Ứng dụng CNTT trong hoạt động trò chơi. Ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non Ví dụ về sử dụng công cụ CNTT trong hoạt động trò chơi

Máy tính có thể đi vào cuộc sống của trẻ thông qua việc vui chơi. Trò chơi là một trong những hình thức tư duy thực tiễn. Trong trò chơi, đứa trẻ vận hành bằng kiến ​​thức, kinh nghiệm, ấn tượng của mình, được thể hiện dưới dạng xã hội của các phương pháp hành động trò chơi, các ký hiệu trò chơi có ý nghĩa trong lĩnh vực ngữ nghĩa của trò chơi. Đứa trẻ khám phá ra khả năng ban cho một đối tượng trung lập (đến một mức độ nhất định) có giá trị chơi trong lĩnh vực ngữ nghĩa của trò chơi. Chính khả năng này là cơ sở tâm lý quan trọng nhất để giới thiệu trẻ mẫu giáo vào trò chơi - máy tính như một công cụ chơi game. Trong quá trình hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo, sử dụng công cụ máy tính, trẻ phát triển: tư duy lý thuyết, phát triển trí tưởng tượng, khả năng dự đoán kết quả của một hành động, phẩm chất tư duy thiết kế, v.v., dẫn đến khả năng sáng tạo của trẻ tăng mạnh. So với các hình thức dạy học mầm non truyền thống, máy tính có một số ưu điểm:
 trình bày thông tin trên màn hình máy tính một cách vui tươi gây hứng thú lớn cho trẻ;
 mang một loại thông tin tượng hình dễ hiểu đối với trẻ mẫu giáo;
 Chuyển động, âm thanh, hoạt hình thu hút sự chú ý của trẻ lâu;
 những nhiệm vụ có vấn đề, khuyến khích trẻ giải đúng bằng máy tính là tác nhân kích thích hoạt động nhận thức của trẻ;
 cung cấp cơ hội đào tạo cá nhân hóa;
 trẻ tự điều chỉnh tốc độ và số lượng nhiệm vụ học tập qua trò chơi cần giải quyết;
 trong quá trình hoạt động bên máy tính, trẻ mẫu giáo có được sự tự tin rằng mình có thể làm được rất nhiều điều;
 cho phép bạn mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày (tên lửa bay, lũ lụt, các hiệu ứng bất ngờ và bất thường);
 Máy tính rất “kiên nhẫn”, không bao giờ la mắng trẻ khi mắc lỗi mà chờ trẻ tự sửa lỗi.
Máy tính, là công cụ xử lý thông tin hiện đại nhất, đã và đang tiếp tục phục vụ như một công cụ kỹ thuật đắc lực trong giảng dạy và đóng vai trò trợ thủ đắc lực không thể thiếu trong việc giáo dục và phát triển trí tuệ nói chung của trẻ mẫu giáo. Máy tính cũng hấp dẫn trẻ em như bất kỳ món đồ chơi mới nào, đó là cách chúng nhìn nhận nó trong hầu hết các trường hợp. Giao tiếp giữa trẻ mẫu giáo và máy tính bắt đầu bằng các trò chơi trên máy tính, được lựa chọn cẩn thận có tính đến độ tuổi và trọng tâm giáo dục. Việc sử dụng máy tính trong các hoạt động giáo dục và ngoại khóa trông rất tự nhiên theo quan điểm của trẻ và là một trong những cách hiệu quả để tăng động lực và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi. Nghiên cứu hiện đại trong lĩnh vực sư phạm mầm non K.N. Motorina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shaapkina và những người khác chứng minh khả năng trẻ em từ 3-6 tuổi thành thạo máy tính. Như đã biết, giai đoạn này trùng với thời điểm trẻ phát triển mạnh mẽ tư duy, chuẩn bị cho quá trình chuyển đổi từ tư duy hình ảnh sang tư duy logic trừu tượng. Ở giai đoạn này, máy tính hoạt động như một công cụ trí tuệ đặc biệt để giải quyết các vấn đề thuộc nhiều loại hoạt động khác nhau. Và mức độ hoạt động trí tuệ càng cao thì mọi khía cạnh của nhân cách trong đó càng được phong phú hóa đầy đủ hơn. Như bạn đã biết, vui chơi là một trong những hình thức tư duy thực tế. Trong trò chơi, đứa trẻ vận hành bằng kiến ​​thức, kinh nghiệm, ấn tượng của mình, được thể hiện dưới hình thức xã hội của trò chơi, các phương pháp hành động, ký hiệu trò chơi có ý nghĩa trong lĩnh vực ngữ nghĩa của trò chơi. Nghiên cứu của S.L. Novoselova chỉ ra rằng đứa trẻ khám phá ra khả năng ban cho một đối tượng trung lập một giá trị chơi trong lĩnh vực ngữ nghĩa của trò chơi. Chính khả năng này là cơ sở tâm lý để giới thiệu máy tính cho trẻ mẫu giáo như một công cụ chơi game. Hình ảnh xuất hiện trên màn hình có thể mang lại cho trẻ ý nghĩa vui tươi trong tình huống trẻ tự xây dựng cốt truyện của trò chơi bằng cách sử dụng các khả năng tượng hình và chức năng của một chương trình máy tính. Khả năng trẻ em thay thế một đồ vật thực trong trò chơi bằng một đồ vật trò chơi với việc chuyển ý nghĩa thực sự cho nó, một hành động thực bằng một hành động trò chơi thay thế nó, làm cơ sở cho khả năng vận hành một cách có ý nghĩa với các ký hiệu trên màn hình máy tính. Từ đó, trò chơi máy tính phải gắn bó chặt chẽ với các trò chơi thông thường. Một trong những quá trình phát triển tinh thần quan trọng nhất của trẻ mẫu giáo bao gồm sự chuyển đổi nhất quán từ các hình thức tư duy cơ bản hơn sang các hình thức tư duy phức tạp hơn. Nghiên cứu khoa học về việc sử dụng trò chơi máy tính mang tính giáo dục và giáo dục do các chuyên gia của Hiệp hội “Máy tính và tuổi thơ” tổ chức và thực hiện phối hợp với các nhà khoa học của nhiều viện từ năm 1986 và các nghiên cứu được thực hiện tại Pháp đã chỉ ra rằng nhờ phương pháp truyền thông đa phương tiện, trình bày thông tin đạt được kết quả sau:
 trẻ dễ dàng nắm bắt các khái niệm về hình dạng, màu sắc và kích thước hơn;
 hiểu sâu hơn các khái niệm về số và tập hợp;
 khả năng điều hướng trên mặt phẳng và trong không gian xuất hiện nhanh hơn
 rèn luyện tính hiệu quả của sự chú ý và trí nhớ;
 thành thạo đọc và viết sớm hơn;
 vốn từ vựng được tích cực bổ sung;
 Kỹ năng vận động tinh phát triển, hình thành sự phối hợp tốt nhất giữa các chuyển động của mắt.
 thời gian của cả phản ứng đơn giản và phản ứng lựa chọn đều giảm;
 sự cống hiến và tập trung được bồi dưỡng;
 trí tưởng tượng và sáng tạo phát triển;
 Phát triển các yếu tố hình ảnh và tư duy lý thuyết.
Bằng cách chơi trò chơi trên máy tính, trẻ học cách lập kế hoạch, xây dựng tính logic của các yếu tố của các sự kiện và ý tưởng cụ thể, đồng thời phát triển khả năng dự đoán kết quả của các hành động. Anh ấy bắt đầu suy nghĩ trước khi hành động. Về mặt khách quan, tất cả những điều này có nghĩa là sự khởi đầu nắm vững những điều cơ bản của tư duy lý thuyết, đây là một điểm quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ đến trường. Một trong những đặc điểm quan trọng nhất của trò chơi máy tính là chức năng giáo dục. Trò chơi máy tính được cấu trúc theo cách mà trẻ có thể có được một khái niệm không đơn lẻ hoặc một tình huống học tập cụ thể, nhưng sẽ nhận được ý tưởng khái quát về tất cả các đồ vật hoặc tình huống tương tự. Vì vậy, trẻ phát triển các hoạt động tư duy quan trọng như khái quát hóa và phân loại đồ vật theo đặc điểm. Trò chơi máy tính làm tăng lòng tự trọng của trẻ mẫu giáo. Tôi muốn lưu ý rằng thành tích của trẻ em không được bản thân và những người xung quanh chú ý. Trẻ cảm thấy tự tin hơn và nắm vững các hoạt động tư duy trực quan và hiệu quả. Việc sử dụng trò chơi máy tính sẽ phát triển khả năng của trẻ trong việc tìm ra số lượng lớn nhất các giải pháp cơ bản khác nhau cho một vấn đề. Sự hình thành các khái niệm toán học cơ bản xảy ra trên cơ sở việc trẻ xây dựng và sử dụng các mô hình trực quan. Giáo viên đã lựa chọn nhiều chương trình máy tính được thiết kế để phát triển các khái niệm toán học cơ bản cho trẻ từ 4-7 tuổi. Các chương trình dạy đếm và ký hiệu các tập hợp bằng số, củng cố kiến ​​thức về kích thước, hình dạng của đồ vật, làm quen với các hình hình học (phẳng: hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, v.v.). Định hướng không gian (gần, xa, phải, trái) và thời gian (ngày, ngày, tháng, năm). Các chương trình toán máy tính giúp trẻ củng cố ý tưởng rằng con số không phụ thuộc vào nội dung khách quan của tập hợp cũng như sự sắp xếp không gian của các phần tử trong tập hợp đó. Trong các chương trình máy tính của loạt bài này, trẻ em thực hành đếm thứ tự tiến và lùi, học cách giải các bài toán cộng và trừ và xác định thành phần của một số (trong vòng 10). Các em cẩn thận nhìn vào những bức tranh trên màn hình mô tả các nhân vật khác nhau và tìm kiếm chúng trong các đồ vật xung quanh một cách thích thú. Khi đếm thành công, giải quyết vấn đề và đưa ra lựa chọn đúng, hình ảnh sẽ được hoàn thành trên màn hình, các đồ vật được di chuyển, tình huống trò chơi thay đổi và trẻ được giao những nhiệm vụ mới, khó hơn. Nhờ những chương trình này, các lớp học trở nên thoải mái và tạo ra mong muốn thành công. Trò chơi toán học trên máy tính giúp củng cố, làm rõ các nội dung toán học cụ thể, góp phần nâng cao hiệu quả tư duy trực quan, chuyển thành sơ đồ trực quan - tượng hình, hình thành các dạng tư duy logic cơ bản, dạy phân tích, so sánh, khái quát hóa các đồ vật, yêu cầu khả năng tập trung vào nhiệm vụ học tập, ghi nhớ các điều kiện, thực hiện chúng một cách chính xác. Trò chơi toán học trên máy tính không áp đặt nhịp độ chơi của trẻ; chúng tính đến câu trả lời của trẻ khi tạo ra các nhiệm vụ mới, từ đó cung cấp phương pháp học tập riêng cho từng cá nhân. Có rất ít chương trình toán máy tính dành cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn có phương pháp giải theo phương pháp đóng vai. Trong khi đó, chính những chương trình như vậy sẽ giúp thu hút sự chú ý của trẻ em đến thế giới nội tâm của người khác, khuyến khích trẻ đặt mình vào vị trí của mình và giúp trẻ vượt qua những trở ngại. “Tất cả các chương trình máy tính dành cho trẻ mẫu giáo phải có định hướng đạo đức tích cực; chúng không được chứa đựng sự hung hăng, tàn ác hoặc bạo lực.” Các chương trình có yếu tố mới lạ, bất ngờ và khác thường được đặc biệt quan tâm. Các chương trình toán máy tính và nhiệm vụ giáo khoa do giáo viên phát triển cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn dựa trên nguyên tắc tự chủ. Bản thân cốt truyện của chương trình sẽ cho bọn trẻ biết liệu chúng đã đưa ra quyết định đúng hay sai. Ở lứa tuổi mẫu giáo, các phương pháp khuyến khích bên ngoài được sử dụng rộng rãi: khi giải đúng bài toán trong trò chơi, trẻ nghe thấy tiếng nhạc vui tươi hoặc nhìn thấy khuôn mặt buồn nếu giải sai bài toán. Trẻ em chờ đợi sự đánh giá và phản ứng đầy cảm xúc với tính cách của nó. Họ có thái độ tích cực về mặt cảm xúc đối với lớp học và máy tính. Việc sử dụng thiết bị tương tác khi dạy toán, âm nhạc, mỹ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn giúp củng cố, làm rõ các nội dung toán học cụ thể, giúp nâng cao tư duy hiệu quả về hình ảnh, chuyển thành kế hoạch trực quan - tượng hình, hình thành các dạng tư duy logic cơ bản và phát triển một cảm giác về màu sắc. Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên tăng động lực học tập của trẻ và dẫn đến một số hệ quả tích cực:
 làm phong phú thêm kiến ​​thức cho học sinh về tính toàn vẹn về mặt hình tượng-khái niệm và màu sắc cảm xúc;
 tạo điều kiện thuận lợi về mặt tâm lý cho quá trình học sinh nắm vững tài liệu;
 khơi dậy sự quan tâm sâu sắc đến chủ đề kiến ​​thức;
 mở rộng tầm nhìn chung của trẻ em;
 mức độ sử dụng hình ảnh trong bài học tăng lên;
 Năng suất của giáo viên và học sinh trong lớp tăng lên.
Không thể phủ nhận rằng trong nền giáo dục hiện đại, máy tính không giải quyết được mọi vấn đề mà nó vẫn chỉ là một công cụ giảng dạy kỹ thuật đa chức năng. Không kém phần quan trọng là các công nghệ sư phạm hiện đại và những đổi mới trong quá trình học tập, không chỉ giúp “đầu tư” một lượng kiến ​​thức nhất định vào mỗi học sinh mà trước hết là tạo điều kiện cho học sinh thể hiện hoạt động nhận thức. . Công nghệ thông tin, kết hợp với các công nghệ giảng dạy được lựa chọn (hoặc thiết kế) phù hợp sẽ tạo ra mức độ cần thiết về chất lượng, tính đa dạng, sự khác biệt và tính cá nhân hóa của đào tạo và giáo dục. Vì vậy, việc sử dụng các công cụ công nghệ thông tin sẽ giúp quá trình học tập và phát triển của trẻ khá đơn giản và hiệu quả, giải phóng các em khỏi công việc chân tay thường ngày, mở ra những cơ hội mới cho giáo dục sớm. Không giống như các phương tiện giáo dục kỹ thuật thông thường, công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ giúp trẻ thấm nhuần một lượng lớn kiến ​​\u200b\u200bthức có sẵn, được chọn lọc chặt chẽ, tổ chức phù hợp mà còn phát triển trí tuệ, khả năng sáng tạo và những điều rất quan trọng. ở lứa tuổi mầm non - khả năng tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức mới một cách độc lập. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp làm phong phú đáng kể, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.

Thư mục
1. Danh bạ của người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non. – M, Hình cầu, 2006
2. Quản lý quá trình đổi mới trong cơ sở giáo dục mầm non. – M., Sfera, 2008
3. Kalinina T.V. quản lý DOW. "Công nghệ thông tin mới trong tuổi mầm non." M, Hình cầu, 2008
4. Motorin V. "Khả năng giáo dục của trò chơi máy tính." Giáo dục mầm non

Tư vấn cho giáo viên

“Ứng dụng CNTT trong hoạt động trò chơi”

Không thể tưởng tượng cuộc sống hiện đại mà không có nguồn thông tin. Thế giới hiện đại đòi hỏi kỹ năng máy tính không chỉ ở trường tiểu học mà còn ở lứa tuổi mầm non. Ngày nay, CNTT-TT mở rộng đáng kể khả năng của phụ huynh, giáo viên và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mầm non. Việc sử dụng máy tính đúng cách giúp khả năng sáng tạo của trẻ được phát huy đầy đủ và thành công.

Trong các hoạt động chơi game sử dụng công cụ máy tính, trẻ mẫu giáo phát triển tư duy, trí tưởng tượng và các phẩm chất khác dẫn đến khả năng sáng tạo tăng mạnh. So với trò chơi truyền thống, trò chơi trên máy tính có một số cải tiến hiện đại:

Thông tin trên màn hình máy tính một cách vui tươi khơi dậy sự thích thú lớn ở trẻ em;

Chuyển động, âm thanh, hình ảnh động thu hút sự chú ý của trẻ lâu;

Những nhiệm vụ có vấn đề và khuyến khích trẻ giải quyết chúng một cách chính xác bằng chính máy tính là tác nhân kích thích hoạt động nhận thức của trẻ;

Trẻ tự điều chỉnh tốc độ và số lượng vấn đề của trò chơi cần giải quyết;

Trong quá trình làm việc với máy tính, trẻ mẫu giáo có được sự tự tin;

Cho phép bạn mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày

Trò chơi máy tính giúp củng cố kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng thu được trong quá trình học tập và có thể sử dụng vào công việc cá nhân.

Tất cả các trò chơi đều có những anh hùng riêng cần được giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ. Như vậy, máy tính không chỉ giúp phát triển khả năng trí tuệ của trẻ mà còn rèn luyện những phẩm chất có ý chí mạnh mẽ như tính độc lập, điềm tĩnh, tập trung, kiên trì, đồng thời còn rèn luyện cho trẻ sự đồng cảm, giúp đỡ các anh hùng trong trò chơi, từ đó làm phong phú thêm thái độ của trẻ. với thế giới xung quanh anh ta.

Làm việc với bảng tương tác cho phép bạn sử dụng các trò chơi và bài tập mô phạm, trò chơi giao tiếp, tình huống có vấn đề và nhiệm vụ sáng tạo theo cách mới trong hoạt động giáo dục. Việc sử dụng bảng tương tác trong các hoạt động chung và độc lập của trẻ là một trong những cách hiệu quả để thúc đẩy và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi.

Việc sử dụng bảng trắng tương tác ở trường mẫu giáo cho phép trẻ phát triển khả năng điều hướng các luồng thông tin của thế giới xung quanh, nắm vững các kỹ năng thực tế khi làm việc với thông tin và phát triển các kỹ năng linh hoạt, góp phần giúp trẻ mẫu giáo tiếp thu kiến ​​thức một cách có ý thức và nâng cao khả năng tiếp thu kiến ​​thức một cách có ý thức. mức độ sẵn sàng đi học của trẻ.

Việc sử dụng CNTT trong hoạt động chơi game là do nhu cầu thay đổi đáng kể trong hệ thống giáo dục mầm non.

Ngày 11 tháng 11 năm 2016 giáo viên Barkhatova O.I. đã tiến hành hoạt động chơi game chung với các em lớp cuối cấp về chủ đề “Máy tính, máy tính, máy tính hay quá”, tương tự như trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi?".

Trò chơi này được phát triển theo hình thức tương tác, trẻ em là người tích cực tham gia trò chơi, đội đối phương của trẻ em cũng được trình bày dưới hình thức tương tác. Nhóm Fixies xuất hiện trên màn hình và đặt câu hỏi. Sự tham gia của giáo viên được hạn chế ở mức tối thiểu vì giọng nói của một “người dẫn chương trình ảo” đã được ghi lại, người đưa ra tất cả thông tin và câu hỏi cho trẻ.

Hình thức hoạt động chung này với trẻ góp phần phát triển hứng thú nhận thức độc lập ở trẻ, góp phần hình thành các phẩm chất cá nhân: tính chủ động, khả năng đưa ra quyết định độc lập, khả năng làm việc theo nhóm, liên quan đến việc nâng cao năng lực chuyên môn của trẻ. giáo viên mầm non trong việc sử dụng công nghệ thông tin, truyền thông hiện đại trong làm việc với trẻ góp phần thay đổi vị thế của nhà giáo dục từ người truyền đạt kiến ​​thức, thông tin thành người tổ chức hoạt động, người tư vấn giải quyết nhiệm vụ.

Trò chơi tương tác này là sự phát triển của tác giả bởi giáo viên O.I. Barkhatova, trò chơi được giới thiệu vào tháng 12 năm 2016. tại cuộc thi Kỹ năng sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình giáo dục của Đảng Cộng hòa lần thứ V.

Phần: Làm việc với trẻ mẫu giáo

Trong cấu trúc các năng lực nhân cách cơ bản của trẻ mẫu giáo hiện đại, thành phần thông tin đóng vai trò quan trọng, được quyết định bởi thực tế cuộc sống. Cuộc sống hiện đại của trẻ mẫu giáo, thế giới đồ chơi điện tử, môi trường xã hội tràn ngập các công cụ thông tin và phương tiện truyền thông - tất cả những điều này hiện thực hóa trải nghiệm thông tin của trẻ. Năng lực thông tin của trẻ mẫu giáo thể hiện nền tảng, các yếu tố kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ coi trọng thông tin và quá trình thông tin cho phép trẻ tham gia vào các loại hoạt động thông tin có sẵn: nhận thức, vui chơi, v.v.
Sự phát triển năng lực thông tin của trẻ mẫu giáo hiện đại có thể được hỗ trợ bởi công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), đây là một công cụ mạnh mẽ để phát triển trí thông minh mới nổi của trẻ - cơ sở làm nền tảng cho khả năng học hỏi. Việc thúc đẩy sự phát triển sớm của trẻ giúp việc áp dụng CNTT trong thời thơ ấu mầm non trở thành hiện thực. Nghiên cứu hiện đại chỉ ra khả năng trẻ từ 3 đến 6 tuổi làm chủ máy tính, vì ở độ tuổi này tư duy của trẻ phát triển sâu sắc và máy tính có thể hoạt động như một công cụ trí tuệ đặc biệt để giải quyết các vấn đề thuộc nhiều loại hoạt động khác nhau. Điều quan trọng nhất để sử dụng máy tính hiệu quả là phát triển tư duy logic, thuật toán và hệ thống. Tất cả những điều này có thể được phát triển ở trẻ mẫu giáo bằng cách sử dụng một loạt trò chơi và nhiệm vụ giáo dục chi tiết.
Trong thế giới hiện đại, một đứa trẻ hầu như đã nhìn thấy nhiều thiết bị kỹ thuật khác nhau xung quanh mình ngay từ khi mới sinh ra, chúng rất hấp dẫn đối với trẻ. Xã hội sống trong một thế giới không ngừng gia tăng các luồng thông tin, liên tục phát minh ra các thiết bị để xử lý thông tin này. Máy tính giúp con người giải quyết các vấn đề thực tế. “Ngày mai” của trẻ em ngày nay chính là xã hội thông tin. Và đứa trẻ phải được chuẩn bị tâm lý cho cuộc sống trong xã hội thông tin. Biết sử dụng máy tính hiện nay đang trở nên cần thiết đối với mỗi người. Việc nuôi dưỡng thái độ đúng đắn đối với các thiết bị kỹ thuật trước hết là trách nhiệm của phụ huynh nhưng nó cũng đặt ra những yêu cầu mới về chất lượng đối với giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên của giáo dục suốt đời. Thành công của việc thực hiện những thay đổi tích cực cho xã hội gắn liền với việc sử dụng công nghệ thông tin trong cơ sở giáo dục mầm non.
Việc sử dụng công nghệ đa phương tiện trong quá trình dạy học và giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non là một trong những vấn đề mới nhất và cấp bách nhất của phương pháp sư phạm mầm non trong nước.
Hình thức tổ chức công việc với máy tính ở trường mẫu giáo hiệu quả nhất là tổ chức các lớp học truyền thông bằng cách sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện. Nó giúp tối ưu hóa quá trình sư phạm, cá nhân hóa việc giáo dục trẻ em với các mức độ phát triển nhận thức khác nhau và làm tăng đáng kể hiệu quả của các hoạt động tâm lý và sư phạm.
Việc đưa CNTT vào quá trình giáo dục mầm non có nhiều ưu điểm:

• trình bày thông tin trên màn hình máy tính một cách vui tươi khơi dậy sự hứng thú lớn ở trẻ;
• mang một loại thông tin tượng hình dễ hiểu đối với trẻ mẫu giáo;
• chuyển động, âm thanh, hoạt hình thu hút sự chú ý của trẻ lâu;
• những nhiệm vụ có vấn đề, khuyến khích trẻ giải đúng bằng máy tính là tác nhân kích thích hoạt động nhận thức của trẻ;
• cung cấp cơ hội để cá nhân hóa việc đào tạo;
• đứa trẻ tự điều chỉnh tốc độ và số lượng nhiệm vụ học tập cần giải quyết;
• trong quá trình hoạt động bên máy tính, đứa trẻ có được sự tự tin rằng mình có thể làm được rất nhiều điều;
• máy tính rất “kiên nhẫn” trong quan hệ với trẻ, không bao giờ la mắng trẻ mắc lỗi mà chờ trẻ tự sửa chữa khuyết điểm, điều này tạo nên “tình huống thành công” cần thiết trong quá trình học tập;
• giúp mở rộng việc sử dụng các công cụ học tập điện tử vì chúng truyền tải thông tin nhanh hơn so với sử dụng các phương tiện truyền thống;
• cho phép bạn thực hiện các điều chỉnh trong lớp, thực hiện công việc chung của trẻ trong quá trình tương tác và thực hiện mối quan hệ tương tác giữa trẻ và giáo viên;
• sử dụng máy tính, bạn có thể mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể hoặc khó thể hiện trên lớp hoặc nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày (ví dụ: tái tạo âm thanh của động vật, thiên nhiên, hoạt động của phương tiện giao thông, v.v.);
• lớp học sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông khuyến khích trẻ em tìm kiếm và hoạt động nhận thức, bao gồm tìm kiếm trên Internet một mình hoặc cùng với cha mẹ;

Việc sử dụng công nghệ máy tính trong quá trình giáo dục mang lại cho chúng ta những cơ hội sau:

• Máy tính là phương tiện giúp cân bằng khả năng của trẻ em.
• Bản thân hệ thống cung cấp khả năng kiểm soát, hiệu chỉnh và cho phép tự kiểm tra.
• Mở rộng quan hệ nghề nghiệp của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em.
• Nâng cao chất lượng tài liệu trình diễn, hình minh họa, khả năng hiển thị video clip.
• Liên hệ chặt chẽ trong chuỗi giáo viên-con-phụ huynh.
• Cá nhân hóa quá trình giáo dục theo tốc độ, tốc độ, nội dung.
• Tốc độ cập nhật tài liệu giáo khoa trên màn hình cao giúp tiết kiệm đáng kể thời gian trong giờ học.
• Một công cụ chơi game hiệu quả để rèn luyện kỹ năng đọc, đếm, v.v. và phát triển khả năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo.
• Hiệu quả quản lý và khả năng lưu trữ một lượng lớn thông tin một cách nhỏ gọn ở dạng văn bản và hình ảnh.

Mục đích của công việc Khi sử dụng CNTT trong các hoạt động giáo dục có tổ chức (OED), mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc tích cực đưa công nghệ thông tin vào quá trình giáo dục.

Mục tiêu công việc của chúng tôi:

• phát triển và thử nghiệm công nghệ hỗ trợ đa phương tiện cho quá trình giáo dục;
• tạo ra một bộ sưu tập các bài thuyết trình đa phương tiện theo chủ đề;
• tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và máy tính với các đối tượng của không gian giáo dục: quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh.
• tăng động cơ nhận thức của học sinh;
• làm phong phú thêm tầm nhìn và vốn từ vựng của bạn;
• phát triển các kỹ năng phù hợp với lứa tuổi của trẻ;
• phát triển tư duy không gian;
• đẩy nhanh quá trình đồng hóa của trẻ với vật liệu nhất định;
• tạo tâm trạng cảm xúc tích cực;

Những yêu cầu cơ bản mà giáo viên phải tuân thủ khi tiến hành hoạt động giáo dục bằng máy tính:

• OOD cần được tổ chức rõ ràng và bao gồm việc chuyển sự chú ý của trẻ nhiều lần sang loại hoạt động khác;
• Trong quá trình hoạt động giáo dục, trẻ không chỉ phải tiếp nhận một số thông tin mà còn phải phát triển một kỹ năng nhất định khi làm việc với thông tin đó hoặc nhận sản phẩm cuối cùng (sản phẩm phải có được trong một hoạt động giáo dục mà không được chuyển một phần công việc, vì động lực của trẻ yếu đi trong quá trình hoạt động giáo dục). làm việc lâu dài);
• Trong hoạt động giáo dục, không khuyến khích sử dụng các chương trình khuyến khích sử dụng vũ lực đối với nhân vật; sản phẩm phần mềm một mặt phải phản ứng gay gắt trước những hành động sai trái của trẻ, mặt khác không nên phản ứng gay gắt. rất gay gắt;
• Trước khi thực hiện các hoạt động giáo dục, phải tiến hành đào tạo chuyên môn - động cơ hành động của trẻ mang tính định hướng xã hội.

Nguyên tắc giảng dạy của việc sử dụng công nghệ máy tính:

• nguyên tắc khoa học quyết định nội dung và đòi hỏi phải đưa vào đó không chỉ những kiến ​​thức truyền thống mà còn cả những quy định cơ bản của khoa học.
• nguyên tắc hệ thống và nhất quán gắn liền với cả việc tổ chức tài liệu giáo dục và hệ thống hành động của học sinh để tiếp thu nó: nhận thức thông tin từ màn hình, giải thích của giáo viên, làm việc độc lập.
• Nguyên tắc khắc phục dần dần khó khăn tạo ra sự chuyển đổi từ khả năng tiếp cận phổ biến nhiệm vụ cho một nhóm tuổi nhất định sang nguyên tắc khả năng tiếp cận cá nhân. Có những yêu cầu đặc biệt đối với các nhiệm vụ: chúng phải thú vị và đa dạng, phù hợp với khả năng của mọi người nhưng với mức độ phức tạp tăng dần.
• nguyên tắc sức mạnh củng cố việc tiếp thu kiến ​​thức và phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo.
• nguyên tắc liên tục đảm bảo duy trì sự kết nối giữa các giai đoạn học tập - khác nhau về nội dung và phương pháp thực hiện.
• Nguyên tắc hiển thị còn được gọi là nguyên tắc hiển thị tương tác. Với các đối tượng được trình bày dưới dạng máy tính, bạn có thể thực hiện nhiều hành động khác nhau, nghiên cứu không chỉ hình ảnh tĩnh của chúng mà còn cả động lực phát triển trong các điều kiện khác nhau, tách biệt các mô hình chính của chủ đề hoặc hiện tượng đang nghiên cứu hoặc kiểm tra chúng một cách chi tiết. Các quá trình được mô phỏng bằng máy tính có thể đa dạng về hình thức, nội dung và thể hiện các hiện tượng vật lý, xã hội, lịch sử, môi trường và các hiện tượng khác của thực tế.
• Nguyên tắc đa phương tiện giả định trước khả năng phát thông tin nghe nhìn dưới mọi hình thức (văn bản, đồ họa, hoạt hình, v.v.), để thực hiện cuộc đối thoại tương tác giữa trẻ và máy tính.
• nguyên tắc giao tiếp nhận thức về bản chất là mới và chỉ có trong học tập trên máy tính. Nó bao gồm việc tổ chức một cuộc đối thoại giữa máy tính và trẻ. Không phải ngẫu nhiên mà hệ thống đào tạo trên máy tính được gọi là tương tác (đối thoại). Cuộc đối thoại giữa người và máy tính có những đặc điểm riêng, nó có thể được định nghĩa là việc trao đổi thông tin giữa hệ thống máy tính và người dùng, được thực hiện bằng thiết bị đầu cuối tương tác theo các quy tắc nhất định.
• Nguyên tắc kích hoạt hoạt động nhận thức của trẻ giúp có thể đưa công nghệ máy tính vào sơ đồ tổ chức các lớp học để mở rộng tầm nhìn của trẻ và mang lại sự phong phú về trí tuệ.
• nguyên tắc kết nối liên môn góp phần tạo ra nhận thức tổng thể về hệ thống tri thức và hình thành tư duy logic. Học sinh có thể tiếp thu thành công khối lượng tài liệu giáo dục nhiều hơn nhờ sự trợ giúp của tư duy logic hơn là trí nhớ, một cách có ý thức, sáng tạo, nói chung chứ không phải một cách máy móc và rời rạc. Việc tiếp thu kiến ​​thức đòi hỏi phải sử dụng thông tin từ các phần khác của chương trình và dựa trên hệ thống các khái niệm.

Các hình thức sử dụng CNTT chính:

1. Ứng dụng trực tiếp vào quá trình giáo dục.
2. Việc sử dụng CNTT trong giải trí và thư giãn.
3. Tổ chức làm việc với phụ huynh học sinh không chỉ trong nhóm mà cả trong gia đình.

Chúng tôi sử dụng các phương pháp giảng dạy sau đây trong công việc của mình:

• Phương pháp trình diễn được sử dụng để hình dung các đồ vật, hiện tượng, quá trình đang được nghiên cứu nhằm mục đích nghiên cứu của trẻ mẫu giáo.
• Một phương pháp minh họa cho phép hiển thị các đối tượng, quá trình, hiện tượng dưới dạng biểu tượng của chúng (ảnh, hình vẽ).
• Phương pháp mô phạm giúp trẻ nắm vững các hoạt động cơ bản về chủ đề, vui tươi, âm nhạc, xây dựng, trực quan và các loại hoạt động cơ bản khác.
• Bằng lời nói (đàm thoại, kể chuyện, kể lại) kèm theo slide.

Các công nghệ được sử dụng trong quá trình học tập:

• chơi game;
• hướng tới con người;
• trò chơi xã hội,
• tiết kiệm sức khỏe.

Các hình thức tổ chức hoạt động của sinh viên:

• nhóm,
• cá nhân

Để tiến hành lớp học nhóm, bạn cần có một máy tính cá nhân (máy tính xách tay), máy chiếu đa phương tiện, loa và màn hình.
Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện cho phép bạn làm cho bài học trở nên giàu cảm xúc, thú vị, chúng là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại kết quả tốt cho bài học.
Trong một bài học riêng lẻ, một hoặc nhiều máy tính được sử dụng, trên đó một số học sinh làm việc đồng thời. Đứa trẻ độc lập hoàn thành nhiệm vụ và sau đó vượt qua bài kiểm tra năng lực về chủ đề này.
Chúng tôi sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện trong các lĩnh vực giáo dục khác nhau trong hoạt động của mình: “Nhận thức”, “Phát triển lời nói”,

Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ", "Tiểu thuyết", "Văn hóa thể chất", cho phép chúng ta:
. giảm đáng kể thời gian hình thành và phát triển ngôn ngữ, phương tiện nói, kỹ năng giao tiếp.
. phát triển trí nhớ và sự tập trung, những điều rất cần thiết để học tập thành công hơn ở trường tiểu học.
. phát triển các chức năng tinh thần cao hơn - sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic bằng lời nói, lĩnh vực cảm xúc-ý chí.

Tương tác với giáo viên và phụ huynh

Làm việc với giáo viên bao gồm các cuộc trò chuyện, tư vấn về nâng cao năng lực CNTT, tổ chức các lớp học nâng cao, hội thảo, tổ chức các lớp học mở sử dụng bài thuyết trình đa phương tiện
Việc sử dụng công nghệ thông tin khi làm việc với phụ huynh mang lại cơ hội thực hiện nhiều cuộc tư vấn, họp phụ huynh và các sự kiện giải trí bằng CNTT; thông tin thiết kế và tài liệu nhóm ở dạng đầy màu sắc và thẩm mỹ. Góp phần tạo ra một hệ thống hỗ trợ khả thi cho giáo dục gia đình, kích hoạt ý thức sư phạm và văn hóa của phụ huynh và sự tham gia của phụ huynh vào quá trình giáo dục mẫu giáo.

Lợi ích của việc sử dụng CNTT trong tương tác với phụ huynh:

• giảm thiểu thời gian tiếp cận thông tin của đối tượng truyền thông;
• cơ hội chứng minh bất kỳ tài liệu, tài liệu ảnh nào;
• đảm bảo cách tiếp cận cá nhân đối với chủ đề giao tiếp;
• sự kết hợp tối ưu giữa làm việc cá nhân và làm việc nhóm;
• tăng trưởng về khối lượng thông tin;
• tiếp nhận thông tin nhanh chóng.

Kết quả mong đợi:

• hình thành các kỹ năng trong hoạt động giáo dục: khả năng tiếp nhận và đặt ra nhiệm vụ giáo dục và nhận thức, khả năng nghe và làm theo hướng dẫn, khả năng lập kế hoạch hoạt động của bản thân và làm việc theo thuật toán, khả năng kiểm soát tiến độ hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân;
• hình thành ý tưởng và kiến ​​thức về các lĩnh vực giáo dục khác nhau của chương trình: toán học và logic, phát triển nhận thức, hoạt động nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ, các quy tắc an toàn cá nhân;
• phát triển khả năng giác quan của trẻ. Trẻ mẫu giáo sẽ có được tính tự lập, điềm tĩnh, tập trung và kiên trì; sẽ được làm quen với sự đồng cảm, hợp tác, đồng sáng tạo;
• phát triển các quá trình tinh thần cơ bản: trí nhớ, sự chú ý, trí tưởng tượng, suy nghĩ.

Điều quan trọng là phải tuân thủ các điều kiện để giữ gìn sức khỏe của trẻ:

• Trẻ em dưới 5 tuổi không được khuyến khích sử dụng máy tính. Trẻ em từ 5 đến 7 tuổi có thể “giao tiếp” với máy tính không quá 10-15 phút mỗi ngày, 3-4 lần một tuần.
• Điều mong muốn là màn hình là LCD hoặc plasma.
• Cần đưa vào lớp học các trò chơi nhằm ngăn ngừa suy giảm thị lực và phát triển mối quan hệ không gian - thị giác.
• Thực hiện các bài tập cho mắt thường xuyên: trong quá trình làm việc, định kỳ 1,5-2 phút phải di chuyển ánh mắt của trẻ khỏi màn hình. trong vài giây, việc thay đổi hoạt động trong giờ học cũng rất quan trọng.
• Để tiến hành các lớp học trực diện, chúng tôi sử dụng máy chiếu đa phương tiện, khoảng cách từ màn hình đến ghế trẻ ngồi là 2-2,5 mét.

Lĩnh vực giáo dục “Nhận thức” (làm quen với thế giới tự nhiên)
Các trò chơi được trình bày có thể được sử dụng trong các hoạt động giáo dục có tổ chức trong lĩnh vực giáo dục “Nhận thức” và “Phát triển lời nói” về các chủ đề từ vựng đang được nghiên cứu, cũng như trong các bài học cá nhân để củng cố tài liệu đã học. Cha mẹ có thể cung cấp các trò chơi để phát triển khả năng nhận thức, tư duy logic, sự chú ý và trí nhớ của trẻ. Trình bày 1
Lĩnh vực giáo dục "Phát triển lời nói"
Các trò chơi được trình bày có thể được sử dụng trong các hoạt động giáo dục có tổ chức trong lĩnh vực giáo dục “Phát triển lời nói” và “Nhận thức” về các chủ đề từ vựng đang được nghiên cứu, cũng như trong các bài học cá nhân để củng cố tài liệu đã học. Cha mẹ có thể cung cấp các trò chơi để phát triển khả năng nói, tư duy logic, sự chú ý và trí nhớ của trẻ. Trình bày 2
Trò chơi toán học
Các trò chơi được trình bày có thể được sử dụng trong các hoạt động giáo dục có tổ chức trong lĩnh vực giáo dục “Nhận thức” (phát triển các khái niệm toán học cơ bản), cũng như trong các bài học cá nhân để củng cố tài liệu đã học. Cha mẹ có thể cung cấp các trò chơi để phát triển khả năng nói, tư duy logic, sự chú ý và trí nhớ của trẻ.