng, tạo các clip đơn giản, thêm giọng nói vào video, v.v.

Sử dụng bảng trắng tương tác. Bảng tương tác cho phép trẻ nhìn thấy chính mình từ bên ngoài và quan sát hành động của các bạn cùng chơi. Trẻ quen với việc đánh giá tình hình mà không hoàn toàn đắm mình vào thế giới ảo một mình với máy tính.

Tạo ra các thư viện phương tiện truyền thông được cả giáo viên và phụ huynh quan tâm.

Tạo email, duy trì website của cơ sở giáo dục mầm non có liên kết đến các nhóm.

Máy tính là một công cụ mạnh mẽ mới cho sự phát triển trí tuệ của trẻ em; phải nhớ rằng việc sử dụng nó cho mục đích giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non đòi hỏi phải tổ chức cẩn thận cả các lớp học và toàn bộ chế độ phù hợp với độ tuổi của trẻ. và các yêu cầu của Quy tắc vệ sinh. Một phiên thông thường kéo dài từ 20 đến 30 phút. Trong trường hợp này, thời gian sử dụng màn hình không quá 7-10 phút. Sau khi kết thúc công việc bên máy tính, để ngăn ngừa suy giảm thị lực và giảm mỏi mắt, bạn cần thực hiện các bài tập đơn giản cho mắt.

Việc sử dụng CNTT trong các cơ sở giáo dục mầm non là hoàn toàn hợp lý và mang lại lợi ích to lớn trong việc phát triển mọi mặt nhân cách của trẻ mẫu giáo, tương tác với phụ huynh học sinh, tổ chức hoạt động của giáo viên và góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục.

Công cụ CNTT trong hệ thống giáo dục:

Phần cứng:

Máy tính- thiết bị xử lý thông tin phổ quát

Máy in- cho phép ghi lại ra giấy những thông tin do học sinh hoặc giáo viên tìm thấy và tạo ra cho học sinh. Đối với nhiều ứng dụng trong trường học, máy in màu là cần thiết hoặc được mong muốn.

Máy chiếu- tăng dần:

mức độ hiển thị trong công việc của giáo viên,

cơ hội để học sinh trình bày bài làm của mình trước cả lớp.

Khối viễn thông(dành cho các trường học ở nông thôn - chủ yếu là thông tin vệ tinh) - cho phép truy cập vào các nguồn thông tin của Nga và thế giới, cho phép đào tạo chính tả và trao đổi thư từ với các trường khác.

Các thiết bị nhập thông tin văn bản và thao tác với các đối tượng trên màn hình - bàn phím và chuột (và các thiết bị khác nhau cho các mục đích tương tự, cũng như các thiết bị nhập chữ viết tay. Các thiết bị tương ứng đóng một vai trò đặc biệt đối với học sinh có vấn đề về vận động, chẳng hạn như bại não.

Thiết bị ghi âm(đầu vào) thông tin hình ảnh và âm thanh (máy quét, máy ảnh, máy quay video, máy ghi âm và quay video) - giúp đưa trực tiếp thông tin hình ảnh về thế giới xung quanh vào quá trình giáo dục.

Thiết bị ghi dữ liệu (cảm biến có giao diện)- mở rộng đáng kể lớp các quá trình vật lý, hóa học, sinh học, môi trường được đưa vào giáo dục đồng thời giảm thời gian giáo dục dành cho việc xử lý dữ liệu thông thường.

Thiết bị điều khiển bằng máy tính- tạo cơ hội cho sinh viên ở nhiều cấp độ khả năng khác nhau nắm vững các nguyên tắc và công nghệ điều khiển tự động

Phương tiện âm thanh-video cung cấp một môi trường giao tiếp hiệu quả cho công việc giáo dục và các sự kiện công cộng.

Internet, bao gồm cả những Internet chuyên dùng cho các ứng dụng giáo dục.

Hàm tạo ảo- cho phép bạn tạo các mô hình trực quan và biểu tượng của thực tế toán học và vật lý, đồng thời tiến hành thí nghiệm với các mô hình này.

Thiết bị tập thể dục- cho phép bạn thực hành các kỹ năng tự động khi làm việc với các đối tượng thông tin - nhập văn bản, thao tác với các đối tượng đồ họa trên màn hình, v.v., giao tiếp bằng văn bản và bằng miệng trong môi trường ngôn ngữ.

Chúng cho phép thiết kế và sử dụng các bài kiểm tra tự động trong đó học sinh nhận được một nhiệm vụ hoàn toàn hoặc một phần thông qua máy tính và kết quả hoàn thành nhiệm vụ cũng được máy tính đánh giá toàn bộ hoặc một phần.

Các gói giáo dục phức tạp (sách giáo khoa điện tử) - sự kết hợp của các công cụ phần mềm thuộc các loại được liệt kê ở trên - hầu hết đều tự động hóa quy trình giáo dục theo các hình thức truyền thống, tốn nhiều công sức nhất để tạo ra (trong khi đạt được chất lượng và mức độ hữu ích hợp lý, và hầu hết hạn chế tính độc lập của giáo viên và học sinh.

Hệ thống thông tin quản lý - đảm bảo luồng thông tin được truyền đi giữa tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục - học sinh, giáo viên, chính quyền, phụ huynh và công chúng.

- Thông qua Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) (2013);

Ngày nay CNTT cho phép:

  • Máy tính.
  • Máy chiếu đa phương tiện.
  • Máy in.
  • Đầu VCR, đầu DVD.
  • TRUYỀN HÌNH.
  • Máy ghi âm.
  • Máy ảnh.
  • Máy quay phim.
  • Bảng điện tử.

1.Quản lý hồ sơ.

2.

3.

· thực hiện các dự án,

Ở nước ta trong những năm qua đã xảy ra một số sự kiện quyết định sự phát triển nhanh chóng của công nghệ Internet trong các cơ sở mầm non:

- Thông qua Chiến lược phát triển xã hội thông tin ở cấp nhà nước (2008);

- Phê duyệt Quan điểm phát triển kinh tế - xã hội của đất nước đến năm 2020 (2008);

- Triển khai chương trình “Nước Nga điện tử” (2010);

- Kết nối Internet các trường học, nhà trẻ trong khuôn khổ Dự án quốc gia “Giáo dục” (2005);

- Thông qua Luật “Giáo dục” (2012);

- Thông qua Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES) (2013);

- Thông qua chuẩn giáo viên chuyên nghiệp (2013).

Theo Luật Giáo dục ở Liên bang Nga, giáo dục mầm non là một trong những cấp học phổ thông. Vì vậy, tin học hóa mầm non đã trở thành một thực tế tất yếu của xã hội hiện đại. “Công nghệ máy tính hiện không nhằm mục đích trở thành một “trọng lượng bổ sung” trong đào tạo và giáo dục mà là một phần không thể thiếu của quá trình giáo dục toàn diện, nâng cao đáng kể chất lượng của nó” (Từ “Khái niệm phát triển kinh tế xã hội lâu dài của Nga” Liên bang cho giai đoạn đến năm 2020”).

Công nghệ thông tin giáo dục là tất cả các công nghệ trong lĩnh vực giáo dục sử dụng các phương tiện kỹ thuật đặc biệt (PC, đa phương tiện) để đạt được mục tiêu sư phạm.

Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong giáo dục là một tập hợp các tài liệu giáo dục và phương pháp, phương tiện kỹ thuật và công cụ của công nghệ máy tính trong quá trình giáo dục, các hình thức và phương pháp ứng dụng chúng để cải thiện hoạt động của các chuyên gia trong các cơ sở giáo dục (quản trị, nhà giáo dục, chuyên gia), cũng như giáo dục (phát triển, chẩn đoán, điều chỉnh) của trẻ em.

Ngày nay CNTT cho phép:

. Hiển thị thông tin trên màn hình một cách vui tươi, điều này khơi dậy sự quan tâm lớn ở trẻ em, vì điều này tương ứng với hoạt động chính của trẻ mẫu giáo - vui chơi.

. Thu hút sự chú ý của trẻ bằng chuyển động, âm thanh, hình ảnh động.

. Trình bày tài liệu cho trẻ mẫu giáo dưới hình thức dễ tiếp cận, sáng sủa, theo nghĩa bóng, phù hợp với tư duy hình ảnh và tượng hình của trẻ mẫu giáo.

. Để thúc đẩy sự phát triển khả năng nghiên cứu, hoạt động nhận thức, kỹ năng và tài năng của trẻ mẫu giáo.

. Khuyến khích trẻ giải quyết các vấn đề có vấn đề và vượt qua khó khăn.

Cùng với những công nghệ mới, những khái niệm mới đi vào cuộc sống của chúng ta và một trong số đó là đa phương tiện. Mọi người đều sử dụng công nghệ này nhưng ít người thực sự biết đa phương tiện là gì. Đây là sự kết hợp của nhiều hiệu ứng. Cụ thể, đa phương tiện bao gồm âm thanh, văn bản, hình ảnh, hoạt hình, tính tương tác và video. Toàn bộ sự kết hợp các hiệu ứng này được điều khiển bởi phần mềm tương tác. Ngoài ra, đa phương tiện là phương tiện lưu trữ mà trên đó lượng thông tin rất lớn có thể được lưu trữ và truy cập nhanh chóng. Ví dụ, thiết bị đa phương tiện đầu tiên là đĩa CD, có thể chứa đồng thời nhiều thông tin khác nhau: video, nhạc, văn bản, hình ảnh, v.v. Các loại đa phương tiện: phi tuyến và tuyến tính. Đa phương tiện tuyến tính là khi người dùng không có ảnh hưởng gì đến dữ liệu được ghi. Ví dụ, khi xem phim, một người không thể ảnh hưởng đến cốt truyện theo bất kỳ cách nào. Nhưng trò chơi máy tính là một ví dụ nổi bật của đa phương tiện phi tuyến. Trong những trò chơi như vậy, một người tương tác trực tiếp với thông tin và với mỗi bước anh ta thực hiện, thông tin trong trò chơi sẽ thay đổi. Đa phương tiện tồn tại trong các lĩnh vực khác của đời sống con người: trong ảnh, âm nhạc, điện ảnh, phim hoạt hình và thuyết trình trên máy tính, v.v.

Các văn bản quy định áp đặt các yêu cầu nhất định đối với nhân sự. Một trong những yêu cầu chính là kiến ​​thức của giáo viên về công nghệ thông tin và truyền thông cũng như khả năng sử dụng chúng trong quá trình giáo dục. Năng lực giao tiếp của giáo viên bao hàm khả năng xây dựng giao tiếp dưới nhiều hình thức khác nhau: nói, viết, thảo luận, trực quan, máy tính, điện tử. Người giáo viên không chỉ phải có khả năng sử dụng máy tính và thiết bị đa phương tiện hiện đại mà còn phải tạo ra nguồn tài nguyên giáo dục của riêng mình và sử dụng rộng rãi chúng trong hoạt động giảng dạy của mình. Vì vậy, nhiệm vụ hàng đầu hiện nay là nâng cao trình độ tin học của giáo viên, khả năng làm việc với hệ thống phần mềm giáo dục, tài nguyên của mạng máy tính toàn cầu Internet, để trong tương lai mỗi người trong số họ có thể sử dụng các công nghệ máy tính hiện đại để chuẩn bị và học tập. tiến hành các lớp học với trẻ em ở một trình độ mới về chất lượng.

Khi sử dụng CNTT trong công việc, kinh nghiệm làm việc, độ tuổi và trình độ học vấn của giáo viên không quan trọng mà quan trọng là sự mong muốn và mong muốn làm chủ CNTT.

Trong công việc của mình, giáo viên có thể sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông sau:

  • Máy tính.
  • Máy chiếu đa phương tiện.
  • Máy in.
  • Đầu VCR, đầu DVD.
  • TRUYỀN HÌNH.
  • Máy ghi âm.
  • Máy ảnh.
  • Máy quay phim.
  • Bảng điện tử.

Các lĩnh vực ứng dụng CNTT của giáo viên mầm non

1.Quản lý hồ sơ.

Trong quá trình hoạt động giáo dục, giáo viên soạn thảo lịch và kế hoạch dài hạn, chuẩn bị tài liệu để thiết kế góc phụ huynh, biên bản họp phụ huynh, tiến hành chẩn đoán và ghi lại kết quả ở cả dạng in và điện tử. Một khía cạnh quan trọng của việc sử dụng CNTT là việc chuẩn bị cho giáo viên để được cấp chứng chỉ. Ở đây bạn có thể xem xét cả việc chuẩn bị tài liệu và chuẩn bị danh mục đầu tư điện tử.

2. Công tác phương pháp, đào tạo giáo viên.

Trong xã hội thông tin, các nguồn tài nguyên điện tử được nối mạng là cách phân phối nhanh nhất và hiện đại nhất các thiết bị dạy học mới, sẵn có cho giáo viên bất kể họ cư trú ở đâu. Hỗ trợ thông tin và phương pháp luận dưới dạng tài nguyên điện tử có thể được sử dụng khi giáo viên chuẩn bị cho các lớp học các kỹ thuật mới. Cộng đồng giáo viên trực tuyến không chỉ cho phép tìm và sử dụng các phát triển phương pháp cần thiết mà còn đăng tài liệu của họ và chia sẻ kinh nghiệm sư phạm của họ trong việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện.

Một giáo viên cần thường xuyên nâng cao trình độ của mình. Các khóa đào tạo từ xa cho phép bạn chọn hướng mà giáo viên quan tâm và học tập mà không làm gián đoạn công việc chính của bạn. Một khía cạnh quan trọng trong công việc của giáo viên là tham gia vào các dự án sư phạm, câu đố, Olympic và cuộc thi khác nhau, điều này làm tăng mức độ tự trọng của cả giáo viên và học sinh. Việc trực tiếp tham gia vào các sự kiện như vậy thường không thể thực hiện được do khoảng cách xa xôi của khu vực, chi phí tài chính và các lý do khác. Và sự tham gia từ xa có sẵn cho tất cả mọi người.

3.Quá trình giáo dục.

Quá trình giáo dục bao gồm:

· tổ chức các hoạt động giáo dục trực tiếp cho học sinh,

· tổ chức các hoạt động phát triển chung của giáo viên và trẻ em,

· thực hiện các dự án,

· tạo ra một môi trường phát triển (trò chơi, sách hướng dẫn, tài liệu giảng dạy).

Việc sử dụng nhiều loại tài liệu minh họa, cả tĩnh và động, cho phép giáo viên mầm non nhanh chóng đạt được mục tiêu đã định trong các hoạt động giáo dục trực tiếp và chung với trẻ. Việc sử dụng CNTT làm cho quá trình giáo dục trở nên ngoạn mục và giàu thông tin.

Tóm lại, tôi lưu ý rằng ở trường mẫu giáo, việc sử dụng CNTT trong nhiều loại hoạt động giáo dục là có thể, cần thiết và nên làm. Việc sử dụng CNTT giúp chúng ta, những giáo viên mầm non, làm cho quá trình giáo dục trở nên giàu cảm xúc, sôi động, thú vị và phong phú hơn. Tuy nhiên, cho dù công nghệ thông tin và truyền thông có tiềm năng tích cực và to lớn đến đâu thì chúng cũng không thể và không nên thay thế giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên và trẻ.

Danh sách tài liệu được sử dụng

1. Polat E.S. Công nghệ sư phạm mới. - M., 2000

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ai nên làm việc với máy tính ở trường mẫu giáo. Giáo dục mầm non, 1991, số 5.

3. Kalinina T.V. quản lý DOW. “Công nghệ thông tin mới trong tuổi mầm non.” M., Sfera, 2008.

4. Ksenzova G.Yu. Công nghệ trường học đầy hứa hẹn: sổ tay giáo dục và phương pháp. - M.: Hiệp hội sư phạm Nga, 2000.

5. Motorin V. "Khả năng giáo dục của trò chơi máy tính." Giáo dục mầm non, 2000, số 11.

Những thay đổi về kinh tế xã hội ở Nga đã dẫn đến nhu cầu hiện đại hóa nhiều thể chế xã hội, trước hết là hệ thống giáo dục. Những nhiệm vụ mới đặt ra cho giáo dục hiện nay được xây dựng và trình bày trong luật “Về giáo dục” Liên Bang Nga” và tiêu chuẩn giáo dục của thế hệ mới.

Tin học hóa giáo dục ở Nga là một trong những cơ chế quan trọng nhất ảnh hưởng đến tất cả các hướng hiện đại hóa chính của hệ thống giáo dục. Nhiệm vụ chính của nó là sử dụng hiệu quả những ưu điểm chính sau đây của công nghệ thông tin và truyền thông:

  • khả năng tổ chức một quá trình nhận thức hỗ trợ cách tiếp cận dựa trên hoạt động đối với quá trình giáo dục;
  • cá nhân hóa quá trình giáo dục trong khi vẫn duy trì tính toàn vẹn của nó;
  • tạo ra một hệ thống quản lý hiệu quả về thông tin và hỗ trợ phương pháp giáo dục.

Các hướng chính của quá trình tin học hóa các cơ sở giáo dục mầm non là:

1. Về mặt tổ chức:

  1. hiện đại hóa dịch vụ phương pháp;
  2. cải thiện cơ sở vật chất - kỹ thuật;
  3. tạo ra một môi trường thông tin nhất định.

2. Sư phạm:

  1. nâng cao năng lực CNTT của giáo viên mầm non;
  2. đưa CNTT vào không gian giáo dục.

Theo Luật Giáo dục ở Liên bang Nga, giáo dục mầm non là một trong những cấp học phổ thông. Vì vậy, tin học hóa mầm non đã trở thành một thực tế tất yếu của xã hội hiện đại. Tin học hóa giáo dục phổ thông đã có lịch sử khá lâu đời (khoảng 20 năm), tuy nhiên việc sử dụng rộng rãi máy tính ở trường mẫu giáo vẫn chưa được quan sát thấy. Đồng thời, không thể hình dung công việc của một giáo viên (trong đó có giáo viên mầm non) mà không sử dụng nguồn thông tin. Việc sử dụng CNTT có thể làm phong phú, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.

CNTT là gì?

Công nghệ thông tin giáo dục là tất cả các công nghệ trong lĩnh vực giáo dục sử dụng các phương tiện kỹ thuật đặc biệt (PC, đa phương tiện) để đạt được mục tiêu sư phạm.

Công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục (ICT) là một tập hợp các tài liệu giáo dục và phương pháp, phương tiện kỹ thuật và công cụ của công nghệ máy tính trong quá trình giáo dục, các hình thức và phương pháp ứng dụng chúng để cải thiện hoạt động của các chuyên gia trong các cơ sở giáo dục (quản trị, nhà giáo dục, chuyên gia), cũng như giáo dục (phát triển, chẩn đoán, điều chỉnh) của trẻ em.

Các lĩnh vực ứng dụng CNTT của giáo viên mầm non

1. Lưu trữ tài liệu.

Trong quá trình hoạt động giáo dục, giáo viên xây dựng và lập kế hoạch dài hạn, lịch trình, chuẩn bị tài liệu cho việc thiết kế góc phụ huynh, tiến hành chẩn đoán và trình bày kết quả ở cả dạng in và điện tử. Việc chẩn đoán không nên được coi là việc thực hiện một lần các nghiên cứu cần thiết mà còn là việc duy trì một cuốn nhật ký cá nhân của trẻ, trong đó ghi lại nhiều dữ liệu khác nhau về trẻ, kết quả kiểm tra, lập biểu đồ và động thái của trẻ. sự phát triển của trẻ thường được theo dõi. Tất nhiên, điều này có thể được thực hiện mà không cần sử dụng công nghệ máy tính, nhưng chất lượng thiết kế và chi phí thời gian không thể so sánh được.

Một khía cạnh quan trọng của việc sử dụng CNTT là việc chuẩn bị cho giáo viên để được cấp chứng chỉ. Ở đây bạn có thể xem xét cả việc chuẩn bị tài liệu và chuẩn bị danh mục đầu tư điện tử.

2. Công tác phương pháp, đào tạo giáo viên.

Trong xã hội thông tin, các nguồn tài nguyên điện tử được nối mạng là cách thuận tiện nhất, nhanh nhất và hiện đại nhất để phổ biến các ý tưởng phương pháp luận mới và các công cụ hỗ trợ giảng dạy, sẵn có cho các nhà phương pháp luận và giáo viên bất kể họ cư trú ở đâu. Hỗ trợ thông tin và phương pháp dưới dạng tài nguyên điện tử có thể được sử dụng khi chuẩn bị giáo viên cho các lớp học, nghiên cứu các kỹ thuật mới và khi lựa chọn phương tiện trực quan cho lớp học.

Cộng đồng giáo viên trực tuyến không chỉ cho phép tìm và sử dụng các phát triển phương pháp cần thiết mà còn đăng tài liệu của họ, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy của họ trong việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện cũng như sử dụng các phương pháp và công nghệ khác nhau.

Môi trường giáo dục hiện đại đòi hỏi người giáo viên phải có sự linh hoạt đặc biệt khi chuẩn bị và tiến hành các hoạt động sư phạm. Một giáo viên cần thường xuyên nâng cao trình độ của mình. Khả năng thực hiện các yêu cầu hiện đại của giáo viên cũng có thể thực hiện được bằng cách sử dụng công nghệ từ xa. Khi chọn các khóa học như vậy, bạn cần chú ý đến sự sẵn có của giấy phép trên cơ sở các hoạt động giáo dục được thực hiện. Các khóa đào tạo từ xa cho phép bạn chọn hướng giáo viên quan tâm và học tập mà không làm gián đoạn các hoạt động giáo dục chính của bạn.

Một khía cạnh quan trọng trong công việc của giáo viên là tham gia vào các dự án sư phạm khác nhau, các cuộc thi từ xa, câu đố và Olympic, điều này làm tăng mức độ tự trọng của cả giáo viên và học sinh. Việc trực tiếp tham gia vào các sự kiện như vậy thường không thể thực hiện được do khoảng cách xa xôi của khu vực, chi phí tài chính và các lý do khác. Và sự tham gia từ xa có sẵn cho tất cả mọi người. Trong trường hợp này, cần chú ý đến độ tin cậy của tài nguyên và số lượng người dùng đã đăng ký.

Không thể phủ nhận tầm quan trọng của việc sử dụng công nghệ CNTT để duy trì tài liệu, thực hiện công việc có phương pháp hiệu quả hơn cũng như nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên, nhưng điều chính trong công việc của giáo viên mầm non là tiến hành quá trình giáo dục.

3. Quá trình giáo dục.

Quá trình giáo dục bao gồm:

  • tổ chức các hoạt động giáo dục trực tiếp của học sinh,
  • tổ chức các hoạt động phát triển chung giữa giáo viên và trẻ,
  • thực hiện các dự án,
  • tạo ra một môi trường phát triển (trò chơi, sách hướng dẫn, tài liệu giảng dạy).

Ở trẻ mẫu giáo, tư duy hình ảnh chiếm ưu thế. Nguyên tắc chính khi tổ chức hoạt động của trẻ ở độ tuổi này là nguyên tắc rõ ràng. Việc sử dụng nhiều loại tài liệu minh họa, cả tĩnh và động, cho phép giáo viên mầm non nhanh chóng đạt được mục tiêu đã định trong các hoạt động giáo dục trực tiếp và hoạt động chung với trẻ. Việc sử dụng các tài nguyên Internet giúp quá trình giáo dục trở nên chuyên sâu về thông tin, giải trí và thoải mái.

Có 3 loại hoạt động sử dụng CNTT.

1. Bài học có hỗ trợ đa phương tiện.

Trong bài học như vậy, chỉ có một máy tính được sử dụng làm “bảng điện tử”. Ở giai đoạn chuẩn bị, các nguồn thông tin và điện tử được phân tích và lựa chọn tài liệu cần thiết cho bài học. Đôi khi rất khó tìm được tài liệu cần thiết để giải thích chủ đề của bài học, vì vậy tài liệu thuyết trình được tạo bằng PowerPoint hoặc các chương trình đa phương tiện khác.

Để tiến hành các lớp học như vậy, bạn cần có một máy tính cá nhân (máy tính xách tay), máy chiếu đa phương tiện, loa và màn hình.

Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện cho phép bạn làm cho bài học trở nên giàu cảm xúc, thú vị, chúng là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại kết quả tốt cho bài học.

Với sự trợ giúp của các bài thuyết trình đa phương tiện, trẻ em học các bài tập thể dục và bài tập thị giác phức tạp để giảm mệt mỏi thị giác.

Trình bày đa phương tiện giúp có thể trình bày tài liệu giáo dục và phát triển dưới dạng hệ thống hình ảnh hỗ trợ sống động chứa đầy thông tin có cấu trúc toàn diện theo thứ tự thuật toán. Trong trường hợp này, có nhiều kênh nhận thức khác nhau tham gia, điều này giúp có thể đưa thông tin không chỉ ở dạng thực tế mà còn ở dạng liên kết vào trí nhớ của trẻ em.

Mục đích của việc trình bày thông tin phát triển và giáo dục này là để hình thành một hệ thống hình ảnh tinh thần ở trẻ em. Trình bày tài liệu dưới dạng trình bày đa phương tiện giúp giảm thời gian học tập và giải phóng nguồn lực sức khỏe của trẻ em.

Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện trong lớp học giúp có thể xây dựng quá trình giáo dục trên cơ sở các phương thức hoạt động đúng đắn về mặt tâm lý của sự chú ý, trí nhớ, hoạt động tinh thần, nhân bản hóa nội dung học tập và tương tác sư phạm, tái thiết quá trình học tập và phát triển từ quan điểm liêm chính.

Cơ sở của bất kỳ bài thuyết trình hiện đại nào là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nhận thức trực quan và ghi nhớ thông tin với sự trợ giúp của hình ảnh sống động. Hình thức và vị trí sử dụng bài thuyết trình trong một bài học phụ thuộc vào nội dung bài học đó và mục tiêu mà giáo viên đặt ra.

Việc sử dụng slide trình chiếu trên máy tính trong quá trình dạy trẻ có những ưu điểm sau:

  • Thực hiện nhận thức đa giác quan về vật liệu;
  • Khả năng thể hiện các vật thể khác nhau bằng máy chiếu đa phương tiện và màn hình chiếu ở dạng phóng to lớn;
  • Việc kết hợp các hiệu ứng âm thanh, video và hoạt hình vào một bài thuyết trình duy nhất giúp bù đắp lượng thông tin trẻ nhận được từ văn học giáo dục;
  • Khả năng thể hiện các vật thể dễ tiếp cận hơn với hệ thống cảm giác nguyên vẹn;
  • Kích hoạt chức năng thị giác và khả năng mắt của trẻ;
  • Phim slide thuyết trình trên máy tính rất tiện lợi khi sử dụng để hiển thị thông tin dưới dạng bản in cỡ chữ lớn trên máy in làm tài liệu phát tay cho các lớp học dành cho trẻ mẫu giáo.

Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện cho phép bạn làm cho các lớp học trở nên giàu cảm xúc, hấp dẫn, khơi dậy sự hứng thú sâu sắc ở trẻ và là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại kết quả tốt cho bài học. Chẳng hạn, việc sử dụng thuyết trình trong các lớp học về toán, âm nhạc, làm quen với thế giới bên ngoài đảm bảo cho trẻ chủ động khi xem xét, xem xét, nhận biết bằng trực quan các dấu hiệu, tính chất của đồ vật bằng các phương pháp nhận thức trực quan, kiểm tra, nhận biết định tính; Các đặc điểm về số lượng, không gian-thời gian trong thế giới khách quan được hình thành và các thuộc tính, sự chú ý thị giác và trí nhớ thị giác phát triển.

2. Bài học có sự hỗ trợ của máy tính

Thông thường, các lớp học như vậy được thực hiện bằng các chương trình đào tạo dựa trên trò chơi.

Trong bài học này, một số máy tính được sử dụng, trên đó một số học sinh làm việc đồng thời. Việc sử dụng sách giáo khoa điện tử (và trò chơi giáo dục dành cho trẻ em là sách giáo khoa điện tử) là một phương pháp học tập được lập trình, người sáng lập ra nó là Skinner. Làm việc với sách giáo khoa điện tử, trẻ độc lập nghiên cứu tài liệu, hoàn thành các nhiệm vụ cần thiết và sau đó vượt qua bài kiểm tra năng lực về chủ đề này.

Khả năng của máy tính giúp tăng khối lượng tài liệu được cung cấp để xem xét. Màn hình phát sáng rực rỡ thu hút sự chú ý, có thể chuyển nhận thức âm thanh của trẻ sang hình ảnh, các nhân vật hoạt hình khơi dậy sự thích thú và nhờ đó, cảm giác căng thẳng được giải tỏa. Nhưng thật không may, ngày nay không có đủ số lượng chương trình máy tính tốt dành cho trẻ em ở độ tuổi này.

Các chuyên gia xác định một số yêu cầu mà các chương trình phát triển dành cho trẻ em phải đáp ứng:

  • tính chất nghiên cứu,
  • dễ dàng cho trẻ học tập độc lập,
  • phát triển nhiều kỹ năng và hiểu biết khác nhau,
  • trình độ kỹ thuật cao,
  • phù hợp với lứa tuổi,
  • giải trí.

Các chương trình giáo dục hiện có trên thị trường dành cho lứa tuổi này có thể được phân loại như sau:

1. Trò chơi phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, tư duy, v.v.

2. Từ điển "nói" ngoại ngữ có hình ảnh động hay.

3. Xưởng nghệ thuật, biên tập đồ họa đơn giản với thư viện bản vẽ.

4. Trò chơi du lịch, “trò chơi hành động”.

5. Các chương trình đơn giản nhất để dạy đọc, toán, v.v.

Việc sử dụng các chương trình như vậy không chỉ cho phép làm phong phú kiến ​​​​thức, sử dụng máy tính để làm quen đầy đủ hơn với các đồ vật và hiện tượng nằm ngoài trải nghiệm của trẻ mà còn tăng khả năng sáng tạo của trẻ; khả năng thao tác với các ký hiệu trên màn hình điều khiển giúp tối ưu hóa quá trình chuyển đổi từ tư duy hình ảnh sang tư duy trừu tượng; việc sử dụng các trò chơi sáng tạo, trò chơi đạo diễn tạo thêm động lực trong việc hình thành các hoạt động giáo dục; Làm việc cá nhân với máy tính sẽ làm tăng số lượng tình huống mà trẻ có thể giải quyết một cách độc lập.

Khi tổ chức các lớp học kiểu này cần có lớp máy tính cố định hoặc di động đảm bảo tiêu chuẩn SANPiN và phần mềm được cấp phép.

Ngày nay, nhiều trường mẫu giáo được trang bị lớp học máy tính. Nhưng vẫn còn thiếu:

  • phương pháp sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non;
  • hệ thống hóa các chương trình phát triển máy tính;
  • yêu cầu thống nhất về chương trình và phương pháp cho các lớp học máy tính.

Ngày nay, đây là loại hoạt động duy nhất không bị quy định bởi chương trình giáo dục đặc biệt. Giáo viên phải độc lập nghiên cứu cách tiếp cận và áp dụng nó vào hoạt động của mình.

Việc sử dụng CNTT không cung cấp cho trẻ em những kiến ​​thức cơ bản về khoa học máy tính và công nghệ máy tính.

Một nguyên tắc quan trọng khi tổ chức các lớp học như vậy là tần suất của chúng. Các lớp học nên được tổ chức 1-2 lần một tuần, tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ, trong 10-15 phút hoạt động trực tiếp trên PC.

1. Bài học chẩn đoán.

Để tiến hành các lớp học như vậy, cần có các chương trình đặc biệt, điều này rất hiếm hoặc không tồn tại trong một số chương trình giáo dục phổ thông. Nhưng việc phát triển các chương trình máy tính như vậy chỉ là vấn đề thời gian. Sử dụng phần mềm ứng dụng, bạn có thể phát triển các nhiệm vụ kiểm tra và sử dụng chúng để chẩn đoán. Trong quá trình tiến hành các lớp học chẩn đoán truyền thống, giáo viên cần ghi nhận mức độ giải quyết vấn đề của từng trẻ theo những chỉ số nhất định. Việc sử dụng các chương trình máy tính đặc biệt không chỉ giúp công việc của giáo viên dễ dàng hơn và giảm chi phí thời gian (sử dụng nhiều máy tính cùng lúc) mà còn cho phép bạn lưu kết quả chẩn đoán, xem xét chúng theo thời gian.

Vì vậy, trái ngược với các phương tiện giáo dục kỹ thuật thông thường, công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ giúp trẻ thấm nhuần một lượng lớn kiến ​​thức có sẵn, được chọn lọc chặt chẽ, được tổ chức phù hợp mà còn phát triển khả năng trí tuệ, sáng tạo và điều rất quan trọng trong thời thơ ấu - khả năng tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức mới một cách độc lập.

Theo quan điểm của trẻ, việc sử dụng máy tính trong các hoạt động giáo dục và ngoại khóa trông rất tự nhiên và là một trong những cách hiệu quả để tăng động lực và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi. Nghiên cứu hiện đại trong lĩnh vực sư phạm mầm non K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Kholodnoy, S.A. Shaapkina và cộng sự chỉ ra khả năng làm chủ máy tính của trẻ em từ 3-6 tuổi. Như đã biết, giai đoạn này trùng với thời điểm trẻ phát triển mạnh mẽ tư duy, chuẩn bị cho quá trình chuyển đổi từ tư duy hình ảnh sang tư duy logic trừu tượng.

Sự ra đời của công nghệ thông tin đã thuận lợi trước các phương pháp giảng dạy truyền thống:

1. CNTT giúp mở rộng việc sử dụng các công cụ học tập điện tử vì chúng truyền tải thông tin nhanh hơn.

2. Các chuyển động, âm thanh, hoạt hình thu hút sự chú ý của trẻ lâu và giúp trẻ tăng hứng thú với nội dung đang học. Tính năng động cao của bài học góp phần vào việc tiếp thu tài liệu hiệu quả, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ.

3. Cung cấp sự rõ ràng, giúp thúc đẩy nhận thức và ghi nhớ tài liệu tốt hơn, điều này rất quan trọng đối với tư duy hình ảnh và hình ảnh của trẻ mẫu giáo. Trong trường hợp này, ba loại bộ nhớ được bao gồm: thị giác, thính giác, vận động.

4. Trình chiếu và video clip cho phép bạn trình chiếu những khoảnh khắc khó quan sát từ thế giới bên ngoài: ví dụ như sự phát triển của một bông hoa, sự quay của các hành tinh quanh Mặt trời, sự chuyển động của sóng, trời mưa.

5. Bạn cũng có thể mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể hoặc khó thể hiện và nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày (ví dụ: tái tạo âm thanh của thiên nhiên; hoạt động của phương tiện giao thông, v.v.).

6. Việc sử dụng công nghệ thông tin khuyến khích trẻ em tìm kiếm các hoạt động nghiên cứu, bao gồm việc tự mình tìm kiếm trên Internet hoặc cùng với cha mẹ;

7. CNTT là cơ hội bổ sung để làm việc với trẻ khuyết tật.

Với tất cả những lợi ích không ngừng của việc sử dụng CNTT trong giáo dục mầm non, các vấn đề sau nảy sinh:

1. Cơ sở vật chất của cơ sở giáo dục mầm non.

Như đã lưu ý ở trên, để tổ chức lớp học bạn phải có một bộ thiết bị tối thiểu: PC, máy chiếu, loa, màn hình hoặc phòng học di động. Không phải tất cả các trường mẫu giáo ngày nay đều có đủ khả năng để tạo ra những lớp học như vậy.

2. Bảo vệ sức khỏe của trẻ.

Nhận thức được rằng máy tính là một công cụ mới đầy sức mạnh cho sự phát triển của trẻ em, cần phải nhớ lời răn “KHÔNG Gây hại!” Việc sử dụng CNTT trong các cơ sở mầm non đòi hỏi phải tổ chức cẩn thận cả lớp học và toàn bộ chế độ phù hợp với độ tuổi của trẻ và các yêu cầu của Quy tắc vệ sinh.

Khi máy tính và thiết bị tương tác hoạt động trong nhà, các điều kiện cụ thể được tạo ra: độ ẩm giảm, nhiệt độ không khí tăng, số lượng ion nặng tăng và điện áp tĩnh điện ở vùng tay trẻ em tăng lên. Cường độ của trường tĩnh điện tăng lên khi hoàn thiện tủ bằng vật liệu polymer. Sàn nhà phải có lớp phủ chống tĩnh điện và không được phép sử dụng thảm, thảm trải sàn.

Để duy trì vi khí hậu tối ưu, ngăn chặn sự tích tụ tĩnh điện và suy giảm thành phần hóa học và ion của không khí, cần: thông gió văn phòng trước và sau giờ học, vệ sinh ướt trước và sau giờ học. Chúng tôi tiến hành các lớp học với trẻ mẫu giáo lớn hơn mỗi tuần một lần theo nhóm nhỏ. Trong công việc của mình, người thầy nhất định phải sử dụng một bộ bài tập về mắt.

3. Năng lực CNTT – giáo viên còn thiếu.

Giáo viên không chỉ phải biết hoàn hảo nội dung của tất cả các chương trình máy tính, đặc điểm hoạt động của chúng, giao diện người dùng của từng chương trình (các quy tắc kỹ thuật cụ thể để vận hành với từng chương trình) mà còn phải hiểu các đặc tính kỹ thuật của thiết bị, có thể làm việc trong các chương trình ứng dụng cơ bản, chương trình đa phương tiện và mạng Internet.

Nếu nhóm cơ sở giáo dục mầm non giải quyết được những vấn đề này thì công nghệ CNTT sẽ trở thành trợ giúp đắc lực.

Việc sử dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên tăng động cơ học tập của trẻ và sẽ dẫn đến một số hệ quả tích cực:

  • làm phong phú thêm kiến ​​thức cho trẻ em về tính toàn vẹn về mặt hình tượng-khái niệm và màu sắc cảm xúc;
  • tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập tài liệu của trẻ mẫu giáo;
  • khơi dậy sự quan tâm sâu sắc đến chủ đề kiến ​​thức;
  • mở rộng tầm nhìn chung của trẻ em;
  • tăng mức độ sử dụng hình ảnh trong lớp học;
  • tăng năng suất của giáo viên.

Không thể phủ nhận rằng trong nền giáo dục hiện đại, máy tính không giải quyết được mọi vấn đề; nó vẫn chỉ là một công cụ giảng dạy kỹ thuật đa chức năng. Không kém phần quan trọng là các công nghệ sư phạm hiện đại và những đổi mới trong quá trình học tập, giúp không chỉ “đầu tư” vào mỗi đứa trẻ một kho kiến ​​\u200b\u200bthức nhất định mà trước hết là tạo điều kiện cho trẻ thể hiện hoạt động nhận thức. Công nghệ thông tin, kết hợp với các công nghệ giảng dạy được lựa chọn (hoặc thiết kế) phù hợp sẽ tạo ra mức độ cần thiết về chất lượng, tính đa dạng, sự khác biệt và tính cá nhân hóa của đào tạo và giáo dục.

Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin sẽ giúp quá trình học tập và phát triển của trẻ khá đơn giản và hiệu quả, giải phóng các em khỏi công việc chân tay thường ngày và mở ra những cơ hội mới cho giáo dục sớm.

Tin học hóa giáo dục mở ra cơ hội mới cho giáo viên giới thiệu rộng rãi những phát triển phương pháp mới vào thực tiễn giảng dạy nhằm tăng cường và thực hiện các ý tưởng đổi mới trong quá trình giáo dục, giáo dục và cải huấn. Gần đây, công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) đã trở thành trợ thủ đắc lực cho giáo viên trong việc tổ chức công tác giáo dục, cải huấn.

Không giống như các phương tiện giáo dục kỹ thuật thông thường, công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ giúp trẻ thấm nhuần một lượng lớn kiến ​​\u200b\u200bthức có sẵn, được chọn lọc chặt chẽ, tổ chức phù hợp mà còn phát triển trí tuệ, khả năng sáng tạo và những điều rất quan trọng. ở lứa tuổi mẫu giáo - khả năng độc lập tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức mới.

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp làm phong phú đáng kể, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.

Danh sách tài liệu được sử dụng

  1. Quản lý quá trình đổi mới trong cơ sở giáo dục mầm non. – M., Sfera, 2008.
  2. Horwitz Y., Pozdnyak L. Ai nên làm việc với máy tính ở trường mẫu giáo. Giáo dục mầm non, 1991, số 5.
  3. Kalinina T.V. quản lý DOW. “Công nghệ thông tin mới trong tuổi mầm non.” M, Sfera, 2008.
  4. Ksenzova G.Yu. Công nghệ trường học đầy hứa hẹn: sổ tay giáo dục và phương pháp. - M.: Hiệp hội sư phạm Nga, 2000.
  5. Motorin V. "Khả năng giáo dục của trò chơi máy tính." Giáo dục mầm non, 2000, số 1. 11.
  6. Novoselova S.L. Thế giới máy tính của trẻ mẫu giáo M.: Trường học mới, 1997.

Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) hiện đang là một phần không thể thiếu của giáo dục mầm non hiện đại.

Việc sử dụng CNTT là một trong những ưu tiên của giáo dục. Theo yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang, việc áp dụng các công nghệ tiên tiến trước hết nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tăng động lực tiếp thu kiến ​​thức mới cho trẻ em và đẩy nhanh quá trình tiếp thu kiến ​​thức. Một trong những lĩnh vực đổi mới là công nghệ máy tính và đa phương tiện. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục mầm non ngày càng trở nên phù hợp vì nó cho phép sử dụng đa phương tiện, ở dạng vui tươi, dễ tiếp cận và hấp dẫn nhất, để phát triển tư duy logic của trẻ và củng cố thành phần sáng tạo của quá trình giáo dục.

Về vấn đề này, chúng ta đang phải đối mặt với một vấn đề - giáo viên không đủ kiến ​​thức về công nghệ thông tin và truyền thông cũng như khả năng áp dụng những công nghệ này trong quá trình giáo dục. Điều kiện này là một trong những yêu cầu chính đối với nhân sự, được quy định bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang.

CNTT có thể giúp gì cho một nhà giáo dục hiện đại trong công việc của mình?

Các hình thức sử dụng CNTT chính trong thực tế của tôi là:

  • chuẩn bị tài liệu của nhóm (danh sách trẻ em, chẩn đoán sự phát triển, lập kế hoạch, giám sát việc thực hiện chương trình, báo cáo).
  • lựa chọn tài liệu giáo dục và minh họa cho các lớp học, hoạt động giáo dục chung, thiết kế khán đài, nhóm
  • tạo bài thuyết trình trong Microsoft Power Point trong các lĩnh vực giáo dục khác nhau. Tôi đã tạo một loạt bài thuyết trình cho các lớp học, ngày lễ, hội đồng sư phạm và các cuộc họp phụ huynh-giáo viên. Cô đã từng đoạt giải và là người chiến thắng trong cuộc thi cấp thành phố thư tín “Bài thuyết trình hay nhất của tôi” ở hạng mục “Giáo dục mầm non”. Ngoài thuyết trình, tôi còn sử dụng các chương trình đào tạo.

Có rất nhiều cộng đồng trực tuyến cho phép bạn không chỉ tìm và sử dụng các phát triển phương pháp cần thiết mà còn đăng tài liệu của mình, chia sẻ kinh nghiệm sư phạm của bạn trong việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện cũng như sử dụng các phương pháp và công nghệ khác nhau.

Cuộc sống hiện đại đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn. Các khóa đào tạo từ xa cho phép bạn chọn hướng giáo viên quan tâm và học tập mà không làm gián đoạn các hoạt động giáo dục chính của bạn.

Một khía cạnh quan trọng trong công việc của giáo viên là tham gia vào các dự án sư phạm khác nhau, các cuộc thi từ xa và các kỳ thi Olympic, điều này làm tăng mức độ tự trọng của cả giáo viên và học sinh. Việc trực tiếp tham gia vào các sự kiện như vậy thường không thể thực hiện được do khoảng cách xa xôi của khu vực, chi phí tài chính và các lý do khác. Và sự tham gia từ xa có sẵn cho tất cả mọi người. Một số giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi không chỉ tham gia các cuộc thi như vậy mà còn trở thành người chiến thắng. Năm học vừa qua tôi đã tham gia hai cuộc thi như vậy: cuộc thi môi trường cộng hòa “Hamster-2016” và lễ hội văn hóa dân gian “Red Sundress”. Nơi gia đình Batuev giành được bằng tốt nghiệp cấp 1 trong đề cử “Gia đình thân thiện của chúng tôi”

Các văn bằng và chứng chỉ từ những cuộc thi như vậy sẽ được bổ sung vào danh mục đầu tư của giáo viên.

Nhiều cuộc thi khác nhau thường được tổ chức ở trường mẫu giáo. Sử dụng chương trình Photoshop để trao giải, tôi đã thiết kế các văn bằng và chứng chỉ. Cũng tại tầng trệt tôi đã lập quầy “Giáo dục bổ sung”

Một trong những tiêu chí để đánh giá hoạt động nghề nghiệp của giáo viên theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang là mức độ hoạt động và sự tham gia cao của phụ huynh vào quá trình giáo dục và đời sống của trường mẫu giáo.

Việc sử dụng các công nghệ tương tác cũng đóng một vai trò quan trọng theo hướng này.

CNTT có thể tối ưu hóa công việc của cơ sở giáo dục mầm non với phụ huynh học sinh như thế nào?

Mỗi cơ sở giáo dục mầm non đều có một trang web chính thức, giúp phụ huynh có cơ hội nhanh chóng có được thông tin về đời sống của cơ sở giáo dục mầm non. Điều này rất quan trọng vì ngày nay các bậc phụ huynh rất vội vàng và không phải lúc nào cũng có thời gian để đọc thông tin được đăng trên đó. góc dành cho bố mẹ. Và ở nhà, cùng với con bạn, thật thú vị khi xem trang web của trường mẫu giáo, xem những bức ảnh mới, tìm hiểu về các sự kiện đã qua và theo dõi các sự kiện của nhóm và toàn trường mẫu giáo.

Bạn cũng có thể đọc báo dành cho phụ huynh “We are together” trên trang web của chúng tôi. (Tôi làm biên tập tờ báo này được 4 năm rồi. Tôi xuất bản tờ báo ở định dạng Microsoft Office Nhà xuất bản.) Nhờ đó, phụ huynh lắng nghe kỹ hơn lời khuyên của giáo viên và tham gia tích cực hơn vào các dự án, hoạt động nhóm.

Tôi cũng đã tạo một cộng đồng khép kín trên VKontakte dành cho các bậc phụ huynh trong nhóm “Cornflower” của tôi. Nơi các bậc phụ huynh có thể xem những bức ảnh, video về cuộc sống của nhóm. Đọc tư vấn

Phụ huynh và giáo viên sử dụng thiết bị ảnh và video kỹ thuật số cũng như các chương trình chỉnh sửa. Và tại các bữa tiệc tốt nghiệp, việc xem một bài thuyết trình đa phương tiện được chuẩn bị sẵn từ những bức ảnh cũ sẽ gợi lên phản ứng trong lòng cả trẻ em và người lớn.

Khi có video về màn trình diễn của con chúng ta tại các cuộc thi, tại các sự kiện khác nhau hoặc những khoảnh khắc giản dị trong cuộc sống hàng ngày, việc xem chúng sẽ khơi dậy sự quan tâm sâu sắc của trẻ em và phụ huynh.

Những hướng chính của CNTT trong làm việc với trẻ em

Đây là những trò chơi máy tính khác nhau - "đồ chơi" : trò chơi giải trí, giáo dục, phát triển, chẩn đoán, mạng

Nhận thức rằng máy tính là một công cụ mới mạnh mẽ cho sự phát triển trí tuệ của trẻ, cần nhớ rằng việc sử dụng nó cho mục đích giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non đòi hỏi phải tổ chức cẩn thận cả các lớp học và toàn bộ chế độ phù hợp với lứa tuổi. của trẻ em và các yêu cầu của Quy tắc vệ sinh. Một phiên thông thường kéo dài từ 20 đến 30 phút. Trong trường hợp này, thời gian sử dụng màn hình không quá 7-10 phút. Sau khi kết thúc công việc bên máy tính, để ngăn ngừa suy giảm thị lực và giảm mỏi mắt, bạn cần thực hiện các bài tập đơn giản cho mắt.

Tóm lại, tôi muốn lưu ý rằng việc sử dụng CNTT sẽ dẫn đến một số tác động tích cực:

  1. Chuyển động, âm thanh, hình ảnh động thu hút sự chú ý của trẻ lâu dài và giúp trẻ tăng hứng thú với nội dung đang học. Tính năng động cao của bài học góp phần vào việc tiếp thu tài liệu một cách hiệu quả. Ngay cả những đứa trẻ hiếu động, khó duy trì sự chú ý trong thời gian dài, cũng rất thích thú tiếp nhận thông tin được trình bày trên màn hình.
  2. Cung cấp sự rõ ràng giúp thúc đẩy nhận thức và ghi nhớ tài liệu tốt hơn. Trong trường hợp này, ba loại bộ nhớ được bao gồm: thị giác, thính giác, vận động;
  3. Trình chiếu và video clip cho phép bạn trình chiếu những khoảnh khắc khó quan sát từ thế giới xung quanh: ví dụ: sự phát triển của một bông hoa, sự quay của các hành tinh quanh Mặt trời, sự chuyển động của sóng, trời mưa;
  4. Bạn cũng có thể mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể hoặc khó thể hiện và nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày. (ví dụ: tái tạo âm thanh của thiên nhiên; hoạt động vận tải, v.v.);
  5. Việc sử dụng công nghệ thông tin khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động nghiên cứu mang tính khám phá, bao gồm việc tìm kiếm trên Internet một cách độc lập hoặc cùng với cha mẹ;
  6. CNTT là một cơ hội bổ sung để làm việc với trẻ khuyết tật.

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp làm phong phú đáng kể, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.

Tôi mong muốn máy tính sẽ trở thành trợ thủ đắc lực nhất của bạn khi làm việc với trẻ em và phụ huynh.

Người có học thức là người biết tìm những gì mình không biết ở đâu.”
Georg Simmel

Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong trường mầm non là vấn đề cấp bách của giáo dục mầm non hiện đại. Tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đưa các công nghệ này vào quá trình giáo dục đã được các chuyên gia quốc tế ghi nhận trong “Báo cáo Thế giới về Truyền thông và Thông tin” do UNESCO biên soạn. Ở nước ta, trong 5 năm qua đã xảy ra một số sự kiện quyết định sự phát triển nhanh chóng của công nghệ Internet trong các cơ sở mầm non. Các điều kiện tiên quyết để hình thành hệ thống tài nguyên điện tử giáo dục mầm non được trình bày trên slide.

Hiện nay, nước ta đang thực hiện Chiến lược phát triển xã hội thông tin, liên quan đến việc cung cấp thông tin cho mọi tầng lớp công dân và tổ chức tiếp cận thông tin này. Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông là một trong những ưu tiên của giáo dục. Việc tin học hóa hệ thống giáo dục đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên và năng lực chuyên môn của họ. Năng lực giao tiếp của giáo viên bao hàm khả năng xây dựng giao tiếp dưới nhiều hình thức khác nhau: nói, viết, thảo luận, trực quan, máy tính, điện tử. Người giáo viên không chỉ phải có khả năng sử dụng máy tính và thiết bị đa phương tiện hiện đại mà còn phải tạo ra nguồn tài nguyên giáo dục của riêng mình và sử dụng rộng rãi chúng trong hoạt động giảng dạy của mình.

Máy tính trong các lớp học ở trường ngày nay không còn được coi là một thứ hiếm và xa lạ, nhưng ở trường mẫu giáo, chúng vẫn chưa trở thành một công cụ thành thạo đối với giáo viên. Nhưng mỗi năm công nghệ thông tin hiện đại ngày càng đi vào cuộc sống của chúng ta một cách chặt chẽ hơn. Vì vậy, cơ sở giáo dục mầm non với tư cách là người vận chuyển văn hóa, tri thức cũng không thể đứng ngoài cuộc.

Công nghệ thông tin không chỉ có và không có nhiều máy tính và phần mềm của chúng. Công nghệ thông tin và truyền thông có nghĩa là việc sử dụng máy tính, Internet, tivi, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn, tức là mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp. Việc sử dụng công nghệ máy tính giúp:

  • thu hút người nghe thụ động vào các hoạt động tích cực;
  • làm cho các hoạt động giáo dục trở nên trực quan và chuyên sâu hơn;
  • hình thành văn hóa thông tin ở trẻ em;
  • kích hoạt sự quan tâm nhận thức;
  • thực hiện các phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm và khác biệt;
  • kỷ luật bản thân giáo viên, hình thành sự hứng thú với công việc;
  • kích hoạt các quá trình suy nghĩ (phân tích, tổng hợp, so sánh, v.v.)

Trong công việc của mình, giáo viên có thể sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông sau:

  • Máy tính
  • Máy chiếu đa phương tiện
  • Máy in
  • Máy quay video,đâu đia DVD
  • TV
  • Máy ghi âm
  • Máy ảnh
  • Máy quay phim
  • Bảng điện tử

Các loại tài liệu tương tác sau đây cũng có thể được phân biệt:

  • Hình ảnh;
  • Video;
  • Video clip (phim, truyện cổ tích, phim hoạt hình);
  • Thuyết trình (sách điện tử, triển lãm điện tử);
  • Trò chơi máy tính mang tính giáo dục dành cho trẻ em;
  • Có thể tạo bộ sưu tập ảnh kỹ thuật số và phim hoạt hình.

Chúng ta hãy tập trung vào những lợi thế của việc sử dụng các tài liệu tương tác.

Những vật liệu này:

  • cho phép bạn nâng cao nhận thức về tài liệu bằng cách tăng số lượng tài liệu minh họa;
  • cho phép bạn thực hiện các điều chỉnh trong các hoạt động giáo dục, thực hiện công việc chung của trẻ trong quá trình tương tác và thực hiện mối quan hệ tương tác giữa trẻ và giáo viên;
  • việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện mang lại sự rõ ràng, góp phần vào việc nhận thức và ghi nhớ tài liệu tốt hơn, điều này rất quan trọng đối với tư duy hình ảnh và hình ảnh của trẻ mẫu giáo;
  • thông tin đồ họa, văn bản, nghe nhìn được sử dụng đồng thời;
  • khi sử dụng hoạt ảnh và chèn các đoạn video, có thể hiển thị các quy trình động;
  • sử dụng máy tính, bạn có thể mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể hoặc khó thể hiện trong các hoạt động giáo dục hoặc nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày (ví dụ: tái tạo âm thanh của động vật; hoạt động của phương tiện giao thông, v.v.);
  • việc sử dụng các phương pháp giải thích và củng cố mới, đặc biệt là dưới hình thức vui tươi, làm tăng sự chú ý không chủ ý của trẻ và giúp phát triển sự chú ý có chủ ý;
  • Các hoạt động giáo dục trực tiếp sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông khuyến khích trẻ em tìm kiếm và hoạt động nhận thức, bao gồm tìm kiếm trên Internet một cách độc lập hoặc cùng với cha mẹ;
  • tính năng động cao của các hoạt động giáo dục trực tiếp góp phần vào việc tiếp thu tài liệu một cách hiệu quả, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ.
  • Lựa chọn tài liệu minh họa cho GCD và thiết kế quầy hàng, album, nhóm, văn phòng (scan, Internet; máy in, thuyết trình).
  • Sáng tạo các trò chơi giáo dục.
  • Lựa chọn tài liệu giáo dục bổ sung cho GCD, làm quen với các kịch bản cho ngày lễ và các sự kiện khác.
  • Trao đổi kinh nghiệm, làm quen với các tạp chí định kỳ, sự phát triển của các giáo viên khác ở Nga và nước ngoài.
  • Chuẩn bị tài liệu và báo cáo của nhóm. Máy tính sẽ không cho phép bạn viết báo cáo và phân tích mọi lúc mà chỉ cần gõ sơ đồ một lần và sau đó chỉ thực hiện những thay đổi cần thiết.
  • Xây dựng bài thuyết trình trong chương trình Power Point nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục với trẻ và năng lực sư phạm của phụ huynh. Có các loại bài thuyết trình sau:
    • Để chỉ ra một chủ đề hoặc để đệm cho lời giải thích của giáo viên;
    • Để đệm cho các vở kịch sân khấu nhỏ hoặc các màn trình diễn truyện cổ tích của trẻ em;
    • Để đi cùng với kỳ nghỉ của trẻ em hoặc để kiểm tra kiến ​​thức, v.v.
    • Để đồng hành cùng buổi hòa nhạc
    • Đối với các cuộc họp phụ huynh

Làm việc với phụ huynh chiếm một vị trí đặc biệt khi sử dụng CNTT:

1. Giảm thiểu thời gian tiếp cận thông tin của đối tượng truyền thông;

2. Khả năng chứng minh bất kỳ tài liệu, tài liệu ảnh nào;

3. Cung cấp một cách tiếp cận cá nhân cho chủ đề giao tiếp;

4. Kết hợp tối ưu giữa làm việc cá nhân và làm việc nhóm;

5. Tăng trưởng về khối lượng thông tin;

6. Cung cấp đối thoại giữa các chủ thể giao tiếp (e-mail, diễn đàn);

7. Tiếp nhận thông tin nhanh chóng;

8. Mở rộng luồng thông tin;

9. Sử dụng CNTT trong các cuộc họp phụ huynh-giáo viên.

Bất chấp tất cả những lợi ích của việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, vẫn có một số vấn đề khi sử dụng chúng. Và hơn hết, đây là mối đe dọa sức khỏe thực sự nảy sinh khi trẻ được dạy sử dụng máy tính từ sớm.

Khi sử dụng những công nghệ này, trước hết giáo viên phải được hướng dẫn về các Yêu cầu Vệ sinh và Dịch tễ học về thiết kế, nội dung và giờ hoạt động của các cơ sở mầm non (SanPin 2.4.1.2660-10):“21/12. Hoạt động giáo dục trực tiếp sử dụng máy tính cho trẻ 5 - 7 tuổi không nên thực hiện quá một lần trong ngày và không quá ba lần một tuần vào những ngày có hiệu suất cao nhất: Thứ Ba, Thứ Tư và Thứ Năm. Sau khi làm việc với máy tính, trẻ được tập các bài tập về mắt. Thời gian làm việc liên tục với máy tính dưới dạng trò chơi giáo dục đối với trẻ 5 tuổi không quá 10 phút và đối với trẻ 6-7 tuổi - 15 phút. Đối với trẻ mắc bệnh lý mãn tính, thường xuyên ốm đau (hơn 4 lần một năm), sau khi mắc bệnh trong 2 tuần, nên giảm thời lượng các hoạt động giáo dục trực tiếp sử dụng máy tính: đối với trẻ 5 tuổi - xuống còn 7 phút, đối với trẻ mắc bệnh mãn tính. trẻ em 6 tuổi - đến 10 phút.

Để giảm bớt sự mệt mỏi cho trẻ trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục trực tiếp bằng công nghệ máy tính, cần đảm bảo tổ chức nơi làm việc hợp lý, hợp vệ sinh: nội thất phù hợp với chiều cao của trẻ, đủ ánh sáng. Màn hình điều khiển video phải ngang tầm mắt hoặc thấp hơn một chút, ở khoảng cách không gần hơn 50 cm. Trẻ đeo kính nên làm việc với máy tính khi đeo kính. Việc sử dụng một máy tính cho các hoạt động đồng thời của hai hoặc nhiều trẻ em là không thể chấp nhận được. Các hoạt động giáo dục trực tiếp liên quan đến việc trẻ em sử dụng máy tính được thực hiện với sự có mặt của giáo viên hoặc nhà giáo dục (nhà phương pháp luận).”

Tất cả các trang web được chia thành nhiều nhóm.

Nhóm trang web đầu tiên là các ấn phẩm điện tử định kỳ và ấn phẩm điện tử. Nhóm này bao gồm các trang web của các tạp chí định kỳ và các nhà xuất bản dành riêng cho chủ đề giáo dục mầm non. Những trang web này được phát triển tốt và chứa đầy tài liệu. Dưới đây là ví dụ về các trang web như vậy:

1. Đầu tiên, đây là tờ báo “Giáo dục mầm non”

http://dob.1 tháng 9. ru / Trang web chứa đầy đủ nội dung các số báo "Giáo dục Mầm non". Và đây là một loạt các tài liệu giáo dục, giáo dục và phát triển dành cho phụ huynh và nhà giáo dục.

2. “Truyện cổ tích cho trẻ em” là một phần trong phiên bản điện tử của tạp chí “Koster” dành riêng cho truyện cổ tích. Trang này chứa một bộ sưu tập đầy đủ các truyện cổ tích dành cho trẻ em: truyện cổ tích dân gian Nga, Thụy Điển, cổ điển của các tác giả Nga và nước ngoài.

http://www. kostyor. ru /

Nhóm trang thứ hai là các trang dành riêng cho công việc của giáo viên và chứa nhiều thông tin hữu ích cũng như những phát triển hữu ích mà giáo viên có thể sử dụng trong công việc của mình:

1. Trang web “Cổng thông tin dành cho giáo viên” trong tab Giáo dục mầm non chứa một bộ sưu tập lớn các bài thuyết trình làm sẵn dành cho giáo viên Mẫu giáo ở nhiều lĩnh vực khác nhau, ghi chú về các hoạt động giáo dục, kịch bản kỳ nghỉ, v.v.

www.uchportal.ru

2. Trang web "Trẻ mẫu giáo". Trang web này rất nhiều thông tin. Chúng bao gồm các bài thuyết trình làm sẵn, một tập thơ, một bộ trò chơi, các khuyến nghị về đồ thủ công cho trẻ mẫu giáo và nhiều hơn thế nữa.

http://doshkolnik.ru

3. Trang web “Mẹ” www. thưa bà. ru

4. Một trang web khác trực tiếp dành cho giáo viên mẫu giáo là trang “Trẻ mẫu giáo” phần Các thành phần trang web: ghi chú GCD, Tư vấn, Ngày lễ, câu đố, giải trí , làm việc với bố mẹ , Giáo dục thể chất ở trường mẫu giáo, Lớp học thạc sĩ, Báo cáo, hội đồng giáo viên, hiệp hội phương pháp trong cơ sở giáo dục mầm non , Câu lạc bộ hoạt động ở trường mẫu giáo , Hoạt động thực nghiệm trong cơ sở giáo dục mầm non và rất nhiều người khác.

5. "Cổng thông tin trường mầm non Chelyabinsk" http://www.forchel.ru/ Trang web chứa một bộ sưu tập tài liệu độc đáo. Đây chỉ là một số phần của menu trang web:Thư viện mầm non, Âm nhạc cho trẻ em, Thuyết trình, Văn phòng phương pháp, Thiết kế đồ họa, tư vấn và nhiều hơn nữa.

6. Website “Giáo dục trẻ mầm non ở trường mẫu giáo và gia đình” http://doshvozrast.ru/ các phần của trang web: Làm việc với cha mẹ, Công tác y tế, Giáo dục pháp luật,Hoạt động trò chơi,Dành cho phụ huynh của trẻ mẫu giáo, Sách giáo dục mầm non và vân vân.

7. Trang web "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/ chứa các bài thơ, truyện, truyện cổ tích cho trẻ em, vần điệu mẫu giáo, trò chơi ngón tay, trang tô màu, truyện âm thanh, trò chơi trực tuyến cho trẻ em và hơn thế nữa.

8. Trang web "DEDSADN" http://detsad-kitty.ru/ Trang web dành cho trẻ em và người lớn. Chứa một số lượng lớn các thư mục, mẫu, hình ảnh, trang tô màu, phim hoạt hình, đồ dùng dạy học, kịch bản ngày lễ, âm nhạc cho trẻ em và nhiều hơn thế nữa.

9. Trên website “Ngày hội các ý tưởng sư phạm bài học mở” http://festival.1september.ru/ Phần “Làm việc với trẻ mẫu giáo” chứa nhiều tài liệu thực tế sẽ giúp giáo viên trong các hoạt động thực tế.

10. Cổng thông tin dành cho trẻ em "Mặt trời" http://www.solnet.ee/ chứa nhiều lựa chọn tài liệu để làm việc với trẻ em. Chúng bao gồm tất cả các loại đồ thủ công, sách tô màu, tạp chí dành cho trẻ em, v.v.

Nhóm trang web thứ ba là album điện tử.

Hãy để tôi cho bạn một ví dụ về album điện tử hoàn chỉnh nhất. "Cuộc đời và sự nghiệp của những nghệ sĩ vĩ đại." Tại đây bạn có thể tìm thấy bản sao của bất kỳ bức tranh nào của bất kỳ tác giả nào. Toàn bộ câu chuyện về bức tranh này và tiểu sử của tác giả.

http://www.bibliotekar.ru/al/

Tôi xin trích riêng trang web “Các cuộc thi nghề nghiệp dành cho giáo viên mầm non” http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ Trang web được thiết kế cho nhiều đối tượng và nhằm mục đích đoàn kết giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non trên lãnh thổ Liên bang Nga thành một mạng thông tin duy nhất và phong trào cạnh tranh. Trang web này tổ chức các cuộc thi dành cho giáo viên mầm non, nhà tâm lý giáo dục, giám đốc âm nhạc, giáo viên thể dục, nhà phương pháp và thậm chí dành cho trẻ em.

Có rất nhiều trang web dành cho giáo viên mẫu giáo và tất cả chúng đều được thiết kế để giúp tổ chức quá trình giáo dục. Với sự giúp đỡ của họ, giáo viên có thể đa dạng hóa hoạt động của mình, nâng cao năng lực và làm cho cuộc sống của trẻ mẫu giáo trở nên sôi động và đáng nhớ hơn.