Cazuri de interacțiune între un copil și un adult. Un exemplu de situații pedagogice și analiza lor. Situații de conflict psihologic-pedagogic, social-pedagogic și pedagogic. Despre cartea „105 cazuri de pedagogie. Sarcini și situații pedagogice” B

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Cuvinte cheie: caz, tehnologie educațională, moderator, secretar, skipper, problemă, situație specifică, caz scaun, caz de teren.

Ţintă: actualizarea cunoștințelor profesorilor despre aplicarea metodei cazului în procesul de învățământ

Sarcini:

• Extindeți cunoștințele despre metoda cazului și aplicarea acesteia în procesul educațional.
• Dezvoltați abilitățile în munca practică pe un caz.

Participanții: profesori, două grupuri de 3 persoane

Material didactic: caiet de lucru, cartonașe, lipici, pixuri, cutii (în funcție de numărul de participanți), prezentare video pe tema.

Echipamente si materiale: proiector multimedia, ecran, laptop, servieta

Rezultate asteptate:

Va dobandi cunostinte:

• care este tehnologia cazului;
• caracteristici ale aplicării acestei metode în predare;
• ce sarcini educaționale sunt rezolvate la utilizarea tehnologiilor de caz în procesul educațional;
• varietati de tehnologii de caz care corespund unor scopuri diferite
  Instruire;
• reguli și algoritm pentru dezvoltarea cazurilor pentru instruire;

Dezvoltă abilități:

• analiza situatii specifice (cazuri);
• aplica metoda analizei unei situatii specifice de invatare;
• selectați opțiunile de caz pentru un anumit curs de formare.

Planul evenimentului:

1. Introducere - 2 min.

Introducere.

2. Partea principală - 8 min.

Fundamentele teoretice ale metodei cazului;

Întărirea materialului folosind un caiet de lucru.

3. Partea practică -17 min.

Lucrul cu un caz;

Protecția carcasei.

4. Însumarea lucrării - 3 min.

Progresul clasei de master

(se aude o melodie dinamică, metodologul iese cu o servietă în mâini, toată comunicarea cu profesorii se realizează folosind o prezentare pe computer)

Bună ziua, dragi colegi!

Lumea modernă își dictează propriile reguli. Ritmul dinamic al vieții dă tonul și suntem nevoiți să acționăm pentru a gestiona totul și a nu înceta să ne dezvoltăm, așa că rochia a fost înlocuită cu un costum business. Un flux imens de informații ne captivează și încercăm să ținem pasul cu vremurile, să fim la curent cu evenimentele actuale și să fim capabili să luăm rapid decizia corectă, așa că în loc de clutch țin în mâini o carcasă voluminoasă (opriți muzica) .

Apropo, un caz este, de asemenea, o metodă modernă de predare care a apărut într-o școală de afaceri din SUA și a început ulterior să fie folosită în educație. Exact despre asta vom vorbi astăzi.

Deci, metoda situațiilor specifice sau studii de caz. Ca să înțeleg, m-a ajutat cazul meu și am pregătit același lucru pentru fiecare dintre voi (înmânează serviete).

Vă sugerez să căutați în interiorul portofoliului și să vă familiarizați cu conținutul, ceea ce vă va ajuta să înțelegeți conținutul metodei cazului. Ia-ți registrul de lucru și hai să începem .

Conceptul cheie al metodei este cuvântul caz, a cărui origine este definită ca caz(lat.) - un caz neobișnuit confuz sau caz(engleză) - servietă, valiză. Pe baza acestor cuvinte, dezvoltatorii metodei au formulat definiții, le puteți vedea în caiet. Fiecare dintre voi poate alege definiția care vă place cel mai mult și să o lipiți în registrul de lucru. Care definiție a autorului ți-a plăcut cel mai mult? (raspunsuri)

M-am hotărât pe următoarea definiție: (pe slide) În opinia mea, aceasta este o definiție cuprinzătoare.

Metoda cazului poate fi considerată ca sinergetică, adică combinând mai multe tehnologii; vă permite să scufundați un grup într-o situație problematică și să găsiți o cale de ieșire prin selectarea soluțiilor.

Baza conceptuală a metodei cazului sunt metode mai simple de cunoaștere: le puteți vedea pe ecran. Prin urmare, metoda cazului se referă la conceptul de învățare interactivă.

Metoda de analiză a situațiilor specifice face posibilă acțiunea, căutarea unei ieșiri, fără teama de consecințele negative posibile în viața reală, câștigând astfel experiență în rezolvarea problemelor.

Baza metodei cazului este cazul în sine, adică. o descriere a unei situații specifice și este, de asemenea, o specificație tehnică și o sursă de informații.

Vă rugăm să acordați atenție slide-ului și să citiți definiția Marinei Malinina, specialist la Centrul pentru Inovare Socială (citiți slide-ul).

Dar principalul lucru pe care ar trebui să-l conțină cazul:

• O problemă care implică mai multe opțiuni de rezolvare;
• Informatii justificative;
• Exercițiu;

Ca produs intelectual, cazul are propriile sale surse. Teza conform căreia viața este o sursă de cazuri este puțin probabil să fie pusă la îndoială. Alături de aceasta, alte surse sunt:

• ficțiune și literatură jurnalistică;
• Opere de artă - muzică, artă, cinema;
• Date statistice;
• Articole științifice, monografii.
• Internetul se caracterizează prin scară nelimitată, flexibilitate și eficiență.

Există clasificări diferite ale cazurilor de către autori precum S.B. Stupina, Z.Yu. Yuldashev, G.A. Bryansky, O.V. Kozlova. Autorii le definesc drept „schițe mici” (mice ca conținut), mari nestructurate (până la 40 de pagini de text), educaționale (ca parte a unui curs de formare) etc. Consider că clasificarea lui Valery Yakovlevich Nikitin este cea mai acceptabilă. și de înțeles. El a împărțit cazurile în „scaun” - special conceput și „de teren” - pe baza unor fapte reale.

Crearea unui caz este un proces fascinant, dar care necesită multă muncă. Nu ne vom opri asupra acestui lucru în cadrul acestui seminar. Dar ți-am pregătit carduri informative, care se află în interiorul registrului de lucru, la care te poți referi atunci când începi să dezvolți cazuri. Și vom merge mai departe.

Pentru a implementa cu succes metoda cazului în practică, este necesară stăpânirea metodologiei de lucru, îmi propun să o luăm în considerare practic: eu sunt în rolul de profesor, și vă ofer rolul de elevi.

Pentru ușurință în utilizare, metodologia este prezentată sub formă de tabel și este dată pentru dvs. într-un registru de lucru. Să ne întoarcem la ea. Prima coloană indică fazele de lucru: înainte de lecție, în timpul lecției, după lecție. În fiecare fază, profesorului și elevilor li se prescrie o acțiune specifică. Deci, înainte de oră, profesorul dezvoltă sau selectează un caz. Copilul poate primi un caz înainte de lecție sau la începutul lecției - depinde de sarcină.

În a doua fază, profesorul organizează spațiul de lucru. Așezați copiii în subgrupe, astfel încât să poată comunica confortabil în timp ce rezolvă un caz. Tu și cu mine am fost deja distribuiți așa. Nu există spectatori în cursuri folosind metoda cazului, toți participă. În condițiile de astăzi, luăm doar două subgrupe, deoarece suntem limitați în timp.

Acum începem să luăm în considerare a doua fază a metodei cazului, este indicată cu galben în tabel.

Participanții în grupuri aleg un „moderator” care coordonează munca, un „secretar” care înregistrează rezultatele lucrării și un „comandant” care prezintă proiectul pentru o discuție generală. Îți sugerez să faci același lucru. Stabilește cine vei fi astăzi și atașează insigne care corespund rolului tău.

Înainte de a începe să rezolvați un caz, trebuie să vă familiarizați cu algoritmul de lucru. În registrul de lucru, o soluție pas cu pas a cazului este prezentată sub forma unei scări. Numele etapei este indicat pe pas, iar conținutul este dezvăluit pe cartonașe galbene. Trebuie să selectați conținutul potrivit pentru fiecare etapă. Pentru finalizarea acestei sarcini sunt alocate 2 minute (lucrarea se desfășoară în grup, metodologul abordează fiecare grup după caz).

Să verificăm dacă sarcina a fost finalizată corect. (metodologul anunță locația corectă a etapelor de lucru cu cazul folosind un slide).

Iată algoritmul pentru lucrul cu cazul. Activitățile fiecărui actor se desfășoară în cadrul implementării fiecărei etape.

Funcțiile secretarului și moderatorului vă puteți familiariza în detaliu pe fișele galbene de informații (le scoate din servietă și le distribuie).

Tot ce rămâne este să clarificăm conținutul celei de-a patra etape și a ultimei etape de lucru cu cazul; este indicat cu roșu în tabel. Comandantul face o prezentare publică a deciziei. El anunță pe scurt conținutul și esența problemei, exprimă opțiunile propuse și prezintă o opțiune alternativă, justificând semnificația acesteia (oferă căpitanilor carduri cu descrierea funcțiilor).

Deci, aveți tot ce aveți nevoie pentru a rezolva cazul.

Luați carcasa și treceți la treabă (înmânați pachetele).

Timpul de lucru cu cazul este de 7 minute (metodologul, după caz, se apropie de grupuri pentru a clarifica sau clarifica sarcinile).

Timpul s-a terminat. Rog comandantul primei grupe să prezinte rezultatele lucrării (protecția cazului).

Acum comandantul echipei a doua își protejează cazul (protecția cazului).

Dragi colegi, as dori sa va pun o intrebare: in ce clase pot fi folosite aceste cazuri? (răspunsurile publicului).

Și acum, rezumând cele de mai sus, mă voi opri asupra importanței metodei cazului în procesul educațional al instituției de învățământ suplimentar, asupra acelor caracteristici care trebuie reținute:

Accentul educației pe formarea deprinderilor și abilităților, precum și pe co-crearea profesorului și elevului;

Metoda este destinată obținerii de cunoștințe în acele discipline în care nu există un răspuns clar la întrebarea pusă;

Profesorul acționează ca un facilitator, generând întrebări, înregistrând răspunsuri și susținând discuția;

Cazurile pot fi folosite atât în ​​procesul de învățare, cât și în procesul de control al cunoștințelor.

Toate acestea determină avantajele și dezavantajele acestei metode, asupra căreia vreau să vă atrag atenția. Predominanța avantajelor este evidentă. Sunt multe dintre ele, le puteți vedea pe diapozitiv.

Și, din fericire, există un singur dezavantaj - intensitatea muncii a muncii pregătitoare a profesorului, deoarece nu au fost dezvoltate cazuri gata pregătite pentru educație suplimentară. Dar asta ne deschide perspective pentru împlinirea profesională a fiecăruia dintre noi.

Am făcut deja primul pas în această direcție.

Mai există un compartiment în portofoliul meu. În el stochez cazuri dezvoltate și testate independent, pe care plănuiesc să le public într-o colecție în viitor. Voi fi bucuros să vă împărtășesc munca mea (demonstrează cazuri.)

Ei bine, întregul conținut al servietei mele este în fața ta. E timpul să-ți faci bagajele. Și vă sugerez să faceți același lucru. Astăzi veți pleca cu o bază inițială de cunoștințe despre metoda cazului, dar sper că aceasta va fi completată cu noi dezvoltări, vă doresc succes în acest domeniu. Și amintiți-vă: o persoană inteligentă învață din greșelile altora, iar o persoană foarte inteligentă învață din cazuri! (se cântă muzica) Colegi, este timpul să mergem mai departe. Noroc!

Să luăm în considerare situațiile pedagogice și un exemplu de soluție a acestora. Poate că aceste întrebări nu pot decât să îngrijoreze aproape fiecare persoană. De ce? Chestia este că fiecare dintre noi este fie părinte, fie prieten mai în vârstă, fie rudă cuiva, ceea ce înseamnă că din când în când trebuie să ne confruntăm cu capricii copiilor sau adolescenților, nemulțumirilor grave sau chiar bătăilor brutale.

Potrivit specialiștilor cu experiență, chiar dacă situațiile pedagogice complexe (și un exemplu de soluție a acestora va fi prezentat mai jos, de altfel) nu se încadrează în sfera activității tale profesionale, este totuși posibil să le faci față. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să cunoașteți legile și regulile de bază.

Acest articol vă va spune cum să vă conectați cu generația tânără. Soluția situațiilor pedagogice la școală, precum și acasă, va fi discutată din punct de vedere științific.

Secțiunea 1. Care este situația în practica didactică?

Odată cu apariția abordărilor situaționale pentru creșterea copiilor, concepte precum „situația pedagogică” și „sarcina pedagogică” au început să fie auzite din ce în ce mai des. Ce înseamnă acești termeni? Pot fi considerate ca parte a unui astfel de concept ca o problemă educațională?

În primul rând, să încercăm să dăm o definiție.

Deci, o situație pedagogică este, de regulă, împrejurări de viață, fapte și povești care au apărut în procesul activității profesionale a unui profesor sau educator și au dat naștere unor sarcini și condiții psihologice și pedagogice care necesită rezolvare ulterioară.

Unele situații pedagogice obișnuite, care apar destul de des, permit unui profesor, educator sau părinte să analizeze rapid acțiunile elevilor (membrii gospodăriei), să identifice problemele apărute și să le rezolve pozitiv.

Situațiile pedagogice non-standard (de urgență) (și un exemplu de soluție a acestora, ca urmare) pot fi complexe, ceea ce înseamnă că necesită o perioadă mai lungă de eliminare, deși uneori pot fi complet insolubile.

Rolul unor astfel de situații pentru studierea și evaluarea procesului de învățământ este enorm. De ce? Răspunsul se sugerează de la sine. Prin astfel de probleme se pot vedea avantajele și dezavantajele existente ale tuturor activităților.

Secţiunea 2. Rezolvarea situaţiilor psihologice şi pedagogice. Care este baza?

Cauza principală a acestei situații este un eveniment care a apărut ca urmare a oricăror factori problematici din mediul școlar. Acestea apar de obicei atunci când:

• nemulțumire, exprimată prin iritare sau atitudine negativă față de o persoană sau un obiect;
• dezacorduri din cauza lipsei de consecvență și similitudine a opiniilor sau opiniilor;
• opoziție sub formă de rivalitate sau rezistență la acțiunile cuiva sau a ceva;
• contraacțiune - o acțiune care împiedică manifestarea unei alte acțiuni;
• un decalaj rezultat dintr-o ruptură a relației dintre cineva sau ceva.

Secțiunea 3. Acțiuni de bază la descoperirea unei soluții la o situație pedagogică

Orice eveniment conflictual necesită rezolvare, iar misiunea profesorului este de a detalia pas cu pas toate acțiunile sale.

Astfel de evenimente pot avea loc intenționat sau accidental. Dar, indiferent de motiv, acestea trebuie rezolvate cu atenție și cu grijă, ținând cont de interesele tuturor părților în conflict. Pentru aceasta sunt concepute soluțiile la situații pedagogice complexe.

Când se descoperă un fapt, este necesar să se descrie o problemă pedagogică specifică și să se determine natura conținutului acesteia. Efectuarea unei analize și evaluare a situației ajută la identificarea esenței conflictului și la formularea celor mai semnificative sarcini. În conformitate cu informațiile primite și analizate, specialistul poate selecta metode specifice de activitate didactică.

Alegerea opțiunilor de soluție depinde în mare măsură de experiența profesională a profesorului, precum și de pregătirea sa teoretică și practică suplimentară. De mare importanță pentru rezolvarea conflictelor este capacitatea profesorului de a conduce corect introspecția și evaluarea acțiunilor sale și a deciziei luate.

Profesorii cu experiență și experiență profesională vastă nu au nevoie în mod special de detalierea pas cu pas a acțiunilor lor. Dar această tehnică poate ajuta în lucrul cu copiii atunci când este nevoie de o soluție rapidă și clară a situațiilor pedagogice într-o instituție de învățământ preșcolar, de exemplu, sau în liceu.

Secțiunea 4. Detectarea situației

Pe parcursul cursului, profesorul interacționează constant cu elevii și se confruntă cu diverse dificultăți. Specialiștii cu experiență au dezvoltat de-a lungul anilor metode de rezolvare a situațiilor pedagogice complexe, dar începătorii au uneori o perioadă foarte dificilă.

De ce? Chestia este că este dificil pentru școlari să adere la regulile de comportament și să îndeplinească zilnic cerințele profesorilor, prin urmare, în mediul școlar, sunt posibile încălcări ale ordinii, certuri, resentimente etc.

Prima acțiune este de a descoperi faptul. De exemplu, un profesor a văzut cum un elev de școală primară a stricat balustrada de pe scări cu un cuțit. Oricare dintre elevi s-a certat cu un coleg de clasă în timpul pauzei sau nu și-a îndeplinit obligațiile, iar profesorul a aflat și despre asta.

Secțiunea 5. Exemplu de situație

Este mai bine să descrieți evenimentul în detaliu și să-l intitulați, ceea ce va ajuta ulterior să găsiți esența conflictului. În căutarea adevărului, dialogul și chiar argumentele sunt importante.

Aici avem o situație pedagogică gata făcută. De fapt, exemplele pot fi date la nesfârșit, dar vom analiza, de exemplu, situația cu deteriorarea balustradelor scărilor, care poate fi numită astfel: „Acest lucru este imposibil!”

Profesorul, coborând treptele, a observat din greșeală cum elevul încerca să taie balustrada scărilor. Văzându-l pe profesor, băiatul a fugit, uitând până și sacoul pe terenul de joacă. Profesorul i-a spus mamei copilului despre tot ce s-a întâmplat, care pur și simplu nu credea că fiul ei ar putea face așa ceva. Era convinsă că fiul ei nu este deloc de vină, iar ceilalți băieți au făcut asta, pentru că locuiesc într-un apartament cu ordine perfectă și cu mobilier frumos, toți cei din familie tratează lucrurile și mobila cu grijă și atenție.

Întrebat de mama sa, fiul a recunoscut că a vrut doar să-și încerce cuțitul în acțiune. Imaginează-ți surpriza și indignarea băiatului când profesorul i-a sugerat să taie o masă sau un scaun acasă. Pur și simplu era sigur că este imposibil să facă asta, pentru că tatăl lui i-a cumpărat această masă.

După reconstruirea imaginii acestei situații, putem trece la analiza acesteia.

Secțiunea 6. Situații pedagogice de bază apărute în instituțiile preșcolare și școlare

Este aproape imposibil să găsești o soluție gata făcută la situațiile pedagogice cu răspunsuri la toate întrebările. La urma urmei, chiar și fiecare categorie de vârstă are propriile cazuri standard.

Pentru copiii de vârstă școlară primară, de exemplu, sunt tipice următoarele situații:

• Snitching, denunț și plângeri. Copiii știu că colegii lor au o atitudine negativă față de furiș și informare. Totuși, școlarii se plâng constant profesorilor: „Dar mi-a luat-o...”; „Și ea îmi copiază...”; „Și m-a împins”, etc.
• Lupte, certuri. Există multe motive pentru comportamentul agresiv și crud al unui copil față de o altă persoană: din cauza diferențelor de opinii și opinii; datorită dorinței de a se răzbuna, a ieși în evidență sau a se impune etc. Acest comportament începe să apară și să se consolideze chiar și la vârsta școlii primare. Ulterior, pot apărea probleme psihologice și pedagogice mai grave.
• Schimburile. Relațiile dintre copii după principiul „ți dau, tu îmi dăruiești” sunt larg răspândite și susținute de copii. Dar schimbul fără reguli poate provoca certuri și poate contribui la dezvoltarea ambiției, a interesului propriu sau a resentimentelor, ducând la situații conflictuale.
• Temerile. Copiii din școala primară sunt susceptibili la sentimente de frică. Le este frică de părinți, profesori, străini, animale etc.
• Pagube la lucruri. Mulți copii neglijează lucrurile personale și ale altora și le strică.
• Porecle și porecle. În școli, atunci când comunică între ei, copiii se numesc cel mai adesea nu pe nume, ci prin porecle și, deseori, tocmai în scopul de a le umili demnitatea.

Astfel de situații pedagogice (și exemplul soluției lor nu va fi universal) pot fi enumerate la infinit.

Secțiunea 7. Cum să analizați corect un conflict

Pentru a analiza corect exemplul de mai sus al unei situații pedagogice privind deteriorarea proprietății școlare, este necesar să se obțină răspunsuri la următoarele întrebări:

• Cine este principalul participant la acest eveniment și dialog?
• Care este cauza conflictului?
• Care a fost motivul acestei acțiuni?

Principalul participant la eveniment este studentul. Își tratează lucrurile personale cu grijă, dar strică calm bunurile școlii. În centrul acestui conflict se află dezacordul. Băiatul este sigur că acțiunea lui nu contrazice normele de comportament acceptate. Deși este clar că trebuie să ai grijă nu numai de bunurile tale, ci și de cele publice. Își îndeplinește acțiunile neintenționat, pentru că nu își dă seama că încalcă regulile de conduită.

Problema pedagogică, după cum se spune, este evidentă. Se pare că tatăl, după ce i-a dat fiului său un cuțit, nu a explicat scopul principal al acestui articol.

Secțiunea 8. Ce sarcini trebuie formulate mai întâi

Analiza evenimentului vă permite să formulați corect sarcini, printre care trebuie identificate cele mai semnificative. După ce au determinat semnificația, încep să le rezolve și să le rezolve. În exemplul nostru, apar următoarele sarcini:

• ajuta copilul sa-si dea seama de greseala sa nu mai comita acte similare in viitor;
• aduceți la înțelegere părinților că atunci când cresc trebuie să acorde atenție unor calități precum economisirea și îngrijirea: copilul trebuie să fie atent nu numai la lucrurile sale, ci și la cele ale altora;
• purtați o conversație cu copiii din clasa în care învață băiatul și nu ignorați cazurile în care școlarii strica lucrurile.

Secţiunea 9. Metode de rezolvare a unei probleme pedagogice

Cea mai dificilă etapă după descoperirea unei situații este alegerea unei soluții.

Este sigur să spunem că acest lucru nu este deloc ușor pentru un profesor modern. Desigur, există experiență în rezolvarea situațiilor standard, dar este încă puțin studiată. Tocmai prin rezolvarea unor situații pedagogice, profesorul interacționează cu elevii, unde contactează direct copilul despre acțiunea și fapta lui specifică.

Dacă revenim la situația noastră exemplu, este clar că părinții au făcut greșeli în creșterea copilului, ceea ce a dus la încălcarea de către copil a normelor de comportament general acceptate. Prima greșeală a părinților a fost că nu și-au învățat fiul să trateze cu grijă lucrurile străine. A doua greșeală este că tatăl său, după ce i-a dat un cuțit, nu i-a explicat scopul. În acest caz, profesorul îi poate sfătui pe părinți să discute situația cu fiul lor, să-l ajute să înțeleagă greșeala faptei sale, să-i spună despre scopul cuțitului de buzunar și apoi, împreună cu tatăl său, să repare balustradele scărilor.

Activitatea educațională ulterioară depinde în mare măsură de eficacitatea opțiunii aplicate pentru rezolvarea problemei pedagogice.

Secțiunea 10. Exemple de soluții

Deci, după cum se spune, există o situație pedagogică. Vom lua în considerare exemple de soluții atât pentru acest caz, cât și pentru cazuri similare mai jos. Care sunt caracteristicile psihicului și comportamentului copiilor, în special al adolescenților?

• Copiii adolescenților sunt caracterizați prin conflict, exprimat ca o provocare pentru societate și încăpățânare. Pentru ei, opinia semenilor lor este de mare importanță și este mai mare decât opinia adulților. Cea mai bună cale de ieșire din aceste situații este să încerci să le înțelegi și motivul acestui comportament, să ții cont de părerea lor, să oferi mai multă independență controlată, cooperare.
• Manifestare de anxietate, stare emoțională instabilă, frică, timiditate sau incapacitate de a comunica cu semenii. Ce să fac? Încercați să nu vă comparați cu ceilalți, folosiți mai mult contactul fizic, încurajați mai puține comentarii către copil (doar în cazuri extreme), fiți un exemplu în toate. De asemenea, în acest caz, este mai bine să nu forțați adolescentul să participe la orice competiție sau muncă care ia în considerare viteza.
• Furtul, furtul lucrurilor altora. Dacă este detectat un astfel de act, profesorul ar trebui să discute cu adolescentul și să încerce să-l convingă de necesitatea de a returna elementul proprietarului cu scuze. Pentru a-l susține, poți merge cu el, dar doar ca o escortă tăcută. Dacă clasa știe despre ce s-a întâmplat, atunci este necesar să discutăm cu copiii despre acest act neplăcut. În acest caz, ar trebui să ascultați părerea tuturor și să ajungeți împreună la o concluzie. Copiii trebuie să înțeleagă că astfel de acțiuni sunt ilegale.
• Minciuni, înșelăciune. Dacă se descoperă înșelăciunea, discutați situația cu copilul și explicați consecințele negative suplimentare pentru el și pentru ceilalți. Principalul lucru este că înțelege că minciunile duc la pierderea încrederii oamenilor din jurul lui.
• Singurătate, izolare, vulnerabilitate severă, temperament fierbinte și iritabilitate. Cu ajutorul conversațiilor individuale, ajutați copilul să scape de aceste probleme și explicați cum să le neteziți și să le depășiți. În echipă, încercați să lăudați adolescentul și să subliniați calitățile sale pozitive.
• Conducere negativă. Este mai bine să nu vă certați sau să intrați în conflict cu un astfel de copil și să nu faceți comentarii în prezența altora. Trebuie să încercăm să găsim contact cu el și să ne facem prieteni, să sugerăm cum să devenim un adevărat lider cu autoritate.
• Manifestarea „bullying-ului” școlar este un fenomen social exprimat într-o atitudine agresivă cu persecuție deliberată, cruzime, insulte și umilire a altor copii în prezența semenilor. Este important să ne amintim că un profesor, care a observat un astfel de fenomen, nu ar trebui să-și concentreze atenția asupra acestuia și să-l aducă în atenția publicului. Acest lucru îi poate face pe făptuitori și mai agresivi față de victima lor, ceea ce, la rândul său, face ca victima să se simtă și mai îndoielnică și rușinată. O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării abilităților de creativitate, transformare mentală și gândire creativă. Baza educației ar trebui să includă și dezvoltarea empatiei - un sentiment de empatie pentru starea emoțională a altei persoane.

CAZ – METODĂ

ca tehnologie educațională

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

Profesor primar MBOU Scoala Gimnaziala Nr.1

s/p „Satul Troitskoe”

Propunerea binecunoscută și aprins dezbătută ca profesorii să „intre în afaceri” pe Internet, dacă nu este luată prea literal, face posibilă descoperirea unor tehnologii care vor îmbogăți instrumentele profesorului în modelarea rezultatelor meta-disciplinei ale elevilor. O astfel de tehnologie în comunicarea de afaceri este„caz” - tehnologie.

Referință istorică

Pentru prima dată, lucrul cu cazuri ca parte a procesului educațional a fost implementat la Harvard Business School în 1908.

În Rusia, această tehnologie a început să fie introdusă abia în ultimii 3-4 ani.

Aceasta este o metodă de analiză activă problemă-situațională, bazată pe învățarea prin rezolvarea unor situații-problema specifice (cazuri).

Scopul său principal este de a dezvolta capacitatea de a găsi o soluție la o problemă și de a învăța să lucreze cu informații.În același timp, se pune accent nu pe obținerea cunoștințelor gata făcute, ci pe dezvoltarea acesteia, peco-creatie profesor si elev!Esența tehnologiei „caz” este crearea și asamblarea materialelor educaționale și metodologice special dezvoltate într-un set (caz) special și transferul (transmiterea) acestora către studenți.

Astăzi vom vorbi în detaliu despre caz și aplicarea sa practică. Și ne vom familiariza cu metodele tehnologiei cazului.

Fiecare caz este un set complet de materiale educaționale și metodologice dezvoltate pe baza situațiilor de producție care dezvoltă abilitățile elevilor în construirea independentă a algoritmilor de rezolvare a problemelor de producție. Rezultatele proiectelor finalizate trebuie să fie, după cum se spune, „tangibile”, adică dacă este o problemă teoretică, atunci o soluție specifică a acesteia, dacă este o problemă practică, atunci un rezultat specific, gata de utilizare (în clasă, la școală, în viața reală). Dacă vorbim despre această metodă ca tehnologie pedagogică, atunci această tehnologie presupune un set de metode de cercetare, căutare, problematică, creative în esența lor.

Caz - tehnologiile sunt clasificate ca metode de predare interactive; ele permit tuturor elevilor, inclusiv profesorului, să interacționeze.

Metodele tehnologice de caz sunt destul de diverse. Va dura mult timp pentru a le înțelege în detaliu. Astăzi vreau să mă concentrez utilizarea tehnologiei de caz în școala primară

Potențialul metodei cazului

Ajută la dezvoltarea abilităților:

Analizați situațiile.

Evaluează alternative.

Alege cea mai bună soluție.

Faceți un plan pentru implementarea deciziilor.

Și ca rezultat - o abilitate stabilă în rezolvarea problemelor practice

Eficiență ridicată a metodei cazului

1) dezvoltarea abilităților de structurare a informațiilor;

2) stăpânirea tehnologiilor pentru elaborarea deciziilor manageriale de diferite tipuri (strategice, tactice);

3) actualizarea și evaluarea critică a experienței acumulate în practica decizională;

4) comunicare eficientă în procesul de căutare colectivă și justificare a unei decizii;

5) distrugerea stereotipurilor și clișeelor ​​în organizarea căutării soluției potrivite;

6) stimularea inovării prin sinergia cunoştinţelor - dezvoltarea cunoştinţelor sistemice, conceptuale;

7) creșterea motivației de a extinde baza de cunoștințe teoretice pentru rezolvarea problemelor aplicate.

Oportunități ale tehnologiei de caz în procesul educațional:

1) creșterea motivației de învățare a elevilor;

2) dezvoltarea abilităților intelectuale la elevi, care vor fi solicitate pe parcursul studiilor ulterioare și în activitățile profesionale

Utilizarea tehnologiei carcasei are o serie de avantaje:

Elevii își dezvoltă capacitatea de a asculta și de a înțelege pe ceilalți oameni și de a lucra în echipă.

În viață, copiii vor avea nevoie de capacitatea de a gândi logic, de a formula o întrebare, de a justifica un răspuns, de a trage propriile concluzii și de a-și apăra opinia.

Avantajul tehnologiilor de caz este flexibilitatea și variabilitatea lor, ceea ce contribuie la dezvoltarea creativității

Metodele tehnologice de caz sunt destul de diverse. Astăzi vreau să mă opresc

Când utilizați tehnologia cazului în școala elementară

la copii apare:

Dezvoltarea abilităților de gândire analitică și critică

Legătura dintre teorie și practică

Prezentarea exemplelor de decizii luate

Prezentarea diferitelor poziții și puncte de vedere

Formarea abilităților de evaluare a opțiunilor alternative în condiții de incertitudine

Cerințe privind conținutul cazului

1. Se ia în considerare o situație specifică care apare în viața reală (cazuri principale, fapte).

2. Este posibil ca informațiile să nu fie prezentate în totalitate, de ex. să fie de natură orientativă.

3. Este posibilă completarea cazului cu date care pot apărea în realitate.

Rezultate posibile atunci când utilizați metoda cazului:

Educational

1. Asimilarea de noi informații

2.Stăpânirea metodei de colectare a datelor

3.Stăpânirea metodei de analiză

4. Abilitatea de a lucra cu text

5. Corelarea cunoștințelor teoretice și practice

Educational

2. Educație și atingerea scopurilor personale

3. Îmbunătățirea abilităților de comunicare

4. Dobândirea de experiență în luarea deciziilor, acționarea într-o situație nouă și rezolvarea problemelor

Acțiunile profesorului în cazul tehnologiei:

1) crearea unui caz sau folosirea unuia existent;

2) repartizarea elevilor în grupuri mici (4-6 persoane);

3) familiarizarea elevilor cu situația, sistemul de evaluare a soluționării problemelor, termenele limită pentru îndeplinirea sarcinilor, organizarea muncii elevilor în grupuri mici, identificarea vorbitorilor;

4) organizarea prezentării soluţiilor în grupuri mici;

5) organizarea discuţiilor generale;

6) un discurs generalizator al profesorului, analiza lui asupra situaţiei;

7) evaluarea elevilor de către profesor.

Lucrarea elevului cu un caz

Etapa 1 - familiarizarea cu situația și trăsăturile acesteia;

Etapa 2 - identificarea problemei principale;

Etapa 3 - propunerea de concepte sau subiecte pentru brainstorming;

Etapa 4 - analiza consecințelor luării unei decizii;

Etapa 5 - rezolvarea unui caz - propunerea uneia sau mai multor variante pentru o succesiune de actiuni.

Folosind cazuri.

Carcasa permite profesorului să-l folosească în orice etapă a predării și în diverse scopuri.

Caz – metoda poate fi folosită
și ca examene sau teste: Înaintea testului, elevul poate primi acasă o temă de caz, trebuie să o analizeze și să aducă examinatorului un raport cu răspunsuri la întrebările puse. Puteți oferi un caz direct în timpul testului, dar apoi ar trebui să fie suficient de scurt și simplu pentru a se încadra în timpul alocat.

Crearea unui caz

Mai întâi trebuie să răspunzi la trei întrebări:

Pentru cine si ce este scris cazul?

Ce ar trebui să învețe copiii?

Ce lecții vor învăța ei din asta?

După aceasta, procesul de creare a cazului va arăta astfel:

Scopul antrenamentului

Structurarea materialului educațional

Selectarea formelor organizatorice, metodelor și mijloacelor de instruire

Tipuri de cazuri

Cazuri practice

• Situații din viața reală , reflectată în detaliu şi în detaliu. În același timp, scopul lor educațional se poate reduce la formarea elevilor, consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților comportamentale (luarea deciziilor) într-o situație dată. Cazurile ar trebui să fie cât mai clare și detaliate posibil.

  Cazuri educaționale

Reflectațisituatii tipice care sunt cele mai frecvente în viață. Situația, problema și complotul de aici nu sunt reale, ci așa cum suntpoate fi în viață, nu reflectă viața „unu la unu”

Cazuri de cercetare

Ei fac performanțămodele pentru obținerea de noi cunoștințe despre situația și comportamentul din acesta. Funcția de predare se reduce la proceduri de cercetare.

Tipuri de cazuri în funcție de modul în care este prezentat materialul Un caz este un singur complex de informații.

În mod obișnuit, un caz constă din trei părți: informații justificative necesare pentru a analiza cazul; descrierea unei situații specifice; misiuni pentru caz.

Carcasă imprimată (poate conține grafice, tabele, diagrame, ilustrații, ceea ce îl face mai vizual).

Carcasă multimedia (cel mai popular recent, dar depinde de dotarea tehnică a școlii).

Carcasa video (poate conține materiale de film, audio și video. Dezavantajul său este posibilitatea limitată de vizionare repetată ® denaturarea informațiilor și erori).

Surse de formare a cazurilor

Material local

Majoritatea cazurilor se pot baza pe material local. Elevii se simt mai încrezători dacă cunosc bine mediul și contextul în care au loc evenimentele descrise în cazuri; le este mult mai dificil să discute, de exemplu, mediul american, comportamentul și motivele americanilor.

Materiale statistice

Ei pot juca rolul de direct

instrument de diagnosticare a situației, în

ca material de calcul

indicatori care sunt cei mai

esențială pentru înțelegerea situației.

Materialele pot fi plasate fie în

în textul cazului propriu-zis sau în anexă.

Articole științifice, monografii.

Publicațiile științifice îndeplinesc două funcții:
1) acționează ca componente ale carcasei,
2) sunt incluse în lista literaturii necesare înțelegerii cazului.

Resurse de internet

Structura aproximativă a cazului

1. Situație - caz, problemă, poveste din viața reală

2. Contextul situației - cronologic, istoric, context de loc, trăsături ale acțiunii sau participanții la situație.

3. Comentariu asupra situației oferit de autor

4.Întrebări sau sarcini pentru lucrul cu cazul

5.Aplicații

Care sunt caracteristicile unui „caz bun”?

1. Un caz bun spune povestea.

2. Un caz bun se concentrează pe un subiect de interes.

3. Un caz bun nu se extinde dincolo de ultimii cinci ani.

4. Un caz bine ales poate evoca un sentiment de empatie pentru personajele din caz.

5. Un bun studiu de caz include citate din surse.

6. Un caz bun conține probleme pe care elevul le poate înțelege.

7. Un caz bun necesită o evaluare a deciziilor deja luate.

Organizarea muncii cu cazul

1 . Etapa introductivă – implicarea elevilor în analiza situaţiei, alegerea formei optime de prezentare a materialului pentru familiarizare.

2. Etapa analitică – discutarea situaţiei în grup sau studiul individual al problemei de către elevi şi pregătirea opţiunilor de soluţionare.

3. Etapa finală – prezentarea și justificarea opțiunii de soluționare a cazului.

Ce oferă utilizarea tehnologiei caselor?

Catre profesor

Acces la o bază de date cu materiale educaționale moderne

Organizarea unui proces educațional flexibil

Reducerea timpului alocat pregătirii pentru lecții

Dezvoltare profesionala continua

Posibilitatea implementării unor elemente ale procesului educațional în afara orelor de curs

Pentru student

Lucrul cu materiale suplimentare

Acces constant la baza de date de consultare

Oportunitatea de a vă pregăti singur pentru certificare

Comunicarea cu ceilalți elevi din grup

Stăpânirea tehnologiilor informaționale moderne

Metode de caz – tehnologii

Metoda incidentului

Metodă de analiză a corespondenței de afaceri

Design-ul jocului

Joc de rol situațional

Metoda de discutie

Etapele cazului

Metoda incidentului

Accentul este pus pe procesul de obținere a informațiilor.

Scopul metodei - căutarea informaţiilor de către elev însuşi, şi - ca urmare - instruirea acestuia să lucreze cu informaţiile necesare, culegerea, sistematizarea şi analiza acestora.

Stagiarii nu primesc cazul în întregime. Mesajul poate fi scris sau oral, cum ar fi: „S-a întâmplat...” sau „S-a întâmplat...”.

Deși această formă de muncă necesită timp, poate fi văzută ca fiind deosebit de apropiată de practică, unde obținerea de informații este o parte esențială a întregului proces de luare a deciziilor.

Metodă de analiză a corespondenței de afaceri („metoda coșului”)

Metoda se bazează pe lucrul cu documente și documente legate de o anumită organizație, situație, problemă.

Elevii primesc de la profesor mape cu același set de documente, în funcție de temă și materie.

Scopul studentului - să ocupe poziția de persoană responsabilă cu lucrul cu „documentele primite” și să facă față tuturor sarcinilor pe care le implică.

Exemple de utilizare a metodei includ cazuri în economie, drept, științe sociale și istorie, în care este necesară analiza unui număr mare de surse și documente primare.

Design-ul jocului

Ţintă - procesul de creare sau îmbunătățire a proiectelor.

Participanții la clasă pot fi împărțiți în grupuri, fiecare dintre ele își va dezvolta propriul proiect.

Designul jocului poate include proiecte de diferite tipuri: cercetare, căutare, creative, analitice, predictive.

Procesul de construire a unei perspective poartă în sine toate elementele unei atitudini creative față de realitate, vă permite să înțelegeți mai bine fenomenele de astăzi și să vedeți căile dezvoltării.

Joc de rol situațional

Ţintă - sub forma unei dramatizări, creează în fața publicului o adevărată situație istorică, juridică, socio-psihologică și apoi oferă o oportunitate de a evalua acțiunile și comportamentul participanților la joc.

Una dintre varietățile metodei de punere în scenă este jocul de rol.

Metoda de discutie

Discuţie - schimb de opinii cu privire la orice problemă, în conformitate cu regulile de procedură mai mult sau mai puțin definite.

Tehnologiile de învățare intensivă includ discuții de grup și intergrup.

Caz – etape

Această metodă se distinge printr-un volum mare de material, deoarece, pe lângă descrierea cazului, este furnizată întreaga cantitate de informații pe care elevii o pot folosi.

Accentul principal al lucrului de caz este pe analiza și sinteza problemelor și luarea deciziilor.

Scopul metodei studiului de caz – prin eforturile comune ale unui grup de elevi, analizează situația prezentată, elaborează variante de probleme, găsește soluția practică a acestora și finalizează prin evaluarea algoritmilor propuși și alegerea celui mai bun.

10 reguli de bază pentru analiza de caz

Citiți cazul de două ori: o dată pentru a vă face o idee generală și a doua oară pentru a înțelege bine faptele.

În plus, tabelele și graficele trebuie analizate cu atenție.

Faceți o listă cu problemele cu care va trebui să vă confruntați.

Dacă sunt oferite date numerice, ar trebui făcută o încercare de a le evalua și explica.

Recunoașterea problemelor la care se pot aplica cunoștințele existente.

Întocmirea unei analize amănunțite a situației existente.

Sprijină propuneri pentru rezolvarea unei probleme prin argumentare solidă.

Întocmirea de diagrame, tabele, grafice care să ofere baza propriei „soluții”.

Întocmirea unei liste de priorități pentru propriile propuneri, ținând cont de faptul că în realitate vor exista resurse destul de slabe

Monitorizarea propriului plan de acțiune pentru a verifica dacă toate zonele problemei au fost de fapt dezvoltate.

Nu propuneți soluții sortite eșecului și, astfel, pot avea consecințe dezastruoase.

Și, în concluzie, aș dori să-mi sfătuiesc colegii să nu se teamă să folosească metoda cazului în școala elementară, deoarece are ca scop nu atât însușirea cunoștințelor sau aptitudinilor specifice, cât dezvoltarea potențialului intelectual și comunicativ general al elevilor. Și asta este exact ceea ce ne cheamă să facem Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Primar.

105 cazuri pe pedagogie. Sarcini și situații pedagogice Vladislav Beizerov

(Fără evaluări încă)

Titlu: 105 cazuri de pedagogie. Sarcini și situații pedagogice

Despre cartea „105 cazuri de pedagogie. Sarcini și situații pedagogice” Vladislav Beizerov

Acest manual prezintă situații pedagogice, dintre care unele sunt însoțite de opțiuni de rezolvare, precum și întrebări și teme pentru elevi (ascultători) care presupun rezolvarea unor situații pe baza cunoștințelor teoretice de pedagogie și a experienței de viață. Situațiile și sarcinile prezentate în carte sunt preluate din practica diverșilor profesori, surse literare, precum și din activitățile didactice practice ale autorului.

Manualul este însoțit de un scurt dicționar terminologic de pedagogie. Se recomandă cadrelor didactice și studenților specialităților pedagogice și psihologice din universități, studenților cursurilor de perfecționare a specialiștilor din sistemul de învățământ, cadrelor didactice din școlile secundare, gimnaziile și liceele.

Pe site-ul nostru despre cărți, puteți descărca site-ul gratuit fără înregistrare sau puteți citi online cartea „105 cazuri de pedagogie. Sarcini și situații pedagogice” de Vladislav Beizerov în formate epub, fb2, txt, rtf, pdf pentru iPad, iPhone, Android și Kindle. Cartea vă va oferi o mulțime de momente plăcute și o adevărată plăcere de la lectură. Puteți cumpăra versiunea completă de la partenerul nostru. De asemenea, aici veți găsi cele mai recente știri din lumea literară, aflați biografia autorilor tăi preferați. Pentru scriitorii începători, există o secțiune separată cu sfaturi și trucuri utile, articole interesante, datorită cărora tu însuți poți să-ți încerci meșteșugurile literare.

Descarcă gratuit cartea „105 cazuri de pedagogie. Sarcini și situații pedagogice” Vladislav Beizerov

(Fragment)

În format fb2: Descarca
În format rtf: Descarca
În format epub: Descarca
În format TXT:

Concurs întreg rusesc „Cazuri pedagogice”

Competiția s-a încheiat.

Vă invităm să participați la noua competiție rusească la distanță „Cazuri pedagogice”.

Desfășurarea acestui concurs este legată de necesitatea urgentă a unei discuții publice a situațiilor pedagogice și a evenimentelor problematice care apar în practica pedagogică modernă. Pentru dezvoltarea culturii pedagogice este importantă analizarea cazurilor individuale de rezolvare a problemelor atât educaționale, cât și educaționale. Acest concurs este fundamental inovator și se bazează pe una dintre cele mai moderne tehnici de predare - metoda studiului de caz, predarea folosind metoda situațiilor sau precedentelor.

Practica pedagogică în toată diversitatea ei este o sursă de fapte vii, probleme reale, care pot fi descrise în cadrul cazurilor. Cazuri pedagogice– situații reale pe care le întâmpină un profesor modern și șef de instituție de învățământ în activitățile de zi cu zi.

Concursul oferă cazuri pedagogice și științifice pedagogice create debazată pe ficțiune, jurnalism pedagogic, articole științifice, precum și situații reale economice, sociale, culturale, educaționale, educaționale și de afaceri care apar în învățământul modern.

Organizatorii concursului

Academia minoră de științe din toată Rusia „INTELEGENȚA VIITORULUI” .

Centrul pentru Dezvoltarea Educației, Științei și Culturii „OBNINSK POLIS” .

Centrul Științific și Educațional" ROSENTAL».

De ce ar trebui să participați la această competiție?

Diplome Mica Academie de Științe „Inteligența viitorului” au o mare semnificație în spațiul pedagogic al Rusiei. Activitățile organizației sunt foarte apreciate Guvernul Federației Ruse. (Ordinul Guvernului Federației Ruse N 1946-r, Moscova „Cu privire la acordarea de premii ale Guvernului Federației Ruse în domeniul educației” Publicat în ziarul rusesc - numărul federal nr. 257 (5633)).

Participarea la concurs vă va permite să prezentați un caz interesant din practica dvs. de predare către comunitatea didactică mai largă.

Diplomele de la concursul „Cazuri pedagogice” sunt prestigioase în portofoliul dumneavoastră didactic, deoarece reflectă implicarea activă în procesul de dezvoltare profesională.

Obiectivele concursului:

1. Generalizarea experienței pedagogice moderne sub forma „cazurilor pedagogice”, căutarea exemplelor de succes de rezolvare a problemelor pedagogice și educaționale.
2. Crearea unui spațiu inovator care unește profesorii pe probleme pedagogice comuneprobleme pentru acumularea de experiență profesională.
3. Creșterea prestigiului profesiei didactice, formarea unei opinii publice pozitive despre profesorul modern, recunoașterea publică a contribuției cadrelor didactice la dezvoltarea tinerei generații.
4. Activarea activităților cadrelor didactice din instituțiile de învățământ pentru a crea condiții pentru creșterea profesională și autorealizarea cadrelor didactice.

Concurenții

Profesorii și șefii instituțiilor de învățământ din Rusia și alte țări, precum și studenții universităților pedagogice sunt invitați să participe la concurs.

Nominalizările concursului „Cazuri pedagogice”

Participanții la concurs trebuie să analizeze cazul și să propună o soluție. Soluția include dezvoltarea și căutarea unor măsuri pedagogice, culturale, sociale și economice justificate optim pentru eliminarea unei probleme educaționale sau educaționale specifice.

Nominalizarea 1 . Cazuri pedagogice din opere de artă, jurnalism pedagogic, articole și cărți științifice și practice, practică didactică.

Posibile subiecte de cazuri (situații și cazuri pedagogice)

• „Cum să predai…..(ceva).”
• „Dezvoltarea elevilor”.
• „Creșterea profesională a profesorilor”.
• „Educația în familie”.
• „Situația din lecție”.
• „Conducerea unei instituții de învățământ”.
• „Motivație pentru activitate”.
• „Educație de către o echipă”.
• "Rasplata si pedeapsa."
• „Bullying în grupuri de copii”.
• „Tensiunea interetnică”.
• „Probleme economice într-o instituție de învățământ.”
• „Copii dificili”.
• „Conflicte pedagogice”.
• „Educație morală și etică”.
• „Educație patriotică”.
• "Istorie personala".
• „Temă liberă a cazului pedagogic”.

Nominalizarea 2 . Elaborarea unui studiu de caz „Situația pedagogică” bazat pe ficțiune, jurnalism pedagogic și articole științifice.

Cazuri din Nominalizări 1.

Cerințe pentru proiectarea materialelor

Materialele pentru Concurs sunt acceptate în formă electronică în limba rusă.

Materialul concursului trebuie să includă:titlul lucrării, numele complet al autorului lucrării, dimensiunea fontului 12, centrat;autorul articolului (inițiale, prenume), funcția, locul de muncă al autorului, dimensiunea fontului 12, plasarea de către centru, cursive.

Dosarul cu lucrarea de concurs este denumit după numele de familie al participantului la proiect, apoi orașul și organizația în care lucrați sunt indicate printr-un caracter de subliniere fără spațiu. De exemplu: Ivanova_ Bratsk_Gymnasium1. În subiectul scrisorii trebuie să indicați denumirea concursului – „Cazuri Pedagogice -2014”.

Pentru trimiterea prin e-mail se arhivează dosarul cu materialele concursului (formate.zip, .rar sau .7z). Nume arhivă - exemplu: Ivanov_Bratsk_Gymnasium1. În subiectul scrisorii trebuie să indicați denumirea concursului – „Cazuri pedagogice”.

Dimensiunea maximă a arhivei cu lucrarea de concurs este de 10 MB.

Cerințe tehnice pentru fișierele text

1. Sunt permise doar următoarele mijloace de evidențiere: bold, italic, subliniat, superscript și subscript. Nu trebuie folosit nici un alt mijloc de evidențiere a textului.
2. Font Times New Roman, dimensiunea fontului 12, indentări de 1,5 cm pe fiecare parte, spațiere între rânduri.
3. În tabele, ar trebui să utilizați un singur stil de chenar - o linie continuă (tabelele ar trebui să fie formatate corect conform tuturor regulilor de lucru cu tabelele din editorul MS Word)
4. Schemele trebuie să fie un singur obiect grafic (adică toate elementele grafice ale schemei trebuie grupate).
5. Toate hyperlinkurile din text trebuie să funcționeze.
6. O listă de referințe și resurse online ar trebui să fie plasată la sfârșitul documentului.
7. În text, referirile la literatură sunt prezentate între paranteze drepte.

Fișa de înregistrare a participantului se completează electronic.

Atenţie! Concursul acceptă lucrări realizate individual, fără coautori. Dacă autorul a trimis o lucrare la concurs, se presupune că își dă acordul pentru publicarea acestor materiale în reviste, în colecții, într-o colecție specială pe un CD. Drepturile de autor ale materialelor sunt păstrate de către participanți

Recompensează și încurajează participanții

1. Fiecare autor care a trimis materiale primește Certificat Participant sau Diplomă LaureatConcurs de profesori din toată Rusia „cazuri pedagogice”. (grade I, II sau III).
2. Participanții la concursul de corespondență sunt invitați la etapa față în față: Forumul integral rusesc „Olimpul pedagogic” (iunie 2015), la alte seminarii și conferințe față în față. Participanții la etapa cu normă întreagă primesc un certificat de pregătire avansată; munca în etapa de corespondență este considerată teme pentru acasă.
3. Cele mai bune lucrări sunt publicate în reviste„Inteligenta viitorului”, „Educația personalității”,„Copil dotat”, „Educație suplimentară și creștere”.
4. Pe baza rezultatelor corespondenței și rundelor cu normă întreagă ale competiției din iunie 2015 se va desemna câștigătorul concursului, care va primi un certificat special și un bonus în valoare de 30.000 de ruble.

Conditii de participare la concurs

Pentru a participa la concurs trebuie să trimiteți în perioada 19 ianuarie - 24 aprilie 2015:

- card de inregistrare ;
- materiale de concurs;
- copie document financiar(chitanță de transfer, ordin de plată) despre înregistrarecontribuția participanților la concurs în valoare de 360 de ruble pentru un loc de muncă. Dacă o persoană depune mai multe lucrări pentru nominalizări diferite, atunci se plătește o taxă de înregistrare pentru fiecare dintre ele.

Materialele de aplicare pot fi depuse la Comitetul de Organizare după cum urmează:

Opțiunea 1. Inregistreaza-te pe site profesor. viitor4 tu. ruși atașați materiale.

Opțiunea 2. Trimiteți materiale prin e-mail: olimp@ viitor. org. ru
În termen de o săptămână, primiți confirmarea că materialele au fost primite. Altfel este necesarduplicați trimiterea materialelor indicând „Copie”.

COMENZI SUPLIMENTARE

(la cererea participantilor)

Publicarea unui articolîn jurnalul electronic științific și educațional integral rusesc „Academician” la comanda dumneavoastră. Trimiteți cel mult 5 pagini în format A-4, tastate în 12 puncte, indentări - 1,5 cm pe fiecare parte, spațiere între rânduri - unică, pentru restul există o taxă suplimentară de 150 de ruble pentru fiecare pagină.	590 ruble pentru pretipărire și plasare în revistă
Scrisoare de mulțumire pentru participarea la concurs	150 ruble
	250 ruble
Certificat la o instituție de învățământ, ai cărui profesori au participat la concurs (cu o listă a participanților după nume)	650 ruble

Aceste materiale pot fi comandate concomitent cu depunerea unei cereri la concurs.

Detalii bancare pentru plata taxei de inscriere:
Destinatar: NP „Politica Obninsk”. STANIU 4025082299 / punct de control 402501001. Verificarea contului: 40703810822230100082.
Banca beneficiarului: Sucursala nr. 8608 a Sberbank a Rusiei, Kaluga. BIC 042908612, cor. Verifica. 30101810100000000612.
Scopul plății: taxa de participare la concurs „Educația: o privire spre viitor”.

Dragi colegi! Academia Minoră de Științe din toată Rusia oferă o serie întreagă de seminarii și webinarii noi, cursuri la distanță, atât plătite, cât și gratuite, pentru a îmbunătăți calificările și creșterea personală a profesorilor. Urmărește anunțurile de pe site, participă și invită-ți colegii.

Atenţie! Informații detaliate despre competiție sunt disponibile pe site profesor. viitor4 tu. ru
Întrebările pot fi adresate prin feedback.

Căutăm în permanență idei noi care să fie utile profesorilor, părinților și copiilor. Experiențele tale îmbogățesc comunitatea de educatori.
Vă mulțumim anticipat pentru trimiterea lucrării dvs.! Sperăm pentru o colaborare de succes în continuare!