Instruire folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Tipuri de tehnologii moderne de informare și comunicare și cerințe pentru acestea

Tehnologiile informației și comunicațiilor înseamnă software, hardware și software și dispozitive care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de difuzare a informațiilor, schimb de informații, furnizare de operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare, transmitere. de informații și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.

Cele mai frecvent utilizate instrumente TIC în procesul educațional includ:

1) manuale electronice și manuale demonstrate folosind un computer și un proiector multimedia;
2) enciclopedii electronice și cărți de referință;
3) simulatoare și programe de testare;
4) resurse educaționale pe internet;
5) DVD-uri și CD-uri cu picturi și ilustrații;
6) echipamente video și audio;
7) lucrări și proiecte de cercetare;
8) tablă interactivă.

Metodologii identifică mai multe clasificări ale instrumentelor TIC. În conformitate cu prima clasificare, toate instrumentele TIC utilizate în sistemul de învățământ pot fi împărțite în două tipuri: hardware (calculator, imprimantă, scaner, cameră, cameră video, reportofon audio și video) și software (manuale electronice, simulatoare, medii de testare). , site-uri web de informare, motoare de căutare pe Internet etc.).

Descoperirea în domeniul TIC, care are loc în prezent, ne obligă să reconsiderăm problemele organizării suportului informațional pentru activitatea cognitivă. Astfel, a doua clasificare a instrumentelor TIC ne permite să luăm în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale în activități educaționale:

1) pentru a căuta literatură pe Internet folosind browsere precum Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., diverse motoare de căutare și programe pentru lucrul online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru etc.) și a lucra cu ea (rezumat, luarea de note, adnotarea, citarea, crearea de prezentări de diapozitive online);
2) pentru a lucra cu texte folosind pachetul de aplicații de bază Microsoft Office: Microsoft Word vă permite să creați și să editați texte cu design grafic; Microsoft Power Point vă permite să creați diapozitive de prezentare pentru o prezentare mai colorată a materialului; Microsoft Excel vă permite să efectuați calcule, să analizați și să vizualizați date și să lucrați cu liste în tabele și pagini web; Microsoft Office Publisher vă permite să creați și să modificați broșuri, broșuri etc.;
3) pentru traducerea automată a textelor folosind programe de traducător (PROMTXT) și dicționare electronice (AbbyLingvo7.0);
4) pentru stocarea și acumularea de informații (CD-uri, DVD-uri, unități flash);
5) pentru comunicare (Internet, e-mail, Skype, Hangout etc.);
6) pentru procesarea și reproducerea graficelor și sunetului (Microsoft Media Player, zplayer, programe de vizualizare a imaginilor CorelDraw, PhotoShop), programe pentru crearea de diagrame, desene și grafice (Visio etc.).

Instrumentele TIC enumerate creează oportunități favorabile în lecțiile de limbi străine pentru organizarea muncii independente a elevilor. Ei pot folosi tehnologia computerizată atât pentru a studia subiecte individuale, cât și pentru a automonitoriza cunoștințele dobândite. Mai mult, computerul este cel mai răbdător profesor, capabil să repete orice sarcină atât cât este necesar, obținând răspunsul corect și, în cele din urmă, automatizează deprinderea exersată.

Prezentările multimedia sunt utilizate pe scară largă de aproape toți profesorii. Sunt convenabile atât pentru profesor, cât și pentru elevi. Având cunoștințe de bază în calculator, puteți crea materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii pentru rezultate de succes. Potențialul educațional al prezentărilor multimedia poate fi utilizat eficient în lecțiile de limbi străine pentru a oferi suport vizual pentru învățarea vorbirii.

Beneficiile prezentărilor multimedia sunt următoarele:

-combinarea diverselor vizualizări audio și video textuale;
- posibilitatea de a utiliza pentru prezentare ca tablă interactivă, multimedia, care vă permite să semantizați mai clar noul material lexical, gramatical și chiar fonetic, precum și să ofere suport pentru predarea tuturor tipurilor de activități de vorbire;
- capacitatea de a folosi diapozitive individuale ca fișe (suporturi, tabele, diagrame, grafice, diagrame);
- activarea atentiei intregii clase;
- asigurarea eficacității percepției și memorării noului material educațional;
- monitorizarea asimilarii de noi cunostinte si sistematizarea materialului studiat;
- o combinație de muncă independentă la clasă și extracurriculară a elevilor; economisirea timpului de studiu;
- formarea competenţei informatice multimedia atât a profesorilor, cât şi a elevilor, dezvoltarea abilităţilor lor creative în organizarea muncii educaţionale.

Avantajele introducerii tehnologiilor Internet în procesul de predare a unei limbi străine sunt în prezent fără îndoială. De asemenea, nu există nicio îndoială cu privire la influența pozitivă a diferitelor forme de comunicare pe Internet sincronă și asincronă (e-mail, chat, forumuri, conferințe web) asupra formării competenței de comunicare în limbi străine a studenților.

Resursele rețelei reprezintă o bază neprețuită pentru crearea unui mediu de informare și subiect, educație și autoeducare a oamenilor, satisfacerea intereselor și nevoilor personale și profesionale ale acestora. Cu toate acestea, simpla disponibilitate a accesului la resursele de internet nu garantează o educație lingvistică rapidă și de înaltă calitate. Munca metodică analfabetă a elevilor cu resurse de internet poate contribui la formarea nu numai a stereotipurilor false și a generalizărilor despre cultura țării în care se studiază limba, ci chiar și a rasismului și xenofobiei.

Resursele educaționale pe internet ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea cuprinzătoare a:

- Aspecte ale competenței comunicative în limba străină în toată diversitatea componentelor acesteia (lingvistice, sociolingvistice, socioculturale, strategice, discursive, educaționale și cognitive);
- Abilitati comunicative si cognitive de cautare si selectare, generalizare, clasificare, analiza si sintetizare a informatiilor primite;
- Abilități de comunicare pentru a prezenta și discuta rezultatele muncii cu resursele de pe Internet;
- Capacitatea de a utiliza resursele de pe Internet pentru autoeducare pentru a se familiariza cu moștenirea culturală și istorică a diferitelor țări și popoare, precum și a acționa ca reprezentant al culturii, țării, orașului natal;
- Capacitatea de a utiliza resursele rețelei pentru a-și satisface interesele și nevoile de informații și educaționale.

Din punct de vedere didactic, Internetul include două componente principale: forme de telecomunicații și resurse informaționale.

Cele mai comune forme de telecomunicații (adică comunicarea prin tehnologiile Internet) sunt e-mailul, chatul, forumul, ICQ, video, conferințele web etc. Inițial au fost create pentru comunicarea reală între oameni aflați la distanță unul de celălalt, iar acum sunt utilizate în scopuri educaționale în predarea unei limbi străine.

Resursele de informații de pe Internet conțin text, material audio și vizual pe diverse subiecte în diferite limbi. Resursele educaționale de internet (IR) sunt create exclusiv în scopuri educaționale.

În literatura în limba engleză, există cinci tipuri de resurse educaționale pe internet:

1) lista fierbinte;
2) vânătoare de comori;
3) prelevator de subiecte;
4) album de însemnări multimedia;
5) webquest.

Acești termeni sunt traduși în rusă folosind transliterație. Structura și conținutul metodologic al fiecăruia dintre aceste IR-uri este după cum urmează:

Hotlist (listă după subiect) - o listă de site-uri cu materiale text pe tema studiată. Pentru a-l crea, trebuie să introduceți un cuvânt cheie în motorul de căutare.

Albumul multimedia (schiță multimedia) este o colecție de resurse multimedia, spre deosebire de o listă de preferințe, pe lângă link-uri către site-uri de text, un album de însemnări conține și fotografii, fișiere audio și clipuri video, informații grafice, tururi virtuale animate. Aceste fișiere pot fi descărcate cu ușurință de către studenți și utilizate ca material informativ sau ilustrativ atunci când studiază o anumită temă.

Treasure hunt (treasure hunt), pe lângă link-uri către diverse site-uri pe tema studiată, conține și întrebări despre conținutul fiecărui site. Cu ajutorul acestor întrebări, profesorul dirijează căutarea și activitatea cognitivă a elevilor. În concluzie, elevilor li se pune încă o întrebare generală pentru o înțelegere holistică a subiectului (material factual). Un răspuns detaliat la acesta va include răspunsuri la întrebări mai detaliate despre fiecare dintre site-uri.

Subiectul eșantion este următorul nivel de complexitate în comparație cu vânătoarea de comori. Conține, de asemenea, link-uri către materiale text și multimedia de pe Internet. După ce au studiat fiecare aspect al subiectului, elevii trebuie să răspundă la întrebările puse, dar întrebările nu au ca scop învățarea efectivă a materialului, ci să discute subiecte controversate. Elevii trebuie nu numai să se familiarizeze cu materialul, ci și să-și exprime și să-și argumenteze opinia asupra subiectului controversat studiat.

Webquest (proiect Internet) este cel mai complex tip de resurse educaționale pe Internet. Acesta este un scenariu pentru organizarea activităților de proiect ale studenților pe orice temă folosind resursele de pe Internet. Include toate componentele celor patru materiale de mai sus și implică un proiect care implică toți elevii. Unul dintre scenariile pentru organizarea PD poate fi următorul. În primul rând, întreaga clasă este introdusă în informații generale despre subiect, apoi elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grup primește un anumit aspect al subiectului. Profesorul trebuie să selecteze resursele necesare pentru fiecare grupă în funcție de aspectul studiat. După ce au studiat, discutat și înțeles pe deplin o problemă specifică din fiecare grupă primară, elevii sunt regrupați astfel încât fiecare grupă nouă să aibă câte un reprezentant al grupului primar. În timpul discuției, toți elevii învață unii de la alții toate aspectele problemei discutate.

Fiecare dintre cele cinci tipuri de resurse educaționale de pe Internet decurge de la precedentul, devenind treptat mai complexe și făcând astfel posibilă rezolvarea unor probleme educaționale mai complexe. Primele două au ca scop căutarea, selectarea și clasificarea informațiilor. Restul conțin elemente de învățare bazată pe probleme și au scopul de a îmbunătăți căutarea și activitatea cognitivă a elevilor.

Cel mai deplin potențial al resurselor educaționale din Internet se manifestă în formarea de specialitate și cursurile opționale, atunci când competența de comunicare în limbă străină, și nu cunoștințele de limbă, joacă rolul principal în procesul educațional.

Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ocupă un loc din ce în ce mai mare în viața oamenilor moderni. Utilizarea lor în lecțiile de limbi străine crește motivația și activitatea cognitivă a elevilor, le lărgește orizonturile și permite utilizarea tehnologiei orientate spre elev de predare interactivă a unei limbi străine, adică învățarea prin interacțiune.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul de învățământ ajută la intensificarea și individualizarea învățării, ajută la creșterea interesului pentru materie și face posibilă evitarea evaluării subiective.

Utilizarea computerelor și a resurselor educaționale digitale în predarea limbii engleze îi ajută pe elevi să depășească bariera psihologică din calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt atât un mijloc de prezentare a materialului, cât și un mijloc de control. Ele asigură livrarea de materiale de înaltă calitate și utilizează diverse canale de comunicare (text, audio, grafică, atingere etc.). Noile tehnologii fac posibilă individualizarea procesului de învățare în funcție de ritmul și profunzimea cursului. O astfel de abordare diferențiată dă un mare rezultat pozitiv, deoarece creează condiții pentru activitatea de succes a fiecărui elev, provocând emoții pozitive elevilor, și astfel influențează motivația de învățare a acestora.

Spre deosebire de metodele tradiționale, atunci când se utilizează forme interactive de învățare, elevul însuși devine personajul principal și deschide calea spre dobândirea cunoștințelor. Profesorul acționează ca un asistent activ în această situație, iar funcția sa principală este de a organiza și stimula procesul educațional.

Următoarele resurse educaționale digitale sunt utilizate în lecțiile de limbi străine: prezentări în Power Point (PP), editori de text, foi de calcul, teste, programe de formare pe CD-ROM, manuale electronice, resurse educaționale pe Internet.

Prezentările multimedia, programele electronice de instruire și resursele educaționale de pe Internet au un potențial educațional mare.

Datorită utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul de predare a unei limbi străine, se deschid noi oportunități pentru crearea unor condiții apropiate de condițiile de comunicare reală din țara limbii studiate: informații autentice, relevante, multimedia sau text pentru fi învățat într-o limbă străină poate fi obținut oricând și oriunde. În același timp, este destul de ușor să organizați comunicarea scrisă sau orală cu vorbitori nativi sau alți cursanți de limbi străine. Astfel, există o integrare a media electronică într-o lecție tradițională de limbă străină: mijloacele didactice sunt din ce în ce mai suplimentate cu texte relevante, autentice sau materiale audio, video și grafice relevante.

Introducere

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund din ce în ce mai mult în diferite domenii ale activității educaționale în fiecare zi. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și nevoia de pregătire adecvată a specialiștilor, cât și de factori interni asociați cu diseminarea echipamentelor și software-ului informatic modern în instituțiile de învățământ, adoptarea de programe de stat și interstatale de informatizare a educație, și apariția experienței necesare în informatizare în rândul tuturor profesorilor.

Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.

Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Înainte de a începe să studiați tehnologiile informației și comunicațiilor, trebuie să aflați esența conceptului cheie. Pentru a face acest lucru, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației și tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.

În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii ale cunoașterii, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Să luăm în considerare câteva definiții ale informațiilor care există astăzi.

Informațiile sunt informații transmise de o persoană altei persoane verbal, în scris sau într-un alt mod [Kuznetsova];

Informația este informații despre obiectele și fenomenele mediului, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și cunoașterea incompletă a acestora. [Astakhova, p. 4].

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (A.N. Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu există în realitatea fizică, la fel cum nu există un număr imaginar sau un punct care nu are dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți experți și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.

Informație (din latinescul informatio, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma de prezentare a acestuia (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate și valoare pentru destinatar.

Tehnologia informației (IT, din engleza information technology, IT) este o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației se referă cel mai adesea la tehnologia computerelor. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea computerelor și a software-ului pentru a crea, stoca, procesa, limita transmiterea și primirea de informații.

Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice și inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în procesarea și stocarea informațiilor; tehnologia informatică și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale asociate cu toate acestea.

IG. Zakharova identifică două abordări principale pentru a lua în considerare conceptul de tehnologie a informației: în unele cazuri ele implică o anumită direcție științifică, în altele - un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale, precum și metode și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este un ansamblu de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transmitere, utilizare, producere a informațiilor pentru a obține anumite rezultate, evident așteptate, ” [Robert I.V., S .25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.

O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea se referă la schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică, sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. Telecomunicațiile în practica internațională înseamnă „transferul de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. -- Londra, 1989. -- P. 19.

În învățământ, când se vorbește despre telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, prelucrarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice (cu ajutorul unui modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin intermediul comunicațiilor prin satelit.

Combinând caracteristicile cheie ale conceptelor de informație, tehnologie informațională și comunicare, putem defini conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat ca înțeles de TIC. Prin infocomunicații, ea înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

Klokov E.V. folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC el înțelege „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și distribui informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, comunicații celulare, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele de comunicații fără fir și prin cablu, multimedia). , precum și Internetul)" [Klokov, p. 100].

Ținând cont de conceptele discutate, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de asigurare a proceselor informaționale de primire, prelucrare și transmitere a informațiilor care conduc în mod constant la un rezultat dat.

În acest articol, autorul analizează actele juridice de reglementare actuale care reglementează domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC). Și, de asemenea, procedura de alegere a unui cod pentru tipurile de cheltuieli la reflectarea tranzacțiilor pentru achiziția de obiecte legate de TIC.

Conceptul de tip de cheltuială

Lista și regulile de aplicare a tipurilor de cheltuieli implicate în bugetul federal și bugetele fondurilor extrabugetare de stat sunt date la subparagraf. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

La nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale), procedura de aplicare a tipurilor de cheltuieli este aprobată de legislația regională (locală). Prin urmare, în bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale, bugetele fondurilor extrabugetare teritoriale), pot fi utilizate atât coduri dezvoltate independent pentru tipurile de cheltuieli, cât și coduri pentru tipurile de cheltuieli cuprinse în subclauză. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

Obiectele aferente TIC se reflectă conform codului de tip cheltuială 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor”. De ce, în ciuda aparentei simplități, contabilii greșesc în mod regulat atunci când contabilizează tranzacțiile după tipul de cheltuială, vom încerca să aflăm.

La ce se referă TIC?

În primul rând, să ne dăm seama ce se referă de fapt la tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC). Conform Instrucțiunilor nr. 180n, codul de tip de cheltuială 242 include:

proiectarea sistemelor de aplicații și a infrastructurii TIC;
achizitie de drepturi asupra software-ului, dezvoltare (revizuire) de software;
achiziționarea de echipamente (inclusiv cu software-ul preinstalat), inclusiv costurile pentru lucrările de instalare și punere în funcțiune, inclusiv:
mijloace de comunicare (telefoane, inclusiv telefoane celulare, walkie-talkie, pagere, posturi de radio etc.);
echipamente de birou (inclusiv stații de lucru automate (AWS), imprimante, scanere, dispozitive multifuncționale (copiatoare, faxuri);
mijloace tehnice de securitate a informațiilor care asigură funcționarea oricărui sistem informatic;
conectarea (furnizarea accesului) la resurse de informații externe și rețele de comunicații, rețele de comunicații, inclusiv:
servicii telefonice și telegrafice (abonament și taxe de timp pentru apeluri locale, interurbane și internaționale);
servicii celulare și de paginare;
cheltuieli pentru utilizarea internetului;
furnizarea de canale de telecomunicații indiferent de tipul semnalelor transmise (digitale, analogice);
costurile de funcționare (inclusiv asigurarea funcționării și menținerea funcționalității software-ului aplicației și sistemului, întreținerea hardware-ului, inclusiv monitorizarea stării tehnice, achiziționarea componentelor);
plata chiriei în conformitate cu contractele de închiriere încheiate (subînchiriere, închiriere imobiliară, închiriere) a echipamentelor TIC (stație de lucru, comunicații, server, echipamente periferice);
alte cheltuieli similare.

Aici ne interesează ultimul punct, și anume ce se ascunde în spatele conceptului de „alte cheltuieli”. Să luăm în considerare ce alte acte juridice de reglementare se referă la TIC.

În ordinul Rosstat din 18 mai 2011 nr. 248 „Cu privire la aprobarea instrumentelor statistice pentru organizarea observării statistice federale a utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor și producerea de echipamente informatice, software și furnizarea de servicii în aceste domenii” în secțiunea 1 din formularul federal de observare statistică nr. 3-inform ICT include: calculatoare personale (inclusiv laptop-uri); Calculatoare de alte tipuri; rețele locale; E-mail; Internet; Extranet; intranet; alte rețele globale de informații; canale de comunicare dedicate; prezența unui site web pe internet; mijloace tehnice dedicate pentru accesul la Internet mobil pentru angajații dvs.; sisteme de operare gratuite sau open source furnizate de terți (cum ar fi Linux).

În scrisoarea Ministerului de Finanțe al Rusiei din 15 iulie 2011 nr. 16-01-08/70 Cu privire la furnizarea de informații pentru a asigura pregătirea în timp util a proiectului de lege federală „Cu privire la bugetul federal pentru 2012 și pentru perioada de planificare 2013 și 2014” se observă că Ministerul Telecomunicațiilor și Comunicațiilor de Masă al Rusiei alocă, în special, componente TIC generice și specifice industriei.

Componentele standard obligatorii includ:

software de sistem general (sisteme de operare, instrumente de lucru cu documente și foi de calcul, prezentări, e-mail, acces la Internet etc.);
instrumente care asigură automatizarea contabilității;
site-uri web oficiale (reprezentare online, sisteme de gestionare a site-urilor web);
sistem electronic de gestionare a documentelor (lucru de birou).

Componentele standard opționale includ soluții software, cum ar fi un sistem de învățământ la distanță, portal corporativ, sisteme de personal, centre de apeluri etc.

Componentele tipice ale infrastructurii includ:

posturi de lucru;
echipamente periferice;
servere și sisteme de stocare a datelor care susțin funcționarea software-ului standard pentru întregul sistem și aplicații;
Echipamente de telecomunicații active și pasive pentru organizarea de rețele locale securizate și acces la Internet.

Componentele industriei includ: bănci de date; registre și registre; cadastre; sisteme contabile; sisteme informatice care asigură furnizarea de servicii publice de către o agenție guvernamentală și implementarea principalelor funcții ale acesteia, inclusiv sistemele de planificare și monitorizare utilizate în unul sau mai multe domenii de activitate ale agențiilor guvernamentale.

Instrucțiunea nr. 191n oferă o interpretare a conceptului de TIC. Pentru completarea Informațiilor privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (f. 0503177), în continuare – Informații (f. 0503177), inclusiv evidențiate:

investiții de capital în infrastructura de informare și comunicații (inclusiv construcția de clădiri (spații) specializate pentru a găzdui echipamente tehnice și personal, alte investiții de capital);
conectarea (oferirea accesului) la resurse de informații externe (inclusiv accesul la rețeaua publică de telefonie; asigurarea accesului la servicii de comunicații internaționale și la distanță lungă, achiziționarea și actualizarea bazelor de date de referință și informații (achiziționarea de conținut));
instruirea angajaților în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (elaborarea de cursuri de formare, formarea utilizatorilor sistemelor de aplicații create (software) etc.).

Pe baza rezultatelor raportării pentru primul semestru al anului 2012, în raportul pentru comunicații telefonice a fost identificat cel mai mare număr de erori în formarea Informațiilor (formular 0503177). Mulți contabili, bazându-se probabil pe versiunea veche a Informației (f. 0503177), nu au notat aceste cheltuieli.

Ce determină alegerea codului?

Contabilul trebuie să se ghideze după regula: alegerea codului tipului de cheltuială depinde de scopul final al cheltuielii. Ce înseamnă? Tipul de cheltuială implică natura funcțională a cheltuielii: pentru ce a fost achiziționat? Spre deosebire de KOSGU, a cărei esență este componenta economică: ce s-a achiziționat? Această diferență nu este atât de clară în raport cu serviciile. Numele serviciului, de regulă, coincide cu scopul achiziționării acestuia (de exemplu, repararea computerului).

Este mai dificil să faci față rezervelor materiale care pot fi folosite în scopuri diferite. De exemplu, din punctul de vedere al KOSGU, achiziția de cărămizi ar trebui să fie atribuită art. 340 „Creșterea costului stocurilor”. Și atunci când alegeți tipul de cheltuială, trebuie să luați în considerare în ce scop va fi folosită această cărămidă. Dacă pentru reparații majore ale unui gard, atunci îl reflectăm folosind codul 243 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în scopul reparațiilor majore ale proprietății statului”, dacă pentru reparații curente – cod 244 „Alte achiziții de bunuri, lucrări și servicii”. pentru nevoile statului.”

Dacă codul 323 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în folosul cetățenilor” este utilizat pentru distribuirea către populația afectată de situații de urgență.

Problema este că poate fi dificil pentru contabili să-și justifice alegerea codului tipului de cheltuieli în fața autorităților de trezorerie. Cert este că din documente, a căror furnizare este obligatorie pentru cererile de cheltuieli în numerar, reiese clar ce se achiziționează, dar nu este clar unde se plănuiește să fie cheltuit.

Pentru trimitere

Comentarii suplimentare cu privire la aplicarea codului de tip de cheltuieli 242 sunt date în scrisoarea Ministerului Finanțelor al Rusiei din 31 ianuarie 2012 Nr. 02-05-10/328.

Pe baza clasificării propuse în Informații (f. 0503177), putem concluziona că achiziția aceleiași cărămizi este oportună să reflecte la codul 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor” dacă caramida este achizitionata pentru construirea (reconstructia) unei cladiri destinate gazduirii instalatiilor TIC. De exemplu, atunci când administrația unui cartier al orașului face o extindere la o clădire care va găzdui un centru multifuncțional: servere, echipamente periferice, personal.

Dispozitive și accesorii

Conform clauzei 41 din Instrucțiunea nr. 157n, un obiect al mijloacelor fixe este, printre altele, un obiect cu toate dispozitivele și accesoriile. Deoarece nu sunt furnizate explicații suplimentare cu privire la acești termeni, instituția, în cadrul politicilor sale contabile, poate determina în mod independent ce anume va fi considerat „instalații și accesorii” pentru acele tipuri de echipamente care sunt clasificate ca TIC. Și asigurați-vă dreptul de a achiziționa astfel de tipuri de active materiale folosind codul de tip de cheltuieli 242.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, gențile și husele pentru laptopuri, telefoane mobile și posturi de radio sunt clasificate ca accesorii pentru echipamentele corespunzătoare. În acest caz, pungile și cutiile specificate:

trebuie achiziționat folosind codul KOSGU 340 și codul tip de cheltuială 242;
trebuie incluse în elementul de mijloc fix corespunzător și reflectate în cardul de inventar al mijloacelor fixe.

În acest caz, este necesar să se țină seama de cerințele legislației privind cheltuielile vizate ale fondurilor bugetare.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, extensiile de rețea sunt clasificate drept accesorii la locul de muncă automatizat. Pe această bază, instituția a achiziționat prelungitoare folosind codul de tip cheltuială 242. De fapt, aceste prelungitoare nu au fost incluse în locul de muncă automatizat, ci au fost folosite pentru conectarea echipamentelor de amplificare a sunetului, fierbătoarelor electrice etc. Acest lucru poate fi considerat ca fiind nepotrivit. utilizarea fondurilor bugetare.

Sub rezerva introducerii unor prevederi adecvate în politica contabilă, dispozitivele și accesoriile pentru echipamente și periferice informatice, echipamente de birou și echipamente de comunicații pot include: surse de alimentare neîntreruptibile; surse de alimentare externe, încărcătoare (pentru laptopuri, tablete, telefoane mobile, posturi radio); filtre de rețea; corzi de extensie; cabluri de conectare; cabluri de alimentare; genti, cutii. Aceste obiecte trebuie achiziționate pe cheltuiala art. 340 KOSGU și reflectată de codul tip cheltuială 242, indiferent dacă achiziția se face prin contracte separate sau concomitent cu echipamente de capital. Cheltuirea direcționată a fondurilor bugetare va fi asigurată de faptul că corpurile de iluminat și accesoriile sunt anulate la punerea în funcțiune ca parte a elementului de mijloc fix corespunzător și sunt reflectate în cardul său de inventar.

În cazul în care corpurile de fixare și accesorii nu sunt clasificate în politicile contabile ale instituției, alegerea codului tipului de cheltuieli poate deveni subiect de dispută în timpul unui audit.

Exemplu

Încărcătorul pentru telefonul mobil de la unitate nu este în funcțiune. Un încărcător nou a fost achiziționat folosind codul de tip de cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia spunând că „un încărcător nu este un telefon sau un computer”. Un audit poate să nu țină cont de un astfel de argument deoarece încărcătorul este inclus în standard cu telefonul mobil și, prin urmare, este un accesoriu.

Piese de schimb

Prin definiție, piesele de schimb pentru computere și echipamente de birou ar trebui să fie achiziționate folosind același cod de tip de cheltuieli ca și echipamentul în sine. Totuși, și aici există situații greu de înțeles de un contabil.

Exemplu

Instituția a achiziționat filme anti-reflex pentru ecranele laptopurilor. Achiziția s-a făcut folosind codul de tip cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia prin faptul că „filmul nu este un echipament sau o piesă de schimb”. Dar, pe baza faptului că atunci când alegeți un cod de tip de cheltuială, ar trebui să vă ghidați după ce folosește obiectul achiziționat, filmul anti-orbire pentru laptopuri (precum și pentru tablete, telefoane mobile) ar trebui să fie atribuit tipului de cheltuială. cod 242.

Dispozitive cu mai multe componente

Tehnologia modernă, care la prima vedere are puține în comun cu tehnologiile informației și comunicațiilor, poate fi echipată cu diverse funcții legate de TIC. Să încercăm să ne dăm seama ce să facem în acest caz.

Exemplu

Un instrument geodezic - un taheometru - include un modul de comunicare celulară pentru transmiterea promptă a datelor de măsurare. În modul este introdusă o cartelă SIM standard de telefon, iar instituția plătește pentru serviciile de comunicații mobile. Ce cod de tip de cheltuială ar trebui să folosesc pentru a cumpăra acest model de taheometru? Funcția principală a taheometrului este măsurătorile geodezice. Prin urmare, ar fi incorect să-l clasificăm ca tip de cheltuieli cod 242.

Modulele pentru transmiterea datelor prin comunicații celulare GSM sau Wi-Fi sunt acum din ce în ce mai integrate în diferite dispozitive. De exemplu, unele modele de alarmă auto sunt echipate cu module GSM. Un set de senzori pentru a proteja împotriva scurgerilor de alimentare cu apă poate semnala prin trimiterea unui mesaj SMS. Dar furnizarea de comunicare nu este scopul funcțional principal al unor astfel de dispozitive.

Exemplu

Modelele moderne de televizoare pot fi echipate cu instrumente pentru lucrul cu Internetul. În acest caz, este dificil să clasificăm fără ambiguitate acest model de televizor ca dispozitiv TIC. Totul depinde de scopul funcțional pentru care instituția achiziționează televizorul.

În mod similar, unitățile moderne ale mașinilor, playerele Blue-ray și chiar frigiderele au început să fie echipate cu mijloace de acces la Internet. De asemenea, pot apărea probleme cu clasificarea unor astfel de dispozitive după codurile de tip de cheltuieli 242/244, deși este evident că funcțiile „calculator” nu sunt principalele aici.

Caracteristici suplimentare

În Instrucțiunile nr. 180n, echipamentele de birou sunt incluse în lista de obiecte care ar trebui să fie reflectate conform codului tip de cheltuială 242. În consecință, o mare varietate de dispozitive pot fi detectate sub codul 242. OKOF1 clasifică echipamentele de copiat și mașinile de scris ca echipamente de birou.

Ambele sunt incluse în grupa „Mijloace de mecanizare și automatizare a muncii manageriale și inginerești”, care include și: case de marcat, tocatoare de hârtie, laminatoare și echipamente de legătorie. Astfel, consumabilele pot fi incluse și în cheltuielile TIC: benzi pentru echipamentele de marcat; folie pentru laminator; capse, agrafe și arcuri pentru echipamente de legătorie.

Întrucât lista cheltuielilor pentru achiziționarea de bunuri, lucrări și servicii în sectorul TIC, reflectată de codul tip de cheltuieli 242, este deschisă, aceasta poate include și accesul la resurse de informații digitale externe, de exemplu:

la televiziunea digitală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor „Tricolor”, „NTV-plus”, taxă de abonament);
la datele de la sistemele de poziționare globală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor GPS și Glonass).

Indirect, această concluzie confirmă ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, unde obiectivele politicii de stat în domeniul dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor includ:

trecerea la televiziunea digitală și radiodifuziunea;
introducerea unui sistem unificat de coordonate-timp și suport de navigație.

Astfel, folosind fragmente din documentația legală de reglementare actuală și înțelegerea structurii TIC, contabilul va fi capabil să reflecte corect tranzacțiile pentru achiziția de obiecte relevante, precum și să evite fricțiunile cu autoritățile de reglementare la verificarea sistemului de contabilitate și raportare în instituţie.

Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Cuvântul " tehnologie„are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Instrumente TIC utilizate în educație.

Să definim conceptul de „instrumente TIC”, care este unul dintre cele centrale în această secțiune a enciclopediei.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (instrumente TIC): software, firmware și instrumente și dispozitive tehnice care funcționează pe baza de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de difuzare a informațiilor, schimb de informații, furnizarea de operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, procesare, transmitere a informațiilor și capacitatea pentru a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.

Instrumentele TIC includ:

CALCULATOR,
PC;
Seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele;
rețele de informare;
dispozitive de intrare/ieșire a informațiilor;
mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor text, grafice, audiovizuale;
mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații;
Dispozitive pentru conversia datelor din forme text, grafice sau audio de reprezentare a datelor în format digital și invers;
sisteme de inteligență artificială;
sisteme grafice pe computer;
sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații software etc.);
mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională între utilizatori atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul World Wide Web);
instrumente educaționale electronice implementate pe baza tehnologiilor multimedia, hipertext, hipermedia, telecomunicații.

În sistemele de învățământ moderne, aplicațiile universale de birou și instrumentele TIC au devenit larg răspândite:

procesoare de cuvinte,
foi de calcul,
programe de pregătire a prezentărilor,
sisteme de gestionare a bazelor de date,
organizatori,
pachete graficeși așa mai departe.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transmiterea textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

TIC (tehnologiile informației și comunicațiilor) sunt procese și metode de interacțiune cu informații care se desfășoară folosind dispozitive informatice, precum și telecomunicații.

Rolul TIC în societatea modernă

În prezent, se poate observa o creștere constantă a influenței tehnologiilor media asupra oamenilor. Au un impact deosebit de puternic asupra copiilor: acum douăzeci de ani, un copil prefera să se uite la un film decât să citească o carte. Cu toate acestea, astăzi, sub presiunea puternică a informației, reclamei, tehnologiei informatice, jucăriilor electronice, consolelor de jocuri etc., oamenii devin din ce în ce mai deconectați de realitate. Acum, dacă un student nu poate evita să citească o carte, nu mai merge la bibliotecă, ci o descarcă pe tabletă. Foarte des puteți observa următoarea imagine: un grup de tineri stă într-un parc, piață sau complex de cumpărături și divertisment, nu comunică între ei, toată atenția lor este concentrată pe smartphone-uri, tablete, laptop-uri. Dacă acest fenomen continuă să fie observat, atunci copiii în curând vor uita complet cum să comunice. Și astfel, ministerele educației din multe țări de pe planeta noastră, în loc să dezvolte interesul școlarilor pentru comunicarea live și învățarea în general, au decis să urmeze calea celei mai puține rezistențe și să ofere copiilor ceea ce își doresc. Potrivit unor experți, creierul unui copil percepe mai bine informațiile noi dacă sunt prezentate într-o formă distractivă, motiv pentru care percep cu ușurință datele prezentate în lecție cu ajutorul mass-media (în legătură cu aceasta, utilizarea informației și a comunicării). tehnologiile din educație este în continuă creștere astăzi). Este greu de argumentat cu acest lucru, dar cealaltă față a monedei unui astfel de proces educațional este că copiii nu mai comunică cu profesorul, ceea ce înseamnă că capacitatea lor de a gândi scade. Este mult mai bine să restructurați procesul educațional astfel încât să nu fie plictisitor și să mențină întotdeauna setea copilului de noi cunoștințe. Dar această problemă va trebui lăsată la conștiința funcționarilor.

Conceptul de comunicare și tehnologia informației

Procesele de informatizare în societatea modernă, precum și reforma strâns legată a activităților educaționale, se caracterizează prin îmbunătățirea și distribuirea în masă a TIC moderne. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a transmite date și a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemul modern de învățământ la distanță și deschis. Astăzi, unui profesor i se cere să posede competențe nu numai în domeniul TIC, ci și să fie responsabil pentru utilizarea profesională a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitățile sale imediate.

Termenul „tehnologie” vine la noi din limba greacă și tradus înseamnă „știință”. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea cunoștințelor inginerești și științifice pentru a rezolva probleme practice specifice. Atunci tehnologia informației și comunicațiilor este o tehnologie care are ca scop transformarea și procesarea informațiilor. Dar asta nu este tot. În esență, tehnologia informației și comunicațiilor este un concept general care descrie diferite mecanisme, dispozitive, algoritmi și metode de prelucrare a datelor. Cel mai important dispozitiv TIC modern este un computer echipat cu software-ul necesar. Al doilea, dar nu mai puțin important, echipament este mijlocul de comunicare cu informațiile postate pe ele.

Instrumente TIC utilizate în sistemul modern de învățământ

Principalul mijloc al tehnologiei TIC pentru mediul informațional al sistemului de învățământ este un computer personal dotat cu software-ul necesar (de natură sistemică și aplicată, precum și instrumente). Software-ul de sistem include în principal software de operare. Asigură interacțiunea tuturor programelor PC cu echipamentul și utilizatorul PC-ului. Această categorie include și software-ul de serviciu și utilitar. Programele de aplicație includ software care reprezintă instrumente de tehnologia informației - lucrul cu texte, grafice, tabele etc. Sistemul de învățământ modern folosește pe scară largă software de birou aplicat universal și instrumente TIC, cum ar fi procesoare de text, pregătire de prezentări, foi de calcul, pachete grafice, organizatori, baze de date. , etc.

Dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Odată cu organizarea rețelelor de calculatoare și a mijloacelor similare, procesul de educație a trecut la o nouă calitate. În primul rând, acest lucru se datorează capacității de a primi rapid informații de oriunde în lume. Datorită rețelei globale de calculatoare Internet, accesul instantaneu la planetă (biblioteci electronice, stocare fișiere, baze de date etc.) este acum posibil. Această resursă populară a publicat peste două miliarde de documente multimedia diferite. Rețeaua oferă acces și permite utilizarea altor tehnologii TIC comune, acestea includ e-mail, chat, liste și e-mailuri. În plus, a fost dezvoltat un software special pentru comunicarea online (în timp real), care permite, după stabilirea unei sesiuni, transferul de text (introdus de la tastatură), precum și de sunet, imagine și diverse fișiere. Un astfel de software face posibilă organizarea comunicării comune între utilizatori la distanță și software care rulează pe un computer personal local.

Apariția noilor algoritmi de compresie a informațiilor disponibili pentru transmisie prin Internet a îmbunătățit semnificativ calitatea sunetului. Acum a început să se apropie de calitatea unei rețele telefonice obișnuite. Ca urmare, a avut loc un salt în dezvoltarea unui instrument TIC relativ nou - telefonia prin Internet. Folosind software special și dispozitive periferice, conferințe audio și video pot fi organizate prin intermediul rețelei.

Tehnologia informației și comunicațiilor și capacitățile acesteia

Pentru a organiza o căutare eficientă în rețelele de telecomunicații, se folosesc programe de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre diverse resurse ale World Wide Web și să ofere utilizatorului acces rapid la acestea. Datorită motoarelor de căutare, puteți găsi documente, fișiere multimedia, informații despre adrese despre persoane și organizații și software. Utilizarea TIC permite accesul larg la informații educaționale, metodologice și științifice în plus, devine posibilă organizarea rapidă a asistenței de consultanță, precum și simularea activităților științifice și de cercetare. Și, desigur, desfășurarea de cursuri virtuale (prelegeri, seminarii) în timp real.

Antrenament video

Astăzi, tehnologiile informației și comunicațiilor din educație oferă mai multe clase de livrare materiale care sunt semnificative din punctul de vedere al educației la distanță și deschisă. Una dintre ele este televiziunea și înregistrările video. Fișierele video și instrumentele TIC aferente permit unui număr mare de studenți să se familiarizeze cu conținutul prelegerilor celor mai buni profesori. Înregistrările video pot fi folosite atât în săli de clasă special echipate, cât și acasă. Un fapt interesant este că în cursurile de formare europene și americane principalul material este prezentat pe casete video și în publicații tipărite.

Televiziunea TIC

Televiziunea este cea mai comună TIC în sala de clasă, joacă un rol important nu numai în procesul educațional modern, ci și în viața oamenilor, deoarece aproape fiecare casă are un televizor. Programele educaționale de televiziune au fost folosite de mult timp în întreaga lume și sunt un exemplu foarte izbitor de metodă de învățare la distanță. Datorită acestui instrument TIC, a devenit posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea lor generală fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor.

Publicații educaționale electronice

Publicațiile educaționale electronice sunt o tehnologie foarte puternică care vă permite să transferați și să stocați întregul volum de informații studiate. Sunt distribuite atât în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe suporturi optice. Lucrarea individuală cu un astfel de material oferă o înțelegere profundă și o asimilare a datelor. Această tehnologie permite (cu modificarea corespunzătoare) utilizarea cursurilor existente și autotestarea cunoștințelor dobândite. Publicațiile educaționale electronice, spre deosebire de materialul tipărit tradițional, vă permit să prezentați informațiile într-o formă grafică, dinamică.

Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic

Instrumentele TIC sunt:

1. Educativ. Ei transmit cunoștințe, formează abilități practice sau asigură nivelul necesar de stăpânire a materialului.

2. Echipament de antrenament. Conceput pentru exersarea diverselor abilități, consolidarea sau repetarea unei lecții.

3. Referințe și regăsire informații. Furnizați informații despre sistematizarea informațiilor.

4. Demonstrație. Vizualizați fenomenele, procesele, obiectele studiate în scopul studierii și cercetării acestora.

5. Imitație. Ele reprezintă un anumit aspect al realității, permițând studiul caracteristicilor sale funcționale și structurale.

6. Laborator. Vă permite să efectuați experimente pe echipamente existente.

7. Modelare. Ele fac posibilă crearea unui model al unui obiect sau fenomen în scopul studierii și cercetării acestuia.

8. Calculat. Automatizați calculele și diverse operațiuni de rutină.

9. Jocuri educative. Conceput pentru a crea o situație de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Sarcini didactice care sunt rezolvate folosind TIC

1. Îmbunătățirea organizării și creșterea individualizării instruirii.

2. Creșterea productivității autoformației elevilor.

3. Individualizarea muncii profesorului.

4. Accelerarea replicării, precum și accesul la realizările practicii didactice.

5. Creșterea motivației de a învăța.

6. Activarea procesului educațional, capacitatea de a atrage elevii către

7. Asigurarea flexibilității învățării.

Impactul negativ al instrumentelor TIC asupra elevilor

Tehnologia informației și comunicațiilor, introdusă în orice, duce la o serie de consecințe negative, inclusiv o serie de factori psihologici și pedagogici negativi care influențează starea de sănătate și fiziologică a elevului. După cum sa menționat deja la începutul articolului, ITC duce la individualizarea procesului educațional. Cu toate acestea, acesta este un dezavantaj serios asociat cu individualizarea totală. Un astfel de program implică reducerea comunicării dialogice live deja limitate a participanților la procesul educațional: studenți și profesori, studenți între ei. În esență, le oferă un surogat al comunicării - un dialog cu un computer. Într-adevăr, chiar și un student activ verbal devine tăcut pentru o lungă perioadă de timp atunci când lucrează cu instrumente TIC. Acest lucru este tipic în special pentru studenții de la distanță și forme deschise de învățământ.

De ce este asta atât de periculos?

Ca urmare a acestei forme de învățare, pe parcursul întregii lecții elevul este ocupat să consume materialul în tăcere. Acest lucru duce la faptul că partea a creierului responsabilă de obiectivarea gândirii unei persoane se dovedește a fi oprită, în esență imobilizată pe parcursul multor ani de studiu. Este necesar să înțelegem că studentul nu are deja practica necesară de formare, formulare de gânduri, precum și comunicare dialogică într-un limbaj profesional. După cum au arătat studiile psihologice, fără comunicare dezvoltată, comunicarea monologică a elevului cu sine însuși, tocmai ceea ce se numește în mod obișnuit gândire independentă, nu se va forma la nivelul corespunzător. Sunteți de acord că să vă puneți o întrebare este cel mai precis indicator al prezenței gândirii independente. Drept urmare, dacă urmați calea individualizării învățării, este posibil să pierdeți chiar ocazia de a forma într-o persoană un proces creativ, a cărui origine este construită pe dialog.

In cele din urma

Pentru a rezuma, putem observa un alt dezavantaj semnificativ al tehnologiilor informației și comunicațiilor, care decurge din principalul avantaj - disponibilitatea generală a resurselor informaționale publicate pe Internet. Acest lucru îl duce adesea pe student pe calea celei mai puține rezistențe și să împrumute de pe internet eseuri gata făcute, soluții de probleme, proiecte, rapoarte etc. Astăzi, acest fapt deja familiar confirmă eficiența scăzută a acestei forme de învățare. Desigur, perspectivele de dezvoltare a tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt mari, dar ele trebuie implementate cu atenție, fără totalizări maniacale.