Ce sunt ic. Tipuri de tehnologii moderne de informare și comunicare și cerințe pentru acestea. Ce fel de proiecte bazate pe TIC pot exista?

În acest articol, autorul analizează reglementările actuale care guvernează domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC). Și, de asemenea, procedura de alegere a unui cod pentru tipurile de cheltuieli la reflectarea tranzacțiilor pentru achiziția de obiecte legate de TIC.

Conceptul de tip de cheltuială

Lista și regulile de aplicare a tipurilor de cheltuieli implicate în bugetul federal și bugetele fondurilor extrabugetare de stat sunt date la subparagraful. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

La nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale), procedura de aplicare a tipurilor de cheltuieli este aprobată de legislația regională (locală). Prin urmare, în bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale, bugetele fondurilor extrabugetare teritoriale), pot fi utilizate atât coduri dezvoltate independent pentru tipurile de cheltuieli, cât și coduri pentru tipurile de cheltuieli cuprinse în subclauză. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

Obiectele aferente TIC se reflectă conform codului de tip de cheltuieli 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor”. De ce, în ciuda aparentei simplități, contabilii greșesc în mod regulat atunci când contabilizează tranzacțiile după tipul de cheltuială, vom încerca să aflăm.

La ce se referă TIC?

În primul rând, să ne dăm seama ce se referă, de fapt, la tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC). Conform Instrucțiunilor nr. 180n, codul de tip de cheltuială 242 include:

proiectarea sistemelor de aplicații și a infrastructurii TIC;
achizitie de drepturi asupra software-ului, dezvoltare (revizuire) de software;
achiziționarea de echipamente (inclusiv cu software-ul preinstalat), inclusiv costurile de instalare și punere în funcțiune, inclusiv:
mijloace de comunicare (telefoane, inclusiv telefoane mobile, walkie-talkie, pagere, posturi de radio etc.);
echipamente de birou (inclusiv stații de lucru automate (AWS), imprimante, scanere, dispozitive multifuncționale (copiatoare, faxuri);
mijloace tehnice de securitate a informațiilor care asigură funcționarea oricărui sistem informațional;
conectarea (furnizarea accesului) la resurse de informații externe și rețele de comunicații, rețele de comunicații, inclusiv:
servicii de telefonie și telegraf (abonament și taxe de timp pentru apeluri locale, interurbane și internaționale);
servicii celulare și de paginare;
cheltuieli pentru utilizarea internetului;
furnizarea de canale de telecomunicații indiferent de tipul semnalelor transmise (digitale, analogice);
costuri de operare (inclusiv asigurarea funcționării și menținerea funcționalității software-ului aplicației și sistemului, întreținerea hardware-ului, inclusiv monitorizarea stării tehnice, achiziționarea componentelor);
plata chiriei în conformitate cu contractele de închiriere încheiate (subînchiriere, închiriere proprietăți, închiriere) a echipamentelor TIC (stație de lucru, comunicații, server, echipamente periferice);
alte cheltuieli similare.

Aici ne interesează ultimul punct, și anume ce se ascunde în spatele conceptului de „alte cheltuieli”. Să luăm în considerare ce alte acte juridice de reglementare se referă la TIC.

În ordinul Rosstat din 18 mai 2011 nr. 248 „Cu privire la aprobarea instrumentelor statistice pentru organizarea observării statistice federale a utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor și producerea de echipamente informatice, software și furnizarea de servicii în aceste domenii” în secțiunea 1 din formularul federal de observare statistică nr. 3-inform ICT include: calculatoare personale (inclusiv laptop-uri); Calculatoare de alte tipuri; rețele locale; E-mail; Internet; Extranet; intranet; alte rețele globale de informații; canale de comunicare dedicate; prezența unui site web pe internet; mijloace tehnice dedicate pentru accesul la Internet mobil pentru angajații dvs.; sisteme de operare gratuite sau open source furnizate de terți (cum ar fi Linux).

În scrisoarea Ministerului de Finanțe al Rusiei din 15 iulie 2011 nr. 16-01-08/70 Cu privire la furnizarea de informații pentru a asigura pregătirea în timp util a proiectului de lege federală „Cu privire la bugetul federal pentru 2012 și pentru perioada de planificare 2013 și 2014” se observă că Ministerul Telecomunicațiilor și Comunicațiilor de Masă al Rusiei alocă, în special, componente TIC generice și specifice industriei.

Componentele standard obligatorii includ:

software de sistem general (sisteme de operare, instrumente de lucru cu documente și foi de calcul, prezentări, e-mail, acces la Internet etc.);
instrumente care asigură automatizarea contabilității;
site-uri web oficiale (reprezentare online, sisteme de gestionare a site-urilor web);
sistem electronic de gestionare a documentelor (lucru de birou).

Componentele standard opționale includ soluții software, cum ar fi un sistem de învățământ la distanță, portal corporativ, sisteme de personal, centre de apeluri etc.

Componentele tipice ale infrastructurii includ:

posturi de lucru;
echipamente periferice;
servere și sisteme de stocare a datelor care susțin funcționarea software-ului standard pentru întregul sistem și aplicații;
Echipamente de telecomunicații active și pasive pentru organizarea de rețele locale securizate și acces la Internet.

Componentele industriei includ: bănci de date; registre și registre; cadastre; sisteme contabile; sisteme informatice care asigură furnizarea de servicii publice de către o agenție guvernamentală și implementarea principalelor funcții ale acesteia, inclusiv sistemele de planificare și monitorizare utilizate în unul sau mai multe domenii de activitate ale agențiilor guvernamentale.

Instrucțiunea nr. 191n oferă o interpretare a conceptului de TIC. Pentru completarea Informațiilor privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (f. 0503177), în continuare – Informații (f. 0503177), inclusiv evidențiate:

investiții de capital în infrastructura de informare și comunicații (inclusiv construcția de clădiri (spații) specializate pentru a găzdui echipamente tehnice și personal, alte investiții de capital);
conectarea (oferirea accesului) la resurse de informații externe (inclusiv accesul la rețeaua publică de telefonie; asigurarea accesului la servicii de comunicații internaționale și la distanță lungă, achiziționarea și actualizarea bazelor de date de referință și informații (achiziționarea de conținut));
pregătirea angajaților în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (elaborarea de cursuri de formare, formarea utilizatorilor sistemelor de aplicații create (software) etc.).

Pe baza rezultatelor raportării pentru primul semestru al anului 2012, în raportul pentru comunicații telefonice a fost identificat cel mai mare număr de erori în formarea Informațiilor (formular 0503177). Mulți contabili, bazându-se probabil pe versiunea veche a Informației (f. 0503177), nu au notat aceste cheltuieli.

Ce determină alegerea codului?

Contabilul trebuie să se ghideze după regula: alegerea codului tipului de cheltuială depinde de scopul final al cheltuielii. Ce înseamnă? Tipul de cheltuială implică natura funcțională a cheltuielii: pentru ce a fost achiziționat? Spre deosebire de KOSGU, a cărei esență este componenta economică: ce s-a achiziționat? Această diferență nu este atât de clară în ceea ce privește serviciile. Numele serviciului, de regulă, coincide cu scopul achiziționării acestuia (de exemplu, repararea computerului).

Este mai dificil să faci față rezervelor materiale care pot fi folosite în scopuri diferite. De exemplu, din punctul de vedere al KOSGU, achiziția de cărămizi ar trebui să fie atribuită art. 340 „Creșterea costului stocurilor”. Și atunci când alegeți tipul de cheltuială, trebuie să luați în considerare în ce scop va fi folosită această cărămidă. Dacă pentru reparații majore ale unui gard, atunci îl reflectăm folosind codul 243 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în scopul reparațiilor majore ale proprietății statului”, dacă pentru reparații curente – cod 244 „Alte achiziții de bunuri, lucrări și servicii”. pentru nevoile statului.”

Dacă codul 323 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în folosul cetățenilor” este utilizat pentru distribuirea către populația afectată de situații de urgență.

Problema este că poate fi dificil pentru contabili să-și justifice alegerea codului tipului de cheltuieli în fața autorităților de trezorerie. Cert este că din documente, a căror furnizare este obligatorie pentru cererile de cheltuieli în numerar, reiese clar ce se achiziționează, dar nu este clar unde se plănuiește să fie cheltuit.

Pentru trimitere

Comentarii suplimentare cu privire la problema aplicării codului de tip de cheltuieli 242 sunt date în scrisoarea Ministerului Finanțelor al Rusiei din 31 ianuarie 2012 nr. 02-05-10/328.

Pe baza clasificării propuse în Informații (f. 0503177), putem concluziona că achiziția aceleiași cărămizi este oportună să reflecte la codul 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor” dacă caramida este achizitionata pentru construirea (reconstructia) unei cladiri destinate gazduirii instalatiilor TIC. De exemplu, atunci când administrația unui cartier al orașului face o extindere la o clădire care va găzdui un centru multifuncțional: servere, echipamente periferice, personal.

Dispozitive și accesorii

Conform clauzei 41 din Instrucțiunea nr. 157n, un obiect al mijloacelor fixe este, printre altele, un obiect cu toate dispozitivele și accesoriile. Deoarece nu sunt furnizate explicații suplimentare cu privire la acești termeni, instituția, în cadrul politicilor sale contabile, poate determina în mod independent ce anume va fi considerat „instalații și accesorii” pentru acele tipuri de echipamente care sunt clasificate ca TIC. Și asigurați-vă dreptul de a achiziționa astfel de tipuri de active materiale folosind codul de tip de cheltuieli 242.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, gențile și husele pentru laptopuri, telefoane mobile și posturi de radio sunt clasificate ca accesorii pentru echipamentele corespunzătoare. În acest caz, pungile și cutiile specificate:

trebuie achiziționat folosind codul KOSGU 340 și codul tip de cheltuială 242;
trebuie incluse în elementul de mijloc fix corespunzător și reflectate în cardul de inventar al mijloacelor fixe.

În acest caz, este necesar să se țină seama de cerințele legislației privind cheltuielile vizate ale fondurilor bugetare.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, extensiile de rețea sunt clasificate drept accesorii la locul de muncă automatizat. Pe această bază, instituția a achiziționat prelungitoare folosind codul de tip cheltuială 242. De fapt, aceste prelungitoare nu au fost incluse în locul de muncă automatizat, ci au fost folosite pentru conectarea echipamentelor de amplificare a sunetului, fierbătoarelor electrice etc. Acest lucru poate fi considerat ca fiind nepotrivit. utilizarea fondurilor bugetare.

Sub rezerva introducerii unor prevederi adecvate în politica contabilă, dispozitivele și accesoriile pentru echipamente și periferice informatice, echipamente de birou și echipamente de comunicații pot include: surse de alimentare neîntreruptibile; surse de alimentare externe, încărcătoare (pentru laptopuri, tablete, telefoane mobile, posturi radio); filtre de rețea; corzi de extensie; cabluri de conectare; cabluri de alimentare; genti, cutii. Aceste obiecte trebuie achiziționate pe cheltuiala art. 340 KOSGU și reflectată de codul tip cheltuială 242, indiferent dacă achiziția se face prin contracte separate sau concomitent cu echipamente de capital. Cheltuirea direcționată a fondurilor bugetare va fi asigurată de faptul că corpurile de iluminat și accesoriile sunt anulate la punerea în funcțiune ca parte a elementului de mijloc fix corespunzător și sunt reflectate în cardul său de inventar.

În cazul în care corpurile de fixare și accesorii nu sunt clasificate în politicile contabile ale instituției, alegerea codului tipului de cheltuieli poate deveni subiect de dispută în timpul unui audit.

Exemplu

Încărcătorul pentru telefonul mobil de la unitate nu este în funcțiune. Un încărcător nou a fost achiziționat folosind codul de tip de cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia spunând că „un încărcător nu este un telefon sau un computer”. Un audit poate să nu țină cont de acest argument deoarece încărcătorul este inclus în standard cu telefonul mobil și, prin urmare, este un accesoriu.

Piese de schimb

Prin definiție, piesele de schimb pentru computere și echipamente de birou ar trebui achiziționate folosind același cod de tip de cheltuială ca și echipamentul în sine. Totuși, și aici există situații greu de înțeles de un contabil.

Exemplu

Instituția a achiziționat filme anti-reflex pentru ecranele laptopurilor. Achiziția s-a făcut folosind codul de tip cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia prin faptul că „filmul nu este un echipament sau o piesă de schimb”. Dar, pe baza faptului că atunci când alegeți un cod de tip de cheltuială, ar trebui să vă ghidați după ce folosește obiectul achiziționat, filmul anti-orbire pentru laptopuri (precum și pentru tablete, telefoane mobile) ar trebui să fie atribuit tipului de cheltuială. cod 242.

Dispozitive cu mai multe componente

Tehnologia modernă, care la prima vedere are puține în comun cu tehnologiile informației și comunicațiilor, poate fi echipată cu diverse funcții legate de TIC. Să încercăm să ne dăm seama ce să facem în acest caz.

Exemplu

Un instrument geodezic - un taheometru - include un modul de comunicare celulară pentru transmiterea promptă a datelor de măsurare. În modul este introdusă o cartelă SIM standard de telefon, iar instituția plătește pentru serviciile de comunicații mobile. Ce cod de tip de cheltuială ar trebui să folosesc pentru a cumpăra acest model de taheometru? Funcția principală a taheometrului este măsurătorile geodezice. Prin urmare, ar fi incorect să-l clasificăm ca tip de cheltuieli cod 242.

Modulele pentru transmiterea datelor prin comunicații celulare GSM sau Wi-Fi sunt acum din ce în ce mai integrate în diferite dispozitive. De exemplu, unele modele de alarmă auto sunt echipate cu module GSM. Un set de senzori pentru a proteja împotriva scurgerilor de alimentare cu apă poate semnala prin trimiterea unui mesaj SMS. Dar furnizarea de comunicare nu este scopul funcțional principal al unor astfel de dispozitive.

Exemplu

Modelele moderne de televizoare pot fi echipate cu instrumente pentru lucrul cu Internetul. În acest caz, este dificil să clasificăm fără ambiguitate acest model de televizor ca dispozitiv TIC. Totul depinde de scopul funcțional pentru care instituția achiziționează televizorul.

În mod similar, unitățile moderne ale mașinilor, playerele Blue-ray și chiar frigiderele au început să fie echipate cu mijloace de acces la Internet. De asemenea, pot apărea probleme cu clasificarea unor astfel de dispozitive după codurile de tip de cheltuială 242/244, deși este evident că funcțiile „calculator” nu sunt principalele aici.

Caracteristici suplimentare

În Instrucțiunile nr. 180n, echipamentele de birou sunt incluse în lista de obiecte care ar trebui să fie reflectate conform codului tip de cheltuială 242. În consecință, o mare varietate de dispozitive pot fi detectate sub codul 242. OKOF1 clasifică echipamentele de copiat și mașinile de scris ca echipamente de birou.

Ambele sunt incluse în grupa „Mijloace de mecanizare și automatizare a muncii manageriale și inginerești”, care include și: case de marcat, tocătoare de hârtie, laminatoare și echipamente de legătorie. Astfel, consumabilele pot fi incluse și în cheltuielile TIC: benzi pentru echipamentele de marcat; folie pentru laminator; capse, agrafe și arcuri pentru echipamente de legătorie.

Întrucât lista cheltuielilor pentru achiziționarea de bunuri, lucrări și servicii în sectorul TIC, reflectată prin codul tip de cheltuieli 242, este deschisă, aceasta poate include și accesul la resurse de informații digitale externe, de exemplu:

la televiziunea digitală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor „Tricolor”, „NTV-plus”, taxă de abonament);
la datele de la sistemele de poziționare globală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor GPS și Glonass).

Indirect, această concluzie confirmă ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, unde obiectivele politicii de stat în domeniul dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor includ:

trecerea la televiziunea digitală și radiodifuziunea;
introducerea unui sistem unificat de coordonate-timp și suport de navigație.

Astfel, folosind extrase din documentația legală de reglementare actuală și înțelegerea structurii TIC, contabilul va fi capabil să reflecte corect tranzacțiile pentru achiziția de obiecte relevante, precum și să evite fricțiunile cu autoritățile de reglementare la verificarea sistemului de contabilitate și raportare în instituţie.

Scurtă descriere a unor tehnologii pedagogice. Ce este tehnologia TIC. Posibilități pentru profesori de a utiliza tehnologiile moderne de computer de internet în pregătirea și desfășurarea lecțiilor și în dezvoltarea abilităților elevilor.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Tehnologii pedagogice moderne. Discurs al profesoarei de matematică Galina Rafailovna Repp Seminar științific și teoretic pe tema:

Ce este „tehnologia educațională”? conceptul de „tehnologie pedagogică” corelează în pedagogia domestică cu procesele de predare și educație, un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament aparte de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; instrumentele organizatorice şi metodologice ale procesului pedagogic. (B.T. Likhachev) set sistemic și ordine de funcționare a tuturor mijloacelor personale, instrumentale și metodologice utilizate pentru atingerea scopurilor pedagogice (M.V. Clarin)

a) cadru conceptual; b) continutul instruirii: obiective de invatare - generale si specifice; conținutul materialului educațional; c) partea procedurală - proces tehnologic: organizarea procesului de învăţământ; metode și forme de activități educaționale ale școlarilor; metodele și formele de lucru ale profesorului; activitățile profesorului în gestionarea procesului de stăpânire a materialului; diagnosticarea procesului educațional. Principalele componente structurale ale tehnologiei pedagogice:

Clasificarea tehnologiilor educaționale

Orice tehnologie pedagogică este tehnologia informației, deoarece baza procesului de învățare tehnologică este primirea și transformarea informațiilor. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) reprezintă procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul. Tehnologiile informației și comunicațiilor

cadrele didactice: sursă de informații educaționale; material vizual; aparate de antrenament; instrument de diagnostic și control. instrument de lucru: un mijloc de pregătire a textelor, de stocare a acestora; editor grafic; instrument de pregătire a vorbirii; computer cu capacitati mari. Calculatorul îndeplinește următoarele funcții:

individualizarea instruirii; intensificarea muncii independente a elevilor; creșterea volumului sarcinilor îndeplinite la clasă; extinderea fluxurilor de informații la utilizarea internetului. creșterea motivației și a activității cognitive datorită unei varietăți de forme de muncă. Beneficiile utilizării TIC

1. Mulți elevi și profesori nu au computer acasă. 2. Profesorii nu au timp suficient pentru a se pregăti pentru o lecție în care sunt folosite computere. 3. Cunoștințe informatice insuficiente ale profesorului. 4. Programul de lucru al profesorilor nu oferă timp pentru cercetarea posibilităților internetului. 5. Este dificil să integrezi un calculator în structura lecției a orelor. 6. Nu există suficient timp de calculator pentru toată lumea. 7. Cu o motivație insuficientă pentru muncă, elevii sunt adesea distrași de jocuri, muzică, verificarea performanței computerului etc. 8. Există posibilitatea ca, după ce a devenit interesat de utilizarea TIC în clasă, profesorul să treacă de la predarea de dezvoltare la metodele vizuale și ilustrative. Deficiențe și probleme existente în utilizarea TIC

O combinație de metode tradiționale de predare și tehnologii informaționale moderne poate ajuta profesorul în rezolvarea acestei probleme dificile. Este necesar să-l înveți pe copil să stăpânească, să transforme și să folosească cantități uriașe de informații în activități practice. Este foarte important să organizați procesul de învățare astfel încât copilul să lucreze activ, cu interes și entuziasm în clasă, să vadă roadele muncii sale și să le poată aprecia.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Tehnologii pedagogice moderne pentru predarea limbii ruse la scoala.Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne in

Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne în lecțiile de limba rusă Materialul este alcătuit pe baza prelegerilor lui Olga Ivanovna Gorbich, candidată la științe pedagogice, conf. univ.

Tehnologii pedagogice moderne în predarea unei limbi străine - ca o cale de succes pentru un specialist modern în sectorul serviciilor.

În industria serviciilor moderne, rolul jucat de importanța limbii engleze devine evident. În fiecare an țara noastră este vizitată de milioane de turiști care, în primul rând, întâlnesc...

Tema proiectului pedagogic: „Rolul tehnologiilor pedagogice moderne în formarea motivației pozitive pentru studiul matematicii”

Alături de pregătirea studenților care vor deveni ulterior utilizatori profesioniști ai matematicii, cea mai importantă sarcină a educației este de a oferi un nivel garantat de competență în matematică...

Proiect pedagogic „Rolul tehnologiilor pedagogice moderne în formarea motivației pozitive pentru studiul biologiei”

Ca urmare a acumulării propriei mele experiențe de predare, studierea în cursuri de perfecționare, familiarizarea cu experiența colegilor profesori, citirea și înțelegerea științelor pedagogice și naturale moderne...

ABSTRACT

Subiect : Clasificarea instrumentelor TIC

Conţinut

Introducere 3

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Lista literaturii folosite 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice.În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programe de sistem, programe de aplicație și instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și programele utilitare sau de servicii. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ s-au răspândit programe universale de aplicații de birou și instrumente TIC: procesoare de text, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor un serviciu de căutare rapidă. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Cu ajutorul instrumentelor de rețea TIC, devine posibil să aveți acces larg la informații educaționale, metodologice și științifice, să organizați asistență operațională de consultanță, să simulați activități de cercetare și să desfășurați sesiuni virtuale de instruire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un exemplu excelent de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație sunt clasificate în următoarele categorii:

Educational Instrumente TIC – cu ajutorul acestora, elevilor li se oferă cunoștințe, își dezvoltă abilități, abilități educaționale sau practice, asigurând nivelul necesar de pregătire);

Echipament de antrenament – sunt destinate exersării diferitelor tipuri de abilități și abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze unele cunoștințe, întrebări și corectări (programul verifică, oferă analize și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). La crearea simulatoarelor, este important să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate, oferind doar acele informații care sunt prost înțelese cu posibila clarificare a acestor informații;

Găsirea și referirea informațiilor Instrumentele TIC oferă informații, dezvoltă cunoștințe și abilități pentru sistematizarea informațiilor;

Demonstrație Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele care sunt studiate în scopul cercetării și studiului lor;

Imitaţie Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

Laborator Instrumentele TIC fac posibilă efectuarea de experimente de la distanță pe echipamente reale;

Modelare Instrumentele TIC vă permit să modelați obiecte, fenomene, procese în scopul cercetării și studiului lor;

Calculat Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

Educativ și de joc Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Lista literaturii folosite

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Rolul tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional general este definit în documentele Guvernului Federației Ruse și ale Ministerului Educației din Federația Rusă referitoare la strategia de modernizare a educației.

Competență de informare și comunicare – una dintre prioritățile principale în scopurile învățământului general, iar aceasta nu se datorează doar unor motive intraeducaționale. Întregul caracter al vieții se schimbă, rolul activității informaționale crește în mod neobișnuit și în cadrul acestuia - prelucrarea activă, independentă a informațiilor de către o persoană, luarea unor decizii fundamental noi în situații neprevăzute folosind mijloace tehnologice.

Formarea sistematică și eficientă a competenței de informare și comunicare pentru majoritatea studenților de astăzi este posibilă numai prin utilizarea TIC. Ceea ce înseamnă succes reformele planificate în școală depind în mare măsură de aplicarea lor. Cu alte cuvinte, informatizarea este cea mai importantă direcție în modernizarea sistemului de învățământ.

Tehnologii de predare pe calculator - un set de metode, tehnici, modalități, mijloace de creare a condițiilor pedagogice bazate pe tehnologia informatică, telecomunicații și produse software interactive care modelează o parte din funcțiile profesorului în prezentarea, transmiterea și colectarea informațiilor, organizarea controlului și managementului activității cognitive.

Utilizarea tehnologiilor de predare pe calculator face posibilă modificarea întregului proces de predare, implementarea unui model de învățare centrată pe elev, intensificarea orelor și, cel mai important, îmbunătățirea autoformației elevilor. Desigur, un computer modern și software interactiv și suport metodologic necesită o schimbare a formei de comunicare între profesor și student, transformând formarea în cooperare în afaceri, iar acest lucru întărește motivația de învățare, duce la necesitatea căutării de noi modele de cursuri. , efectuează controlul final (rapoarte, rapoarte, apărarea publică a proiectelor de proiecte de grup).lucrări), crește individualitatea și intensitatea învățării.

Tehnologiile de predare pe calculator oferă oportunități mari de dezvoltare a creativității, atât pentru profesori, cât și pentru studenți.
Tehnologii multimedia - o metodă de pregătire a documentelor electronice, inclusiv efecte vizuale și audio, multiprogramare a diverselor situații. Utilizarea tehnologiilor multimedia deschide o direcție promițătoare pentru dezvoltarea tehnologiilor moderne de predare pe calculator. Cum să folosiți aceste instrumente atunci când dezvoltați seturi de materiale educaționale? Unde și în ce proporție este posibil să se includă diferite efecte multimedia în comparație cu textul simplu? Unde este limita de aplicabilitate a inserărilor multimedia într-un document? Sunt necesare cercetări serioase în această problemă, deoarece o încălcare a armoniei, oportunitatea utilizării inserțiilor și efectelor luminoase poate duce la o scădere a performanței, la creșterea oboselii studenților și la o scădere a eficienței muncii. Acestea sunt întrebări serioase, ale căror răspunsuri vă vor permite să evitați artificiile în predare și să faceți materialul educațional nu doar spectaculos, ci și eficient.
Tehnologiile moderne de informare și comunicare ale educației - un set de echipamente informatice moderne, telecomunicații și instrumente software care oferă software interactiv și suport metodologic pentru tehnologiile moderne de predare.
Sarcina principală a tehnologiilor informaționale educaționale moderne sunt dezvoltarea unor medii interactive pentru gestionarea procesului de activitate cognitivă, accesul la informații și resurse educaționale moderne (manuale multimedia, diverse baze de date, site-uri educaționale și alte surse).
Tehnologiile informaționale utilizate cel mai des în procesul educațional pot fi împărțite în două grupe:

1) tehnologii de rețea care utilizează rețelele locale și internetul global (versiunea electronică a recomandărilor metodologice, manuale, servere de învățământ la distanță care asigură comunicarea interactivă cu studenții prin internet, inclusiv în timp real);

2) tehnologii destinate calculatoarelor locale (programe de instruire, modele computerizate ale proceselor reale, programe demonstrative, cărți electronice de probleme, programe de monitorizare, materiale didactice).

În lecțiile de matematică, un computer poate fi utilizat pentru o varietate de funcții și, prin urmare, în scopuri: ca o modalitate de a diagnostica capacitățile de învățare ale elevilor, un instrument de predare, o sursă de informații, un dispozitiv de instruire sau un mijloc de monitorizare și evaluare. calitatea predării. Capacitățile unui computer modern sunt enorme, ceea ce îi determină locul în procesul educațional. Poate fi conectat în orice etapă a lecției, pentru a rezolva multe probleme didactice, atât în mod colectiv, cât și individual.

În zilele noastre, cu ajutorul unui proiector multimedia, este posibil să folosiți un computer chiar și pentru lucru frontal, de exemplu, la organizarea calculelor orale sau la verificarea muncii independente. Utilizarea materialelor didactice și a prezentărilor create în programul Power Point a făcut posibilă abandonarea aproape tuturor OTS-urilor din vechea generație și creșterea vizibilității la un nivel superior (utilizarea sunetului, afișarea unui diapozitiv „în mișcare”)

Componentele computerului pot fi introduse în lecțiile de orice materie. Totul este despre oportunitatea, disponibilitatea programelor adecvate de calitate și condițiile de utilizare.

Crearea și dezvoltarea societății informaționale(IO) presupune utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în educație, care este determinată o serie de factori.

in primul rand, introducerea TIC în educație accelerează semnificativ transferul de cunoștințe și experiența tehnologică și socială acumulată a umanității nu numai din generație în generație, ci și de la o persoană la alta.

În al doilea rând, TIC modernă, îmbunătățind calitatea formării și educației, permite unei persoane să se adapteze cu mai mult succes și mai rapid la mediu și la schimbările sociale în curs. Acest lucru oferă fiecărei persoane posibilitatea de a obține cunoștințele necesare atât în prezent, cât și în societatea postindustrială viitoare.

Al treilea, implementarea activă și eficientă a acestor tehnologii în educație este un factor important în crearea unui sistem de învățământ care să răspundă cerințelor instituțiilor de învățământ și a procesului de reformare a sistemului de învățământ tradițional în lumina cerințelor societății industriale moderne.

Importanța și necesitatea introducerii TIC în procesul de învățare este remarcată de experții internaționali în Raportul mondial privind comunicarea și informarea 1999–2000, pregătit de UNESCO și publicat la sfârșitul mileniului trecut de agenția Business Press. În prefața raportului, directorul general UNESCO, Federico Mayor, scrie că noile tehnologii ar trebui să contribuie la „crearea unei lumi mai bune în care fiecare persoană să beneficieze de realizările educației, științei, culturii și comunicării”. TIC afectează toate aceste domenii, dar poate că au cel mai puternic impact pozitiv asupra educației, deoarece „deschid posibilitatea unor metode complet noi de predare și învățare”. Relevanța și necesitatea introducerii TIC în educație sunt discutate mai detaliat în al doilea capitol al aceluiași raport, „New Directions in Education”, scris de Craig Blurton, profesor asociat la Universitatea din Hong Kong, și în capitolul VII. , „Servicii de informare, biblioteci, arhive”, scris de - profesorul Ole Garbo la Colegiul Regal de Biblioteconomie din Copenhaga.

În plus, același raport rezumă și analizează procesele globale de convergență ale mass-media, industria electronică și telecomunicații și impactul acestora asupra dezvoltării societății informaționale, precum și problemele planetare ale utilizării TIC în educație.

Utilizarea TIC contribuie la schimbarea obiectivelor și conținutului formării, inclusiv controlului, ceea ce presupune apariția de noi metode, mijloace și forme organizaționale de formare și control.

Introducerea tehnologiei informației în educație oferă o oportunitate de a crea sisteme automate de control pentru cunoștințele elevilor în diverse discipline, inclusiv informatică.

Capacitățile TIC ca instrument al activității umane și un mijloc fundamental nou de predare duce la apariția de noi metode, mijloace, forme organizaționale de control și implementarea lor mai intensivă în procesul educațional.

Avantajele tehnologiei informatice sunt discutate în lucrările privind intensificarea și activarea învățării (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), individualizarea (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) și umanizarea procesului educațional (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva). ), implementarea naturii creative, de dezvoltare a educației (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva etc.).
Etapele implementării TIC pe calea către societatea informațională

Introducerea globală a tehnologiilor informatice în toate domeniile de activitate, formarea de noi comunicații și un mediu informațional extrem de automatizat au devenit nu numai începutul transformării sistemului tradițional de învățământ, ci și primul pas către formarea unei societăți informaționale. .

Principalul factor care determină importanța și fezabilitatea reformării sistemului de învățământ existent, inclusiv a celui rusesc, este nevoia de a răspunde principalelor provocări pe care secolul XXI le-a prezentat umanității:

nevoia societății de a trece la o nouă strategie de dezvoltare bazată pe cunoaștere și pe tehnologii de informare și telecomunicații extrem de eficiente;
dependența fundamentală a civilizației noastre de acele abilități și trăsături de personalitate care se formează prin educație;
posibilitatea dezvoltării cu succes a societății doar pe baza educației autentice și a utilizării eficiente a TIC;
cea mai strânsă legătură între nivelul de bunăstare al națiunii, securitatea națională a statului și starea educației, utilizarea TIC.

După cum se arată într-o serie de lucrări, principalele direcții pentru formarea unui sistem de învățământ promițător, care au o importanță fundamentală pentru Rusia, care se află în stadiul de transformări economice complexe, sunt următoarele:

îmbunătățirea calității educației prin fundamentalizarea acestuia, informarea elevului despre realizările științifice moderne într-un volum mai mare și într-un ritm mai rapid;
asigurarea că formarea este axată pe noile tehnologii ale tehnologiei informației și, în primul rând, pe TIC;
asigurarea unui acces mai mare la educație pentru toate grupurile de populație;
creșterea creativității în educație.

Utilizarea computerelor în educație a condus la apariția unei noi generații de tehnologii informaționale educaționale, care au făcut posibilă îmbunătățirea calității educației, crearea de noi mijloace de influență educațională și interacțiunea mai eficientă între profesori și elevi cu tehnologia informatică. . Potrivit multor experți, noile tehnologii informaționale educaționale bazate pe instrumente informatice pot crește eficiența orelor cu 20-30%. Introducerea calculatoarelor în sectorul educațional a fost începutul unei transformări revoluționare a metodelor și tehnologiilor tradiționale de predare și a întregului sector educațional. Tehnologiile de comunicare au jucat un rol important în această etapă: comunicațiile telefonice, televiziunea, comunicațiile spațiale, care au fost utilizate în principal în gestionarea procesului de învățare și a sistemelor de instruire suplimentare.

O nouă etapă în tehnologizarea globală a țărilor avansate a fost apariția rețelelor moderne de telecomunicații și convergența acestora cu tehnologiile informaționale, adică apariția TIC. Ele au devenit baza pentru crearea infosferei, deoarece unificarea sistemelor informatice și a rețelelor globale de telecomunicații a făcut posibilă crearea și dezvoltarea unei infrastructuri planetare care să conecteze întreaga umanitate.

Un exemplu de implementare cu succes a TIC a fost apariția Internetului - o rețea globală de calculatoare cu capacități aproape nelimitate de a colecta și stoca informații, transmitendu-le individual fiecărui utilizator.
Dificultate de implementare TIC modernă este determinată și de faptul că practica tradițională a dezvoltării și implementării lor se bazează pe ideologia creării și utilizării sistemelor informaționale și de telecomunicații în domenii complet diferite: comunicații, complexul militar-industrial, aviație și astronautică. Adaptarea TIC la un domeniu specific de aplicare se realizează aici de către specialiști din birourile de proiectare și institutele de cercetare care au o vastă experiență în dezvoltarea unor astfel de echipamente și, prin urmare, au o bună înțelegere a scopului sistemelor și a condițiilor de funcționare a acestora. În învățământul modern nu există astfel de structuri de cercetare specializate, ele abia încep să fie create. Din acest motiv, apare un „decalaj” între capacitățile tehnologiilor educaționale și aplicarea lor efectivă. Un exemplu este practica încă existentă de a folosi un computer doar ca mașină de scris. Acest decalaj este adesea exacerbat de faptul că majoritatea cadrelor didactice și profesorilor de la universitățile umaniste nu au cunoștințele moderne necesare pentru utilizarea eficientă a TIC. Situația este complicată de faptul că tehnologiile informaționale se actualizează rapid: apar altele noi, mai eficiente și complexe, bazate pe inteligență artificială, realitate virtuală, interfețe multilingve, sisteme informaționale geografice etc. O cale de ieșire din această contradicție poate fi integrarea tehnologiilor, adică combinarea lor care să permită profesorului să folosească în lecții și prelegeri mijloace tehnice pe care le înțelege, certificate și adaptate procesului de învățare. Integrarea TIC și a tehnologiilor educaționale ar trebui să devină o nouă etapă în implementarea lor mai eficientă în sistemul de învățământ rus.

În implementarea TICîn educaţie putem evidenţia trei etape:

elementar asociat cu utilizarea individuală a calculatoarelor, în principal pentru organizarea sistemului de învățământ, administrarea acestuia și stocarea informațiilor despre procesul de management;
modern, asociat cu crearea de sisteme informatice, internetul și convergența tehnologiilor informației și telecomunicațiilor;
viitor, bazată pe integrarea noilor TIC cu tehnologiile educaționale (ET).

Procesul de dezvoltare a noilor tehnologii educaționale bazate pe integrarea TIC și OT este deja în derulare într-un număr de companii care activează activ pe piața serviciilor educaționale.

Relevanța și importanța pentru crearea unui sistem de învățământ în societatea informațională a dezvoltării unui set de instrumente educaționale adecvate bazate pe integrarea TIC și OT face necesară realizarea unui studiu cuprinzător al acestui proces și analizarea acestuia dintr-o perspectivă sistemică.

3. Bazele sistemuluiintegrare TIC și OT
O abordare sistematică a integrării TIC și tehnologiei se bazează pe identificarea tuturor factorilor esențiali care stabilesc legătura dintre elemente și formează proprietățile integrale ale sistemului care realizează un set coordonat de acțiuni, unite printr-un design comun și un singur scop.

Alegerea soluțiilor raționale și optime la integrarea tehnologiilor informaționale și educaționale din perspectivă sistemică se bazează, în primul rând, pe o analiză a eficienței formării sau educației bazate pe o nouă tehnologie integrată, i.e. bazată pe evaluarea eficacității interacțiunii dintre profesor și elevi. O caracteristică a acestei interacțiuni este activitatea creativă a profesorului și a elevilor atât în procesul de învățare, cât și în procesul educațional, care depinde în mare măsură nu numai de profesionalismul profesorului și de cunoștințele elevilor, ci și de starea emoțională creată. în procesul de învățare, precum și pe disponibilitatea stimulentelor adecvate, pe condițiile de formare și mulți alți factori. Toate acestea complică descrierea formală a procesului de învățare și îngreunează determinarea evaluărilor cantitative ale eficacității.

De fapt, tehnologiile integrate de instruire bazate pe TIC sunt sisteme inteligente om-mașină și, prin urmare, una dintre direcțiile de formare a indicatorilor eficienței lor poate fi metodologia utilizată în pregătirea pe simulatoare a piloților, cosmonauților și operatorilor în domeniul energiei nucleare. Constă în utilizarea unor indicatori complecși, ale căror componente sunt evaluări specifice ale eficienței tehnice, costurilor, timpului de pregătire, precum și date din cercetări medicale și biologice, opinii subiective ale profesorului și studenților.

Prin urmare, prima și fundamental importantă sarcină a integrării TIC și OT (în viitor, pentru concizie, va fi folosită abrevierea ITO, adoptată de un număr de autori) este de a identifica în mod clar obiectivele creării lor și de a dezvolta un sistem de indicatori. de eficacitatea lor. Formalizarea obiectivelor tehnologiilor educaționale este o problemă destul de complexă, care rămâne încă nerezolvată și este discutată activ atât în monografii, articole, cât și la seminarii și conferințe. În același timp, la rezolvarea problemelor de învățare, monitorizarea cunoștințelor și gestionarea procesului educațional, s-a acumulat deja experiență în evaluarea obiectivelor sub forma unor indicatori specifici. Ca exemplu, luați în considerare sistemul de puncte. Acest lucru, desigur, nu exclude utilizarea altor indicatori pentru evaluarea eficacității ITO.

Pe baza unei abordări sistemice, este necesară construirea unui model sau diagramă a operațiunii, care să cuprindă următoarele elemente principale: OT, TIC, profesori, stagiari, specialiști și administrație.

Tehnologiile educaționale sau, în caz contrar, tehnologiile educaționale (ET) sunt unul dintre elementele principale ale sistemului de învățământ, deoarece sunt direct orientate spre atingerea obiectivelor sale principale: formarea și educația. Pregătirea tehnică este înțeleasă atât ca implementarea programelor de învățământ și a programelor de formare, cât și transferul către cursant a unui sistem de cunoștințe, precum și metode și mijloace de creare, colectare, transmitere, stocare și prelucrare a informațiilor într-un anumit domeniu. Știința a acumulat o vastă experiență în transferul de cunoștințe de la profesor la student, crearea de tehnologii de educație și formare, precum și construirea modelelor acestora.

TIC-urile au o influență activă asupra procesului de formare și educare a elevului, deoarece schimbă tiparul de transfer al cunoștințelor și metodele de predare. În același timp, introducerea TIC în sistemul educațional nu afectează doar tehnologiile educaționale, ci introduce și altele noi în procesul educațional. Acestea sunt asociate cu utilizarea calculatoarelor și telecomunicațiilor, echipamentelor speciale, software-ului și hardware-ului și sistemelor de procesare a informațiilor. Ele sunt, de asemenea, asociate cu crearea de noi mijloace de predare și stocare a cunoștințelor, care includ manuale electronice și multimedia; biblioteci și arhive electronice, rețele educaționale globale și locale; sisteme de regăsire a informațiilor și de referință a informațiilor etc. Modelele TIC sunt în curs de dezvoltare, iar unele dintre ele sunt utilizate cu succes în studiul sistemelor de învățământ.

Având în vedere elementele unui sistem ITS complex, trebuie remarcat că în educație o condiție importantă integrarea cu succes a tehnologiei este formarea profesională a profesorilorși specialiști sisteme de operare și mijloace de noi tehnologii integrate de învățare. Fiecare participant la formarea bazată pe ITS, inclusiv administrația instituțiilor de învățământ, trebuie să aibă cunoștințele informaționale necesare și înțelegerea tehnologiilor utilizate. În unele țări, chiar trebuie să aveți certificatul corespunzător pentru acest lucru. De exemplu, o astfel de cerință există în Marea Britanie. Introducerea certificatelor pentru participanții la procesul de învățare face posibilă simplificarea implementării tehnologiei informației și creșterea gradului de adecvare a evaluărilor eficacității tehnologiilor.

La implementarea tehnologiei informației, este necesar să înțelegem că acest proces este complex și costisitor.

După cum arată experiența introducerii ITO în lume și în Rusia, tipul specific de instituție de învățământ (școală sau universitate, centru educațional sau colegiu virtual etc.) și forma și tipul de învățământ (normă întreagă sau prin corespondență, învățământ la distanță). ) au un impact semnificativ asupra eficacității educației bazate pe TIC sau staționar, de bază sau suplimentar) etc.

Un program care asigură implementarea activă a TIC în industria educațională, este cuprinzătoare și presupune rezolvarea unui număr de probleme importante în dezvoltarea educației:

dezvoltarea cadrului de reglementare;
crearea unui nou suport organizatoric, metodologic și științific-metodologic în domeniul sistemelor și tehnologiilor educaționale;
crearea bazei materiale TIC;
crearea unui sistem de formare și recalificare a personalului educațional.

O nouă direcție pentru creșterea eficienței implementării TIC este integrarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și a tehnologiilor de învățare. Ca primii și necesari pași pentru a facilita implementarea accelerată a acestui proces în sistemul de învățământ, vă putem recomanda:

organizarea de seminarii și cursuri de formare pentru administrația și personalul universităților, profesorii școlilor și centrelor de formare privind utilizarea noilor ITO în predare;
crearea de condiții pentru stimularea dezvoltării serviciilor de internet legate de utilizarea noilor tehnologii informaționale;
intensificarea lucrărilor de creare a unui sistem tematic „ITO” în cadrul rețelei internaționale de informații despre IT;
pregătirea unui set adecvat de măsuri pentru includerea în „Programul pentru mișcarea Moscovei în societatea informațională”;
dezvoltarea fundamentelor metodologice și metodologice pentru analiza și sinteza de sistem a tehnologiei informației, metode de evaluare a pregătirii și educației pe baza acestora;
elaborarea de propuneri de finanțare a introducerii tehnologiilor integrate de informare și comunicare în educație pe cheltuiala comunității internaționale.

În îmbunătăţirea calităţii pregătirii profesionale a specialiştilor, inclusiv viitorii profesori, în sistemul învăţământului pedagogic superior, un rol semnificativ revine controlului, care este considerat extrem de important de teoria şi practica pedagogică modernă.

În prezent, utilizarea capacităților tehnologiilor informaționale moderne pentru a asigura procesul didactic este una dintre problemele stringente. Rolul noilor tehnologii de informare și comunicare (TIC) în practica didactică este determinat de E.S. Polat ca „o condiție necesară pentru dezvoltarea intelectuală, creativă și morală a elevilor” [3].

În condițiile societății informaționale, volumul și conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care un specialist modern trebuie să le posede crește și se modifică brusc și constant. Integrarea tehnologiilor informatice și a procesului educațional contribuie la intensificarea acestuia, modernizarea sistemului de formare pentru viitorii specialiști, îmbunătățirea calității educației, dezvoltarea capacității de a obține în mod independent noi cunoștințe și implementarea ideii de dezvoltare și dezvoltare. învățarea pe tot parcursul vieții. Tehnologiile informatice contribuie la dezvăluirea, păstrarea și dezvoltarea calităților personale ale elevilor, a căror utilizare în procesul educațional va fi eficientă numai dacă viitorii specialiști au o înțelegere corectă a locului și rolului acestor tehnologii în procesul educațional.

Pentru viitorii specialiști este necesar să existe o pregătire adecvată în cunoașterea și aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în condițiile în schimbare rapidă ale societății informaționale; posedă bazele cunoștințelor necesare și acumulează experiență personală în utilizarea practică a tehnologiilor informatice în activitățile lor profesionale. În plus, în contextul dezvoltării învățământului la distanță, este necesară stăpânirea mijloacelor didactice moderne pe calculator, inclusiv controlul.

După cum se menționează în materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie la Moscova, dedicată problemelor introducerii tehnologiilor informaționale în educație, o lecție de utilizare a computerului va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Menține prioritățile umane în învățare.
· Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale de predare
· Capabil să manevreze un computer personal cu grijă și în același timp în siguranță
· Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator
· Flexibil din punct de vedere metodologic
· Disciplinat, precis, posedă gândire ordonată, logică.

Astfel, este imposibil să faci fără creștere profesională în stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Primul pas pe care un profesor îl face atunci când apelează la tehnologia de predare pe calculator este să studieze software-ul pedagogic la disciplina sa și să evalueze avantajele și dezavantajele acestora. Din păcate, nu a existat încă un singur manual multimedia de matematică care să corespundă pe deplin cu programa școlară: se folosește terminologie atipică, altele. Sisteme Axiom diferite de școală, sau un sistem greoi de introducere a informațiilor (un editor de formule foarte „răușit”, care nu accelerează, ci mai degrabă încetinește procesul de soluție). Prin urmare, nu putem decât să fim de acord cu N. Rozov, decanul Facultății de Educație Pedagogică a Universității de Stat din Moscova, care într-unul dintre discursurile sale a remarcat: „Toți înțelegem perfect cât de departe sunt încă produsele e-learning de ideal. un drum lung de parcurs în înțelegerea, căutarea și acumularea experienței pedagogice, înainte ca componenta computerizată a procesului educațional să devină un partener egal al manualului.”

Este recomandabil să începeți familiarizarea cu produsele software prin studierea instrumentelor care creează așa-numitele. mediu informatic. Aceste programe includ instrucțiuni de program, sfaturi și recomandări cu privire la o gamă largă de probleme. Cu ei, profesorul poate desfășura atât activități la clasă, cât și cele extracurriculare, eliberându-se de repetarea repetată a acelorași truisme la elevi, de atingerea subiectivității în evaluarea succesului educațional al elevilor, ajutându-i să stăpânească tehnologia autoînvățarii.

Mediul informatic este creat și de materiale de referință și informare. Scopul lor este să ofere o mai mare claritate și dovezi în lecție, să folosească aceste programe pentru a face diferite tipuri de întrebări și pentru auto-testare, pentru a oferi un eșantion de finalizare a oricărei sarcini pe un anumit subiect.

Materialele de referință și de informare sunt concepute pentru a face mai ușor pentru mulți copii să stăpânească programa școlară; ele sunt de sprijin și de însoțire și, de multe ori, sunt motivante.

Acea. computerul, așa cum spune, combină o serie de OTS tradiționale, care au fost întotdeauna folosite în principal pentru a spori claritatea. Aceasta activează procesul cognitiv al elevilor, dezvoltă gândirea (vizual-eficientă, vizual-figurativă) și crește eficacitatea procesului educațional. Utilizarea TIC face posibilă realizarea unor obiective de învățare de dezvoltare precum dezvoltarea gândirii (spațială, algoritmică, intuitivă, creativă, teoretică), formarea abilităților de a lua decizia optimă din opțiunile posibile, dezvoltarea abilităților de realizat. activități experimentale de cercetare (de exemplu, prin implementarea capacităților de modelare computerizată), formarea culturii informaționale, abilități de procesare a informațiilor. Aceasta duce la o accelerare a ritmului de învățare, eliberează timp și, prin urmare, intensifică procesul de învățare.

Una dintre cerințele dictate de ordinea socială a societății pentru învățământul modern și prezentată astăzi studenților – viitori specialiști – este capacitatea de a utiliza instrumentele TIC moderne în activitățile profesionale ale unui profesor, tocmai mijloacele în dezvoltare rapidă ale tehnologiilor educaționale la distanță atât în procesul educațional și și în componenta sa integrală – sistemul de control.
TIC în sistemul de control
Utilizarea tehnologiilor informatice în procesul educațional este un fenomen cu totul firesc în era informatizării societății. Cu toate acestea, eficacitatea utilizării lor în predare depinde de o înțelegere clară a locului pe care ar trebui să-l ocupe în setul complex de relații care apar în sistemul de interacțiune profesor-elev.

Rolul controlului în procesul de învățare este de importanță prioritară, prin urmare, toate cele de mai sus referitoare la introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățare contribuie și la pătrunderea TIC în procesul de control, ca element important și integral al procesul de învățare.

Sarcinile de control implementate folosind TIC pot avea ca scop identificarea următoarelor cunoștințe:

Cunoașterea definițiilor, conceptelor fundamentale ale cursului, secțiunii, subiectului (modulului), ideilor despre sfera și conținutul conceptelor;

Cunoașterea aplicării aplicate (practice) a definițiilor;

Cunoașterea regulilor, algoritmilor, legilor, formulelor;

Cunostinte legate de rezolvarea problemelor pe tema;

Cunoașterea faptelor, fundamentelor, principiilor, aplicațiilor practice.

Sarcinile de supraveghere implementate folosind TIC pot fi de diferite niveluri de complexitate:

Sarcini simple de recunoaștere;

Sarcini de reproducere;

Sarcini efectuate după o formulă, algoritm, regulă, model;

Sarcini de natură problematică (algoritmul de rezolvare a problemei este necunoscut în prealabil).
Să evidențiem avantajele utilizării TIC în procesul de control al cunoștințelor:

Un grad ridicat de vizibilitate în timpul controlului, care ajută la creșterea interesului pentru subiectul de studiu, control și evaluare;

Automatizarea efectuării, evaluării rezultatelor, însumării procedurilor de control;

Capacitatea de a efectua în mod repetat sarcini de monitorizare în vederea internalizării (asimilarii) cunoștințelor;

Capacitatea de a conduce autocontrolul elevilor în orice moment convenabil pentru elev, fără participarea unui profesor.
Literatură

Lume Raport UNESCO privind comunicarea și informarea, 1999-2000. – M. – 2000.
Kurdyukov, G.I. . La problematica rolului tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul de monitorizare a cunoștințelor studenților universităților pedagogice la disciplinele informatică / G.I. Kurdyukov /adresa de acces: http:// www. rusedu. info/ Articol915. html
Nou Tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Proc. ajutor pentru elevi ped. universități și sisteme de învățământ superior calificat ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina și alții; Ed. E.S. Polat. – Ed. a II-a, șters. – M.: Centrul de Editură „Academia”, 2005. – 272 p.; S. 3

În condițiile unei societăți informaționale dezvoltate, când se constată o creștere constantă a utilizării tehnologiilor informaționale în diverse sfere ale activității umane, utilizarea „virtualității” (medii și spații virtuale) atât în ramurile științifice ale activității umane, cât și în educație. devine relevantă. În prezent, dezvoltarea sistemelor educaționale existente la diferite niveluri într-un mediu educațional bogat în informații în cadrul formei tradiționale de educație devine din ce în ce mai relevantă. Informatizarea educației aduce schimbări semnificative acestui proces. Ea influențează nu numai conținutul disciplinelor studiate și instrumentele procesului de învățământ, ci influențează semnificativ și diseminarea și aprofundarea conținutului conceptului de „tehnologii informaționale și comunicaționale ale activității profesionale a unui profesor”. Apariția unor noi instrumente pentru ca profesorii să lucreze cu informații schimbă ideile despre noile practici pedagogice și stimulează dezvoltarea de noi forme și metode ale procesului educațional. Printre acestea: învățarea online, controlul automatizat, mijloacele de individualizare a muncii educaționale și altele asemenea.

Să luăm în considerare conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC).

Termenul „tehnologia informației” ca tehnologie de colectare, procesare, stocare și distribuire a informațiilor folosind instrumente informatice și de telecomunicații a fost folosit pentru prima dată în 1958 în articolul „Management in the 80s” de H. Leavitt și T. Whisler, care a fost publicat în Revista Harvard Business Review.

Organizațiile internaționale ISO și IEC, creând comitetul tehnic mixt pentru standardizarea tehnologiilor informaționale JTC1 (Joint Technical Committee), în documentele statutare ale comitetului JTC1 au dat următoarea definiție conceptului de tehnologie a informației: „metode, instrumente și sisteme asociate cu colectarea, producerea, prelucrarea, transmiterea, distribuția, stocarea, operarea, prezentarea, utilizarea, protecția diverselor tipuri de informații.”

Ulterior, lângă cuvântul „tehnologie a informației” a apărut cuvântul „comunicare”. Clarificarea acestui termen a fost necesară pentru a sublinia importanța răspândirii în societate a rețelelor de calculatoare globale și locale, oferind noi oportunități de căutare, transmitere și schimb de informații, care, împreună cu dispozitive puternice de stocare a informațiilor, contribuie la crearea în societate de o resursă globală de informații distribuite accesibilă oricărei persoane.

Odată cu apariția computerelor personale moderne, a apărut și termenul de „noi TIC”, care este înțeles ca introducerea de noi abordări în procesul educațional, axate pe dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale unei persoane în vederea creșterii eficienței acesteia, prin utilizarea mijloacelor tehnice moderne. Tehnologiile moderne ale informației se caracterizează prin prezența World Wide Web și a serviciilor sale, cum ar fi e-mailul și telecomunicațiile, care creează oportunități ample. Comunicarea live este inseparabilă de tehnologia informației, prin urmare, în stadiul actual, dezvoltarea hardware-ului și a software-ului se numește tehnologii informaționale și comunicaționale.

Conceptul de „tehnologii ale informației și comunicațiilor” (TIC) nu este clar. În general, TIC poate fi definită ca un ansamblu de diverse instrumente și resurse tehnologice care sunt utilizate pentru a sprijini procesul de comunicare și crearea, distribuirea, stocarea și gestionarea informațiilor. Aceste tehnologii includ computerele, internetul, emisiunile de radio și televiziune, precum și comunicațiile telefonice.

TIC poate fi privit în ceea ce privește crearea sau utilizarea sa.

Din punctul de vedere al creării TIC, este o disciplină științifică și aplicativă independentă, care este o fuziune a cunoștințelor științifice, soluțiilor tehnice, modelelor de procese de producție, aspecte socio-economice și umanitare care vizează dezvoltarea de noi metode și tehnologii de prelucrare a datelor. și cunoștințe.

Din punctul de vedere al utilizatorului, TIC poate fi considerată ca o tehnologie pentru proiectarea și crearea unui produs informațional. Un produs informațional este înțeles ca un obiect informațional artificial cu un anumit scop, creat folosind un computer și comunicații computerizate în conformitate cu anumite cerințe (standarde) și anumite reguli (tehnologii). Produsele de informații bazate pe utilizarea lor pot fi împărțite în:

Produse informative care sunt utilizate fără participarea unui computer (texte, calcule, imagini);

Produse informatice care necesită utilizarea unui computer (modele de computer, animații, videoclipuri, albume web, reviste web, site-uri web, enciclopedii web etc.);

Produse informatice profesionale (software de sistem și aplicații).

Instrumentele tehnologice ale informației și comunicațiilor (instrumente TIC) sunt împărțite în software, hardware-software și instrumente și dispozitive tehnice care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de difuzare a informațiilor, schimb de informații, furnizare de operațiuni de colectare. , producerea, acumularea, stocarea, procesarea, transmiterea de informații și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale. Instrumentele TIC includ:

3. seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele;

4. rețele de informare;

5. dispozitive de intrare/ieșire a informațiilor;

6. mijloace și dispozitive de manipulare a informațiilor text, grafice, audiovizuale;

7. mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații;

8. dispozitive pentru conversia datelor din forme text, grafice sau audio de reprezentare a datelor în format digital și invers;

9. sisteme de inteligență artificială;

10. sisteme de grafică computerizată;

11. sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații software etc.);

12. mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională între utilizatori atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul World Wide Information Network);

13. mijloace electronice cu scop educativ, implementate pe baza tehnologiilor multimedia, hipertext, hipermedia, telecomunicatii.

În sistemele moderne de învățământ, aplicațiile universale de birou și instrumentele TIC au devenit larg răspândite:

1. procesoare de text,

2. foi de calcul,

3. programe de pregătire a prezentărilor,

4. sisteme de gestionare a bazelor de date,

5. organizatori,

6. pachete grafice etc. .

Instrumentele TIC sunt, de asemenea, clasificate în funcție de aria scopului metodologic (Fig. 1.1).

Fig.1.1.

S.G. Grigoriev înțelege TIC ca un mod specific de lucru cu informația: este, de asemenea, un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale, o metodă și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Potrivit majorității cercetătorilor, este necesară combinarea și completarea armonioasă a mijloacelor de educație tradiționale și de informare și comunicare.

Educația TIC este procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul. Tehnologiile informatice se bazează pe formalizarea cunoștințelor, implicarea instrumentelor de inteligență artificială în procesul de învățare și utilizarea unor pachete speciale de aplicații software, inclusiv pe cele destinate unui profesor care nu este programator.

IG. Zakharova înțelege tehnologiile informației și comunicațiilor ca un set de metode și mijloace tehnice de colectare, organizare, stocare, procesare, transmitere și prezentare a informațiilor care extind cunoștințele oamenilor și le dezvoltă capacitățile de a gestiona procesele tehnice și sociale.

V.A. Trainev include TIC ca un set de metode și software și hardware, combinate într-un lanț tehnologic, care asigură colectarea, procesarea, stocarea și afișarea informațiilor în scopul reducerii intensității muncii a utilizării acesteia, precum și pentru creșterea fiabilității și eficienţă.

Potrivit lui T.N. TIC lungworts sunt tehnologii care folosesc instrumente tehnice de informare (calculatoare, audio, film, video).

A.Yu. Uvarov consideră că TIC este procesul de pregătire și transmitere a informațiilor folosind un computer. Omul de știință distinge TIC prin:

Niveluri de utilizare: pedagogic general;

Conceptele de asimilare sunt asociativ-reflexive;

Dupa forme organizatorice - individual si de grup;

Prin abordare - orientat spre personalitate;

prin metode de utilizare - informationale si operationale, dialogice.

instruire TIC S.Yu. Soboleva le numește interactive pentru că reacționează atât la acțiunile profesorului, cât și ale elevului. Principalul mijloc al TIC, după cum remarcă cercetătorul, este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de caracteristicile sale tehnice și de software-ul instalat. Calculatorul este o sursă de informații și un ajutor vizual, un spațiu individual de informare și un simulator; instrument de diagnostic, control și modelare.

I.I. Dovgopol și T. A. Ivkova identifică câteva tipuri importante de multimedia TIC, care stau la baza TIC. În sens larg, este un set de software și hardware variat folosit pentru a influența eficient utilizatorul, care devine în același timp cititor, ascultător și privitor: Internetul cu capacitățile sale tot mai mari; televiziunea - oferă timp liber, orientare în procesele sociale, are oportunități mari de extindere a orizontului unei persoane; videoclipuri, care sunt distribuite în principal pe medii digitale și, în combinație cu instrumente TIC adecvate, pot oferi studenților atât timp liber, cât și învățământ la distanță. De asemenea, autorul notează că dintre toate TIC, multimedia este cea mai importantă tehnologie pentru sistemul de învățământ. Eficacitatea educațională a multimedia se explică prin posibilitatea prezentării combinate a informațiilor sub diferite forme: text, sunet, video, grafică bi- și tridimensională etc. Multimedia oferă oportunitatea de a intensifica învățarea și de a crește motivația pentru învățare prin utilizarea metodelor moderne de procesare a informațiilor audiovizuale.

Utilizarea eficientă a TIC este posibilă dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

Resurse materiale (calculatoare, programe, imprimantă, scanner etc.);

Nivel ridicat de cultură informațională a profesorului (nivel mediu de utilizator);

Cultura informațională a elevilor (succesul muncii profesorului depinde de aceasta);

Experiență de predare necesară (profesorul trebuie să stăpânească întregul arsenal de tehnici tradiționale și moderne).

IG. Zakharova, în munca sa, numește următoarele componente ale TIC:

1. Fundamente teoretice.

2. Metode de rezolvare a problemelor.

3. Instrumente de rezolvare a problemelor:

Hardware;

Software.

Metodele TIC includ modelarea, analiza sistemului, proiectarea sistemului, metodele de transmitere, colectare, generare, acumulare, stocare, procesare, transmitere și protecție a informațiilor. Instrumentele TIC sunt împărțite în:

Hardware: computer personal și componentele sale principale, rețele locale și globale, echipamente periferice moderne;

Software: sistem, aplicație, instrumental.

Utilizarea TIC în educație, medicină, afaceri militare și multe alte sectoare ale activității umane.

Tehnologiile informației și comunicațiilor din educație ar trebui să ofere răspunsuri la întrebarea: cum să organizăm procesul educațional într-un mediu informatic, ținând cont de specificul unei anumite discipline academice, obiectivele educaționale și practice, instrumentele TIC și modul de utilizare a acestora, ce conținut pentru a le umple, cum să le controlăm calitatea.

A.A. Dzyubenko definește tehnologiile informaționale de comunicare ale educației ca un set de software, hardware, computer și instrumente de comunicare, precum și metode și metode inovatoare de utilizare a acestora pentru a asigura o eficiență ridicată și informatizare a procesului educațional. Gradul de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație este determinat în fiecare caz specific în funcție de specificul conținutului disciplinei studiate, de caracteristicile individuale ale elevilor, de gradul de pregătire a cadrelor didactice în acest domeniu și de nivelul de ofertă. a procesului de învăţământ cu mijloace didactice moderne. TIC este unul dintre instrumentele de predare care contribuie la implementarea ideilor pedagogice. Orice suport didactic are capacități didactice specifice, care, în conformitate cu obiectivele educaționale, îi determină funcțiile didactice.

TIC în activitatea I.I. Dovgopol este caracterizat ca o nouă dimensiune în spațiul de învățare. Acesta este un asistent necesar pentru profesor, un instrument pentru atingerea scopurilor sale pedagogice, dar nu un panaceu pentru tot ceea ce este tradițional. În niciun caz un computer nu poate înlocui comunicarea live cu un profesor sau influența personalității profesorului. Un computer este un instrument care îmbunătățește munca unui profesor, dar mai întâi profesorul trebuie să depună mult efort pentru a stăpâni instrumentul, este necesar să selecteze în mod creativ materialul pentru lecții și să reconsidere metodele de predare din punctul de vedere al utilizării TIC în sala de clasă.

Așadar, credem că TIC în predare este, în primul rând, o tehnologie pedagogică care vizează creșterea eficienței învățării atunci când se utilizează un produs informațional în scopuri pedagogice în procesul de predare și educație.

Astfel, după definirea conceptului de tehnologii informaționale și comunicaționale și componentele acestora, se poate susține că utilizarea TIC în procesul educațional face posibilă studierea tuturor disciplinelor la un nivel calitativ nou. Dar trebuie subliniat faptul că integrarea TIC în procesul de învățământ trebuie să se bazeze pe combinarea lor solidă din punct de vedere pedagogic cu sistemele metodologice tradiționale de predare și cu justificarea obligatorie a fezabilității pedagogice a unei astfel de utilizări, adică educația în etapa actuală trebuie să satisfacă noi nevoi și, în același timp, își păstrează punctele forte tradiționale.