Các khía cạnh lý luận và giáo dục của hoạt động thư viện trong giáo dục đại học. Hoạt động thông tin thư viện - cử nhân (51/03/06) Quản lý công tác hoạt động thông tin thư viện

Sự miêu tả

Là một phần của khóa đào tạo về chuyên ngành “Hoạt động thông tin và thư viện”, các thủ thư của một đội hình mới được đào tạo, những người được đào tạo về kỹ thuật, thông tin và nhân đạo. Vì vậy, một mặt họ nghiên cứu hệ thống thông tin, cơ sở dữ liệu và phương pháp biên soạn thư viện điện tử, mặt khác là hệ thống hóa sách, lịch sử văn học nước ngoài và Nga, phương pháp hoạt động thủ thư, quản lý hoạt động thư viện và lý luận văn học. Học sinh học:

tìm kiếm thông tin cần thiết một cách chuyên nghiệp, đảm bảo việc lưu trữ và truyền tải thông tin đó;
biên soạn danh mục sách và làm việc với các nguồn thông tin điện tử;
tạo ra các kho lưu trữ và thư viện điện tử;
tổ chức triển lãm đa phương tiện ảo, trang web và hướng dẫn.

Một phần bắt buộc của đào tạo cử nhân là thực hành trong các cơ quan lưu trữ và thư viện.

Làm việc với ai

Sinh viên tốt nghiệp cử nhân chuyên ngành này có thể tìm được việc làm trong thư viện, bảo tàng, cơ quan lưu trữ, cơ quan thông tin khoa học và kỹ thuật, tổ chức bán sách, cơ sở giáo dục hoặc công ty biên tập và xuất bản, trung tâm thông tin và phòng thông tin và phân tích, phương tiện truyền thông hoặc bất kỳ tổ chức nào làm việc trong lĩnh vực này về truyền thông tài liệu. Các chuyên gia trẻ có thể đảm nhiệm các vị trí thủ thư, trưởng phòng thông tin, trợ lý, giáo viên, nhân viên lưu trữ, thủ thư thông tin. Trách nhiệm của họ sẽ bao gồm làm việc với hệ thống thông tin và thư viện tự động, biên soạn danh mục và bổ sung các bộ sưu tập, hoạt động hậu cần và quản lý trong khoa học thư viện.

Thư viện, thư mục và mô tả thư mục

Thư viện là một trong những tổ chức công cộng lâu đời nhất cung cấp việc thu thập, lưu trữ và truy cập với những kiến thức được nhân loại tích lũy được ghi lại trong văn bản. Những cuốn sách cổ nhất còn sót lại cho chúng ta có niên đại từ đầu thiên niên kỷ thứ 3 trước Công nguyên, và các thư viện - vào giữa thiên niên kỷ thứ 1 trước Công nguyên. Cho đến thế kỷ 20 tất cả các yếu tố của văn hóa thông tin đều được tích lũy và lĩnh hội trong nghề thủ thư. Vì vậy, người ta thường gọi lĩnh vực văn hóa này là thông tin và thư viện.

Trải qua nhiều thiên niên kỷ, thư viện đã phát triển Qua- thực hiện đa dạng các chức năng chính của mình - tạo quỹ tài liệu (hồ sơ, sách, tạp chí) và phục vụ nhu cầu thông tin của độc giả. Lúc đầu đây là những thư viện rất khép kín - cung điện, đền thờ, tu viện, trường đại học. Chỉ trong thế kỷ 19. họ bắt đầu trở nên cởi mở hơn với nhiều độc giả hơn. Ngày nay, thư viện với tư cách là một cơ quan công cộng đang trải qua những thay đổi lớn. Với sự lan rộng của công nghệ thông tin điện tử, có sự phân phối lại đáng chú ý về sự cân bằng giữa các chức năng chính của thư viện và bản chất của các chức năng này. Các dịch vụ thông tin được đưa lên hàng đầu và việc tạo ra các quỹ được xã hội hóa. Dịch vụ độc giả ngày càng tập trung vào phương tiện điện tử và việc sử dụng mạng toàn cầu, và việc tiếp thu tài liệu dựa trên sự hợp tác thư viện (điều phối các bộ sưu tập, mua lại tài liệu, đặc biệt là các tạp chí, bởi các tập đoàn thư viện).

Trong luật liên bang của Liên bang Nga về khoa học thư viện (ngày 29 tháng 12 năm 1994), thư viện được định nghĩa là “một cơ sở thông tin, văn hóa, giáo dục có quỹ có tổ chức để sao chép các tài liệu và cung cấp chúng để sử dụng tạm thời cho các cá nhân và pháp nhân”. các thực thể; thư viện có thể là một cơ quan độc lập hoặc một bộ phận cấu trúc của một doanh nghiệp, cơ quan, tổ chức.”

Kiểu chữ của các thư viện hiện đại rất phức tạp và tạo thành một nhánh đặc biệt của khoa học thư viện. Nói chung được chấp nhận phân công thư viện thành hai loại:

· thư viện công cộng,

· thư viện khoa học và đặc biệt.

Thư viện có thể được phân loại Qua vì nhiều lý do khác nhau:

· Theo nghề nghiệp của độc giả (trường học, đại học, tổ chức khoa học);

· theo lãnh thổ (thành thị, nông thôn, huyện, vùng);

· theo loại tài sản (nhà nước, tổ chức công cộng, cá nhân).

Vì có thể có nhiều cơ sở phân chia như vậy nên có thể tạo ra các phân loại tương ứng với chúng. Qua khi cần thiết. Một loại đặc biệt là các thư viện quốc gia tồn tại ở tất cả các nước phát triển trên thế giới. Thư viện đầu tiên như vậy được Thư viện Quốc gia Pháp tuyên bố vào năm 1800, thư viện lớn nhất - Thư viện Quốc hội Hoa Kỳ (100 triệu đầu mục). Hầu hết các thư viện quốc gia thực hiện năm chức năng chính. Họ nhận, trên cơ sở lưu ký hợp pháp, và bảo quản tất cả các ấn phẩm được xuất bản trong nước, xuất bản thư mục quốc gia, là kho lưu trữ văn học nước ngoài lớn nhất đất nước, phục vụ cả ba nhánh của chính phủ (lập pháp, hành pháp và tư pháp) và cung cấp hướng dẫn về phương pháp luận để nghề thư viện trong nước.

Ở Nga, ba thư viện được coi là quốc gia: Thư viện Nhà nước Nga (43 triệu đầu mục, cựu Thư viện Nhà nước mang tên V.I. Lenin), Thư viện Quốc gia Nga (33 triệu đầu mục, cựu Thư viện Công cộng Nhà nước mang tên M.E. Saltykov -Shchedrin) và Thư viện Tổng thống Liên bang Nga được đặt theo tên. B.N. Yeltsin. Không ai trong số họ thực hiện tất cả các chức năng được liệt kê, vì thư mục quốc gia được xuất bản bởi Phòng Sách Toàn Nga, nên chúng tôi có Thư viện Văn học Nước ngoài Toàn Nga đặc biệt được đặt theo tên. M.I. Rudomino, nhưng tất cả các cơ quan chính phủ đều có thư viện riêng.

Theo Luật Liên bang “Về nghề thư viện” (1994), thư viện là “cơ sở thông tin, văn hóa, giáo dục có quỹ tổ chức sao chép tài liệu và cung cấp chúng để sử dụng tạm thời cho các cá nhân và pháp nhân”. Từ định nghĩa này, rõ ràng rằng về mặt chức năng, một thư viện nên bao gồm bốn khối chính: bộ sưu tập thư viện (sách, tạp chí và các loại ấn phẩm khác), độc giả (những người sử dụng những ấn phẩm này), thủ thư (những người thực hiện công việc của thư viện) và nguồn lực vật chất. hỗ trợ kỹ thuật(kho sách, phòng đọc, máy tính, đường dây thông tin liên lạc và các phương tiện công nghệ khác).

Kênh chính để nhận sách trong thư viện là mua sách ở hiệu sách bằng kinh phí được cấp từ ngân sách, tạp chí - đặt mua cho các cơ quan báo chí. Các nguồn mua lại khác là trao đổi sách với các thư viện khác, quyên góp từ các bộ sưu tập tư nhân và đối với các thư viện quốc gia và lớn nhất - tiền gửi hợp pháp. Hệ thống lưu trữ hợp pháp, như đã đề cập, phát sinh ở Pháp vào thế kỷ 18, hiện được sử dụng chủ yếu để đăng ký cấp nhà nước đối với tất cả các ấn phẩm được xuất bản trên lãnh thổ của bang. Nó phục vụ việc ghi lại các ấn phẩm này, phản ánh chúng trong thư mục tiểu bang và duy trì số liệu thống kê về sách. Ở nước ta, những chức năng này do Phòng Sách Nga thực hiện.

Bộ phận tiếp nhận thư viện thực hiện công việc này theo hồ sơ tiếp nhận của mình và kiểm kê tài liệu đã nhận. Sau đó, nó được chuyển đến bộ phận xử lý, nơi mỗi bản sao của cuốn sách đều trải qua quá trình xử lý phân tích và tổng hợp, tức là. mô tả và hệ thống hóa thư mục, những điều cần thiết để cuốn sách được phản ánh trong danh mục theo thứ tự chữ cái và hệ thống của thư viện. Sau đó, nó được chuyển đến bộ phận lưu trữ, nơi nó được xác định địa điểm trên kệ của kho lưu trữ sách theo hệ thống sắp xếp sách được áp dụng trong thư viện.

Việc sắp xếp sách trên kệ có thể được thực hiện Qua nội dung của chúng theo một sơ đồ phân loại nào đó, Qua chiều cao của chúng (cái gọi là sắp xếp định dạng), theo thứ tự nhận ( Qua số lượng hàng tồn kho) hoặc Qua sự kết hợp của các tính năng này. Trong mỗi tiêu đề phân loại, các sách được sắp xếp Qua bảng chữ cái tên của các tác giả của họ. Để làm cho công việc hàng ngày của thủ thư dễ dàng hơn Qua lấy những cuốn sách được yêu cầu ra khỏi giá và đặt chúng lên địa điểm, thủ thư người Mỹ Charles Ketter (1837-1903) đã nghĩ ra một tấm biển đặc biệt, trên khắp thế giới đều gọi tên ông, còn ở nước ta là tấm biển của tác giả. Nó bao gồm chữ cái đầu tiên trong họ của tác giả và số được gán cho tổ hợp hai hoặc ba chữ cái tiếp theo. Dấu hiệu này thường được in ở mặt sau trang bìa của một cuốn sách và được đưa vào thư viện của cuốn sách đó. mật mã và giúp thủ thư không cần phải tuân theo thứ tự chữ cái nghiêm ngặt khi đặt nó lên địa điểm trong kho lưu trữ sách.

Cùng với kho lưu trữ sách chính, nhiều thư viện tạo ra kho lưu trữ từ xa cho các tài liệu hiếm khi được yêu cầu và các bộ sưu tập phụ gần bộ phận cho mượn các xuất bản phẩm được yêu cầu thường xuyên. Các thư viện lớn có các ấn phẩm quý hiếm trong bộ sưu tập của họ đã đưa chúng vào vi phim nhằm mục đích bảo quản - để phân phối cho độc giả và cũng vì vi phim, không giống như bộ lưu trữ điện tử, được kiểm tra độ bền Quaít nhất là trong một trăm năm mươi năm qua.

Tạp chí và các ấn phẩm định kỳ khác ( Qua tương tự với thuật ngữ tiếng Anh gọi là nối tiếp) thường được đặt Qua tên của họ, và bên trong mỗi tên - Qua năm và các con số. Ngoài ra còn có sự sắp xếp hoàn toàn theo trình tự thời gian của các tạp chí định kỳ - Qua năm sản xuất, bên trong Qua những cái tên. Các ấn phẩm nối tiếp cũng bao gồm cái gọi là. các ấn phẩm liên tục được xuất bản không thường xuyên (ví dụ: tác phẩm, ghi chú khoa học, v.v.).

Dịch vụ phục vụ độc giả trong thư viện theo truyền thống được thực hiện bằng cách phát sách để đọc trong phòng đọc hoặc Qua cái gọi là đăng ký, tức là. để đọc ở nhà trong một khoảng thời gian nhất định. Nếu cuốn sách được yêu cầu không có trong thư viện thì nó được lấy từ thư viện khác Qua mượn liên thư viện. Do giá dịch vụ bưu chính tăng mạnh nên các văn bản cần thiết hiện đã được nhận Qua e-mail. Người đọc có thể yêu cầu một khoản phí để sao chụp, vi phim sách và các đoạn của chúng, bản dịch văn bản sang tiếng nước ngoài và các dịch vụ thông tin khác, chẳng hạn như danh sách tham khảo hoặc đánh giá thư mục Qua chủ đề bắt buộc.

Thư viện có bộ phận thư mục và/hoặc tài liệu tham khảo và thư mục, trong đó có các công cụ điều hướng thông tin: chỉ mục thư mục, tạp chí tóm tắt, sơ đồ phân loại, danh sách tiêu đề chủ đề, từ điển đồng nghĩa, đủ loại chỉ mục thẻ giúp người đọc dễ dàng hơn tìm kiếm thông tin cần thiết. Trong các thư viện hiện đại, những công cụ này không chỉ có ở dạng in hoặc thẻ truyền thống mà còn ở dạng điện tử, cho phép Tìm kiếm bởi một phạm vi rộng hơn của các đặc điểm. Nhiều thư viện lưu trữ phiên bản điện tử của sách và tạp chí thông thường, sách và tạp chí điện tử thực tế không được xuất bản dưới dạng in, Cơ sở dữ liệu, cũng như các bản ghi âm và video trên phương tiện từ tính. Vì các ấn phẩm như vậy được gọi là “phương tiện truyền thông” nên các thư viện lưu trữ chúng đôi khi được gọi là thư viện phương tiện.

Khái niệm về thư viện điện tử nảy sinh. Nó chưa được thành lập và bao gồm các dự án quốc gia và quốc tế với sự hỗ trợ của chính phủ (“ Ký ức world" UNESCO, "Thư viện Universalis", dự án Gutenberg), các dự án thương mại (BookSearch-Google, Internet Lưu trữ, "Thư viện Moshkov"), cũng như bộ sưu tập các ấn phẩm điện tử như một phần của thư viện truyền thống (Thư viện Nhà nước Nga, Thư viện Quốc hội Hoa Kỳ, Thư viện Quốc gia Pháp) và ngân hàng dữ liệu của các ấn phẩm đặc biệt (tiêu chuẩn, bằng sáng chế, catalog công nghiệp). Hầu hết tất cả các thư viện số đều được tạo ra trước tiên xếp hàngđể cải thiện khả năng tiếp cận các ấn phẩm có giá trị lịch sử, văn hóa hoặc khoa học.

Vấn đề chính khi tạo ra các thư viện số là tính không chắc chắn về tình trạng pháp lý của chúng. Ba phần tư số thư viện này chứa tài liệu có bản quyền. Trong đó, Qua Theo UNESCO, 2/3 số thư viện này tin rằng quyền số hóa được quy định bởi luật pháp nước này, tuy nhiên, khoảng một nửa ký kết thỏa thuận với chủ sở hữu bản quyền và 1/5 không quan tâm đến thủ tục. Các vấn đề khác liên quan đến công nghệ hình thành của chúng. Sau khi chọn sách cho thư viện, chúng cần được quét. Để làm được điều này, bạn cần có thiết bị đặc biệt cho phép bạn tự động quét các trang mà không gây ảnh hưởng quá có hại cho chúng. Sau đó, bạn phải lo lắng về điều hướng Qua cuốn sách, tức là nhanh chóng tìm kiếm các trang được yêu cầu, đảm bảo rằng các tệp kết quả có cùng định dạng. Chỉ sau các quy trình này, bạn mới có thể tạo cơ sở dữ liệu bằng hệ thống quản lý ( cơ sở dữ liệu), để thư viện có sẵn cho độc giả thông qua Internet.

Tìm kiếm tài liệu cần thiết trong thư viện được thực hiện Qua danh mục - theo thứ tự bảng chữ cái (nếu người đọc biết tác giả và tên cuốn sách mong muốn), có tính hệ thống (nếu người đọc đang tìm kiếm tài liệu Qua một nhánh kiến thức, môn học hoặc phần cụ thể của nó), chủ đề (nếu cần thiết) thông tin vềđến một số chủ đề, tức là câu hỏi hoặc vấn đề). Vì các thư viện trong nước thường không có danh mục chủ đề nên thường được thay thế bằng danh mục chủ đề theo thứ tự bảng chữ cái. con trỏ (chìa khóa) vào danh mục hệ thống. Ở nhiều thư viện, danh mục thẻ đang được thay thế bằng danh mục điện tử, cho phép Tìm kiếm bởi một tập hợp các tính năng rộng hơn.

Thông thường, người đọc tìm kiếm tài liệu Qua chủ đề của bạn mà không cần biết tác giả và tiêu đề cụ thể. Vì vậy, công cụ chính cho nó là có tính hệ thống mục lục. Nó chứa các mô tả cuốn sách Qua các nhánh kiến thức, các ngành khoa học và các phần của chúng. Thành phần và thứ tự sắp xếp của các ngành này được xác định theo sơ đồ phân loại được áp dụng trong thư viện. Các thư viện công cộng ở Nga sử dụng Phân loại Thư mục-Thư viện (BBK), được tạo ra trong Thư viện Nhà nước Liên Xô được đặt theo tên. V.I. Lênin cách đây nửa thế kỷ. Các thư viện khoa học trong nước được hướng dẫn bởi Phân loại thập phân phổ quát (UDC), được tạo ra vào đầu thế kỷ trước bởi nhà tài liệu người Bỉ và người tạo ra khoa học máy tính Paul Otlet. Sự phân loại này dựa trên Phân loại thập phân Dewey (DDC), được tạo ra bởi thủ thư xuất sắc người Mỹ Melville Dewey vào những năm 70. thế kỷ 19

Nguyên tắc của sơ đồ sắp xếp các ngành khoa học này được thể hiện ngay trong tên gọi của nó: toàn bộ vũ trụ kiến thức được chia thành mười phần, mỗi phần thành mười phần nhỏ, v.v. cho đến phần cuối cùng. Điều này thuận tiện vì mỗi phân côngđược biểu thị bằng phân số thập phân dễ nhớ (không có số 0 hoặc dấu phẩy), dễ hiểu đối với người nói bất kỳ ngôn ngữ nào. Tuy nhiên, nguyên tắc này cũng có một nhược điểm, đó là vào thời điểm nó được tạo ra, các nhà triết học đã chia kiến thức thành nhiều phần lớn hơn, chưa kể đến thời đại chúng ta. Vì vậy sự phân loại này không phản ánh sự hiểu biết hiện tại về cấu trúc của khoa học, mặc dù nó phần liên tục được sửa đổi, làm rõ.

Khoa học thư viện được nghiên cứu theo ngành khoa học "khoa học thư viện", trong "Danh mục chuyên môn của nhân viên khoa học" được đưa vào phần "Tài liệu thông tin" như một chuyên ngành duy nhất "Khoa học thư viện, khoa học thư mục và thư mục".

Thư mục là một thuật ngữ có nhiều giá trị bao gồm thư mục hoạt động, kết quả của nó dưới dạng các chỉ mục, danh sách và cơ sở dữ liệu thư mục và chuyên ngành khoa học và giáo dục đặc biệt của khoa học thư mục. Trong suy nghĩ thông thường, thư mục chỉ đơn giản là một danh sách các tài liệu tham khảo. Nhưng không phải ai cũng như vậy danh sách là thư mục. Để có thể nói như vậy về nó thì phải có khả năng đánh giá nó, tức là. tìm hiểu xem nó có đáp ứng các tiêu chí nhất định hay không: có thiếu thứ gì trong đó không, có mục nào không cần thiết không. Và để làm được điều này, cần phải quy định loại văn học nào được phản ánh trong đó (ví dụ: sách, tạp chí, bài báo, v.v.), bằng ngôn ngữ nào, vào thời gian nào, Qua những môn khoa học, môn học, câu hỏi nào, v.v. Rất bình thường danh sách Nói đúng ra, tài liệu được sử dụng trong một khóa học hoặc luận văn, bài báo hoặc luận văn không phải là thư mục, mặc dù nó thường được gọi như vậy.

Điều đặc biệt quan trọng trong thời đại chúng ta là thư mục là một phần không thể thiếu của bất kỳ ngành khoa học nào và, khi gộp lại, là một phần hữu cơ của toàn bộ khoa học. Nó bao gồm giai đoạn chuẩn bị của bất kỳ nghiên cứu khoa học nào, như thể tóm tắt tài liệu Qua chủ đề của nghiên cứu này. Đây là công cụ để bảo tồn kiến thức hình thành nên khuôn khổ ý nghĩa của nó.

Thư mục theo tất cả các ý nghĩa được đề cập của nó, tức là. Là một lĩnh vực hoạt động với phương pháp luận, kinh tế, xã hội học và khoa học, nó là một phần quan trọng của văn hóa thông tin cần thiết cho xã hội hiện đại. Điều này được chứng minh bằng những khiếu nại công bằng trong Địa chỉ Internet ngày càng lộn xộn và sự không hoàn hảo của nhiều công cụ tìm kiếm. Hầu hết những đổi mới công nghệ hỗn loạn và ngẫu nhiên được thiết kế để cải thiện tình trạng công việc đều không tính đến các mô hình đã biết trong lĩnh vực tri thức này, hay nói cách khác là những thành tựu của văn hóa thông tin.

Mô tả thư mục là ngôn ngữ chuyên dùng phục vụ công tác thư viện, thư mục, khoa học, thông tin hoạt động. Bản chất của nó nằm ở chỗ các dấu hiệu của một tài liệu (có thể là bản thảo, công việc in hoặc điện tử nguồn), cần thiết cho việc nhận dạng và thông báo cho người đọc về nó, được sắp xếp theo một thứ tự nhất định dưới dạng các phần tử mô tả. Địa điểm từng phần tử, quy tắc điền và các ký hiệu phía trước các phần tử được quy định theo tiêu chuẩn liên quan. Điều này cho phép một người quen thuộc với ngôn ngữ này ít nhiều mô tả rõ ràng từng tài liệu, xác định nó trong văn bản và xác định mức độ hữu ích của nó đối với nhiệm vụ của họ.

Ngôn ngữ này đã phát triển qua nhiều thế kỷ, ngày càng trở nên chính xác và phản ánh những thay đổi trong bản thân tài liệu cũng như quy trình của chúng. Đối với nhiều người, có vẻ như chủ nghĩa hình thức không cần thiết có thể được loại bỏ hoàn toàn, nhưng thực tế không phải vậy. Qua Giám đốc Thư viện Bảo tàng Anh, Ngài Antonio Panizzi, đã viết rất hay về điều này vào thời của ông trong một bức thư gửi Bá tước Ellesmere, ngày 29 tháng 1 năm 1848: “Đối với những người không nhìn thấy khó khăn… họ cười nhạo các quy tắc, tại phương pháp luận, các nguyên tắc, sự gọn gàng, nhất quán và những thứ vô nghĩa về thư mục khác, thì người ta không nên lắng nghe họ như một người mù khi thảo luận về những thiếu sót của hội họa hay nghệ thuật màu sắc nói chung.”

Mô tả thư mục (tên khác: mô tả sách, mô tả tác phẩm in) là một quá trình phức tạp đòi hỏi một quá trình học tập lâu dài để thành thạo nó một cách chuyên nghiệp; nó chỉ có thể được tiếp cận hoàn toàn bởi các nhà biên mục chuyên nghiệp, thủ thư có kinh nghiệm và người viết thư mục. Đối với tất cả những người lao động tri thức khác, chỉ cần biết các quy tắc mô tả đơn giản tương ứng với tiêu chuẩn được thông qua gần đây về tài liệu tham khảo thư mục là đủ. Nó quy định rằng các tài liệu chỉ ra không quá ba tác giả sẽ được mô tả dưới tên và tên viết tắt của những tác giả đó.

Tarasova V.I. Lịch sử chính trị của Mỹ Latinh: sách giáo khoa. cho các trường đại học. - tái bản lần thứ 2. - M.: Prospekt, 2006. - 305 tr.

Tài liệu có nhiều hơn ba tác giả hoặc không có tác giả nào được liệt kê sẽ được mô tả dưới tiêu đề, tức là. tiêu đề của tài liệu, tên viết tắt và họ của tác giả đầu tiên được nêu trong chính văn bản mô tả.

Lịch sử Phòng Sách Nga, 1917-1935 / R. A. Aigastov [và những người khác]. - M.: Ros. sách Phòng, 2006. - 447 tr. - ISBN 5-901202-22-8.

Tài liệu tổng hợp, tức là được xuất bản như một phần của các tài liệu khác, chẳng hạn như các bài báo trong tạp chí hoặc bộ sưu tập, được mô tả giống như các bài được xuất bản độc lập, nhưng sau dấu hai dấu gạch chéo // ấn phẩm mà chúng được đưa vào sẽ được chỉ định.

Adorno T. E. Hướng tới logic của khoa học xã hội // Các vấn đề. triết lý. - 1992. - Số 10. - Tr. 76-86.

Tài nguyên điện tử được mô tả giống như tác phẩm in, nhưng có thêm ngày cập nhật (nếu được chỉ định), địa chỉ email và ngày truy cập vào tài nguyên này tại thời điểm mô tả.

Tăng trưởng kinh tế // Nước Nga mới: [bibliogr. nghị định]/tiểu bang B. Berkhina, O. Kokovkina, S. Kann; Thư viện khoa học và kỹ thuật công cộng của Bộ Ngoại giao SB Novosibirsk, . Ngày cập nhật: 06/03/2007. URL: http://http://www.prormetus.nsc.ru/ (ngày truy cập 22/03/2007).

Thứ tự của các thành phần của mô tả thư mục, cho phép xác định chúng khi đọc, các quy tắc điền chúng và các tính năng mô tả tài liệu thuộc các loại khác nhau, như đã đề cập, được thiết lập theo tiêu chuẩn. Chúng được thảo luận chi tiết với các ví dụ trong "Hội thảo" được xuất bản riêng Qua tìm kiếm và thư mục các nguồn thông tin."

Các cơ quan thông tin khoa học và các thư viện đặc biệt đóng vai trò là các tổ chức phụ trợ quan trọng nhất cho khoa học. Các tổ chức này được yêu cầu xác định và thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin thành các hình thức thuận tiện cho việc lưu trữ và truy xuất sau đó, đảm bảo việc lưu trữ và phân phối thông tin, bao gồm cả việc phát hành thông tin. Qua yêu cầu. Tuy nhiên, trong khi thực hiện các chức năng chung, họ giải quyết các vấn đề cụ thể khác nhau với sự trợ giúp của các chuyên gia thuộc các cấu hình khác nhau và sử dụng các phương pháp khác nhau. Những khác biệt này phải được hiểu rõ để tận dụng tốt hơn những cơ hội mà các dịch vụ thông tin và thư viện mang lại. Một sự khác biệt như vậy, liên quan đến nhân viên thông tin và thủ thư, đã được một nhóm các nhà khoa học hàng đầu của Mỹ nêu rõ cách đây vài thập kỷ trong một báo cáo gửi Tổng thống Hoa Kỳ:

“Đối với một chuyên gia đang quá tải với công việc hiện tại, việc nhận được sự giúp đỡ từ một nhà khoa học thông tin có trình độ quan trọng hơn nhiều so với việc hiểu được khối lượng tài liệu khổng lồ mà anh ta nhận được từ họ. Trung tâm Thông tin. Các nhà khoa học có trình độ làm việc tại Trung tâm Thông tin và đóng góp cho khoa học tạo nên cốt lõi một trung tâm như vậy. Chính họ đã biến một trung tâm thông tin chuyên biệt thành một cơ quan nghiên cứu chứ không phải một thư viện kỹ thuật.”

Vì vậy, nhân viên thông tin và thủ thư là những chuyên gia trong các lĩnh vực khác nhau. Người đầu tiên trong số họ là một chuyên gia trong một lĩnh vực nhất định, người tham gia giải quyết vấn đề và cung cấp thông tin cho nhóm của mình. Một thủ thư, cũng có thể có trình độ học vấn và trình độ chuyên môn về một trong các ngành kiến thức, là một chuyên gia biết các phương pháp kiểm soát thư mục, điều hướng luồng sản phẩm sách và tạp chí khổng lồ, hiểu tâm lý người đọc và có kỹ năng sư phạm. hướng dẫn việc đọc của mình.

Cuối cùng Nhiệm vụ của dịch vụ thông tin là thông báo về các sự kiện và ý tưởng mới, trả lời các truy vấn thực tế, ví dụ: những gì đã biết Qua câu hỏi này, thuộc tính nào làm được điều này một đối tượng, đối tượng nào có các thuộc tính này, v.v. Vì ngày nay, câu trả lời cho những câu hỏi này được chứa trong các tài liệu và cơ sở dữ liệu khoa học, các dịch vụ thông tin làm việc với chúng và thường bị buộc phải đưa ra câu trả lời “tư liệu” thay vì câu trả lời thực tế: thông tin nào có trong một số tài liệu nhất định, tài liệu nào chứa thông tin cần thiết. thông tin. Vì vậy, làm việc với các tài liệu khoa học không phải là mục đích chính hoạt động dịch vụ thông tin, mà chỉ là phương tiện để thu thập thông tin cần thiết, xử lý trí tuệ và cung cấp thông tin đó cho người tiêu dùng dưới hình thức thuận tiện cho việc sử dụng.

Thư viện là một cơ quan phụ trợ về văn hóa, giáo dục và khoa học, tổ chức việc sử dụng công cộng các tác phẩm in và viết và được thiết kế để giúp người đọc lựa chọn sách và hướng dẫn việc đọc của mình. Vì vậy, các thư viện và dịch vụ thông tin có những khác biệt cuối cùng mục tiêu và mục tiêu, mặc dù về nhiều mặt chúng hoạt động với cùng một tài liệu khoa học.

Một sự khác biệt khác liên quan đến những người được nhắm tới. hoạt động những cơ quan này. Người tiêu dùng thông tin tìm đến nhân viên thông tin để có thông tin cụ thể. Anh ta có quyền yêu cầu họ trả lời chính xác và đầy đủ cho một chuyên gia có chuyên môn cao. lời yêu cầu bởi vì họ được yêu cầu giám sát Qua nguồn tài liệu cho sự phát triển của các lĩnh vực họ phục vụ. Trong thư viện, người đó đóng vai trò là một độc giả, cùng với những tác phẩm phù hợp với sở thích hạn hẹp hiện tại của mình, cần được tặng những cuốn sách và bài báo để đọc nhằm mở rộng tầm nhìn, nâng cao trình độ, định hướng cho mình trong các lĩnh vực liên quan và thỏa mãn nhu cầu của mình. khoa học nói chung và lợi ích xã hội rộng lớn.

Cuối cùng, nếu chúng ta xem xét công việc của hai loại tổ chức này Qua-lớn, cần lưu ý rằng chúng hoạt động ở các chế độ khác nhau. Mặc dù sự khác biệt này không phải là cơ bản nhưng nó là thông lệ phổ biến và, Qua- Rõ ràng, đó không phải là ngẫu nhiên. Hầu hết các dịch vụ thông tin đều hoạt động theo phương thức phổ biến thường xuyên các thông tin khoa học. Nó tương ứng với chế độ phát triển tiến bộ của khoa học, định kỳ phát hành các ấn phẩm mới và sự xuất hiện của các tài liệu khoa học chưa được công bố.

Các cơ quan thông tin cố gắng làm quen đầy đủ nhất với các tài liệu mới, tiến hành xử lý phân tích và tổng hợp, sau đó, theo từng phần bằng nhau, đưa nội dung chính của chúng đến sự chú ý của người tiêu dùng dưới dạng các số riêng biệt của các tạp chí tóm tắt được xuất bản định kỳ, các bài đánh giá, thể hiện thông tin hoặc chỉ mục thư mục. Đồng thời, các dịch vụ thông tin cố gắng đảm bảo lưu trữ lâu dài các tài liệu nhằm mục đích truy xuất và phân phối chúng tới người tiêu dùng sau này. Qua lời yêu cầu.

Thư viện chủ yếu hoạt động trong " lời yêu cầu- trả lời." Họ tích lũy các tác phẩm được in và viết, tiết lộ nội dung của chúng và sắp xếp việc lưu trữ của chúng theo cách để sau đó phát hành Qua yêu cầu của độc giả. Đúng, hầu hết mọi thư viện hoặc nhóm các thư viện thường xuyên thông báo cho độc giả về những thư viện mới đến, nhưng điều này hoạt động trên khối lượng kém hơn đáng kể so với dịch vụ đọc Qua yêu cầu.

Dvorkina M. Ya. Hoạt động thư viện và thông tin: cơ sở lý thuyết và đặc điểm của sự phát triển trong môi trường truyền thống và điện tử / M. Ya. M.: “Nhà xuất bản FAIR”, 2009. 256 tr. (Dự án xuất bản đặc biệt dành cho thư viện).

Lần đầu tiên, các hoạt động thư viện và thông tin được nghiên cứu toàn diện và đưa ra phân tích về sự phát triển của nó trong môi trường truyền thống và điện tử. Hoạt động này được xem xét từ góc độ hoạt động hệ thống, các phương pháp tiếp cận tiến hóa và hiệp lực. Bản chất, cấu trúc, loại hình, các vấn đề về công nghệ và tổ chức cũng như các quy trình đổi mới được đặc trưng. Các hoạt động thư viện và thông tin được trình bày trong bối cảnh quản lý tri thức.

Cuốn sách dành cho thủ thư, chuyên gia thư viện và có thể được sử dụng làm tài liệu hỗ trợ giảng dạy khi học các môn “Giới thiệu chuyên ngành”, “Khoa học thư viện: Khóa học tổng quát” và khóa học đặc biệt “Lý thuyết hoạt động thông tin và thư viện: Công nghệ, Tổ chức."

Giới thiệu Hoạt động thư viện và thông tin như một vấn đề khoa học
Mục 1. Cơ sở lý luận, công nghệ và tổ chức hoạt động thông tin - thư viện
1.1 Bản chất và cấu trúc của hoạt động thư viện và thông tin. Hoạt động thư viện và thông tin trong số các loại hoạt động khác của con người	19
1.2 Các loại hình hoạt động thông tin thư viện	58
1.3 Quy trình công nghệ. Phương pháp hoạt động thư viện và thông tin	98
1.4. Tổ chức hoạt động thư viện và thông tin	108
Mục 2. Diễn biến hoạt động thông tin thư viện
2.1 Các giai đoạn, xu hướng và cơ chế chính phát triển hoạt động thông tin thư viện	125
2.2 Đặc điểm của hoạt động thông tin thư viện trên môi trường điện tử	160
2.3.Hoạt động thư viện, thông tin và quản lý tri thức	205
Phần kết luận	220
Danh sách tài liệu được sử dụng	232
Định nghĩa gợi ý của một số thuật ngữ	339
chỉ mục chủ đề	241

Giới thiệu
Hoạt động thư viện và thông tin giải quyết một vấn đề khoa học

Khái niệm “hoạt động thư viện” được sử dụng rộng rãi trong văn học chuyên ngành. Tuy nhiên, định nghĩa của nó không có trong GOST 7.0-99 “Hoạt động thông tin và thư viện, thư mục. Các thuật ngữ và định nghĩa”, mặc dù khái niệm “hoạt động thư viện” xuất hiện trong chính tên của GOST trong thuật ngữ “hoạt động thông tin và thư viện”, và các khái niệm “hoạt động thư mục” và “hoạt động thông tin khoa học” được định nghĩa giống nhau. GOST.

Trong từ điển thuật ngữ “Khoa học Thư viện” (RSL, 1997), hoạt động thư viện được coi là “một lĩnh vực hoạt động xã hội – nhân đạo nhằm đáp ứng nhu cầu thông tin, văn hóa, giáo dục của người dân thông qua thư viện”. Ở đây định nghĩa của thuật ngữ “hoạt động thư viện” được đưa ra thông qua các hoạt động rộng hơn, thể hiện sự tập trung vào việc đáp ứng một số nhu cầu của người dân (nhân tiện, cũng được đáp ứng bởi nhiều cơ sở khác: cơ sở giáo dục, nhà hát, rạp chiếu phim). , bảo tàng, v.v.), nhưng không tiết lộ, ít nhất là về mặt chung, như thư viện làm, chi tiết cụ thể của hoạt động này là gì. Nhưng trong cùng một từ điển có một thuật ngữ khác “công việc thư viện”, định nghĩa của nó cho thấy tính đặc hiệu: “việc thực hiện các quy trình công nghệ khác nhau (thu thập, xử lý và lưu trữ tài liệu, duy trì danh mục, cơ sở dữ liệu và ngân hàng dữ liệu, các hình thức dịch vụ khác nhau). , v.v.) trong thư viện " Vì các từ điển tiếng Nga coi khái niệm “hoạt động” và “công việc” gần như là từ đồng nghĩa nên chúng tôi sẽ chuyển định nghĩa “công việc thư viện” thành khái niệm “hoạt động thư viện”.

Bách khoa toàn thư Thư viện (2007) trình bày một bài viết của I.V. Lukashov về hoạt động thư viện, trong đó hoạt động sau được hiểu theo nghĩa rộng là “bất kỳ sáng kiến, hành động cá nhân hoặc công cộng nào nhằm tạo ra thư viện và tổ chức công việc của họ” và theo thuật ngữ chuyên môn là “công việc của một thủ thư nhằm hình thành một mạng lưới các thư viện, thư viện”. các bộ sưu tập, các nguồn thông tin khác và giới thiệu cho người dùng thư viện." Tác giả mô tả nghiên cứu, công việc khoa học và phương pháp luận, thư viện và giáo dục thư mục là các lĩnh vực phụ trợ của hoạt động thư viện. Bách khoa toàn thư cũng có định nghĩa về khái niệm “công việc thư viện”, trong đó đề cập đến thuật ngữ “hoạt động thư viện”, lặp lại thông tin về các loại hoạt động, quy trình nêu trong bài viết của I.V. Lukashova, đồng thời coi công việc thư viện là công việc thư viện.

Một phân tích tài liệu chỉ ra rằng, mặc dù có một số lượng đáng kể các tác phẩm về các thể loại và khía cạnh riêng lẻ của hoạt động thư viện, nhưng vẫn chưa có nghiên cứu nào về nó một cách tổng thể. Lịch sử của khoa học thư viện đã phát triển đến mức có sự quan tâm rất lớn đến các vấn đề lý thuyết chung về hoạt động trong tâm lý học (đặc biệt là trong những năm 1960-1970), triết học (1980), phản ánh mối quan tâm này đối với khoa học thư mục (chuyên khảo của M.G. Vokhrysheva “Hoạt động thư mục: cấu trúc và hiệu quả (1989), N.A. Slyadneva “Thư mục trong hệ thống Vũ trụ hoạt động của con người: kinh nghiệm phân tích hoạt động hệ thống” (1993)), không tìm thấy phản hồi trong khoa học thư viện. Khoa học thư viện, theo nghĩa lý thuyết tổng quát, tập trung vào đối tượng tài liệu, độc giả, chung của ngành khoa học này và các ngành khoa học liên quan (gọi hướng nghiên cứu này là cách tiếp cận cơ bản, hay đối tượng), và nghiên cứu các đặc điểm hoạt động ở cấp độ các ngành cụ thể. hình thành bộ sưu tập thư viện, xử lý phân tích và tổng hợp tài liệu, dịch vụ bạn đọc (trước đây dùng thuật ngữ “làm việc với độc giả”), quản lý thư viện (nay là quản lý thư viện), thư viện làm việc với trẻ em, dịch vụ thư viện cho người khuyết tật, v.v.

Hoạt động thư viện khác với các loại hoạt động khác như thế nào về mặt lý thuyết? Năm 1995 V.P. Leonov đã cố gắng trình bày tất cả các quy trình thư viện trong một tác phẩm (cái gọi là cách tiếp cận quy trình trong khoa học thư viện), nhưng chưa xác định được những đặc điểm chung và khác biệt của chúng, hơn nữa, quy trình này không giống với hoạt động sẽ được thảo luận dưới đây.

Trong khi đó, tầm nhìn toàn diện về hoạt động thư viện có tầm quan trọng rất lớn đối với nghề nghiệp. Nó cho phép bạn có được ý tưởng chung về nghề thư viện, giúp bạn có thể xác định và phân biệt đâu là loại hoạt động khác. Ngày nay, điều này có liên quan chủ yếu vì các loại hoạt động mới nảy sinh trong thư viện liên quan đến tự động hóa và giới thiệu công nghệ thông tin hiện đại. Cần có tầm nhìn tổng thể về các hoạt động thư viện để quản lý sự đa dạng của các loại hình, cơ cấu tổ chức, phát triển sự phân loại của chúng và trả lời câu hỏi về việc duy trì hoặc thay đổi bản chất của hoạt động này liên quan đến những thay đổi về công nghệ và văn hóa xã hội. Vì vậy, một cái nhìn tổng thể về các hoạt động thư viện có thể đóng vai trò như một phương pháp đánh giá tương lai của thư viện.

Việc phân tích toàn bộ các hoạt động thông tin và thư viện cũng cần thiết vì tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang quy định cụ thể về chuyên ngành “Hoạt động thông tin và thư viện”, nhưng khái niệm này không được tiết lộ.

Cơ sở phương pháp luận của công việc này là cách tiếp cận hoạt động hệ thống, phù hợp nhất khi nghiên cứu cấu trúc của hoạt động và mối quan hệ qua lại giữa các yếu tố của nó. Điều này đề cập đến những quan điểm khác nhau về cách tiếp cận hoạt động, được hình thành vào nửa sau thế kỷ XX. , và những lời chỉ trích của anh ấy. Vì vậy, không giống như nhà tâm lý học L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinshteina, G.P. Shchedrovitsky nhấn mạnh rằng “trong thế giới thực… hoạt động và hành động chỉ có thể và nên tồn tại cùng với tư duy và giao tiếp. Do đó... khái niệm “hoạt động tinh thần”… nên thay thế và thay thế khái niệm “hoạt động” cả trong nghiên cứu và tổ chức thực tế.” Người ta không thể không đồng ý rằng hoạt động tồn tại cùng với tư duy và giao tiếp, nhưng để nghiên cứu cấu trúc và các yếu tố của hoạt động cụ thể, trong một số trường hợp cần phải trừu tượng hóa điều này. PG. Shchedrovitsky, trái ngược với quan điểm tâm lý học về hoạt động, thu hút sự chú ý đến thực tế rằng “hoạt động xã hội của con người không nên được coi là một thuộc tính của một cá nhân, mà là một tính toàn vẹn phổ quát ban đầu, rộng hơn nhiều so với chính “con người”. Mỗi người khi sinh ra đều phải đối mặt với một hoạt động đã được thiết lập sẵn và liên tục diễn ra xung quanh mình và bên cạnh mình…” Cuốn sách này đề cập đến cách tiếp cận tâm lý đối với hoạt động, đồng thời nó không được coi là thuộc tính của một cá nhân mà là thuộc tính của một nhóm nghề nghiệp nhất định, tức là như một hoạt động nghề nghiệp được đưa vào hoạt động phổ quát của con người thông qua mục tiêu, định mức, phương tiện, công nghệ, điều kiện hoạt động.

Ở đây, một cách tiếp cận tiến hóa cũng được sử dụng, cho phép “nghiên cứu sự tiến hóa xã hội từ quan điểm của trình tự phát triển lịch sử, trong đó những thành tựu sau này phụ thuộc vào những thành tựu trước đó” và mục đích của nó, theo B.A. Semyonovker, “để xác lập sự xuất hiện của một hiện tượng mới và con đường phát triển của nó cho đến thời điểm hiện tại.” Cách tiếp cận tiến hóa cũng cho phép chúng ta khắc phục tình trạng thiếu “các lý thuyết tâm lý của S.L. Rubinstein và A.N. Leontyev”, trong đó, theo V.S. Lazarev, “hoạt động không được định nghĩa là đang phát triển” và điều này giúp có thể theo dõi những thay đổi trong các yếu tố của hoạt động thông tin và thư viện.

Khi phân tích sự phát triển của các hoạt động thông tin và thư viện với tư cách là một hệ thống và tổ chức tự phát triển, phương pháp tiếp cận tổng hợp gắn liền với phương pháp tiếp cận hệ thống sẽ được sử dụng. Phương pháp nghiên cứu so sánh, phương pháp phân tích thuật ngữ và các yếu tố của lý thuyết tổ chức cũng được sử dụng.

Việc sử dụng cách tiếp cận hoạt động hệ thống giúp có thể xem xét các yếu tố của hoạt động thư viện và thông tin cũng như các loại của chúng trong một thư viện riêng biệt và cơ cấu tổ chức của các hoạt động thư viện và thông tin trong ngành thư viện, vị trí của nó trong hệ thống các loại hình hoạt động khác. các hoạt động. Việc phân tích các loại hình và phân loại hoạt động thông tin và thư viện cũng như so sánh chúng với các loại hình hoạt động khác của con người cho phép thấy được tính phổ biến, tính phổ biến của một số loại hoạt động thông tin và thư viện. Về vấn đề này, tuyên bố của N. Wiener rất thú vị: “... mọi sinh vật được gắn kết với nhau nhờ sự hiện diện của các phương tiện thu thập, sử dụng, lưu trữ và truyền thông tin.” Đó là lý do tại sao ở bất kỳ cơ sở nào cũng có nhu cầu về thông tin, đặc biệt là các hoạt động thư viện và thông tin. Vì vậy, Yu.N. đã đúng. Stolyarov, người đã xây dựng luật “thư viện là một thành phần bắt buộc của bất kỳ tổ chức xã hội nào có kiến thức tài liệu chuyên ngành”.

Chúng ta hãy phân tích các thuật ngữ cơ bản gắn liền với khái niệm “hoạt động thông tin và thư viện”.

Thuật ngữ “truyền thống” liên quan đến các hoạt động thư viện và thông tin đề cập đến các hoạt động gắn liền với các tài liệu viết tay và in ấn.

Chúng ta hãy coi mối quan hệ giữa các khái niệm “khoa học thư viện” và “hoạt động thư viện”, “công nghệ thư viện”, “quy trình thư viện” là những phạm trù quan trọng nhất của khoa học thư viện.

Từ điển thuật ngữ “Librarianship” (1997) đưa ra định nghĩa về ba thuật ngữ được đặt tên.

Khoa học thư viện được định nghĩa là “một nhánh của các hoạt động thông tin, văn hóa, giáo dục và giáo dục, bao gồm việc thành lập và phát triển mạng lưới các thư viện, hình thành và sử dụng quỹ của họ, tổ chức các dịch vụ thư viện, thông tin và tham khảo thư mục cho người dân”. , đào tạo nhân viên thư viện, hỗ trợ khoa học và phương pháp cho công việc của thư viện”. Trong “Bách khoa toàn thư thư viện” (2007) trong bài viết của Yu.A. Grikhanov định nghĩa nghề thủ thư là một nhánh của hoạt động nghề nghiệp đảm bảo sự hình thành và phát triển của thư viện như một hệ thống xã hội, mục tiêu chính của nó là bảo tồn và truyền tải cho các thế hệ mới những thành tựu trí tuệ của nhân loại, được phản ánh trong luồng tài liệu (thông tin) tổ chức sử dụng công cộng nguồn tài liệu (thông tin) tài liệu của thư viện. Tác giả bài viết bao gồm mạng lưới thư viện, vốn sưu tập thư viện, nhân viên thư viện, hệ thống thư viện phục vụ người dân, quản lý thư viện, nghiên cứu và công tác khoa học và phương pháp luận là những thành phần chính của khoa học thư viện. Trong phần này Yu.A. Grikhanov lặp lại hoàn toàn nội dung văn bản theo định nghĩa về nghề thủ thư được đưa ra trong từ điển thuật ngữ. Nếu so sánh định nghĩa “khoa học thư viện” và “hoạt động thư viện” (theo bài viết đầy đủ nhất của I.V. Lukashov), thì có những điểm giao nhau dễ nhận thấy trong việc hình thành mạng lưới, sưu tầm thư viện, dịch vụ, nghiên cứu, khoa học và công tác phương pháp luận, đào tạo nhân viên thư viện, mà từ điển và bách khoa toàn thư đề cập đến nghề thủ thư, và I.V. Lukashov đến hoạt động thư viện.

GOST 7.0-99 “Hoạt động thông tin và thư viện, thư mục. Thuật ngữ và định nghĩa” Nghề thủ thư được định nghĩa là “lĩnh vực hoạt động trong việc tổ chức các dịch vụ thư viện”.

Trong sách giáo khoa V.V. Skvortsov “Khoa học thư viện tổng hợp” (gồm 2 phần, 1996-1997) thuật ngữ “khoa học thư viện” được định nghĩa là “một lĩnh vực hoạt động chuyên môn, mục đích của nó là đáp ứng nhu cầu thông tin của xã hội với sự trợ giúp của thông tin tài nguyên tập trung trong các thư viện, cũng như một tập hợp các thư viện hoạt động trên lãnh thổ này hoặc lãnh thổ khác. Theo nghĩa pháp lý, nghề thư viện là một nhánh của các hoạt động thông tin, văn hóa, giáo dục và giáo dục, có nhiệm vụ hình thành và phát triển mạng lưới các thư viện, hình thành và xử lý quỹ của họ, tổ chức thư viện, thông tin và tham khảo. dịch vụ thư mục cho người sử dụng thư viện, đào tạo nhân viên thư viện, hỗ trợ khoa học và phương pháp luận cho sự phát triển của thư viện. Nghề thư viện là một lĩnh vực nghiên cứu và ứng dụng khoa học thư viện.”

V.V. Skvortsov mở rộng khái niệm “khoa học thư viện”, kết hợp ở một mức độ nhất định các định nghĩa về “khoa học thư viện” và “hoạt động thư viện” từ từ điển thuật ngữ.

Tuy nhiên, không xem xét cụ thể thuật ngữ “hoạt động thư viện”, tác giả khi nêu đối tượng của khoa học thư viện đã nêu tên các yếu tố của hoạt động này: chủ thể lao động, chủ thể lao động, người trung gian của lao động.

Một ý tưởng rộng hơn một chút về hoạt động thư viện (không sử dụng thuật ngữ này) được đưa ra trong § 2.2.2.2 phần thứ hai của sách giáo khoa N.S. Kartashov “Lý thuyết chung về công việc thư viện”, xem xét “quá trình hoạt động thư viện”. Tác giả mô tả quá trình này là hoạt động tạo ra các dịch vụ và sản phẩm thư viện, là một quá trình duy nhất, bao gồm các hoạt động chính, phụ (hỗ trợ) và quản lý. N.S. Kartashov bao gồm các hoạt động thư viện trong nghề thủ thư và phân biệt ba loại hoạt động.

Phân tích cho thấy rằng trong khoa học thư viện, khi sử dụng thuật ngữ “khoa học thư viện” và “hoạt động thư viện”, không có sự rõ ràng nào về mối quan hệ giữa nội dung của các khái niệm này.

Sự khác biệt giữa các khái niệm đang được xem xét là gì?

Thuật ngữ “khoa học thư viện” xuất hiện từ rất lâu trước thuật ngữ “hoạt động thư viện”. Chúng ta hãy lưu ý rằng thuật ngữ sau xuất hiện trong từ điển thuật ngữ năm 1997, nhưng chưa có trong từ điển năm 1986.

Thuật ngữ “khoa học thư viện” được hình thành tương tự như các thuật ngữ “khoa học sách” và “khai thác” khi có nhu cầu tìm ra một khái niệm chung để diễn đạt nhiều vấn đề đa dạng liên quan đến thư viện. Không phải ngẫu nhiên mà tài liệu của Đại hội Thư viện (1911) được gọi là “Kỷ yếu của Đại hội toàn Nga lần thứ nhất về Khoa học Thư viện” và A.R. Voynich-Syanozhentsky gọi báo cáo của mình tại hội nghị này là “Khoa học thư viện như một chuyên ngành độc lập đặc biệt và các thủ thư là một nhóm riêng biệt giữa các chuyên gia khác”. Thậm chí trước đó, vào cuối thế kỷ 19, cuốn sách của E.V. Balobanova “Khoa học thư viện”.

Tài liệu về nghề thủ thư tại Đại hội Thư viện lần thứ nhất bao gồm nhiều vấn đề: về các loại thư viện khác nhau, vấn đề của chúng, tổ chức mạng lưới thư viện, đào tạo nghiệp vụ thủ thư, báo chí thư viện, tức là, theo thuật ngữ hiện đại, chúng đề cập đến công việc ( hoạt động) của thư viện và toàn bộ cơ sở hạ tầng gắn liền với hoạt động này. Ý nghĩa này của khái niệm phần lớn đã được bảo tồn cho đến ngày nay. Không phải ngẫu nhiên mà từ “ngành” được dùng khi định nghĩa nó.

Khoa học thư viện, theo tôi, là một nhánh của văn hóa thông tin, bao gồm hệ thống thư viện, sưu tập thư viện, các thông tin khác, trí tuệ, vật chất, kỹ thuật của thư viện, cơ sở hạ tầng (khoa học thư viện, cơ sở giáo dục đặc biệt, in ấn thư viện). Có thể nên thay thuật ngữ “khoa học thư viện” bằng thuật ngữ “ngành công nghiệp thư viện”. SA Basov đề xuất, để thay thế các thuật ngữ “thư viện” và “khoa học thư viện”, hãy sử dụng khái niệm mà theo quan điểm của ông, khái quát hóa là “thể chế xã hội thư viện”. Nó bao gồm thực hành, giáo dục, khoa học, truyền thông, quản lý. Tuy nhiên, trong văn học chuyên nghiệp, bản thân thư viện được hiểu là một tổ chức xã hội (ví dụ, theo N.V. Zhadko, Yu.P. Melentyeva), đồng thời nó cũng được coi là một tổ chức (“Bách khoa toàn thư thư viện”, tr. 139). Có vẻ như việc sử dụng khái niệm “thư viện” theo hai nghĩa là khá chấp nhận được. Nhưng nếu bạn chấp nhận lời đề nghị của S.A. Basov, khái niệm “thư viện” như một tổ chức sẽ khó được chứng minh.

Đối với nghiên cứu này, điều quan trọng là khái niệm “khoa học thư viện” không đồng nghĩa với khái niệm “hoạt động thư viện” mà rộng hơn nhiều. “Hoạt động thư viện” sẽ được định nghĩa sơ bộ là một tổ hợp gồm nhiều loại công việc khác nhau nhằm đảm bảo rằng thư viện (với tư cách là một tổ chức) hoàn thành các chức năng và sứ mệnh chính của mình đối với xã hội.

Khái niệm “chức năng”, theo “Bách khoa toàn thư triết học ngắn gọn” (1994), được xác định bởi ý nghĩa nghĩa vụ, phạm vi hoạt động. Khái niệm “sứ mệnh” xuất phát từ một từ Latin được dịch là “gửi đi”. Theo từ điển S.I. Ozhegov, khái niệm “sứ mệnh” có nhiều nghĩa, trong đó phù hợp nhất để định nghĩa sứ mệnh của thư viện là “nhiệm vụ, sự phân công”.

Sứ mệnh của thư viện là một nhiệm vụ đầy trách nhiệm, là một “sự giao phó” cho thư viện với tư cách là một thiết chế xã hội do xã hội giao phó. Có vẻ như mỗi xã hội cụ thể tồn tại ở một thời điểm cụ thể đều đưa ra một “hoa hồng” cho thư viện. Vì vậy, ở những thời điểm khác nhau và ở những xã hội khác nhau, thư viện có thể có một sứ mệnh đặc biệt.

Đồng thời, thư viện (với tư cách là một tổ chức không chỉ mang tính xã hội mà còn là cơ quan văn hóa xã hội) có sứ mệnh được xác định bởi bản chất phát triển của nền văn minh (sứ mệnh văn minh). Thông qua sứ mệnh này, thư viện được kết nối với hoàn cảnh của một xã hội cụ thể và với toàn bộ quá trình văn hóa thế giới, nó phản ánh các giai đoạn tìm kiếm tâm linh của nhân loại. Vì vậy, vào thế kỷ 19. nửa đầu thế kỷ 20. Sứ mệnh của thư viện là giáo dục nhiều bộ phận người dân (thời kỳ đầu của thời kỳ này có thể được coi là thời kỳ Phục hưng). Người thủ thư tự coi mình là một nhà giáo dục.

Những thay đổi về khoa học, kỹ thuật, môi trường, văn hóa, hiện tượng khủng hoảng toàn cầu của thế kỷ 20. đã dẫn tới sự thay đổi trong sứ mệnh của thư viện. Những ý tưởng chống toàn trị, những ý tưởng về tự do trí tuệ đã xác định sứ mệnh văn minh mới của thư viện đảm bảo quyền truy cập miễn phí cho người dùng vào các nguồn thông tin của thế giới (“thông tin cho tất cả”). Công thức “sứ mệnh của thư viện” đã được đưa vào hoạt động thủ thư từ môi trường phi thư viện. Ngày nay, người thủ thư ngày càng nhận thức được mình là người trung gian trong thế giới thông tin, góp phần nhân bản hóa thế giới này.

Bây giờ chúng ta sẽ cố gắng xác định mối quan hệ giữa các khái niệm “hoạt động thư viện” và “công nghệ thư viện”.

Trong từ điển thuật ngữ "Khoa học Thư viện", khái niệm "công nghệ thư viện" được định nghĩa là "một tập hợp các quy trình và hoạt động thư viện, cũng như các kỹ thuật, phương pháp và phương tiện thực hiện chúng, nhằm tạo ra và bảo quản các sản phẩm thư viện và thực hiện các dịch vụ thư viện." ." Mối quan hệ giữa khái niệm “hoạt động thư viện” và “công nghệ thư viện” không được thể hiện trong từ điển. Trong bài viết của E.G. Astapovich trong công nghệ thư viện “Bách khoa toàn thư thư viện” được coi là một tổ hợp các quy trình công nghệ nhằm thực hiện các nhiệm vụ của hoạt động thư viện, cũng như phương pháp sản xuất thư viện và thông tin, kiến thức hiện đại về bản chất của các quy trình, mô hình và nguyên tắc công nghệ thư viện sự phát triển của họ. Bài viết nhấn mạnh công nghệ thư viện là phương thức tinh gọn hệ thống tổ chức hoạt động thư viện và sự phát triển xã hội của thư viện. Từ định nghĩa này, có thể suy ra rằng hoạt động thư viện đặt ra các nhiệm vụ của công nghệ thư viện, khái niệm này rộng hơn “công nghệ thư viện”.

V.P. Leonov trong cuốn sách “Thư viện và các quy trình thư mục trong hệ thống truyền thông khoa học” hiểu hoạt động thư viện và thư mục “không phải là một tập hợp các đồ vật và đối tượng cố định, mà là một tập hợp các quy trình”. Ông đưa các quy trình vào cấu trúc hoạt động thư viện, tức là, theo quan điểm của ông, khái niệm “hoạt động thư viện” rộng hơn khái niệm “quy trình thư viện”, có thể tương quan với khái niệm “công nghệ thư viện”, mặc dù khái niệm sau không được sử dụng trong cuốn sách, nhưng các quy trình được tách thành các yếu tố cấu thành và các giai đoạn phụ.

Trong các tác phẩm của I.S. Pilko “Công nghệ thư viện: một khóa học tổng quát”, “Công nghệ thông tin và thư viện: sách giáo khoa” (2006) và luận án tiến sĩ của cô, khái niệm “hoạt động thư viện” được coi là rộng hơn “công nghệ thư viện”.

Trong công trình này, khái niệm “hoạt động thư viện” cũng được coi là một khái niệm rộng hơn “công nghệ thư viện” (mối quan hệ giữa các khái niệm này sẽ được thảo luận sâu hơn ở phần dưới). Ngoài ra, hoạt động thư viện được trình bày ở đây như một loại hoạt động thông tin và do đó được gọi là “hoạt động thông tin và thư viện”.

Sup>8 Grigoryan, G. G. Suy ngẫm về công việc bảo tàng ở Ngôi nhà Cũ trên Quảng trường Mới. Các ấn phẩm và bài phát biểu (1988-2005) / G. G. Grigoryan. M.: MGF “Kiến thức”, 2005. P. 253.

9 Stolyarov, Yu. N. Thư viện là gì? (về bản chất và chức năng ban đầu của nó) / N. Stolyarov // Stolyarov, N. Thư viện Khoa học. Yêu thích. 19602000. M.: Nhà Pashkov, 2001. P. 264.

10 Xem các phần theo trình tự thời gian (xã hội không chữ viết, thông tin viết tay, thông tin in ấn, thông tin công nghệ) trong sách: Semenovker, B. A. Sự phát triển của hoạt động thông tin: Xã hội không biết chữ / B. A. Semenovker; Ross. tình trạng b-ka. M.: Nhà Pashkov, 2007. P. 12.

11 Nghề thư viện: thiết bị đầu cuối. từ điển / tiếng Nga tình trạng b-ka. M., 1997. Trang 22.

12 GOST 7.0-99 “Hoạt động thông tin và thư viện, thư mục. Thuật ngữ và định nghĩa". P. 3.

13 Kartashov, N. S. Khoa học thư viện tổng hợp: sách giáo khoa / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. Phần 1. M., 1996. Trang 78.

14 Như trên. P. 27.

15 Kartashov, N. S. Khoa học thư viện tổng hợp: sách giáo khoa / N. S. Kartashov, V. V. Skvortsov. Phần 2. M., 1997. P. 2930.

16 Basov, S. A. Thư viện và nền dân chủ: phần giới thiệu đầu tiên về vấn đề / S. A. Basov; [Petersburg. yếm. ồ-vo]. St. Petersburg, 2006. P. 1416.

17 Nghề thư viện: terminol. từ điển / tiếng Nga tình trạng b-ka. M., 1997. Trang 21.

18 Leonov, V. P. Thư viện và các quy trình thư mục trong hệ thống truyền thông khoa học / V. P. Leonov; Ross. acad. Khoa học, B-ka Ros. acad. Khoa học. St. Petersburg, 1995. Trang 56.

Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga

Đại học bang Tambov được đặt theo tên. G.R.Derzhavina

HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN VÀ THÔNG TIN

Tuyển tập chương trình đào tạo và tài liệu giảng dạy

đặc sản 071201

Tambov - 2005

Được phê duyệt bởi Phòng Hoạt động Thông tin và Thư viện của Đại học Bang Tambov mang tên G.R. Derzhavin vào ngày 7 tháng 4 năm 2005, Nghị định thư số 5

Biên tập-biên soạn: Borisov B.V., ứng viên khoa học sư phạm, giáo sư

Người phản biện: Skvortsov V.V., Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư

Marcheva O.B., ứng viên khoa học sư phạm, phó giáo sư

Giới thiệu
Các chuyên ngành chung
Khoa học máy tính
Truyền thông xã hội
Tài liệu
Khoa học thư viện tổng hợp
Thư mục tổng hợp
Xử lý thông tin phân tích và tổng hợp
công nghệ thông tin
Các môn học đặc biệt
Trình độ chuyên môn “Nhà phân tích tài nguyên thông tin tham khảo”
Nguồn thông tin
Công nghệ thông tin và phân tích
Phân tích văn bản
Các sản phẩm và dịch vụ thông tin và phân tích
Tổ chức hoạt động thông tin và phân tích
Hệ thống thông tin thông minh
Trình độ chuyên môn "Quản lý tài nguyên thông tin"
Quản lý hoạt động thư viện và thông tin
Tiếp thị hoạt động thư viện và thông tin
Quản lý thư viện
Kinh tế hoạt động thư viện và thông tin
Công việc sáng tạo và có phương pháp của thư viện
Hỗ trợ tài liệu cho quản lý
Luyện tập
Chứng nhận nhà nước cuối cùng

GIỚI THIỆU

Chuyên ngành 071201 “Hoạt động thông tin và thư viện” đã được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga số 181 ngày 24 tháng 1 năm 2002 và theo “Phân loại các chuyên ngành giáo dục toàn Nga” (OK 009-2003) , nằm trong nhóm chuyên ngành mở rộng 070000 “Văn hóa nghệ thuật” theo hướng 071200 “Thư viện và nguồn thông tin”.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước dành cho giáo dục chuyên nghiệp cao hơn về chuyên ngành 071201 “Hoạt động thông tin và thư viện” được phê duyệt vào ngày 13 tháng 2 năm 2003 và là tiêu chuẩn thế hệ thứ hai. Trong số bốn bằng cấp được cung cấp theo tiêu chuẩn tại Đại học bang Tambov. G.R. Derzhavin đang thực hiện hai:

Người giới thiệu-nhà phân tích các nguồn thông tin;

Người quản lý tài nguyên thông tin.

Đặc điểm trình độ của sinh viên tốt nghiệp phụ thuộc vào trình độ chuyên môn được lựa chọn.

Trình độ chuyên môn “Nhà phân tích tài nguyên thông tin tham khảo”.

Lĩnh vực hoạt động chuyên môn của nhà phân tích-đánh giá với tư cách là chuyên gia được chứng nhận có trình độ chuyên môn cao nhất là thông tin, khoa học và thực hành thư mục.

Các lĩnh vực ứng dụng chính của nhà phân tích-đánh giá là trung tâm thông tin, thư viện chuyên ngành hoặc bộ phận thông tin và phân tích cho các mục đích khác nhau, cơ quan chính phủ, cơ quan thực thi pháp luật, kinh tế, ngân hàng, cơ quan thuế, cơ sở giáo dục, tổ chức công cộng, hiệp hội và đoàn thể, doanh nghiệp dưới nhiều hình thức pháp lý khác nhau, trong các lĩnh vực khác nhau của nền kinh tế đất nước.

Đối tượng chính của hoạt động nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp là tài nguyên tài liệu và thông tin của xã hội, các nhóm người tiêu dùng thông tin khác nhau.

Nhiệm vụ chính trong hoạt động nghề nghiệp của nhà phân tích-đánh giá là đánh giá hiện trạng và xác định xu hướng phát triển của đối tượng dựa trên việc phân tích và tổng hợp thông tin đã biết về đối tượng, tạo ra các sản phẩm và dịch vụ thông tin của nhà phân tích. thiên nhiên.

Các loại hoạt động nghề nghiệp chính của sinh viên tốt nghiệp là xử lý thông tin phân tích và tổng hợp, tạo và duy trì cơ sở dữ liệu, mô hình hóa thông tin của các đối tượng, hỗ trợ thông tin cho các quy trình hoạt động chuyên nghiệp, quản lý tài nguyên thông tin của các tổ chức khác nhau.

Sản xuất và thực tiễn, bao gồm cả quản lý,

Có phương pháp,

Tư vấn chuyên môn,

Nghiên cứu.

Trình độ chuyên môn “Người quản lý tài nguyên thông tin”.

Lĩnh vực hoạt động chuyên môn của sinh viên tốt nghiệp với tư cách là chuyên gia được chứng nhận có trình độ chuyên môn cao nhất là lý thuyết và thực hành quản lý các hoạt động thông tin và thư viện.

Mục tiêu chính của hoạt động nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp là quản lý dịch vụ thông tin và thư viện; mua và tổ chức kinh phí, hoạt động thư mục của thư viện; các bộ phận cơ cấu và nhân viên thư viện.

Nhiệm vụ chính trong hoạt động nghề nghiệp của người quản lý tài nguyên thông tin là quản lý chiến lược, chiến thuật và hoạt động của nhân sự, các bộ phận cơ cấu của thư viện và tổ chức thông tin cũng như các lĩnh vực hoạt động của thư viện và thông tin.

Một sinh viên tốt nghiệp, phù hợp với đào tạo chuyên môn nói chung và đặc biệt, có thể thực hiện các hoạt động chuyên môn trong các lĩnh vực chính sau:

Sản xuất và thực tiễn, bao gồm cả quản lý;

Tư vấn chuyên môn;

Nghiên cứu.

Sinh viên tốt nghiệp của cả hai bằng cấp được chuẩn bị để tiếp tục học ở trường sau đại học về chuyên ngành 05.25.03 “khoa học thư viện, thư mục và thư mục”.

Bộ sưu tập này bao gồm các chương trình đào tạo cho các ngành thuộc thành phần liên bang của chu trình chuyên môn chung (GP) và đặc biệt (SD), các chương trình thực hành và cấu trúc của chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang.

Chương trình của mỗi ngành học bao gồm các phần sau:

Phần tổ chức và phương pháp luận;

Phân bổ giờ học theo chủ đề và loại công việc;

Mẫu kiểm soát cuối cùng;

Hỗ trợ giáo dục và phương pháp của khóa học.

NGÀNH CHUYÊN NGHIỆP CHUNG

OPD.F.01 TIN HỌC

TÔI. Phần tổ chức và phương pháp luận

1.1 Mục đích của khóa học là giúp bạn làm quen với các khái niệm cơ bản của xã hội thông tin và làm chủ các công nghệ thông tin mới.

1.2 Mục tiêu khóa học:

Làm quen với các khái niệm cơ bản của khoa học máy tính;

Nghiên cứu cơ sở lý thuyết của công nghệ máy tính hiện đại;