Concepte de bază ale temei tehnologii de comunicare. Tehnologii moderne de comunicare

Creștere cantitativă elementele de informare din diverse industrii, subsectoare și sectoare ale economiei sunt în creștere într-o nouă calitate - trece la un stadiu superior al dezvoltării sale.

Informaţia începe să joace un rol decisiv şi influenţează întregul proces de reproducere (vezi Fig. 14).

In conditiile informatizarii baza tehnologică a economiei se schimbă.În prezent, în țările dezvoltate domină cea de-a 5-a ordine tehnologică, ale cărei componente definitorii sunt realizările microelectronicei, software-ului, tehnologiei informatice și prelucrarea informațiilor, automatizarea proceselor în producție și management, spațiu și comunicații prin fibră optică. Din anii 20-30 ai secolului XXI. Va domina cea de-a 6-a ordine tehnologică, care se caracterizează prin utilizarea biotehnologiilor, a sistemelor de inteligență artificială, a rețelelor globale de informații și a sistemelor integrate de transport de mare viteză. Baza tehnologică a economiei informaționale este mai dinamică decât cea industrială, întrucât în ​​contextul globalizării economice funcționează ca un sistem deschis. În plus, ritmul inovației se accelerează.

Noile structuri nu numai că asigură o creștere constantă a productivității muncii, dar duc și la apariția unor noi forme de activitate socială și economică (învățământ la distanță, telemuncă, telemedicină, comerț electronic, e-democrație etc.).

În economia informațională, activitățile informaționale și tehnologice sunt strâns împletite într-un singur proces, care tinde să se autoaccelereze, având ca rezultat dezvoltarea continuă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) și o actualizare calitativă a bazei tehnologice.

Tehnologia informației schimbă relația dintre putere, automatizare și flexibilitate. Producția de masă nu mai este relevantă pentru automatizare, ceea ce duce la bariere de intrare mai mici într-un număr semnificativ de industrii. Producția de masă este împinsă la periferie viața economică, sau chiar dincolo de granițele țărilor dezvoltate.

• * TAI - costurile de tranzacție ale producției
• personalizare - adaptarea firmei la cerintele unui anumit client

Orez. 14. Modificarea reproducerii sub influența informatizării

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC), potrivit experților americani, au provocat schimbări mai semnificative în lume decât toate revoluțiile tehnologice anterioare, motiv pentru care acest fenomen este numit modern. revoluția informațională.(Tijă Revolutia industriala a fost producerea și distribuția energiei.) TIC-urile acționează ca nucleu al transformării economice, în jurul căreia apar descoperiri tehnologice majore în domeniul noilor materiale, surse de energie și tehnologie de producție. Consecința introducerii TIC este reînnoirea calitativă a bazei tehnologice a economiei ţării.

Conceptul de „tehnologie” a fost format în prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Prima parte a cuvântului - techne - este tradusă ca artă, pricepere; al doilea - logos - ca știință, cunoaștere. Tehnologia este rezultatul implementării practice a cunoștințelor științifice 1 . În raport cu stadiul industrial al dezvoltării economice, este general acceptat că tehnologia este o metodă de transformare a resurselor de producție uzate în produse finite, sau un set de metode și mijloace de prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor etc. . în producția de materiale.

Recent, tehnologia a fost definită ca un ansamblu de procese de management, cercetare, dezvoltare și inginerie, care include și potențialul uman, care stă la baza activităților productive ale societății.

Teoreticienii economiei informației M. Castells, Harvey Brooks și Daniel Bell înțeleg tehnologia ca „folosirea cunoștințelor științifice pentru a determina modul în care sunt făcute lucrurile în reproductibilă manieră." Se subliniază că capacitatea sau incapacitatea unei societăți de a controla tehnologia în mare măsură îi modelează destinul și, deși nu determină evoluția istorică și schimbarea socială, „întruchipează capacitatea societăților de a se transforma și determină direcțiile în care societatea. ... decide să-și aplice potențialul tehnologic” .

Economistul american Paul Pilzer notează că „bogăția este un produs nu numai al resurselor naturale, ci și al tehnologii.

Orez. 15.

Și dintre aceste două componente, tehnologia este nemăsurat mai importantă” 1 . P. Pilzer a exprimat acest lucru matematic cu o formulă simplă:

unde: - avere; R - resurse naturale (pământ, forță de muncă,

minerale etc.); T - tehnologie; n este gradul de influență al progreselor tehnologice asupra acestora. Tehnologia se auto-întărește, deoarece fiecare progres tehnologic construiește fundația pentru următorul.

În temeiul tehnologiilor informației (IT) și comunicațiilor (CT), conform definiției Comitetului de Stat de Statistică al Federației Ruse, se înțeleg tehnologii care utilizează microelectronica pentru colectarea, stocarea, prelucrarea, căutarea, transmiterea și prezentarea datelor, textelor, imaginilor și sunetului (vezi Fig. 15).

Piața tehnologiei informației și comunicațiilor are 2 segmente: piața IT, care include hardware de calculator, hardware de birou, software și servicii IT; și piața CT, care include servicii de comunicații, echipamente de comunicații pentru utilizatorii finali și echipamente de comunicații și rețele.

Tehnologiile TIC asigură transformarea informațiilor în formele cele mai accesibile și mai ușor de utilizat.

Până la începutul secolului al XXI-lea, cererea comercială de informații a crescut brusc, ceea ce a determinat în mare măsură cele mai eficiente domenii de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Tehnologiile industriale în stadiul de dezvoltare industrială a societății au fost principalul generator al progresului acesteia. Odată cu introducerea tehnologiilor TIC, nevoia de tehnologii industriale rămâne în continuare, deoarece sfera producției materiale nu dispare în societatea informațională. Aceste tehnologii oferă suport informatic pentru activitatea intelectuală a specialiştilor în tehnologie din industrie în crearea de valoare adăugată 1 .

Economia informațională și producția industrială vor coexista. Ca și în cazul impactului pozitiv al industriei asupra agriculturii, datorită tehnologiilor TIC, producția de bunuri industriale va crește. Tehnologiile industriale dezvoltate, bazate pe consumul necompensat al resurselor naturale, în condițiile secolului al XX-lea trec la o nouă calitate, care se caracterizează prin crearea sistem macro-tehnologic unificat, devenind treptat internaţionalÎn acest sistem, există o contradicție între „centrul” dezvoltat tehnologic (țările occidentale foarte dezvoltate), care consumă cea mai mare parte a resurselor naturale, și „periferie” (țările dominate de tehnologii industriale, timpurii și preindustriale), care furnizează aceste resurse „centrului”. În a doua jumătate a secolului al XX-lea, producția industrială „murdară” a început să se deplaseze în țările în curs de dezvoltare.

În societatea informaţională se modifică producția de materiale: Există o tranziție de la tehnologiile predominant mecanice la tehnologiile care utilizează noi forme de mișcare a materiei (fizice, chimice, biologice și microbiologice) și dezvoltarea lor treptată. Forțele productive bazate pe industrie devin treptat forțelor productive globale.În același timp, producția materială într-o economie postindustrială ar trebui să vizeze reducerea utilizării resurselor naturale și umane, ca resurse absolut limitate. Are ca scop satisfacerea nevoilor utilitare prin schimbarea parametrilor tehnologici. Există individualizarea, miniaturizarea producției și apariția întreprinderilor de rețea. Producția materială creează pentru societatea informațională mijloacele de susținere materială, crearea, distribuirea și utilizarea informației. Schimbările calitative în tehnologiile de producție materiale provoacă schimbări semnificative în structura procesului de reproducere socială.

Caracteristici comparative ale industriale

și tehnologia TIC

Tabelul 9.

1 Tehnologiile TIC se îmbunătățesc de 3-6 ori mai repede decât tehnologiile energetice. Diseminarea informațiilor prin internet este în medie de 720 de ori mai rapidă și de 355 de ori mai ieftină decât prin poștă sau fax // Kosyrev D. Va ajuta Internetul Africa // Diplomatic Courier-NG. 2000. 4 mai. Nr. 8. P. 11.

• 2 Dacă industria auto ar fi redus costurile la fel de repede ca industria computerelor în ultimii 30 de ani, cel mai recent Lexus ar costa astăzi nu mai mult de 2 USD, iar un Rolls-Royce ar costa aproximativ 2,5 USD, da și numai dacă aceste mașini ar consuma unul. și jumătate de litru de combustibil pe milion de kilometri. Vezi: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y., 1995. R. 99.
• 3 Costuri de schimbare - acestea sunt costurile de schimbare a furnizorilor, conectarea noilor echipamente, reinstalarea sistemului de operare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor constituie o bază potențială pentru crearea, transformarea, utilizarea și schimbarea gamei de produse și creșterea producției și servesc ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea comerțului electronic.

Există anumite diferențe între tehnologiile industriale și cele TIC (a se vedea Tabelul 9).

Pentru prima dată, tehnologiile TIC au apărut în sectorul militar al economiei iar ulterior a început să se răspândească în întreaga economie. Noile tehnologii informaționale în anii 1970. au fost concentrate în principal în SUA. Momentul tehnologic din anii 1960, stimulat de contracte militare, a pregătit tehnologia americană să facă un salt înainte. Acest lucru a fost facilitat și de criza petrolului din 1973-1974, care a determinat țările foarte dezvoltate să-și restructureze radical economiile. În plus, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale a reprezentat o modalitate de a asigura superioritatea militară asupra URSS ca răspuns la provocarea acesteia din urmă în cursa spațială și a armelor nucleare. Următoarea descoperire tehnologică americană majoră a început în 1983 în legătură cu programul Star Wars. De fapt, tehnologiile dezvoltate în deceniul precedent 1 au fost folosite și promovate. Contractele militare și inițiativele tehnologice ale Departamentului de Apărare al SUA au jucat un rol esențial în primele etape ale revoluției tehnologiei informației din anii 1940-1960. În Statele Unite, gama de TIC în economia națională a fost formată la mijlocul anilor 1990. datorită utilizării pe scară largă a dezvoltărilor științifice și tehnice militare în scopuri civile.

Progresul de tip avalanșă al tehnologiilor TIC în lume sa datorat, de asemenea, nevoilor de capital financiar în creștere rapidă și industriilor care îl deservesc.

În Rusia, TIC a fost utilizată inițial în scopuri comerciale și de afaceri; utilizarea sa a început în bănci și fabrici. Atunci multe corporații au început să folosească comunicațiile, dar abia în ultimii ani adevăratul potențial al TIC a apărut în toate aspectele vieții noastre: în educație, sănătate, comunicare între oameni. Utilizarea TIC în toate domeniile societății este o schimbare revoluționară în economia rusă.

Industria TIC aparține sectorului serviciilor și depinde de dezvoltarea economiei în ansamblu, de investițiile în aceasta și de cererea altor industrii pentru produsele industriei TIC.

Serviciile TIC au o particularitate: pentru un salt calitativ puternic înainte, este necesară o masă critică atunci când se acumulează, piața începe să se dezvolte intens, pe măsură ce intră în joc factorii autosuficienți și autonomi: cu cât mai mulți utilizatori se alătură serviciilor. mai popular serviciul în sine devine și cu atât mai semnificativ Factorul cuvântului din gură joacă un rol. Cu cât mai mulți utilizatori se conectează la servicii, cu atât această piață este mai atractivă pentru dezvoltatorii de aplicații, iar cu cât mai multe aplicații, cu atât este mai atractivă serviciul în sine; Principiul utilităţii marginale descrescătoare nu se aplică. Odată atinsă masa critică, riscurile de investiții pentru operatori sunt reduse, ceea ce duce, la rândul său, la o implementare mai rapidă și mai eficientă a Rețelei și a serviciilor.

În condiții moderne tehnologiile sunt valorificate, adică atunci când sunt prezenți pe piața financiară și, prin urmare, pot fi evaluate de un investitor de masă în ceea ce privește profitabilitatea așteptată

Orez. 16. Pătrunderea tehnologiilor TIC în lanțul valoric 1

și risc. Revoluția informațională și întreaga nouă structură tehnologică devin posibile datorită prezenței unei piețe financiare foarte dezvoltate.

În stadiul de dezvoltare industrială, invențiile științifice și tehnice (căile ferate, electricitatea, automobile și altele) au contribuit la creșterea cantitativă și calitativă a mărfurilor manufacturate. bunuri materiale. Tehnologiile informaționale moderne promovează creșterea la scară și diversificarea servicii de informare, printre care se răspândesc telemedicina, telemunca, serviciile de divertisment (magazine de muzică online, jocuri online etc.), educația electronică, comerțul, bibliotecile, asigurările, serviciile de consultanță, guvernarea și altele.

În economia informaţională spirala dezvoltării tehnologice arată astfel: informație - concurență crescută pe piețe - inovație în producție - tehnologii TIC mai avansate - cunoștințe noi și informații noi.

Tehnologiile TIC permit companiilor să coordoneze activități care sunt dispersate în regiuni îndepărtate geografic (de exemplu, inginerii Boeing care lucrează la un proiect cu furnizori online). Tehnologiile informației și comunicațiilor permit multe noi relații în afaceri, extinzând numărul de industrii posibile în care o companie poate obține un avantaj competitiv.

Astăzi, tehnologiile TIC s-au răspândit în întreg lanțul valoric, optimizându-l și realizând funcții de control și executive, al căror număr este în continuă creștere (vezi Fig. 16).

Dezvoltarea tehnologiilor TIC constituie fundamentul informatizării altor sectoare ale economiei și societății. De aceea dezvoltarea rapidă a industriei tehnologiei informației este o condiție prealabilă necesară pentru informatizarea tuturor celorlalte sfere ale vieții și activității societății.

Cu toate acestea, trebuie menționat că simpla utilizare a tehnologiilor TIC în activitatea unei industrii de producție sau comerț nu o transformă într-o ramură a economiei informaționale. Este necesară modificarea structurii companiilor în conformitate cu modelul rețelelor de informații, adică transformarea companiilor industriale în întreprinderi de rețea.

Tehnologiile TIC generează din ce în ce mai multe date pe măsură ce o companie își desfășoară activitățile sau permit achiziționarea și colectarea de informații care anterior nu erau disponibile. Acest lucru permite firmelor să evalueze mai multe strategii alternative de dezvoltare decât înainte.

Tehnologiile TIC extind capacitatea unei companii de a utiliza conexiunile dintre domeniile individuale de activitate și, în consecință, de a-și coordona mai bine eforturile cu acțiunile furnizorilor și consumatorilor. Aceste tehnologii au un impact puternic asupra concurenței.

Industria computerelor este considerată ecologică. În același timp, companiile IT acționează adesea ca distrugătoare de mediu majore. Utilizarea echipamentelor IT presupune consum de energie electrică, iar îmbunătățirea acestuia duce la creșterea acestui consum. Odată cu miniaturizarea echipamentelor electronice, amenințarea ca cantități mari de echipamente electronice să ajungă în gropile de gunoi după utilizare a crescut. Echipamentele IT conțin substanțe chimice periculoase, cum ar fi crom, cadmiu și halogeni organici. UE a adoptat o directivă specială „Cu privire la deșeurile electronice și electrice” (2002), iar în același an s-a ajuns la un acord conform căruia se utilizează patru metale grele (plumb, cadmiu, mercur și crom), precum și bromură și conexiunile din polibromură în producția de echipamente electronice și electrice trebuie întrerupte la 1 iulie 2006 1 .

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)-- un set de tehnologii care asigură înregistrarea informațiilor, prelucrarea acesteia și schimburile de informații (transmitere, distribuție, dezvăluire).

Tehnologia informației este un set de metode și software și hardware conceput pentru a reduce complexitatea procesului de utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale sunt metode și mijloace de obținere, transformare, transmitere, stocare și utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale mai înseamnă software, hardware și dispozitive care funcționează pe baza de microprocesor și tehnologie informatică, precum și mijloace moderne și sisteme de schimb de informații care asigură operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare și transmitere a informațiilor.

Apariția tehnologiilor informaționale este asociată cu următoarele realizări: apariția unor noi mijloace de stocare a informațiilor, dezvoltarea comunicațiilor, posibilitatea prelucrării automate a informațiilor cu ajutorul unui computer.

Un termen mai bun pentru tehnologiile de învățare asistată de calculator este tehnologia computerizată. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) reprezintă procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul.

TIC include computere, software și comunicații electronice. TIC include adesea și tehnologii pentru consultanță în management și proiectarea proceselor de afaceri și administrative, deoarece rezultatele de proiectare implică de obicei utilizarea computerelor și a comunicațiilor electronice.

Tehnologiile informaționale sunt împărțite în trei grupe: economisirea, raționalizarea și crearea (creative) tehnologiile informaționale economisesc forță de muncă, timp și resurse materiale (imprimantă, scaner, copiator).

Raționalizarea tehnologiilor informaționale sunt sisteme automate de căutare și comandă (sisteme de căutare de cărți în biblioteci).

Tehnologiile informaționale creative includ o persoană în procesul de lucru cu informații (editor de text).

Tehnologiile informaționale pot fi clasificate în funcție de scopul lor funcțional. A. V. Dvoretskaya identifică următoarele tipuri de tehnologii informaționale: prezentări, jocuri educaționale și programe de dezvoltare, materiale didactice, programe de simulare, sisteme de experimente virtuale, manuale electronice, enciclopedii electronice.

Prezentările sunt cel mai comun tip de prezentare a materialelor demonstrative. Prezentările sunt benzi de film electronice, dar, spre deosebire de filmele convenționale, ele pot include animație, fragmente audio și video, elemente de interactivitate, adică se poate oferi o reacție la acțiunile utilizatorului. Prezentările sunt deosebit de interesante deoarece pot fi create de orice profesor care are acces la un computer cu timp minim. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiecte ale studenților.

Jocurile educaționale și programele de dezvoltare se adresează preșcolarilor și școlilor primare. Acest tip include programe interactive cu un scenariu de joc. Efectuând diverse sarcini în timpul jocului, elevii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, gândirea logică și, eventual, dobândesc abilități suplimentare atunci când lucrează la tastatură.

Materiale didactice - culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în format electronic, sub forma unui set simplu de texte de fișiere.

Programele de simulare îndeplinesc funcția de materiale didactice. Programele moderne de simulare pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sistemele de experimente virtuale sunt sisteme software care permit unui student să efectueze experimente care ar fi imposibile din motive de siguranță sau financiare.

Manualele electronice și cursurile de formare combină toate sau mai multe tipuri de programe de formare descrise mai sus într-un singur pachet software.

Enciclopediile electronice combină funcțiile materialelor demonstrative și de referință. În conformitate cu numele lor, acestea sunt un analog electronic al publicațiilor convenționale de referință și informații. Spre deosebire de omologii lor de hârtie, astfel de enciclopedii au proprietăți și capacități suplimentare: acceptă un sistem de căutare convenabil prin cuvinte cheie și concepte, un sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri și capacitatea de a include fragmente audio și video.

În clasele elementare se folosește un instrument de predare precum vizualizarea. Vizualizarea este instrumentul principal în învățare. Ajutoarele vizuale asigură formarea completă a oricărei imagini sau concept și contribuie astfel la o asimilare mai solidă a cunoștințelor și la înțelegerea legăturii dintre cunoștințele științifice și viață. Vizibilitatea îi ajută pe elevi să dezvolte o atitudine emoțională și evaluativă față de cunoștințele care sunt comunicate, crește interesul pentru cunoștințe, facilitează procesul de asimilare și menține atenția copilului. Există următoarele tipuri de vizualizări.

*claritate picturală și pictural-dinamică - acestea sunt tablouri, desene, fotografii, folii transparente, filme. Funcția este de a introduce fapte, obiecte, fenomene prin afișarea lor.

*Claritatea sunetului (înregistrări, casete, radio); funcția - reproducerea imaginilor sonore.

*vizualizare mixta – educativ, film sonor; funcția – recrearea celei mai complete reprezentări live a acțiunii.

*Filme educaționale și fragmente de film - servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor. Demonstrarea filmului este o parte organică a lecției și este combinată cu alte metode de predare și munca independentă a studenților.

*Flipurile educaționale sunt imagini statice pe film, unite printr-o singură poveste și, prin urmare, având o anumită secvență în prezentarea materialului subiectului. Benzile de film pot fi folosite în toate etapele procesului de învățare.

*Transparentele de antrenament sunt o imagine fotografică pozitivă pe film plasată într-un cadru special din carton sau plastic. Acestea servesc drept material pentru testarea cunoștințelor elevilor și pentru realizarea de eseuri orale și scrise.

*Înregistrările sunt folosite pentru a înregistra fragmente și materiale plastice din lucrări muzicale. Puteți efectua exerciții de dimineață folosind înregistrări speciale.

*Televiziunea este un program de televiziune care este utilizat în procesul educațional. Ele constituie procese de învățare adaptate curriculumului; Sunt folosite în lecții și în activități extracurriculare.

În prezent, țara noastră a început să folosească mijloace tehnice de învățământ. G.M. Kojaspirova înțelege mijloacele tehnice ca fiind dispozitive și instrumente care servesc la îmbunătățirea procesului pedagogic, la creșterea eficienței și a calității predării prin demonstrarea mijloacelor audiovizuale.

Să enumerăm principalele clasificări ale mijloacelor tehnice de predare identificate de Kodzhaspirova:

După scopul funcțional;

Conform principiului proiectării și funcționării;

După tipul de pregătire;

Conform logicii muncii;

După natura efectului asupra simțurilor;

După natura prezentării informaţiilor.

În funcție de scopul lor funcțional, mijloacele tehnice de instruire se împart în mijloace tehnice de transmitere a informațiilor educaționale (reproiectoare, casetofone, televizoare, playere etc.), controlul cunoștințelor (programe speciale, aparate video), instruire (tastatură pe simulator). ), formare și auto-studiu (TV și curriculum), auxiliare (tabletă electronică, electrorecordere) și combinate (dispozitive de limbaj, sisteme de televiziune în circuit închis, sisteme informatice). Conform principiului de proiectare și funcționare, mijloacele didactice tehnice pot fi mecanice (model de ceas), electromecanice (mașină de cusut), optice (telescoape), sonore (player), electronice (TV multimedia) și combinate (recorder). După tipul de pregătire, se disting dispozitivele tehnice: individuale (prezentare), de grup (TV) și continue. Conform logicii de funcționare, mijloacele didactice tehnice pot avea un program liniar, adică nu depind de feedback (prezentări educaționale, televiziune, programe de televiziune); și cu un program extins care oferă diverse moduri de funcționare (manuale electronice).

Pe baza naturii impactului asupra simțurilor, se disting mijloacele didactice tehnice vizuale (imagini), audio (proiector) și audiovizuale (TV). Pe baza naturii prezentării informațiilor, mijloacele didactice tehnice pot fi împărțite în ecran (imagini), sunet (înregistrare, proiector), sunet ecran (înregistrare video). Calculatoarele personale educaționale devin din ce în ce mai răspândite în școli și pot fi folosite în predarea oricărei discipline. Aceste programe sunt adaptate vârstei și caracteristicilor individuale ale elevilor. Calculatoarele personale de antrenament sunt echipate cu un ceas și pot funcționa în modul tutore și examinator, pot identifica și analiza în mod independent erorile și pot oferi exerciții de antrenament pentru a exersa abilitățile. Cu toate acestea, multe computere sunt montate pe tuburi cu raze catodice, care afectează negativ vederea, așa că elevilor nu li se recomandă să lucreze cu ele mai mult de o lecție pe zi. Înainte de a utiliza tehnologia educațională, elevii trebuie să fie învățați cum să o folosească. Mijloacele de predare acționează ca subiect de învățare. În timpul introducerii inițiale, elevii acordă adesea o mare atenție studierii afișajului și a altor tehnologii. Pentru a crește eficacitatea primei lecții, potrivit Bazhenova, este necesar să se învețe în mod special pe elevi să lucreze cu instrumente noi, să-i pregătească să perceapă și să își amintească informațiile, să ofere instrucțiuni, să ofere sarcini cognitive, să verifice pregătirea pentru muncă și să definească clar obiectivele. de muncă, obiecte de evaluare și control. Una dintre cele mai strălucitoare componente ale mediului în care un copil modern crește este așa-numita tehnologie a informației. Acest cuvânt este folosit ca un analog al termenului media - un mijloc de comunicare în masă (sisteme informatice, televiziune, radio, tipărire etc.). Și oricât de mic este copilul, toate aceste mijloace sunt prezente aproape în fiecare zi în viața lui, ele joacă un rol important în formarea ideilor sale despre lume și îl dezvoltă moral și estetic. Cercetările noastre în acest domeniu indică faptul că studiul media modernă de către copii nu poate doar să-și formeze ideile despre funcționarea și rolul mass-media în viața noastră, ci, mai presus de toate, să ofere un mijloc unic de dezvoltare pentru copilul însuși. În procesul de lucru cu un text media (film, emisiune TV), sunt activate multe abilități și abilități dobândite de copii la orele de alte tipuri de artă, receptivitatea emoțională, atenția, capacitatea de a analiza și de a-și exprima corect emoțiile prin cuvinte. sunt dezvoltate. Toate acestea ne oferă dreptul de a concluziona că educația media a elevilor permite nu numai utilizarea noilor tehnologii în procesul educațional, ci și sistematizarea, sintetiza cunoștințelor și abilităților și formarea culturii media a elevilor. Bazhenova subliniază, de asemenea, în articolul ei că o persoană, care intră în lumea computerizată, trebuie să cunoască fundamentele teoretice ale informaticii și să poată folosi un computer în activitățile sale profesionale. Școala este obligată să pregătească copiii pentru viața în societatea modernă, prin urmare, problema informatizării educației ar trebui să devină una de frunte în procesul educațional. Elevul trebuie să depășească bariera mentală a bolii computerului. Pentru a rezolva această problemă, devine necesară introducerea copiilor în calculatoare devreme, nu la nivel de excursii și jocuri, ci sub forma unor ore obișnuite. Programele utilizate trebuie să fie raționale, eficiente și compatibile cu curriculumul de bază. Calculatorul nu va afecta doar toate domeniile dezvoltării personale a copilului atunci când acesta are un program care corespunde metodelor și tehnicilor fiecărui profesor specific. În consecință, profesorul însuși trebuie să ia parte la dezvoltarea instrumentelor software de care are nevoie. Potrivit lui Pavlova, una dintre condițiile importante pentru îmbunătățirea calității procesului auxiliar în general, și a lecției în special, dobândirea cu succes a cunoștințelor de către copii, formarea abilităților și abilităților acestora, este utilizarea mijloacelor didactice din tehnologia informației. , care contribuie, în primul rând, la o mai bună implementare a principiului vizibilității în predare. În același timp, mijloacele didactice din tehnologia informației (ITSO) fac posibilă influențarea colectivă a simțurilor, dezvoltarea gândirii, activarea abilităților creative, cultivarea interesului pentru cursuri și, în general, educarea și formarea cetățenilor educați ai societății noastre. Cel mai eficient și cel mai afectiv mijloc de vizualizare este cinematograful. Filmele și videoclipurile educaționale servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor, evidențiază probleme individuale ale subiectului și conțin materiale faptice pentru formarea ideilor. Filmele educaționale - videoclipurile nu trebuie considerate ca o metodă de ilustrare vizuală ele poartă informații educaționale; Un computer este un mijloc puternic de a influența psihicul uman. Datorită tehnologiei moderne, crearea de diverse ilustrații vizuale și acompaniament sonor, enciclopedii fascinante pentru copii apar deja pe computer astăzi, permițând copilului să „călătorească” în jurul lumii etc.

Toate tipurile de mijloace didactice poartă o încărcătură didactică diferită, ajutând elevii să creeze o imagine holistică a trecutului istoric, să aprofundeze și să sistematizeze cunoștințele, să dezvolte abilități și să optimizeze procesul educațional. Utilizarea unei varietăți de instrumente de predare, atât cele tradiționale, cât și cele noi, poate oferi un sprijin semnificativ procesului de predare în școala primară și va îmbunătăți calitatea învățării elevilor.

Mijloacele didactice tehnice au fost incluse în instituțiile noastre de învățământ de ceva timp și în a doua jumătate a secolului al XIX-lea s-au răspândit. Sunt publicate publicații electronice tematice despre istorie, enciclopedii, albume, manuale și seturi de prezentări multimedia. Astfel de materiale se bazează pe medii electronice și sunt proiectate pe un ecran cu ajutorul unui proiector multimedia. Multimedia este o tehnologie computerizată modernă care vă permite să combinați text, sunet, video, grafică și animație într-un sistem informatic.

Umanitatea modernă a devenit implicată într-un proces istoric general numit informație. În această perioadă de dezvoltare a societății, producerea de informații devine principala activitate, iar informatizarea acționează ca parte a acestui proces. Informația devine principala resursă a dezvoltării științifice și tehnologice și a dezvoltării socio-economice a comunității mondiale, influențând semnificativ accelerarea dezvoltării științei. Noile mijloace de predare a tehnologiei informației (ITTE) în domeniul educației sunt unul dintre factorii principali în formarea personalității.

Conceptul de informație este fundamental în acest proces. Odată cu apariția tehnologiei informatice moderne, informația a început să acționeze ca una dintre cele mai importante resurse ale procesului științific și tehnic. Conceptul de informație este utilizat în toate domeniile: știință, tehnologie, cultură, sociologie și viața de zi cu zi.

Informații și mijloace tehnice noi, bazate pe principiile formulate de B.E. Paton, V.I. Gritsenko si B.I. Panshin, sunt definite ca un ansamblu de sisteme și metode fundamental noi de prelucrare a datelor implementate în sistemul de management organizațional al educației și în sistemul de formare, reprezentând sisteme integrale de instruire și afișând un produs informațional la cel mai mic cost și în conformitate cu legile. a mediilor în care se dezvoltă. [Cit. din 13.110s.]

În prezent sunt dezvoltate următoarele domenii ale noilor instrumente didactice din tehnologia informației:

1) tehnologii informaționale universale (editore de text, pachete grafice, sisteme de gestionare a bazelor de date, procesoare de foi de calcul, sisteme de modelare, sisteme expert etc.);

2) telecomunicații computerizate;

3) programe de instruire și monitorizare informatică, manuale de calculator;

4) produse software multimedia.

Există computer și e-learning. Conform definiției lui Kodzhaspirova, instruirea pe calculator este un sistem de instruire în care un computer este unul dintre mijloacele tehnice de predare. E-learning înseamnă învățarea folosind sisteme și dispozitive electronice moderne.

Toate programele de educație pentru dezvoltare au ca scop activarea subiectului activităților educaționale. Vrem să vedem elevul din școala elementară independent și proactiv, străduindu-și să-și dezvolte obiceiurile, nevoile și înclinațiile diverse. Când începi să vorbești despre posibilitatea utilizării noilor tehnologii informaționale (NIT) în acest sens, cu alte cuvinte, tehnologia informatică.

Potrivit lui Molokova, utilizarea noilor tehnologii informaționale poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicarea învățării copiilor la un nivel nemăsurat. Computerul este capabil să învețe rapid și eficient copiii să lucreze în mod independent cu texte mari, ceea ce solicită școlile secundare de la școlile primare atunci când se discută probleme de continuitate. Calculatorul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor, inclusiv a celor mai infantili sau dezinhibați.

Cu ajutorul tehnologiei informației, este posibil nu numai să furnizați informații, ci și să le primiți de la utilizator. Tehnologia informației poate permite învățarea oriunde și oricând, ceea ce o face un instrument puternic pentru învățarea materialelor de învățare în educație. Potrivit multor experți, noile tehnologii informaționale pot face o revoluție în învățare foarte probabilă. Ele, tehnologiile informaționale, îi ajută pe copii să devină elevi mai activi și mai independenți, le permit să învețe unii de la alții și să aibă acces la cea mai largă gamă de informații.

Tehnologia informației este văzută ca un posibil mijloc care permite cea mai mare accesibilitate la resursele educaționale. Procesul rapid de informatizare a sistemului de învățământ face posibilă utilizarea tehnologiilor informaționale în majoritatea lecțiilor, inclusiv în lecțiile „Lumea din jurul nostru”. Utilizarea tehnologiilor informaționale oferă suport pentru procesul educațional, face posibilă realizarea scopurilor educaționale, de dezvoltare și educaționale ale educației, ținând cont de condițiile de învățare și de specificul materiei, vă permite să completați conținutul și evaluarea -latura de control a procesului de învățare.

Caracteristicile specifice ale tehnologiilor informaționale fac posibilă evaluarea rolului acestora în atingerea obiectivelor educației pentru elevii de școală primară. În primul rând, tehnologiile informaționale completează conținutul și metodologia materialului de studiu, ceea ce crește posibilitatea de îmbogățire și sistematizare a experienței senzoriale a elevilor. Mai ales în cazurile în care într-o situație reală de învățare această percepție este imposibilă sau dificilă. De exemplu, o demonstrație a dinamicii dezvoltării unui astfel de obiect natural ca broasca (observarea momentelor individuale, ascunse).

În al doilea rând, tehnologia informației oferă condițiile unui proces de învățare individualizat atât pentru elevii cu dificultăți de învățare, cât și pentru elevii de succes. De exemplu, fiecare subiect oferă sarcini de diferite niveluri de dificultate.

În al treilea rând, nivelul de claritate este mult mai ridicat decât în ​​manualele tipărite. Mai mult, vizibilitatea este de un nivel superior, deoarece este realizată cu ajutorul animației, sunetului și clipurilor video.

În plus, tehnologiile informaționale asigură că profesorul creează un fundal intelectual favorabil pentru învățare, care este necesar în special pentru elevii cu performanțe înalte.

Tehnologiile informaționale îndeplinesc o serie de funcții didactice: educaționale, de dezvoltare, educaționale. Funcția educațională se concentrează pe formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care asigură pregătirea școlarilor mai mici pentru studii ulterioare, pentru asimilarea conștientă a cunoștințelor de științe naturale și a conținutului de științe sociale.

Funcția de dezvoltare este axată pe formarea celor mai importante componente ale activității educaționale în procesul de studiere a lumii înconjurătoare. Ca urmare a muncii elevilor care utilizează tehnologia informației, efectul de dezvoltare al învățării este îmbunătățit: formarea caracteristicilor calitative ale percepției, imaginației, atenției, memoriei și mai ales gândirii.

Funcția educațională determină posibilitatea formării unor relații corecte cu lumea exterioară. Standardele sale estetice, morale, etice și legale. Posibilitatea lucrului individual cu tehnologiile informaționale creează o condiție favorabilă pentru dezvoltarea motivației educaționale și cognitive, acceptarea personală conștientă a normelor în mediul natural și social.

Folosind tehnologia informației, profesorul urmărește următoarele obiective: în primul rând, furnizarea de conținut și suport tehnologic pentru mijloacele de bază de predare, întărirea bazei vizuale pentru formarea cunoștințelor de științe naturale și științe sociale la școlari mai mici. În al doilea rând, formarea unei culturi generale și erudiție a școlarilor mai mici, asigurând crearea unui fundal intelectual prosper pentru învățare. În al treilea rând, formarea culturii informaționale a elevilor, familiarizându-i cu autoeducația. Și, în al patrulea rând, dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, aprofundându-le interesul pentru studierea „Lumea din jurul nostru”.

Există diverse forme de organizare a instruirii folosind tehnologiile informaţionale.

Sistemul clasă-lecție, cu accent pe îndrumarea profesorului în procesul de dobândire a noilor cunoștințe, rămâne astăzi sarcina principală a organizării educației.

Este necesar ca tehnologiile informaționale să se încadreze organic în sistemul existent de forme organizaționale și mijloace de formare, extinzând capacitățile celor tradiționale și punând condițiile prealabile pentru dezvoltarea de noi forme de formare.

În funcţie de caracteristicile interacţiunii comunicative dintre profesor şi elevi, există forme individuale şi frontale de organizare a învăţării. Forma frontală de predare implică întreaga clasă care lucrează la implementarea unei sarcini didactice specifice, a cărei realizare devine posibilă prin interacțiunea activă a elevilor între ei. Cu această formă de organizare a învățării, elevii îndeplinesc o sarcină comună tuturor în același ritm. Această caracteristică trebuie luată în considerare atunci când utilizați demonstrații și când desfășurați jocuri de grup. Munca colectivă și de grup diferă, în primul rând, în ceea ce privește numărul de participanți și, în al doilea rând, în stilul interacțiunii lor. În forma colectivă de organizare educațională, clasa este considerată ca o singură echipă educațională, unită printr-un scop comun și un rezultat comun al activității, cu respectarea strictă a regulilor de cooperare între conducere și subordonare. În școala elementară, conducătorul este adesea profesorul. El „conduce” un dialog, pune întrebări, stabilește sarcini, ajută la găsirea unei modalități de a le rezolva și preia funcția de control și evaluare.

Această formă de organizare este potrivită atunci când se lucrează cu material demonstrativ. Profesorul afișează material demonstrativ pe un ecran comun sau pe ecranele computerului și conduce o conversație pe baza acestuia. Munca frontală de tip grup oferă o distribuție egală a rolurilor între elevi. Contribuția fiecărui elev la rezolvarea sarcinii constituie rezultatul general al activității comune. Acest formular poate fi folosit atunci când lucrați cu jocuri de poveste.

Atunci când construiește o formă individuală de formare, profesorul poate folosi orice exerciții existente, modificate sau dezvoltate, bazate pe șabloane speciale. O sarcină individuală poate conține mai multe exerciții, a căror durată totală nu poate depăși 15-20 de minute. Numărul de exerciții este stabilit de profesor în funcție de scopul lecției, de nivelul de pregătire al elevului și de capacitatea acestuia de a lucra la computer. Profesorul poate pregăti un fragment din lecție. Scopul acestui fragment poate fi diferit: poate fi folosit la începutul studierii unui subiect, iar apoi lucrul cu acesta precede lucrul cu un manual și alte suporturi tipărite. Un fragment din versiunea computerizată a subiectului poate fi folosit în etapa de consolidare a materialului după lucrul cu materiale didactice tipărite. În acest caz, îndeplinește funcția de completare și extindere a cunoștințelor elevilor, ajutând la dezvoltarea capacității de a le utiliza în diverse situații, atât reproductive, cât și creative.

Se poate construi un fragment de formare pentru a rezolva alte probleme ale procesului educațional, de exemplu, organizarea de formare colectivă și individuală la clasă; efectuarea de teste; pregătirea sarcinilor diferențiate; construirea unei forme individuale de formare.

Atunci când organizează o formă individuală de formare, profesorul trebuie să selecteze sarcini ținând cont de cunoștințele și abilitățile reale ale unui anumit elev, de caracteristicile sale psihologice și de ritmul de învățare, de complicarea treptată a sarcinilor prezentate, de prezentarea sarcinilor de diferite tipuri. , succesul activităților copilului, încrederea în realizările sale pozitive, posibilitatea de a primi un rezultat real, oferind posibilitatea de a lucra în „zona de dezvoltare apropiată”, adică permițând încercările de a îndeplini sarcini dificile cu ajutorul unui profesor , dându-le elevului dreptul de a alege tipurile de sarcini și un partener de activitate.

Verificarea și evaluarea performanțelor elevilor de vârstă mică este o componentă esențială a procesului educațional. Atunci când se utilizează tehnologia informației, rezultatele elevilor care efectuează exerciții textuale și de formare sunt furnizate într-o formă convenabilă pentru analiza ulterioară, ceea ce ne permite să vorbim despre îmbunătățirea tehnologiei de înregistrare a progresului și a calității educației.

Pe baza succeselor sau eșecurilor specifice ale elevului, profesorul elaborează un plan pentru a prezenta în continuare elevului un sistem de sarcini. Astfel, o definiție clară a rezultatelor învățării face posibilă prezicerea direcției progresului fiecărui elev în materialul educațional, ajustarea sistemului metodologic existent al muncii profesorului și determinarea tendințelor de dezvoltare a sistemului de învățământ.

Controlul și evaluarea în școala primară sunt considerate drept unul dintre mijloacele de dezvoltare a motivelor pozitive pentru învățare și pregătirea elevilor pentru autocontrol. În procesul de utilizare a tehnologiei informației crește obiectivitatea evaluării, ceea ce poate ajuta la reducerea anxietății și la dezvoltarea calităților activităților de control ale elevilor. Uneori, partea negativă a activității unui profesor este egocentrismul acestuia, care se manifestă prin părtinirea evaluării nu a rezultatului, a procesului de activitate, în însumarea rezultatelor controlului pe baza „scorului mediu”, prin urmare, transferând funcția de evaluare. de la profesor la calculator poate contribui la formarea stimei de sine adecvate și a încrederii în sine a elevilor, în punctele forte și optimism.

Orice control, inclusiv cel organizat în cadrul utilizării tehnologiei informației, creează un anumit fond emoțional și provoacă o reacție emoțională corespunzătoare în elev. Prin urmare, atunci când se utilizează tehnologia informației, este necesar să se includă observații atent gândite care să evalueze gradul de succes al activităților elevilor. Este deosebit de important că nu este nevoie să se furnizeze evaluări ale ritmului de lucru, calităților personale ale elevilor sau caracteristicilor proceselor lor mentale. Astfel, organizarea controlului și evaluării folosind tehnologia informației este considerată una dintre sarcinile importante de îmbunătățire a activității pedagogice, care trebuie să îndeplinească cerințele moderne pentru munca unui profesor și să pună în aplicare principiile de umanizare a individualizării predării.

În prezent, un manual electronic „Natura. Uman. Societate”, care poate fi folosit în practica didactică cu diferite echipamente informatice. Cea mai optimă modalitate este de a desfășura cursuri de științe naturale într-o clasă de informatică, adică într-o sală de clasă în care elevii au stații de lucru individuale la computere și profesorul are un loc de muncă similar. În acest caz, este posibil să se utilizeze la maximum resursele manualului electronic atunci când se organizează diverse forme de instruire. În astfel de condiții, orele cu ajutorul computerului se țin o dată pe săptămână cu jumătate din clasă în clasă timp de 15 minute, restul lecției se desfășoară fără utilizarea computerului. Împărțirea în subgrupe poate ține cont de nivelul de stăpânire a abilităților de calculator, de exemplu, studenții cu un nivel ridicat de abilități de calculator sunt combinați într-un singur grup. Acestora li se pot da de lucru cu sarcini de mare complexitate. Un alt grup include studenți cu un nivel mediu sau scăzut de cunoștințe de calculator. Li se dau sarcini care se potrivesc cu abilitățile lor de calculator.

Astfel, este posibilă organizarea activităților elevilor folosind diverse forme de muncă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

în sistemul de învățământ

Dyatlova V.S.

Perioada modernă de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o influență puternică asupra acesteia a tehnologiilor informatice, care pătrund în toate sferele activității umane, asigură diseminarea fluxurilor de informații în societate, formând un spațiu informațional global. O parte integrantă și importantă a acestor procese este informatizarea educației.

Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informatice în domeniul educației în ultimul deceniu a atras un interes sporit pentru știința pedagogică. Oamenii de știință ruși și străini au adus o mare contribuție la rezolvarea problemei tehnologiei informatice a educației: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Şolohovici, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sennov, B. Hunter și alții.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.[I, II]

Odată cu apariția unei astfel de componente precum informatizarea în procesul educațional, a devenit oportun să se reconsidere sarcinile acesteia. Principalele sunt:

îmbunătățirea calității pregătirii specialiștilor pe baza utilizării tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional;

utilizarea metodelor active de predare și, ca urmare, creșterea componentelor creative și intelectuale ale activităților educaționale;

integrarea diferitelor tipuri de activități educaționale (predare, cercetare etc.);

adaptarea tehnologiilor informaționale educaționale la caracteristicile individuale ale elevului;

asigurarea continuității și continuității în formare și educație;

dezvoltarea tehnologiilor informaţionale pentru învăţământul la distanţă;

îmbunătățirea software-ului și a suportului metodologic pentru procesul educațional[ 3 ]

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:

înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);

instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);

ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);

mijloace complexe (la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);

interactive (e-mail, teleconferințe electronice);

motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);

resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);

resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);

resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.
După cum a remarcat E.I. Vishtynetsky și A.O. Krivosheev, utilizarea TIC utilizată în domeniul educației ar trebui să urmărească realizarea următoarelor sarcini, cum ar fi:

• sprijinirea și dezvoltarea gândirii sistematice a elevului;
• sprijin pentru toate tipurile de activitate cognitivă a elevului în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea și consolidarea deprinderilor și abilităților;
• implementarea principiului individualizării procesului educațional cu păstrarea integrității acestuia.

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:

• înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);
• instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);
• ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);
• instrumente cuprinzătoare (cursuri de învățare la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

• informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);
• interactive (e-mail, teleconferințe electronice);
• motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

• resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);
• resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);
• resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);
• resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);
• resurse electronice și informaționale cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).

4. După formele de aplicare a TIC în procesul educațional:

• lecţie;
• extracurriculare

5. După forma de interacțiune cu elevul:

• tehnologia modului de comunicare asincronă – „offline”;
• tehnologia modului de comunicare sincronă – „online”.

Pot fi evidențiate mai multe aspecte ale utilizării diverselor instrumente educaționale TIC în procesul educațional:

1. Aspect motivațional. Utilizarea TIC ajută la creșterea interesului și formarea motivației pozitive a elevilor, deoarece sunt create următoarele condiții:

• luarea în considerare la maximum a oportunităților educaționale și nevoilor individuale ale elevilor;
• o gamă largă de conținut, forme, ritm și niveluri ale sesiunilor de antrenament;
• dezvăluirea potențialului creativ al elevilor;
• stăpânirea de către elevi a tehnologiilor informaţionale moderne.

• atunci când creați tabele interactive, postere și alte resurse educaționale digitale pe subiecte și secțiuni individuale ale disciplinei academice,
• pentru a crea mini-lectii de testare individuale;
• pentru a crea teme interactive și simulatoare pentru munca independentă a elevilor.

3. Aspect educațional și metodologic. Resursele electronice și informaționale pot fi folosite ca suport educațional și metodologic pentru procesul educațional. Profesorul poate folosi diverse instrumente educaționale TIC în pregătirea lecției; direct la explicarea noului material, pentru a consolida cunoștințele dobândite, în procesul de monitorizare a calității cunoștințelor; pentru a organiza studiul independent al elevilor a materialelor suplimentare etc. Testele computerizate și sarcinile de testare pot fi utilizate pentru a efectua diferite tipuri de control și evaluare a cunoștințelor.
În plus, profesorul poate folosi o varietate de resurse electronice și informaționale atunci când proiectează activități educaționale și extrașcolare.

4. Aspect organizatoric. TIC poate fi utilizat în diferite opțiuni de organizare a instruirii:

• la predarea fiecărui elev conform unui program individual bazat pe un plan individual;
• în forme frontale sau subgrup de lucru.

5. Aspect de control și evaluare. Principalele mijloace de monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale ale elevilor în TIC sunt testele și sarcinile de testare care permit diferite tipuri de control: de intrare, intermediar și final.
Testele pot fi efectuate în modul on-line (se desfășoară pe un computer în modul interactiv, rezultatul este evaluat automat de către sistem) și modul off-line (rezultatele sunt evaluate de un profesor cu comentarii și lucru asupra erorilor). Astfel, utilizarea TIC în predarea limbii și literaturii ruse crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la îmbunătățirea diferitelor forme și metode de predare și crește interesul studenților pentru studiul aprofundat al materialului programului.
Trebuie remarcat faptul că TIC nu este doar un computer, este și capacitatea de a lucra cu informații. Și atunci este necesar să evidențiem tehnologia comunicațiilor.
Tehnologia comunicațiilor se bazează pe antrenament complet interconectat în toate tipurile de activitate de vorbire:

• ascultare;
• vorbitor;
• citind;
• scrisoare.

Principalul lucru în tehnologia de predare comunicativă este conținutul comportamentului vorbirii, care constă în:

• acțiuni de vorbire;
• situație de vorbire.

Tehnologia comunicațiilor asigură funcționalitatea învățării (activitatea elevului):

• întreabă elevul;
• confirmă ideea;
• încurajează acțiunea;
• exprimă îndoieli și în acest proces actualizează normele gramaticale.

În același timp, trebuie să se asigure noutatea situației:

• noua sarcină de vorbire;
• interlocutor nou;
• nou subiect de discuție.

Principala modalitate de a stăpâni competența comunicativă este prin diferite tipuri de activități, deoarece in activitate se nasc:

• conștientizarea necesității comunicării;
• nevoia de a folosi vorbirea;
• se formează comportamentul vorbirii.

Activitatea în care este implementată tehnologia comunicațiilor poate fi:

• educational;
• jocuri de noroc;
• muncă

Unitatea de organizare și nucleul procesului de învățare folosind tehnologia comunicației este situația. Folosind situația:

• se stabilește un sistem de relații între cei care comunică;
• comunicarea este motivată;
• este prezentat (prezentat) materialul de vorbire;
• abilitățile de vorbire sunt dobândite;
• Activitatea copiilor și comunicarea independentă se dezvoltă.

În tehnologia comunicațiilor, selecția materialului educațional răspunde nevoilor copilului:

• sunt selectate structurile de vorbire necesare copilului pentru a comunica;
• este posibil să se utilizeze un model simplificat de comunicare verbală (chiar o formă de comunicare non-verbală).

Educația ar trebui să influențeze nu numai gândirea copiilor, ci și sentimentele și emoțiile lor:

• aduce bucurie copiilor;
• însoțită de experiențe emoționale pozitive.

Materialul a fost pregătit de I.A Igusheva, metodolog la Instituția Regională de Învățământ Centrală a Editurii Prosveshchenie.
(pe baza site-urilor:

Tehnologii Informaționale și Comunicare– acestea sunt tehnologii legate de telecomunicații, adică. „comunicare la distanță” prin World Wide Web, care vizează integrarea subiecților într-un singur spațiu informațional pentru a obține cantitatea maximă de informații.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi împărțite în două grupe.

Orez. grupuri TIC.

Prima grupă include manuale și dicționare electronice; editori de text, grafice, programe de testare, prezentări etc. Acest software nu leagă utilizatorii, ci presupune exclusiv muncă individuală.

Al doilea grup ar trebui să includă tehnologiile de comunicare în sine. Ele se bazează pe principiul schimbului de informații, scopul lor este munca comună a utilizatorilor și organizarea comunicării mediate de computer. Acest tip de comunicare se realizează prin intermediul World Wide Web prin e-mail, teleconferințe, forumuri, bloguri și chat-uri.

Tehnologiile de comunicare se bazează pe schimbul de informații. Schimbul de informații se face prin canale de transmitere a informațiilor. Canalele de transmitere a informațiilor pot folosi diverse principii fizice. Astfel, atunci când oamenii comunică direct, informațiile sunt transmise folosind unde sonore, iar atunci când vorbesc la telefon - folosind semnale electrice. Calculatoarele pot face schimb de informații folosind canale de comunicații de diferite naturi fizice: cablu, fibră optică, canale radio etc.

Schema generală de transmitere a informațiilor include un expeditor de informații, un canal pentru transmiterea informațiilor și un destinatar al informațiilor.

Dacă există un schimb de informații în două sensuri, atunci expeditorul și destinatarul informațiilor își pot schimba rolurile.

Principala caracteristică a canalelor de transmitere a informațiilor este lor debitului(viteza de transfer de informatii). Capacitatea canalului este egală cu cantitatea de informații care poate fi transmisă prin el pe unitatea de timp.

Lățimea de bandă este de obicei măsurată în biți pe secundă (bps) și în multipli de Kbps, Mbps. Cu toate acestea, uneori unitatea de măsură este octet pe secundă (octet/s) și multiplii săi KB/s și MB/s.

Relațiile dintre unitățile de capacitate a canalului de transmitere a informațiilor sunt aceleași ca și între unitățile de măsurare a cantității de informații:

1 octet/s = 8 biți/s;

1 Kbps = 1024 bps;

1 Mbit/s = 1024 Kbit/s;

1 Gbit/s = 1024 Mbit/s;

Principalele componente ale tehnologiilor de comunicare:

· rețele locale de calculatoare;

· Internet rețea globală de calculatoare;

· Protocol de transfer de date TCP/IP;

· E-mail;

· teleconferințe;

· placa electronica.