Nguồn của các biến thứ cấp trong một thí nghiệm tâm lý. Các loại biến khi kiểm định giả thuyết thực nghiệm: biến độc lập, biến phụ thuộc, biến bổ sung
Xác minh và làm sai lệch các giả thuyết
xác minh(từ tiếng Latin verus - true và facere - to do) là thủ tục thiết lập tính chân thực của một số phán đoán nhất định, xác nhận kiến thức lý thuyết bằng cách liệt kê toàn bộ lớp đối tượng hoặc đối tượng thực nghiệm được bao phủ bởi một khái niệm nhất định hoặc một giả thuyết nhất định. Để thiết lập tính đúng đắn của bất kỳ tuyên bố nào - ví dụ, rằng tất cả các con quạ đều có màu đen - cần phải tiến hành quan sát, khảo sát, thí nghiệm. Trong trường hợp của chúng tôi, chúng tôi sẽ phải đi du lịch khắp Châu Phi, Châu Á, Châu Âu và Úc. Ngoại lệ là Bắc Cực và Nam Cực, nơi không tìm thấy quạ. Nếu sau khi kiểm tra tất cả các con quạ, chúng có màu đen và không tìm thấy một con màu trắng nào thì tuyên bố của bạn sẽ được xác minh, tức là. sự thật của nó sẽ được xác nhận bằng các phương tiện khoa học. Bạn có thể thực hiện một cách dễ dàng - đi xung quanh những nơi mà bạn có thể tiếp cận và đảm bảo rằng xung quanh chỉ có quạ đen. Trong trường hợp này, không thể nói rằng tất cả các con quạ đều có màu đen. Chúng ta sẽ phải hài lòng với một phán đoán khiêm tốn hơn - ví dụ: “một số con quạ có màu đen”. Giá trị của phán đoán như vậy gần như bằng 0, vì ngay cả khi không có bất kỳ sự kiểm tra nào cũng có thể thấy rõ rằng một số con quạ có màu đen.
Nguyên tắc kiểm chứng giả định rằng một khái niệm hoặc mệnh đề chỉ có ý nghĩa nếu nó có thể kiểm chứng được bằng thực nghiệm. Những tuyên bố không thể kiểm chứng và do đó vô nghĩa rằng tất cả phụ nữ (đàn ông) đều lừa dối, hoặc văn hóa đó đang phát triển dần dần.
Sự giả mạo - trong cuộc sống bình thường điều này có nghĩa là bóp méo sự thật.
Nếu xác minh là xác nhận sự thật thì giả mạo là sự bóp méo nó.
Sự giả mạo liên quan đến việc một nhà khoa học, thay vì tìm kiếm tất cả các ví dụ xác nhận một giả thuyết, hãy tìm một trường hợp duy nhất bác bỏ nó. Nếu bạn nói rằng tất cả các con quạ đều có màu đen, tất cả những gì bạn phải làm là tìm một con quạ trắng và chứng minh tính độc quyền của nó - thì bạn sẽ có quyền nói rằng Trừ những trường hợp ngoại lệ hiếm hoi, tất cả các con quạ đều có màu đen.
Hóa ra việc bác bỏ một giả thuyết dễ dàng và tiết kiệm hơn nhiều so với việc xác nhận nó. Nếu bạn khẳng định rằng bất kỳ nhóm xã hội nào cũng có tiểu văn hóa riêng thì bạn phải tính tất cả các nhóm xã hội lớn (người về hưu, thanh niên, dân tộc thiểu số, nhóm chuyên nghiệp, v.v.) và chứng minh rằng mỗi nhóm đều có tiểu văn hóa riêng hoặc tìm thấy trong số đó là một không có văn hóa nhóm riêng và có thể nói rằng có một nhóm xã hội lớn duy nhất có thể được gọi là một ngoại lệ đối với quy tắc. Trong trường hợp đầu tiên, chúng ta đang nói về việc xác minh, trong trường hợp thứ hai - về sự giả mạo.
Việc xác minh phát sinh sớm hơn sự giả mạo - vào nửa đầu thế kỷ 20. -và bắt nguồn từ sâu trong Nhóm Thực chứng Vienna; sự xuyên tạcđược phát minh bởi K. Popper vào nửa sau thế kỷ 20. Popper cảnh báo: đừng cho rằng khoa học đưa ra sự thật cuối cùng - nó chỉ có thể đưa ra một phần sự thật. Nếu một lý thuyết không thể bị bác bỏ thì theo Popper, nó đứng ngoài khoa học. Khoa học đích thực không nên sợ bị bác bỏ: phê bình hợp lý và liên tục sửa chữa bằng sự thật là bản chất của kiến thức khoa học.
Thiết kế để kiểm soát hiệu ứng thí nghiệm trong nghiên cứu tâm lý.
Thí nghiệm tâm lý- đây là hoạt động chung của đối tượng và người thực nghiệm, do người thực nghiệm tổ chức và nhằm mục đích nghiên cứu đặc điểm tâm lý của các đối tượng. Trong hoạt động chung này, cả hai bên đều có động cơ và mục tiêu riêng khi tham gia thí nghiệm, những động cơ và mục tiêu này có thể trở thành nguyên nhân tạo ra các tạo tác trong thí nghiệm. Dưới hiện vật Thông thường, người ta thường hiểu các kết quả nghiên cứu các đối tượng, đôi khi phát sinh do ảnh hưởng của chính các điều kiện nghiên cứu đối với các đối tượng (mà vì một lý do nào đó, người thử nghiệm không thể tính đến, và do đó có xu hướng coi kết quả là kết quả của những ảnh hưởng do anh ta tổ chức, tức là chấp nhận hiện vật như một sự thật). Từ gốc "arte" có nghĩa là "nhân tạo", nghĩa là, một hiện vật là một “sự thật được tạo ra một cách nhân tạo”. Nhà nghiên cứu có thể không nhận thức được lý do của sự giả tạo này - và sau đó anh ta chấp nhận hiện vật đó như một sự thật, hoặc anh ta có thể nhận thức được - và sau đó anh ta tìm kiếm nguyên nhân của hiện vật đó để biến nó thành hiện thực. Trong một thí nghiệm khoa học tự nhiên cổ điển, người thí nghiệm lý tưởng sẽ là một người máy. Nhưng vì điều này là không thể thực hiện được trong tâm lý học nên nhà tâm lý học phải tính đến thực tế là bất kỳ người thử nghiệm nào, kể cả chính họ, đều mắc sai lầm, tức là. những sai lệch không tự nguyện so với thí nghiệm lý tưởng. Một số trong số chúng có thể sửa được, nhưng có những xu hướng ổn định trong hành vi của người thử nghiệm, đó là hệ quả của sự điều chỉnh hành vi tinh thần một cách vô thức. Thực tế là nhà nghiên cứu - với tư cách là một người sống - quan tâm đến việc xác nhận (hoặc bác bỏ) giả thuyết của mình, vì vậy anh ta có thể vô thức đưa ra những sai lệch trong quá trình thí nghiệm và giải thích dữ liệu, đảm bảo rằng đối tượng “hoạt động theo giả thuyết." Những hành động như vậy của người thí nghiệm là nguồn tạo tác. Nhà tâm lý học người Mỹ Rosenthal gọi hiện tượng này là " Hiệu ứng Pygmalion».
Một nhà nghiên cứu quan tâm đến việc xác nhận một lý thuyết sẽ hành động một cách tự phát để nó được xác nhận. Bạn có thể kiểm soát hiệu ứng này. Để làm được điều này, những trợ lý thí nghiệm không biết mục tiêu và giả thuyết của nó nên tham gia vào nghiên cứu. Kiểm soát hoàn toàn là việc kiểm tra lại kết quả của các nhà nghiên cứu khác, những người chỉ trích giả thuyết của tác giả thí nghiệm. Tuy nhiên, ngay cả trong trường hợp này, chúng tôi không được đảm bảo chống lại các hiện vật - những người điều khiển cũng là những người tội lỗi giống như tác giả của thí nghiệm.
Tất cả những người thử nghiệm đều mơ về “chủ đề lý tưởng”. “Đối tượng lý tưởng” cần có những phẩm chất tâm lý phù hợp: ngoan ngoãn, thông minh, sẵn sàng hợp tác với người thử nghiệm, làm việc hiệu quả, thân thiện, không hung hăng và không có thái độ tiêu cực. Từ góc độ tâm lý xã hội, mô hình “chủ thể lý tưởng” hoàn toàn tương ứng với mô hình cấp dưới lý tưởng hoặc học sinh lý tưởng. Một người thí nghiệm thông minh hiểu rằng giấc mơ này là không thể. Tuy nhiên, nếu hành vi của đối tượng trong thí nghiệm khác với mong đợi của nhà nghiên cứu, anh ta có thể tỏ ra thù địch hoặc khó chịu đối với đối tượng.
Những kỳ vọng của người thử nghiệm có thể dẫn anh ta đến những hành động vô thức làm thay đổi hành vi của đối tượng. Rosenthal, chuyên gia nổi tiếng nhất về vấn đề ảnh hưởng của tính cách nhà nghiên cứu đến quá trình nghiên cứu, nhận thấy rằng người thực nghiệm có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả thí nghiệm: trong các thí nghiệm về học tập, trong khả năng chẩn đoán, trong các thí nghiệm tâm sinh lý, trong việc xác định thời gian phản ứng và tiến hành các bài kiểm tra phóng xạ (thử nghiệm Rorschach), trong các nghiên cứu trong phòng thí nghiệm về hoạt động lao động, trong nghiên cứu về nhận thức xã hội.
Những kỳ vọng của người thử nghiệm được truyền tải đến đối tượng như thế nào?
Vì nguồn ảnh hưởng là những thái độ vô thức nên chúng thể hiện qua các thông số hành vi của người thử nghiệm, được điều chỉnh một cách vô thức. Đây chủ yếu là nét mặt và kịch câm (gật đầu, mỉm cười, v.v.). Thứ hai, phương pháp nói “song ngôn ngữ” tác động đến chủ thể đóng vai trò quan trọng, đó là: ngữ điệu khi đọc hướng dẫn, giọng điệu cảm xúc, cách diễn đạt, v.v. Trong các thí nghiệm trên động vật, người thực hiện thí nghiệm có thể thay đổi cách họ xử lý chúng một cách vô thức.
Ảnh hưởng của người thử nghiệm đặc biệt mạnh mẽ trước khi thử nghiệm: trong quá trình tuyển dụng đối tượng, cuộc trò chuyện đầu tiên và đọc hướng dẫn. Trong quá trình thí nghiệm, sự chú ý của người thí nghiệm đối với hành động của đối tượng là rất quan trọng. Theo các nghiên cứu thực nghiệm, sự chú ý này làm tăng năng suất của môn học. Do đó, nhà nghiên cứu tạo ra thái độ cơ bản của đối tượng đối với thí nghiệm và hình thành thái độ đối với chính mình.
Lập kế hoạch kiểm soát “tác động chủ thể” trong một thí nghiệm tâm lý.
Những sai sót liên quan đến động lực của chủ thể: Một số nguyên nhân nổi tiếng nhất của loại tạo tác này là hiệu ứng giả dược, hiệu ứng Hawthorne, hiệu ứng khán giả, hiệu ứng bề ngoài và mong muốn thể hiện bản thân một cách tích cực.
Hiệu ứng giả dược: “Giả dược là một chất trung tính được sử dụng trong các thí nghiệm như một chất đối chứng.” Hiệu quả dựa trên cơ chế gợi ý và tự thôi miên.
Hiệu ứng Hawthorne lần đầu tiên được mô tả trong các nghiên cứu tâm lý xã hội tại các nhà máy ở thị trấn Hawthorne. Việc tham gia vào thí nghiệm do các nhà tâm lý học tiến hành được các đối tượng coi là biểu hiện của sự chú ý đến cá nhân họ. Kết quả là, những người tham gia nghiên cứu đã hành xử như những người thực hiện thí nghiệm mong đợi.
Hiệu ứng khán giả(hỗ trợ xã hội = củng cố): sự hiện diện của bất kỳ người quan sát bên ngoài nào, đặc biệt là người thực nghiệm và trợ lý, sẽ thay đổi hành vi của đối tượng. Các phụ thuộc sau đã được cài đặt: 1. Người quan sát càng có năng lực và quan trọng thì tác động của sự hiện diện của anh ta càng có ý nghĩa. 2. Nhiệm vụ càng khó khăn thì tác động càng lớn. 3 . Những kỹ năng chưa được làm chủ tốt sẽ xấu đi khi có sự hiện diện của một người quan sát quan trọng, trong khi năng suất của các hoạt động được làm chủ tốt lại tăng lên. 4. Cạnh tranh, hoạt động chung và sự gia tăng số lượng người quan sát sẽ nâng cao hiệu ứng (cả xu hướng tích cực và tiêu cực). 5 . Những đối tượng “lo lắng” gặp khó khăn lớn hơn khi thực hiện các nhiệm vụ trí tuệ phức tạp và mới so với những người ổn định về mặt cảm xúc. 6. Tác động của “hiệu ứng khán giả” được pháp luật mô tả rõ ràng Yerkes – Dodson (sự phụ thuộc của kết quả tốt nhất vào cường độ động lực trung bình. Có một giới hạn nhất định mà vượt quá giới hạn đó, việc tăng thêm động lực sẽ dẫn đến kết quả tồi tệ hơn.)
hiệu ứng mặt tiền(mong muốn được xã hội chấp thuận) - mong muốn trông đẹp hơn (đối tượng đưa ra câu trả lời mà theo ý kiến của anh ta, được người thử nghiệm đánh giá cao hơn, hợp tác với người thử nghiệm).
Phấn đấu thể hiện bản thân một cách tích cực những thứ kia. mong muốn của đối tượng trông đẹp nhất có thể trong mắt chính mình, “không bị mất mặt” trước mặt mình trong một tình huống thử nghiệm bất thường và không tự nhiên là rất khó kiểm soát, vì các điều kiện trong đó. mà nó thể hiện và hướng ảnh hưởng của nó đến kết quả thí nghiệm không được xác định. Động cơ thể hiện bản thân tương tác với động cơ được xã hội tán thành: các đối tượng đặc biệt cố gắng chứng tỏ bản thân “theo cách tốt nhất” khi người thực nghiệm không thể trực tiếp bắt họ nói dối. Ví dụ, nếu các đối tượng được yêu cầu đánh giá trí thông minh của họ, điều này đặc biệt bị thổi phồng khi người thử nghiệm không có ý định “kiểm tra” trí thông minh của họ. Nếu đối tượng biết rằng sau khi đánh giá một cách chủ quan trí thông minh của mình sẽ phải làm bài kiểm tra trí thông minh thì họ đánh giá thấp hơn đáng kể.
Để kiểm soát ảnh hưởng của động cơ của đối tượng và tác động của giao tiếp đến kết quả thí nghiệm, có một số kỹ thuật phương pháp đặc biệt. Hãy liệt kê chúng và đưa ra mô tả về từng cái.
1." Mù đôi hoặc mù giả dược. Đó là sự kết hợp của hai thí nghiệm “mù”: một thí nghiệm là người “mù”, còn thí nghiệm kia là đối tượng “mù”. Trong cả hai trường hợp, các nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm giống hệt nhau được chọn, nhóm thử nghiệm nhận được hiệu ứng thử nghiệm, nhóm đối chứng nhận được “không” (giả dược).
Nhưng trong trường hợp đầu tiên, người thử nghiệm không biết nhóm nào nhận được ảnh hưởng “không” và nhóm nào chịu sự thao túng thực sự, và điều này loại bỏ ảnh hưởng của động cơ của anh ta đối với đối tượng. Có những sửa đổi đối với thiết kế này, chẳng hạn, thí nghiệm không được thực hiện bởi chính người thí nghiệm mà bởi một trợ lý được mời, người này không được cho biết nhóm nào thực sự được tiếp xúc.
Một thí nghiệm trong đó đối tượng vẫn “mù” là một cách thực hiện ý tưởng giả dược: đối tượng không biết mình là thành viên của nhóm nào - thực nghiệm hay đối chứng - và do đó không biết tác động thực sự đang tác động lên mình là gì. hoặc "không" và do đó không thể hoạt động "chính xác". Việc kết hợp hai thiết kế thử nghiệm này mang lại “ trải nghiệm mù đôi”, cho phép bạn loại bỏ cả tác động của sự mong đợi của đối tượng, tức là hiệu ứng Hawthorne, và động lực của người thử nghiệm, tức là nó kiểm soát hiệu ứng Pygmalion, sẽ được thảo luận dưới đây.
Nhà tâm lý học Beecher đã sử dụng thiết kế thí nghiệm này để nghiên cứu tác dụng của morphin đối với độ nhạy cảm với cơn đau. Sử dụng thiết kế mù giả dược, anh ấy không thể phân biệt dữ liệu từ nhóm đối chứng với dữ liệu từ nhóm thử nghiệm. Khi thực hiện thí nghiệm theo cách truyền thống, ông đã thu được những đường cong khác nhau cổ điển.
2. " Phương pháp lừa gạt." Người thử nghiệm đưa ra một mục tiêu và giả thuyết sai lầm của nghiên cứu, độc lập (trực giao) với những mục tiêu và giả thuyết chính. Một mục tiêu và giả thuyết hư cấu—một “giả dược nhận thức”—được đưa ra cho các đối tượng. Một biến thể của “phương pháp đánh lừa” chỉ đơn giản là che giấu mục tiêu và giả thuyết thực sự của thí nghiệm, nhưng sau đó biến này trở nên không thể kiểm soát được, vì vậy “giả dược nhận thức” được ưa chuộng hơn.
3. Phương pháp thử nghiệm ẩn (một phiên bản khác của “phương pháp lừa dối”): đối tượng không biết về việc mình tham gia nghiên cứu với tư cách là đối tượng. Việc sử dụng phương pháp này đặt ra các vấn đề về đạo đức do sự kiểm soát hoàn toàn của chủ thể, đối tượng thao túng. Mô hình này thường được sử dụng nhiều nhất trong tâm lý học trẻ em, tâm lý học phát triển và tâm lý giáo dục. Trong những trường hợp này, vấn đề thao túng ít nghiêm trọng hơn vì trẻ em bị người lớn kiểm soát. Tuy nhiên, việc nghiên cứu như vậy cần phải có sự đồng ý của cha mẹ hoặc người chăm sóc trẻ. Khó khăn chính khi thực hiện một thí nghiệm như vậy là tính đến các biến số không được kiểm soát, vì thí nghiệm này chỉ có thể là tự nhiên: trên thực tế, nó là một sửa đổi của “thí nghiệm tự nhiên” của A.F. Lazursky.
4. Phương pháp đo độc lập các thông số phụ thuộc . Khó triển khai trên thực tế vì... Thí nghiệm được thực hiện với đối tượng theo kế hoạch thông thường, nhưng hiệu quả của ảnh hưởng không được đo lường trong quá trình thử nghiệm mà ở bên ngoài nó, chẳng hạn như khi giám sát kết quả hoạt động giáo dục hoặc công việc của đối tượng trước đây.
5. Theo dõi nhận thức của đối tượng về tình huống bằng cách sử dụng một cuộc phỏng vấn sau thử nghiệm. Thật không may, dữ liệu thu được trong quá trình khảo sát sau thử nghiệm chỉ cho phép chúng tôi loại bỏ các mẫu không thành công hoặc tính đến thông tin này khi diễn giải kết quả thử nghiệm, khi không thể sửa được gì.
Các loại biến số trong nghiên cứu tâm lý
Một thí nghiệm khác với quan sát bằng cách can thiệp vào tình huống từ phía nhà nghiên cứu, người thực hiện các thao tác có mục đích đối với các yếu tố và ghi lại những thay đổi tương ứng trong hành vi của đối tượng đang được nghiên cứu. Các yếu tố liên quan đến một nghiên cứu thực nghiệm được gọi là các biến.
Chúng được chia thành hai loại: biến ĐỘC LẬP và biến PHỤ THUỘC. Biến bị thao tác hoặc thay đổi được gọi là biến độc lập.
Biến độc lập là điều kiện mà người thử nghiệm thay đổi một cách có hệ thống để đánh giá tác động của nó lên một biến khác. Một biến dự kiến sẽ thay đổi để đáp ứng với những thay đổi của biến độc lập được gọi là biến phụ thuộc.
Nói cách khác, thí nghiệm là một phương pháp nghiên cứu trong đó nhà nghiên cứu nghiên cứu tác động của một loại biến (biến độc lập) lên một loại biến khác (biến phụ thuộc). Điều này giả định rằng biến phụ thuộc sẽ thay đổi theo sự thay đổi của biến độc lập. Những thay đổi được đo lường trong biến phụ thuộc được coi là "phụ thuộc" vào sự thao tác của biến độc lập.
Mục tiêu của người thí nghiệm là giữ cho tất cả các điều kiện không đổi ngoại trừ một điều kiện - biến độc lập.
Trong một ví dụ đơn giản, biến độc lập có thể được coi là một kích thích có liên quan nhất định (St(r)), cường độ của nó được thay đổi bởi người thử nghiệm, trong khi biến phụ thuộc là phản ứng (R) của đối tượng, tâm lý của anh ta ( P) đến ảnh hưởng của kích thích có liên quan này.
Tuy nhiên, như một quy luật, sự ổn định mong muốn của tất cả các điều kiện, ngoại trừ biến độc lập, là không thể đạt được trong một thí nghiệm tâm lý, vì hầu như luôn luôn, ngoài hai biến này, còn có các biến bổ sung, các kích thích không liên quan có tính hệ thống (St(1). )) và kích thích ngẫu nhiên (St(2) ), dẫn đến kích thích hệ thống và ngẫu nhiên
Do đó, trong một thí nghiệm, có thể phân biệt ba loại biến:
1. Biến độc lập
2. Biến phụ thuộc
3. Biến bổ sung (hoặc biến ngoài)
Kế hoạch:
1. Biến độc lập.
2. Biến phụ thuộc.
3. Kiểm soát các biến.
Biến– một thông số thực tế có thể thay đổi và/hoặc không thay đổi trong một nghiên cứu thực nghiệm. Có:
Các biến độc lập - những biến có thể được người thử nghiệm thay đổi;
Biến phụ thuộc là biến thay đổi dưới tác động của sự thay đổi của biến độc lập;
Bên ngoài – không thể tiếp cận để kiểm soát, nhưng ảnh hưởng đến biến phụ thuộc, nguồn gây ra lỗi;
Tiềm ẩn – không thể đo lường trực tiếp, được khắc phục bằng cách phân tích các biến thể chung của các biến phụ thuộc;
Bổ sung – các biến bên ngoài được tính đến trong thử nghiệm.
Biến độc lập
Một thử nghiệm thuần túy chỉ bao gồm việc thực hiện trên một biến độc lập. Vì vậy, khi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm cần tách biệt biến độc lập và tách biệt nó với các biến khác.
Các biến độc lập có thể là:
1 – đặc điểm của các nhiệm vụ được đề xuất hoàn thành (tài liệu, hướng dẫn, trở ngại để đạt được mục tiêu, v.v.);
2 – đặc điểm của tình huống (nhiệt độ phòng, tiếng ồn trong xưởng, nhạc lớn, nội thất, v.v.);
3 – trạng thái được kiểm soát của chủ thể (phẩm chất cá nhân, kỹ năng nghề nghiệp, đặc điểm tinh thần);
4 – đặc điểm không đổi của đối tượng (giới tính, tuổi tác, kinh nghiệm làm việc, mức độ thông minh, địa vị, v.v.).
Liên quan đến biến phụ thuộc, biến độc lập có thể tham gia vào các phụ thuộc sau:
1. Không phụ thuộc. Việc thay đổi biến độc lập không làm thay đổi biến phụ thuộc dưới bất kỳ hình thức nào.
2. Sự phụ thuộc ngày càng tăng một cách đơn điệu. Việc tăng giá trị của biến độc lập sẽ làm tăng giá trị của biến phụ thuộc.
3. Giảm sự phụ thuộc một cách đơn điệu. Việc tăng giá trị của biến độc lập tương ứng với việc giảm giá trị của biến phụ thuộc.
4. Sự phụ thuộc phi tuyến. Giá trị cao của biến độc lập có thể tương ứng với cả giá trị cao và thấp của biến phụ thuộc.
Biến phụ thuộc
Biến phụ thuộc luôn thay đổi thông qua hoặc dưới tác động của sự thay đổi của biến độc lập.
Biến phụ thuộc phải là:
1. Đáng tin cậy . Độ tin cậy của một biến được thể hiện ở tính ổn định của khả năng ghi lại khi điều kiện thí nghiệm thay đổi theo thời gian.
2. Hợp lệ. Giá trị của một biến phụ thuộc chỉ được xác định trong các điều kiện thí nghiệm cụ thể và liên quan đến một giả thuyết tương đối.
3. Nhạy cảm . Độ nhạy (sensitive) được thể hiện ở khả năng thay đổi một biến khi thao tác với một biến độc lập.
Có ba loại biến phụ thuộc:
Đồng thời: chỉ ghi một tham số và chính tham số này được coi là biểu hiện của biến phụ thuộc.
Đa chiều: Biến phụ thuộc xuất hiện ở nhiều chiều.
Cơ bản : Khi biết mối quan hệ giữa các tham số riêng lẻ của một biến phụ thuộc nhiều biến, các tham số được coi là đối số và bản thân biến phụ thuộc được coi là một hàm.
Kiểm soát các biến
Trong quá trình thử nghiệm, các biến độc lập và bên ngoài (tài sản thế chấp và bổ sung) được kiểm soát.
Việc kiểm soát một biến độc lập bao gồm sự biến đổi tích cực hoặc kiến thức về các mô hình thay đổi của nó.
Có hai cách để kiểm soát một biến độc lập:
Nếu một thí nghiệm được tiến hành thì việc kiểm soát biến độc lập được thực hiện bằng cách sử dụng các thao tác, biến thiên tích cực (trong thí nghiệm về sự hình thành động lực của biến độc lập sẽ có các điều kiện - a, b, c - để hình thành động lực của biến độc lập). động cơ trình bày/không trình bày của họ là cách để thay đổi biến độc lập);
Trong quá trình quan sát và đo lường, việc kiểm soát được thực hiện bằng cách chọn các giá trị cần thiết trong số các biến đã có (ví dụ: một nhóm đối tượng được chia thành khiếm thính, thính lực trung bình và khiếm thính).
Các biến bên ngoài được kiểm soát thông qua các phương pháp sau:
Loại bỏ các biến bên ngoài;
Sự ổn định của các điều kiện;
Cân bằng;
Đối trọng;
Ngẫu nhiên hóa.
Loại bỏ. Một trong những cách đáng tin cậy để kiểm soát các biến bên ngoài. Tình huống thử nghiệm được thiết kế theo cách loại trừ sự hiện diện của tất cả các biến bên ngoài.
Tạo điều kiện không đổi. Nếu các biến bên ngoài không thể bị loại trừ khỏi tình huống thử nghiệm thì chúng phải được giữ nguyên. Đồng thời, mức độ ảnh hưởng của các biến bên ngoài không thay đổi đối với mọi đối tượng.
Những điều sau đây nên được thực hiện không thay đổi:
Điều kiện không gian - thời gian của thí nghiệm (vào cùng thời điểm trong ngày, trong tuần đối với tất cả các đối tượng);
Kỹ thuật và trang thiết bị của cơ sở;
Trình bày hướng dẫn.
Cân bằng. Trong trường hợp không thể tạo ra các điều kiện không đổi để tiến hành thí nghiệm hoặc các điều kiện không đổi là không đủ, một kỹ thuật được sử dụng để cân bằng ảnh hưởng của các biến bên ngoài. Cân bằng có chủ ý được sử dụng trong các tình huống không thể xác định được biến bên ngoài.
Phương pháp cân bằng như sau: một nhóm đối chứng được thêm vào nhóm thử nghiệm (điều này có thể được thực hiện nếu nghiên cứu mang tính thử nghiệm). Giá trị của giả thuyết trong trường hợp này sẽ được phản ánh bởi sự hiện diện của các kết quả sau khi can thiệp ở nhóm thử nghiệm và sự vắng mặt của chúng ở nhóm đối chứng.
Một nhóm kiểm soát được tạo cho mỗi biến bên ngoài sao cho trong nhóm thứ hai không có ảnh hưởng gì đến biến phụ thuộc của biến bên ngoài ảnh hưởng đến nhóm kiểm soát thứ nhất, v.v.
Đối trọng. Kỹ thuật giám sát các thí nghiệm liên quan đến một số nhiệm vụ nối tiếp hoặc tuần tự. Ý nghĩa của sự cân bằng đối trọng như sau: thứ tự trình bày các nhiệm vụ, tác nhân kích thích, nhiệm vụ, ảnh hưởng ở một trong các nhóm được bù đắp bằng một thứ tự trình bày khác trong nhóm kia.
Ngẫu nhiên hóa. Một phương pháp loại bỏ ảnh hưởng của các đặc điểm cá nhân của đối tượng đến kết quả nghiên cứu. Nó được sử dụng trong hai trường hợp: 1 – biết cách kiểm soát các biến bên ngoài, nhưng không có khả năng sử dụng bất kỳ kỹ thuật nào trước đó; 2 – các biến bên ngoài không được xác định, tiềm ẩn hoặc không cụ thể cho một thử nghiệm nhất định.
Chủ thể. Lập kế hoạch nghiên cứu
Bài giảng 1. Thiết kế thí nghiệm
Kế hoạch:
1. Thiết kế tiền thí nghiệm.
2. Thiết kế cho một biến độc lập.
3. Thiết kế giai thừa.
Kế hoạch tiền thí nghiệm
Thiết kế với pretest và posttest của một nhóm. Một kế hoạch với thử nghiệm sơ bộ và cuối cùng của một nhóm thường được sử dụng trong nghiên cứu xã hội học, tâm lý xã hội và sư phạm.
Kế hoạch được thực hiện theo ba giai đoạn: thử nghiệm sơ bộ một mẫu được chọn theo một cách nhất định - tiếp xúc (ví dụ: thử nghiệm hình thành) - thử nghiệm lặp lại.
Những nhược điểm của kế hoạch bao gồm các điểm sau. Thiết kế này không kiểm soát tác động của “tiến triển tự nhiên”; hiệu quả kiểm tra - tác động của lần kiểm tra trước đối với lần kiểm tra tiếp theo - là một yếu tố khác của thiết kế này. Ngoài ra, trong phương án này không có mẫu đối chứng nên không thể nói rằng những thay đổi của biến phụ thuộc được ghi nhận trong quá trình thử nghiệm chính xác là do những thay đổi của biến độc lập gây ra. Giữa thử nghiệm đầu tiên và thử nghiệm cuối cùng, các sự kiện “nền” khác xảy ra ảnh hưởng đến các đối tượng cùng với biến độc lập.
So sánh các nhóm thống kê– hoặc thiết kế nhóm hai không tương đương với thử nghiệm sau phơi nhiễm.
Thí nghiệm được thực hiện như sau: hai nhóm tự phát được chọn - nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Thí nghiệm được thực hiện ở nhóm thực nghiệm và thí nghiệm được thực hiện ở nhóm đối chứng. Sau khi tiếp xúc thử nghiệm, thử nghiệm được thực hiện.
Hiệu quả của can thiệp được xác định bằng cách so sánh kết quả thử nghiệm ở cả hai nhóm.
Thiết kế này cho phép bạn kiểm soát hiệu quả thử nghiệm và ảnh hưởng của các ảnh hưởng nền và một số biến bên ngoài.
Kế hoạch thực tế sau hoặc thí nghiệm đang được tham chiếu. Chiến lược ứng dụng như sau: bản thân người thử nghiệm không gây ảnh hưởng đến đối tượng. Tác động (sự thay đổi của biến độc lập) là một sự kiện có thật nào đó trong cuộc đời họ. Một nhóm đối tượng đã tiếp xúc với hiệu ứng và một nhóm không trải nghiệm nó sẽ được chọn. Việc lựa chọn được thực hiện trên cơ sở dữ liệu về đặc điểm của đối tượng trước khi tiếp xúc; Thông tin có thể bao gồm ký ức cá nhân và tự truyện, thông tin từ kho lưu trữ, dữ liệu cá nhân, hồ sơ y tế, v.v. Biến phụ thuộc sau đó được kiểm tra ở cả hai nhóm. Dữ liệu chẩn đoán được đối chiếu và so sánh, từ đó rút ra kết luận về ảnh hưởng của ảnh hưởng “tự nhiên” lên hành vi của các đối tượng.
Thiết kế này được sử dụng trong nhiều nghiên cứu kịp thời, ví dụ như trong tâm lý học thần kinh: chấn thương sọ não, tổn thương cục bộ, v.v.
Thiết kế cho một biến độc lập
Thiết kế hai nhóm với thử nghiệm sau phơi nhiễm(kế hoạch của R.A. Fisher) Thực hiện kế hoạch.
1. Hai nhóm tương đương được chọn theo một tiêu chí quan trọng (biến mà các nhóm được chọn). Sự bình đẳng giữa nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng thường đạt được thông qua phương pháp ngẫu nhiên hóa.
2. Nhóm thực nghiệm bị ảnh hưởng, nhóm đối chứng không bị ảnh hưởng.
3. Sau khi tiếp xúc, cả hai nhóm đều được kiểm tra theo một tiêu chí quan trọng (cùng một biến số mà các nhóm được chọn).
Kế hoạch này được khuyến nghị sử dụng khi không có nhu cầu hoặc cơ hội thực hiện thử nghiệm sơ bộ. Nếu việc ngẫu nhiên hóa được thực hiện tốt thì kế hoạch này là tốt nhất và cho phép bạn kiểm soát một số lượng lớn hiện vật.
Hiệu quả của biện pháp can thiệp được xác định bằng cách so sánh kết quả thử nghiệm sau khi tiếp xúc ở nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm.
Để kiểm soát các biến bên ngoài, thiết kế này được sửa đổi bằng cách tăng số lượng nhóm kiểm soát.
Khía cạnh tích cực của kế hoạch: vì không có thử nghiệm sơ bộ nên hiệu quả thử nghiệm sẽ bị loại bỏ. Kế hoạch cho phép bạn kiểm soát ảnh hưởng của thành phần nhóm, sự suy giảm tự phát, ảnh hưởng của nền tảng và sự phát triển tự nhiên cũng như sự tương tác của thành phần nhóm với các yếu tố khác. Cho phép bạn loại trừ ảnh hưởng của hồi quy do ngẫu nhiên hóa và so sánh dữ liệu từ các nhóm thử nghiệm và kiểm soát.
Các khía cạnh tiêu cực là sự sai lệch trong kết quả lựa chọn đối tượng theo một tiêu chí quan trọng do ngẫu nhiên hóa (do thiếu thử nghiệm).
Thiết kế cho 2 nhóm pretest và posttest (test-exposure-retest). Một trong những thiết kế phổ biến trong nghiên cứu tâm lý.
1. Hai nhóm được lựa chọn theo một tiêu chí quan trọng bằng cách sử dụng quy trình thích hợp. Trong cả hai nhóm, tiêu chí quan trọng (biến sẽ bị ảnh hưởng) đều được kiểm tra.
2. Nhóm thực nghiệm bị ảnh hưởng, nhóm đối chứng không bị ảnh hưởng.
3. Sau khi tiếp xúc, thử nghiệm lặp lại được thực hiện ở cả hai nhóm.
Hiệu quả tác động được xác định bởi:
q so sánh kết quả kiểm tra của nhóm thực nghiệm ở giai đoạn 1 và giai đoạn 3;
q so sánh kết quả của nhóm đối chứng ở giai đoạn một và giai đoạn ba;
q so sánh kết quả thử nghiệm của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng ở giai đoạn 3.
Nguồn tạo tác chính vi phạm giá trị bên ngoài của quy trình là sự tương tác của thử nghiệm với ảnh hưởng thử nghiệm (hiệu ứng thử nghiệm)
Kế hoạch RL Sa-lô-môn. Thiết kế của Solomon được sử dụng để tiến hành một thí nghiệm trên bốn nhóm: hai nhóm thực nghiệm và hai nhóm đối chứng. Nó là sự kết hợp của hai kế hoạch trước đó: kế hoạch thứ nhất, khi không thực hiện thử nghiệm sơ bộ và kế hoạch thứ hai, “thử nghiệm-tiếp xúc-thử lại”.
Kế hoạch được thực hiện như sau:
1. Sử dụng một quy trình thích hợp (thường là ngẫu nhiên), 4 nhóm được chọn (hai nhóm thử nghiệm và hai nhóm đối chứng).
2. Ở nhóm thử nghiệm thứ nhất, tiến hành thử nghiệm sơ bộ, thử nghiệm phơi nhiễm và thử nghiệm cuối cùng.
3. Nhóm đối chứng thứ nhất tiến hành kiểm tra trước và kiểm tra sau, không có tác dụng.
4. Trong nhóm đối chứng thứ hai, việc thử nghiệm phơi nhiễm và thử nghiệm sau phơi nhiễm được thực hiện.
5. Nhóm đối chứng thứ hai chỉ trải qua thử nghiệm lặp đi lặp lại mà không tiếp xúc.
Hiệu quả của việc tiếp xúc thực nghiệm được xác định bởi:
q so sánh kết quả thử nghiệm ở nhóm thử nghiệm thứ nhất ở giai đoạn một và giai đoạn ba;
q so sánh kết quả thử nghiệm cuối cùng của nhóm thực nghiệm thứ nhất và nhóm đối chứng thứ nhất;
q so sánh kết quả thử nghiệm cuối cùng ở nhóm thực nghiệm thứ hai và nhóm đối chứng thứ hai;
q so sánh kết quả thử nghiệm cuối cùng ở nhóm thử nghiệm thứ hai và thử nghiệm ban đầu ở nhóm đối chứng thứ nhất.
Bằng cách so sánh thử nghiệm cuối cùng ở nhóm đối chứng thứ hai với kết quả thử nghiệm sơ bộ ở nhóm thực nghiệm thứ nhất và thử nghiệm sơ bộ ở nhóm đối chứng thứ nhất, có thể xác định được ảnh hưởng chung của hiệu ứng phát triển tự nhiên và ảnh hưởng nền đến biến phụ thuộc. .
Thiết kế nhà máy
Thí nghiệm giai thừa được sử dụng khi cần kiểm tra các giả thuyết phức tạp về mối quan hệ giữa các biến. Dạng tổng quát của giả thuyết như vậy là: “Nếu A1, A2, ...Ax thì B.” Những giả thuyết như vậy được gọi là phức tạp, kết hợp.
Trong một thí nghiệm giai thừa, theo quy luật, hai loại giả thuyết được kiểm tra:
1) các giả thuyết về ảnh hưởng riêng biệt của từng biến độc lập;
2) các giả thuyết về sự tương tác của các biến, cụ thể là sự hiện diện của một trong các biến độc lập ảnh hưởng như thế nào đến tác động của một biến khác.
Thiết kế giai thừa của một thí nghiệm bao gồm việc kết hợp tất cả các cấp độ của các biến độc lập với nhau. Số lượng nhóm thử nghiệm bằng số lượng tổ hợp các cấp độ của tất cả các biến độc lập.
Thiết kế giai thừa cho các biến độc lập và hai cấp độ loại 2x2. Để lập kế hoạch, nguyên tắc cân bằng được áp dụng. Thiết kế 2x2 được sử dụng để xác định tác động của hai biến độc lập lên một biến phụ thuộc. Người thử nghiệm thao tác các kết hợp có thể có của các biến số và mức độ của chúng.
Kế hoạch 3x2 hoặc 3x3được sử dụng trong trường hợp cần thiết lập kiểu phụ thuộc của một biến phụ thuộc vào một biến độc lập và một trong các biến độc lập được biểu diễn bằng tham số nhị phân.
Biến độc lập đầu tiên thay đổi đơn giản: có thừa số - không có thừa số. Biến độc lập thứ hai là mức độ, ví dụ, yếu tố khó khăn. Đây là kế hoạch 3x2.
Phương án thiết kế 3x3 được sử dụng khi cả hai biến độc lập đều có nhiều cấp độ và có thể xác định được các loại mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và biến độc lập.
Bài giảng 2. Lập kế hoạch nghiên cứu tương quan
Kế hoạch:
1. Khái niệm nghiên cứu tương quan.
2. Các loại kế hoạch nghiên cứu tương quan.
Thông tin liên quan.
Các cách kiểm soát các biến thực nghiệm.
Các biến thực nghiệm.
Để làm rõ mối quan hệ giữa tất cả các yếu tố có trong thí nghiệm, khái niệm “biến” đã được đưa ra. Có ba loại biến: độc lập, phụ thuộc và bổ sung.
Biến độc lập. Yếu tố do chính người thực nghiệm thay đổi được gọi là biến độc lập (IV).
NP trong một thí nghiệm có thể là điều kiện thực hiện hoạt động của đối tượng, đặc điểm nhiệm vụ mà đối tượng được yêu cầu thực hiện, đặc điểm của bản thân đối tượng (tuổi, giới tính, những khác biệt khác giữa các đối tượng, trạng thái cảm xúc). và các thuộc tính khác của đối tượng hoặc những người tương tác với anh ta). Do đó, người ta thường phân biệt các loại NP sau: tình huống, hướng dẫn và cá nhân.
Các NP tình huống thường không được đưa vào cấu trúc của nhiệm vụ thử nghiệm do đối tượng thực hiện. Tuy nhiên, chúng có tác động trực tiếp đến hoạt động của anh ta và có thể thay đổi tùy theo người thử nghiệm. NP tình huống bao gồm các thông số vật lý khác nhau, chẳng hạn như độ chiếu sáng, nhiệt độ, độ ồn, cũng như kích thước của căn phòng, đồ đạc, vị trí đặt thiết bị, v.v. Các thông số tâm lý xã hội của NP tình huống có thể bao gồm việc thực hiện một nhiệm vụ thử nghiệm một cách cô lập, với sự có mặt của người thí nghiệm, người quan sát bên ngoài hoặc một nhóm người. V.N. Druzhinin chỉ ra những đặc thù của giao tiếp và tương tác giữa chủ thể và người thử nghiệm như một loại NP tình huống đặc biệt. Người ta chú ý nhiều đến khía cạnh này. Trong tâm lý học thực nghiệm có một hướng đi riêng gọi là “tâm lý học thực nghiệm tâm lý”.
NP giảng dạy có liên quan trực tiếp đến nhiệm vụ thử nghiệm, các đặc điểm định tính và định lượng của nó, cũng như các phương pháp thực hiện nó. Người thử nghiệm có thể thao tác NP hướng dẫn ít nhiều một cách tự do. Anh ta có thể thay đổi nội dung của nhiệm vụ (ví dụ: số, bằng lời nói hoặc nghĩa bóng), loại phản hồi của chủ đề (ví dụ: bằng lời nói hoặc không bằng lời nói), thang đánh giá, v.v. Khả năng lớn nằm ở cách hướng dẫn các đối tượng, thông báo cho họ về mục đích của nhiệm vụ thí nghiệm. Người thử nghiệm có thể thay đổi các phương tiện được cung cấp cho đối tượng để hoàn thành nhiệm vụ, đặt chướng ngại vật trước mặt anh ta, sử dụng hệ thống khen thưởng và trừng phạt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, v.v.
NP cá nhân đại diện cho các đặc điểm có thể kiểm soát được của đối tượng. Thông thường, các đặc điểm như vậy là trạng thái của người tham gia thử nghiệm mà nhà nghiên cứu có thể thay đổi, chẳng hạn như các trạng thái cảm xúc khác nhau hoặc trạng thái mệt mỏi khi thực hiện.
Mỗi đối tượng tham gia thí nghiệm có nhiều đặc điểm riêng về thể chất, sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội và xã hội mà người thực nghiệm không thể kiểm soát được. Trong một số trường hợp, những đặc điểm không thể kiểm soát này phải được coi là các biến bổ sung và nên áp dụng các phương pháp kiểm soát chúng, điều này sẽ được thảo luận dưới đây. Tuy nhiên, trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, khi sử dụng thiết kế giai thừa, các biến cá nhân không được kiểm soát có thể đóng vai trò là một trong các biến độc lập.
Các nhà nghiên cứu cũng phân biệt giữa các loại biến độc lập khác nhau. Tùy thuộc vào cân trình bày NP định tính và định lượng có thể được phân biệt. NP định tính tương ứng với các mức độ đặt tên khác nhau. Ví dụ, trạng thái cảm xúc của chủ thể có thể được thể hiện bằng các trạng thái vui mừng, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, v.v. Phương pháp thực hiện nhiệm vụ có thể bao gồm việc có hoặc không có lời nhắc đối với chủ thể. NP định lượng tương ứng với thang xếp hạng, tỷ lệ hoặc khoảng. Ví dụ: thời gian được phân bổ để hoàn thành một nhiệm vụ, số lượng nhiệm vụ, mức thù lao dựa trên kết quả giải quyết vấn đề có thể được sử dụng làm NP định lượng.
Tùy thuộc vào số mức độ biểu hiện các biến độc lập phân biệt giữa NP hai cấp và NP đa cấp. NP hai cấp có hai cấp độ biểu hiện, NP đa cấp có ba cấp độ trở lên. Tùy thuộc vào số mức độ biểu hiện của NP, các kế hoạch thử nghiệm có độ phức tạp khác nhau được xây dựng.
Các biến phụ thuộc. Một yếu tố mà sự thay đổi của nó là kết quả của sự thay đổi của một biến độc lập được gọi là biến phụ thuộc (DP). Biến phụ thuộc là thành phần phản ứng của đối tượng được nhà nghiên cứu quan tâm trực tiếp. Các phản ứng sinh lý, cảm xúc, hành vi và các đặc điểm tâm lý khác có thể được ghi lại trong các thí nghiệm tâm lý có thể hoạt động như PP.
Tùy thuộc vào phương pháp mà các thay đổi có thể được đăng ký, phân bổ tiền lương:
S có thể quan sát trực tiếp;
S yêu cầu thiết bị vật lý để đo lường;
Sđòi hỏi một khía cạnh tâm lý.
Các PP được quan sát trực tiếp bao gồm các biểu hiện hành vi bằng lời nói và không bằng lời nói mà người quan sát bên ngoài có thể đánh giá rõ ràng và rõ ràng, ví dụ như từ chối hoạt động, khóc, một tuyên bố nhất định của đối tượng, v.v. Các PP yêu cầu thiết bị vật lý để ghi lại bao gồm các phản ứng sinh lý (mạch, huyết áp, v.v.) và các phản ứng tâm sinh lý (thời gian phản ứng, thời gian tiềm ẩn, thời lượng, tốc độ tác động, v.v.). Bác sĩ đa khoa yêu cầu đo lường tâm lý bao gồm các đặc điểm như mức độ nguyện vọng, mức độ phát triển hoặc hình thành các phẩm chất nhất định, hình thức hành vi, v.v. Để đo lường tâm lý các chỉ số, có thể sử dụng các quy trình tiêu chuẩn - bài kiểm tra, bảng câu hỏi, v.v. chỉ có thể được đo lường, tức là được công nhận và giải thích một cách duy nhất bởi các nhà quan sát hoặc chuyên gia được đào tạo đặc biệt.
Tùy thuộc vào số lượng tham số, Trong biến phụ thuộc có PP đơn chiều, đa chiều và PP cơ bản. ZP một chiều được biểu diễn bằng một tham số duy nhất, những thay đổi trong tham số này sẽ được nghiên cứu trong thí nghiệm. Một ví dụ về PP một chiều là tốc độ của phản ứng cảm giác vận động. PP đa chiều được biểu diễn bằng một tập hợp các tham số. Ví dụ: mức độ chú ý có thể được đánh giá bằng khối lượng tài liệu được xem, số lần gây xao lãng, số câu trả lời đúng và sai, v.v. Mỗi thông số có thể được ghi lại một cách độc lập. PP cơ bản là một biến có tính chất phức tạp, các tham số của chúng có mối quan hệ nhất định với nhau. Trong trường hợp này, một số tham số đóng vai trò là đối số và chính biến phụ thuộc đóng vai trò là một hàm. Ví dụ, khía cạnh cơ bản của mức độ gây hấn có thể được coi là một chức năng của các biểu hiện cá nhân của nó (khuôn mặt, lời nói, thể chất, v.v.).
Biến phụ thuộc phải có đặc tính cơ bản như độ nhạy. Độ nhạy của PP là độ nhạy của nó đối với những thay đổi về mức độ của biến độc lập. Nếu khi biến độc lập thay đổi, biến phụ thuộc không thay đổi thì biến phụ thuộc không dương và việc tiến hành thí nghiệm trong trường hợp này là vô nghĩa. Có hai biến thể đã biết về biểu hiện không tích cực của PP: “hiệu ứng trần” và “hiệu ứng sàn”. Ví dụ, “hiệu ứng trần” được quan sát thấy trong trường hợp nhiệm vụ được trình bày đơn giản đến mức tất cả các đối tượng, bất kể tuổi tác, đều thực hiện nó. Mặt khác, “hiệu ứng sàn” xảy ra khi một nhiệm vụ quá khó đến mức không đối tượng nào có thể giải quyết được.
Có hai cách chính để ghi lại những thay đổi về sức khỏe tâm thần trong một thí nghiệm tâm lý: ngay lập tức và trì hoãn. Ví dụ, phương pháp trực tiếp được sử dụng trong các thí nghiệm về trí nhớ ngắn hạn. Ngay sau khi lặp lại một số kích thích, người thực nghiệm ghi lại số lượng của chúng do đối tượng sao chép. Phương pháp trì hoãn được sử dụng khi một khoảng thời gian nhất định trôi qua giữa tác động và hiệu ứng (ví dụ: khi xác định ảnh hưởng của số lượng từ nước ngoài được ghi nhớ đến sự thành công của việc dịch văn bản).
Các biến bổ sung(DP) là sự kích thích đồng thời của đối tượng ảnh hưởng đến phản ứng của anh ta. Theo quy luật, tập hợp DP bao gồm hai nhóm: điều kiện kinh nghiệm bên ngoài và các yếu tố bên trong. Theo đó, chúng thường được gọi là DP bên ngoài và DP nội bộ. DP bên ngoài bao gồm môi trường vật lý của thí nghiệm (ánh sáng, nhiệt độ, nền âm thanh, đặc điểm không gian của phòng), thông số của dụng cụ và thiết bị (thiết kế dụng cụ đo, tiếng ồn vận hành, v.v.), thông số thời gian của thí nghiệm (bắt đầu). thời gian, thời lượng…), tính cách của người thực nghiệm. DP nội bộ bao gồm tâm trạng và động lực của đối tượng, thái độ của họ đối với người thực nghiệm và thí nghiệm, thái độ tâm lý, khuynh hướng, kiến thức, khả năng, kỹ năng và kinh nghiệm trong loại hoạt động này, mức độ mệt mỏi, hạnh phúc, v.v.
Người thí nghiệm kiểm tra một giả thuyết về mối quan hệ nhân quả giữa hai hiện tượng A và B. Khái niệm “nhân quả” là một trong những khái niệm phức tạp nhất trong khoa học. Có một số dấu hiệu thực nghiệm về mối quan hệ nhân quả giữa hai hiện tượng. Dấu hiệu đầu tiên là sự tách biệt giữa nguyên nhân và kết quả về mặt thời gian và thứ tự ưu tiên của nguyên nhân và kết quả. Nếu một nhà nghiên cứu phát hiện ra những thay đổi ở một vật thể sau tác động của thí nghiệm, so với một vật thể tương tự không tiếp xúc với nó, thì anh ta có lý do để nói rằng tác động thực nghiệm đã gây ra sự thay đổi trạng thái của vật thể đó. Sự hiện diện của sự ảnh hưởng và so sánh của các đối tượng là điều kiện cần thiết cho một kết luận như vậy, bởi vì sự kiện trước không phải lúc nào cũng là nguyên nhân của sự kiện sau. Đàn ngỗng bay về phương nam không phải là nguyên nhân khiến tuyết rơi một tháng sau đó. Dấu hiệu thứ hai là sự hiện diện của mối quan hệ thống kê giữa hai biến số (nguyên nhân và kết quả). Sự thay đổi giá trị của một trong các biến phải đi kèm với sự thay đổi của biến kia. Nói cách khác, cần có mối tương quan tuyến tính giữa các biến số, như giữa mức độ thông minh bằng lời nói và kết quả học tập, hoặc mối tương quan phi tuyến tính, giữa mức độ kích hoạt và mức độ hiệu quả học tập (luật Yerkes-Dodson).
Sự hiện diện của mối tương quan không phải là điều kiện đủ để kết luận mối quan hệ nhân quả, vì mối quan hệ có thể là ngẫu nhiên hoặc do biến số thứ ba.
Dấu hiệu thứ ba - mối quan hệ nhân quả được đăng ký nếu quy trình thử nghiệm loại trừ các khả năng khác để giải thích các kết nối A và B ngoài quan hệ nhân quả và tất cả các lý do thay thế khác cho sự xuất hiện của hiện tượng B đều bị loại trừ.
Việc kiểm định giả thuyết thực nghiệm về mối quan hệ nhân quả giữa hai hiện tượng được thực hiện như sau. Người thí nghiệm mô hình hóa nguyên nhân được cho là: nó hoạt động như một ảnh hưởng thực nghiệm và kết quả là sự thay đổi trạng thái của vật thể được ghi lại bằng một số loại dụng cụ đo lường.
Một can thiệp thực nghiệm có tác dụng làm thay đổi biến độc lập, là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến sự thay đổi của biến phụ thuộc. Do đó, người thí nghiệm, đưa ra các tín hiệu có âm lượng gần ngưỡng khác nhau cho đối tượng, sẽ thay đổi trạng thái tinh thần của anh ta - đối tượng nghe hoặc không nghe thấy tín hiệu, dẫn đến các phản ứng vận động hoặc lời nói khác nhau (“có” - “không”, “Tôi nghe thấy” - “Tôi không nghe thấy” ").
Người thực nghiệm phải kiểm soát các biến số bên ngoài (“khác”) của tình huống thực nghiệm. Trong số các biến bên ngoài có: 1) biến thứ cấp gây nhầm lẫn mang tính hệ thống dẫn đến xuất hiện dữ liệu không đáng tin cậy (yếu tố thời gian, yếu tố nhiệm vụ, đặc điểm cá nhân của đối tượng); 2) một biến bổ sung có ý nghĩa quan trọng đối với mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả đang được nghiên cứu. Khi kiểm định một giả thuyết cụ thể, mức độ của biến bổ sung phải tương ứng với mức độ của nó trong thực tế đang được nghiên cứu. Ví dụ, khi nghiên cứu mối liên hệ giữa mức độ phát triển khả năng ghi nhớ trực tiếp và gián tiếp, trẻ em phải ở cùng độ tuổi. Tuổi trong trường hợp này là một biến bổ sung. Nếu giả thuyết chung được kiểm tra, thì thí nghiệm sẽ được thực hiện ở các cấp độ khác nhau của biến bổ sung, nghĩa là với sự tham gia của các nhóm trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, như trong các thí nghiệm nổi tiếng của A. N. Leontiev để nghiên cứu sự phát triển của ghi nhớ gián tiếp Một biến bổ sung đặc biệt quan trọng đối với thử nghiệm được gọi là biến “khóa”. Biến kiểm soát là một biến bổ sung trở thành biến chính thứ hai trong thử nghiệm giai thừa.
Bản chất của thí nghiệm là người thực nghiệm thay đổi biến độc lập, ghi lại sự thay đổi của biến phụ thuộc và kiểm soát các biến bên ngoài (tài sản đảm bảo).
Các nhà nghiên cứu phân biệt giữa các loại biến độc lập khác nhau: định tính (“có gợi ý” - “không có manh mối”), định lượng (mức thưởng bằng tiền).
Trong số các biến phụ thuộc, những biến cơ bản nổi bật hơn. Biến cơ sở là biến phụ thuộc duy nhất chịu ảnh hưởng của biến độc lập.
Những biến độc lập, phụ thuộc và bên ngoài nào gặp phải khi tiến hành một thí nghiệm tâm lý?
Biến độc lập
Nhà nghiên cứu nên cố gắng chỉ nghiên cứu biến độc lập trong thí nghiệm. Một thí nghiệm thỏa mãn điều kiện này được gọi là thí nghiệm thuần túy. Nhưng thường xuyên hơn không, trong một cuộc thử nghiệm, bằng cách thay đổi một biến, người thử nghiệm cũng thay đổi một số biến khác. Sự thay đổi này có thể do hành động của người thực nghiệm gây ra và do mối quan hệ giữa hai biến số. Ví dụ, trong một thí nghiệm phát triển kỹ năng vận động đơn giản, anh ta trừng phạt đối tượng nếu thất bại bằng một cú sốc điện. Mức độ của hình phạt có thể đóng vai trò như một biến số độc lập và tốc độ phát triển kỹ năng có thể đóng vai trò như một biến số phụ thuộc. Hình phạt không chỉ củng cố các phản ứng thích hợp ở đối tượng mà còn làm nảy sinh tình huống lo lắng ở anh ta, ảnh hưởng đến kết quả - nó làm tăng số lỗi và làm giảm tốc độ phát triển kỹ năng.
Vấn đề trọng tâm khi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm là xác định biến độc lập và tách nó ra khỏi các biến khác.
Các biến độc lập trong một thí nghiệm tâm lý có thể là:
1) đặc điểm của nhiệm vụ;
2) đặc điểm của tình huống (điều kiện bên ngoài);
3) các đặc điểm (trạng thái) được kiểm soát của đối tượng. Cái sau thường được gọi là “biến sinh vật”. Đôi khi, loại biến thứ tư được phân biệt - các đặc điểm không đổi của chủ thể (trí thông minh, giới tính, tuổi tác, v.v.), nhưng theo tôi, chúng thuộc về các biến bổ sung, vì chúng không thể bị ảnh hưởng mà chỉ có thể tính đến chúng. mức độ khi thành lập nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
Đặc điểm của nhiệm vụ là thứ mà người thử nghiệm có thể thao tác ít nhiều một cách tự do. Theo truyền thống xuất phát từ chủ nghĩa hành vi, người ta tin rằng người thực nghiệm chỉ thay đổi các đặc điểm của kích thích (các biến số kích thích), nhưng anh ta có nhiều khả năng hơn theo ý mình. Người thực nghiệm có thể thay đổi các kích thích hoặc nội dung của nhiệm vụ, thay đổi kiểu phản ứng của đối tượng (phản ứng bằng lời nói hoặc không lời), thay đổi thang đánh giá, v.v. Anh ta có thể thay đổi hướng dẫn, thay đổi mục tiêu mà đối tượng phải đạt được khi hoàn thành nhiệm vụ. Người thử nghiệm có thể thay đổi các phương tiện mà đối tượng phải giải quyết vấn đề và đặt ra các chướng ngại vật trước mặt anh ta. Anh ta có thể thay đổi hệ thống khen thưởng và trừng phạt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, v.v.
Đặc điểm của tình huống bao gồm những biến số không được đưa trực tiếp vào cấu trúc của nhiệm vụ thử nghiệm do đối tượng thực hiện. Đây có thể là nhiệt độ trong phòng, môi trường, sự hiện diện của người quan sát bên ngoài, v.v.
Các thí nghiệm để xác định tác động của việc tạo thuận lợi xã hội (khuếch đại) được thực hiện theo sơ đồ sau: đối tượng được giao bất kỳ nhiệm vụ cảm giác vận động hoặc trí tuệ nào. Đầu tiên anh ấy biểu diễn nó một mình, sau đó với sự có mặt của một người khác hoặc một số người (tất nhiên, trình tự thay đổi ở các nhóm khác nhau). Sự thay đổi về năng suất của các đối tượng đã được đánh giá. Trong trường hợp này, nhiệm vụ của đối tượng không thay đổi, chỉ có các điều kiện bên ngoài của thí nghiệm là thay đổi.
Người thử nghiệm có thể thay đổi như thế nào?
Thứ nhất, đây là các thông số vật lý của tình huống: vị trí của thiết bị, hình thức của căn phòng, ánh sáng, âm thanh và tiếng ồn, nhiệt độ, cách sắp xếp đồ đạc, sơn tường, thời gian thử nghiệm (thời gian trong ngày, thời lượng). , vân vân.). Tức là tất cả các thông số vật lý của tình huống đều không phải là tác nhân kích thích.
Thứ hai, đây là những thông số tâm lý xã hội: cô lập - làm việc với sự có mặt của người thử nghiệm, làm việc một mình - làm việc theo nhóm, v.v.
Thứ ba, đây là những đặc điểm giao tiếp và tương tác giữa (các) đối tượng và người thử nghiệm.
Đánh giá theo các ấn phẩm trên các tạp chí khoa học, trong những năm gần đây đã có sự gia tăng mạnh về số lượng nghiên cứu thực nghiệm sử dụng các điều kiện môi trường khác nhau.
“Các biến số sinh vật” hoặc các đặc điểm không thể kiểm soát được của đối tượng, bao gồm các đặc điểm thể chất, sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội và xã hội. Theo truyền thống, chúng được gọi là “các biến số”, mặc dù hầu hết là không đổi hoặc tương đối không đổi trong suốt cuộc đời. Ảnh hưởng của các thông số tâm lý, nhân khẩu học và các thông số không đổi khác đối với hành vi của một cá nhân được nghiên cứu trong các nghiên cứu tương quan. Tuy nhiên, các tác giả của hầu hết các sách giáo khoa về lý thuyết phương pháp tâm lý học như V. -J. Underwood hoặc M. Matlin phân loại các tham số này thành các biến độc lập của thí nghiệm.
Theo quy luật, trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại, các đặc điểm tâm lý khác biệt của các cá nhân như trí thông minh, giới tính, tuổi tác, địa vị xã hội (địa vị), v.v., được tính đến như những biến số bổ sung được người thực nghiệm kiểm soát trong tâm lý chung. cuộc thí nghiệm. Nhưng những biến này có thể trở thành “biến chính thứ hai” trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, và sau đó thiết kế giai thừa được sử dụng.
Biến phụ thuộc
Các nhà tâm lý học nghiên cứu hành vi của chủ thể nên các tham số về hành vi ngôn ngữ và phi ngôn ngữ được chọn làm biến phụ thuộc. Chúng bao gồm: số lỗi mà chuột mắc phải khi chạy trong mê cung; thời gian đối tượng dành để giải quyết vấn đề, những thay đổi trên nét mặt khi xem phim khiêu dâm; thời gian phản ứng của động cơ với tín hiệu âm thanh, v.v.
Việc lựa chọn tham số hành vi được xác định bởi giả thuyết thử nghiệm ban đầu. Nhà nghiên cứu phải chỉ định nó càng nhiều càng tốt, nghĩa là đảm bảo rằng biến phụ thuộc được hợp lý hóa và có thể được ghi lại trong quá trình thử nghiệm.
Các tham số hành vi có thể được chia thành hình thức-năng động và nội dung. Các tham số hình thức động (hoặc không gian-thời gian) khá dễ dàng được ghi lại bằng phần cứng. Hãy cho ví dụ về các tham số này.
1. Độ chính xác. Thông số được ghi lại thường xuyên nhất. Vì hầu hết các nhiệm vụ được đưa ra cho đối tượng trong các thí nghiệm tâm lý là nhiệm vụ đạt được thành tích, nên độ chính xác hoặc tham số ngược lại - lỗi của hành động - sẽ là tham số chính được ghi lại của hành vi.
2. Độ trễ. Các quá trình tâm thần diễn ra ẩn giấu đối với người quan sát bên ngoài. Thời gian từ thời điểm tín hiệu được đưa ra cho đến khi lựa chọn phản hồi được gọi là thời gian tiềm ẩn. Trong một số trường hợp, thời gian tiềm ẩn là đặc điểm quan trọng nhất của quá trình, chẳng hạn như khi giải quyết các vấn đề về tâm thần.
3. Thời lượng hoặc tốc độ thực hiện. Đó là đặc điểm của hoạt động điều hành. Khoảng thời gian từ lúc lựa chọn một hành động đến khi kết thúc việc thực hiện nó được gọi là tốc độ của hành động (ngược lại với thời gian tiềm ẩn).
4. Nhịp độ hoặc tần suất của hành động. Đặc điểm quan trọng nhất, đặc biệt khi nghiên cứu các dạng hành vi đơn giản nhất.
5. Năng suất. Tỷ lệ giữa số lỗi hoặc chất lượng thực hiện hành động với thời gian thực hiện. Đóng vai trò là đặc điểm quan trọng nhất trong nghiên cứu học tập, quá trình nhận thức, quá trình ra quyết định, v.v.
Nhận biết các dạng hành vi khác nhau là công việc của các chuyên gia hoặc nhà quan sát được đào tạo đặc biệt. Cần có kinh nghiệm đáng kể để phân biệt chính xác giữa các mức độ gây hấn hoặc bất ngờ khác nhau, để mô tả một hành động là biểu hiện của sự phục tùng và hành động khác là biểu hiện của sự phục vụ.
Vấn đề ghi lại các đặc điểm định tính của hành vi được giải quyết thông qua: a) đào tạo người quan sát và phát triển thẻ quan sát; b) đo lường các đặc điểm động chính thức của hành vi bằng cách sử dụng các bài kiểm tra.
Biến phụ thuộc phải hợp lệ và đáng tin cậy. Độ tin cậy của một biến được thể hiện ở tính ổn định của khả năng ghi lại khi điều kiện thí nghiệm thay đổi theo thời gian. Giá trị của một biến phụ thuộc chỉ được xác định trong các điều kiện thí nghiệm cụ thể và liên quan đến một giả thuyết cụ thể.
Có thể phân biệt ba loại biến phụ thuộc: 1) một chiều; 2) đa chiều; 3) cơ bản. Trong trường hợp đầu tiên, chỉ có một tham số được ghi lại và tham số này được coi là biểu hiện của biến phụ thuộc (có mối quan hệ tuyến tính chức năng giữa chúng), chẳng hạn như khi nghiên cứu thời gian của một phản ứng cảm biến đơn giản . Trong trường hợp thứ hai, biến phụ thuộc là đa chiều. Ví dụ, mức độ năng suất trí tuệ được thể hiện ở thời gian cần thiết để giải quyết một vấn đề, chất lượng của nó và độ khó của vấn đề được giải quyết. Các thông số này có thể được cố định độc lập. Trong trường hợp thứ ba, khi biết mối quan hệ giữa các tham số riêng lẻ của một biến phụ thuộc nhiều biến, các tham số được coi là đối số và bản thân biến phụ thuộc được coi là một hàm. Ví dụ, thước đo cơ bản về mức độ gây hấn F(a) được coi là hàm số của các biểu hiện cá nhân (a): nét mặt, kịch câm, chửi thề, hành hung, v.v..
F(a):=f(a,a,. . .,an).
Còn một đặc tính quan trọng khác của biến phụ thuộc, đó là độ nhạy (độ nhạy) của biến phụ thuộc trước những thay đổi của biến độc lập. Vấn đề là việc thao tác với biến độc lập sẽ ảnh hưởng đến sự thay đổi của biến phụ thuộc. Nếu chúng ta thao tác với biến độc lập mà biến phụ thuộc không thay đổi thì biến phụ thuộc không dương đối với biến độc lập. Hai biến thể biểu hiện tính không tích cực của biến phụ thuộc được gọi là “hiệu ứng trần” và “hiệu ứng sàn”. Trường hợp đầu tiên xảy ra khi nhiệm vụ được trình bày đơn giản đến mức mức độ thực hiện nó cao hơn nhiều so với tất cả các cấp độ của biến độc lập. Ngược lại, hiệu ứng thứ hai xảy ra khi nhiệm vụ khó đến mức mức độ thực hiện của nó thấp hơn tất cả các mức của biến độc lập.
Vì vậy, giống như các thành phần khác của nghiên cứu tâm lý, biến phụ thuộc phải có giá trị, đáng tin cậy và nhạy cảm với những thay đổi về mức độ của biến độc lập.
Có hai kỹ thuật chính để ghi lại những thay đổi ở biến phụ thuộc. Cách đầu tiên được sử dụng thường xuyên nhất trong các thí nghiệm liên quan đến một chủ đề. Những thay đổi trong biến phụ thuộc được ghi lại trong quá trình thử nghiệm sau những thay đổi về mức độ của biến độc lập. Một ví dụ là việc ghi lại kết quả trong các thí nghiệm học tập. Đường cong học tập là một phiên bản cổ điển của xu hướng - những thay đổi về mức độ thành công của việc hoàn thành nhiệm vụ tùy thuộc vào số lần thử nghiệm (thời gian thử nghiệm). Để xử lý dữ liệu đó, bộ máy thống kê phân tích xu hướng được sử dụng. Kỹ thuật thứ hai để ghi lại những thay đổi về mức độ của một biến độc lập được gọi là phép đo trễ. Một khoảng thời gian nhất định trôi qua giữa tác động và kết quả; khoảng thời gian của nó được xác định bởi khoảng cách giữa kết quả và nguyên nhân. Ví dụ, uống một lượng rượu làm tăng thời gian của phản ứng cảm giác vận động không phải ngay lập tức mà sau một thời gian nhất định. Điều tương tự cũng có thể nói về tác động của việc ghi nhớ một số từ nước ngoài cụ thể đối với sự thành công của việc dịch văn bản sang một ngôn ngữ hiếm: hiệu ứng không xuất hiện ngay lập tức (nếu có).
Mối quan hệ giữa các biến
Việc xây dựng tâm lý học thực nghiệm hiện đại dựa trên công thức của K. Lewin - hành vi là một hàm của tính cách và hoàn cảnh:
Các nhà tân hành vi đưa O (sinh vật) vào công thức thay vì P (nhân cách), sẽ chính xác hơn nếu chúng ta không chỉ coi con người mà cả động vật là chủ thể và quy giản nhân cách về một sinh vật.
Dù vậy, hầu hết các chuyên gia về lý thuyết thử nghiệm tâm lý, đặc biệt là McGuigan, đều tin rằng có hai loại quy luật trong tâm lý học: 1) “phản ứng kích thích”; 2) “sinh vật - hành vi”.
Loại quy luật đầu tiên được phát hiện trong quá trình nghiên cứu thực nghiệm, khi tác nhân kích thích (nhiệm vụ, tình huống) là biến độc lập, còn biến phụ thuộc là phản ứng của chủ thể.
Loại quy luật thứ hai là sản phẩm của phương pháp quan sát và đo lường có hệ thống, vì các đặc tính của cơ thể không thể được kiểm soát bằng các biện pháp tâm lý.
Có “ngã tư” không? Tất nhiên rồi. Thật vậy, trong một thí nghiệm tâm lý, ảnh hưởng của cái gọi là biến số bổ sung thường được tính đến, phần lớn là những đặc điểm tâm lý khác biệt. Do đó, sẽ rất hợp lý khi thêm vào danh sách các quy luật “có hệ thống” mô tả ảnh hưởng của một tình huống đối với hành vi của một cá nhân với những đặc tính nhất định. Nhưng trong các thí nghiệm tâm sinh lý và tâm sinh lý, có thể tác động đến trạng thái của cơ thể, và trong quá trình thử nghiệm hình thành - có thể thay đổi một cách có chủ đích và không thể đảo ngược một số đặc tính nhân cách nhất định.
Trong một thí nghiệm hành vi tâm lý cổ điển, sự phụ thuộc hàm số có dạng
trong đó R là câu trả lời và S là tình huống (kích thích, nhiệm vụ). Biến S được thay đổi một cách có hệ thống và những thay đổi trong phản ứng của đối tượng do nó xác định sẽ được ghi lại. Trong quá trình nghiên cứu, các điều kiện mà đối tượng hành xử theo cách này hay cách khác sẽ được tiết lộ. Kết quả được ghi lại dưới dạng mối quan hệ tuyến tính hoặc phi tuyến tính.
Một loại phụ thuộc khác được biểu tượng hóa là sự phụ thuộc của hành vi vào các đặc tính hoặc trạng thái cá nhân của cơ thể chủ thể:
R = f(0) hoặc R = f(P).
Sự phụ thuộc của hành vi của đối tượng vào một trạng thái cụ thể của cơ thể (bệnh tật, mệt mỏi, mức độ kích hoạt, sự thất vọng về nhu cầu, v.v.) hoặc vào đặc điểm cá nhân (lo lắng, động lực, v.v.) được nghiên cứu. Nghiên cứu được tiến hành với sự tham gia của các nhóm người khác nhau về một đặc điểm nhất định: tài sản hoặc tình trạng hiện tại.
Đương nhiên, hai sự phụ thuộc chặt chẽ này là dạng mối quan hệ đơn giản nhất giữa các biến. Các phụ thuộc phức tạp hơn có thể được thiết lập trong một thử nghiệm cụ thể; đặc biệt, thiết kế giai thừa giúp xác định các phụ thuộc có dạng R = f(Sp S), khi phản ứng của đối tượng phụ thuộc vào hai thông số thay đổi của tình huống và hành vi. là một chức năng của trạng thái của sinh vật và môi trường.
Hãy tập trung vào công thức Levin. Ở dạng tổng quát, nó thể hiện lý tưởng của tâm lý học thực nghiệm: khả năng dự đoán hành vi của một cá nhân cụ thể trong một tình huống cụ thể. Biến “tính cách”, là một phần của công thức này, khó có thể chỉ được coi là “bổ sung”. Truyền thống tân hành vi gợi ý sử dụng thuật ngữ biến “can thiệp”. Gần đây, thuật ngữ “biến điều tiết”, tức là người hòa giải, đã được gán cho những “biến” như vậy - thuộc tính và trạng thái cá nhân.
Hãy xem xét các mối quan hệ chính có thể có giữa các biến phụ thuộc. Có ít nhất sáu loại mối quan hệ có thể thay đổi. Đầu tiên, cũng là đơn giản nhất, là không có sự phụ thuộc. Về mặt đồ họa, nó được biểu thị dưới dạng một đường thẳng song song với trục hoành trên biểu đồ, trong đó các mức của biến độc lập được vẽ dọc theo trục hoành độ (X) và các mức của biến phụ thuộc được vẽ dọc theo trục hoành. (Y) trục. Biến phụ thuộc không nhạy cảm với những thay đổi của biến độc lập.
Sự phụ thuộc tăng dần đều được quan sát thấy khi sự gia tăng giá trị của biến độc lập tương ứng với sự thay đổi của biến phụ thuộc.
Sự phụ thuộc giảm dần đều được quan sát thấy nếu sự gia tăng giá trị của biến độc lập tương ứng với việc giảm mức độ của biến độc lập.
Mối quan hệ kiểu chữ U phi tuyến tính được tìm thấy trong hầu hết các thí nghiệm trong đó các đặc điểm của việc điều chỉnh hành vi tinh thần được bộc lộ:
Mối quan hệ hình chữ U ngược được tìm thấy trong nhiều nghiên cứu thực nghiệm và tương quan về cả tính cách, động lực và tâm lý xã hội.
Phiên bản cuối cùng của sự phụ thuộc không được phát hiện thường xuyên như những phiên bản trước - một sự phụ thuộc gần như chu kỳ phức tạp của mức độ của biến phụ thuộc vào mức độ của biến độc lập.
Khi chọn một phương pháp mô tả, “nguyên tắc kinh tế” phát huy tác dụng: một mô tả đơn giản sẽ tốt hơn tất cả các mô tả tương đương khác. Bất kỳ mô tả đơn giản nào cũng tốt hơn mô tả phức tạp. Vì vậy, những lập luận phổ biến trong các cuộc thảo luận khoa học trong nước như “Mọi thứ trên thực tế phức tạp hơn nhiều so với những gì tác giả tưởng tượng” ít nhất phải nói là vô nghĩa. Hơn nữa, không ai biết "thực sự" như thế nào.
Cái gọi là “mô tả phức tạp”, “mô tả đa chiều” thường chỉ đơn giản là nỗ lực tránh giải quyết một vấn đề khoa học, một cách ngụy trang cho sự kém cỏi của cá nhân mà họ muốn che giấu đằng sau một mớ tương quan và công thức phức tạp, nơi mọi thứ đều bình đẳng với nhau. mọi thứ.
Kiểm soát các biến
Cần phân biệt giữa việc kiểm soát một biến độc lập và việc kiểm soát “khác” hoặc bên ngoài (các biến thế chấp và các biến bổ sung). Việc kiểm soát một biến độc lập bao gồm sự biến đổi tích cực hoặc kiến thức về mô hình thay đổi của nó. Ý nghĩa thứ hai của khái niệm “kiểm soát” là kiểm soát các biến “khác” bên ngoài của thí nghiệm. Ảnh hưởng của các biến bên ngoài được giảm xuống thành hiệu ứng trộn lẫn.
Có hai cách chính để kiểm soát một biến độc lập. Những phương pháp này làm nền tảng cho hai loại nghiên cứu thực nghiệm: chủ động và thụ động. Chúng ta hãy nhớ lại rằng trong tâm lý học, phương pháp chủ động bao gồm phương pháp hoạt động (thử nghiệm) và phương pháp giao tiếp (hội thoại), còn phương pháp thụ động bao gồm quan sát và đo lường. Các phương pháp thụ động còn được gọi là phương pháp đăng ký hệ thống hoặc quan sát hệ thống (bao gồm cả quy trình đo).
Trong một thử nghiệm, biến độc lập được kiểm soát thông qua các thao tác và biến thể tích cực. Với quan sát có hệ thống (cũng là đo lường), việc kiểm soát được thực hiện thông qua việc lựa chọn (chọn lọc) các giá trị cần thiết của biến độc lập trong số các biến đã có. Ví dụ, một ví dụ về điều khiển chủ động là thay đổi âm lượng của tín hiệu do người thử nghiệm gửi đến tai nghe. Một ví dụ về kiểm soát thụ động có thể là việc phân chia một nhóm học sinh thành những học sinh có thành tích thấp, thành tích trung bình và thành tích cao khi nghiên cứu ảnh hưởng của mức độ thành công trong giáo dục đến địa vị của một cá nhân trong nhóm giáo dục.
Khi thiết kế một nghiên cứu, hãy nhớ rằng các nguyên tắc thiết kế cho nghiên cứu chủ động và thụ động đều giống nhau, ngoại trừ việc kiểm soát các tác động liên quan đến can thiệp thử nghiệm.
Có một số kỹ thuật cơ bản để kiểm soát ảnh hưởng của các biến bên ngoài (“khác”) đến kết quả của một thử nghiệm:
1) loại bỏ các biến bên ngoài;
2) tính nhất quán của các điều kiện;
3) cân bằng;
4) đối trọng;
5) ngẫu nhiên.
Tất nhiên, những kỹ thuật này không tránh được hoàn toàn tác động của các biến số “khác”, nhưng việc thực hiện chúng là một loại quy trình phòng ngừa: rửa tay trước khi ăn không đảm bảo 100% khỏi bệnh lỵ, nhưng nó làm giảm đáng kể khả năng mắc bệnh lỵ. bệnh tật.
Xác định một biến bên ngoài
Sơ đồ trình tự các bước trong quá trình kiểm soát các biến (McGuigan, 1993).
Chúng ta hãy lần lượt xem xét các cách khác nhau để kiểm soát các biến bên ngoài.
1. Loại bỏ. Về bản chất, đơn giản nhất nhưng không xét về khả năng thực hiện là phương pháp kiểm soát “triệt để”. Tình huống thử nghiệm được thiết kế theo cách loại trừ bất kỳ sự hiện diện nào của biến bên ngoài trong đó. Ví dụ, trong các phòng thí nghiệm tâm sinh lý, các buồng thí nghiệm thường được tạo ra để cách ly đối tượng khỏi âm thanh bên ngoài, tiếng ồn, hiệu ứng rung và trường điện từ. Nhưng thường không thể loại bỏ được ảnh hưởng của các biến bên ngoài. Ví dụ, thật khó để tưởng tượng làm thế nào người ta có thể loại trừ ảnh hưởng của các biến số như giới tính, tuổi tác hoặc trí thông minh.
2. Tạo điều kiện không đổi. Nếu các biến bên ngoài không thể loại bỏ khỏi tình huống thực nghiệm thì nhà nghiên cứu phải giữ chúng không đổi. Trong trường hợp này, ảnh hưởng của biến bên ngoài không thay đổi đối với tất cả các đối tượng, đối với tất cả các giá trị của biến độc lập và trong toàn bộ thử nghiệm. Tuy nhiên, chiến lược này không hoàn toàn tránh được hiệu ứng trộn lẫn: dữ liệu thu được với giá trị không đổi của các biến bên ngoài chỉ có thể được chuyển sang các tình huống thực tế trong đó giá trị của các biến bên ngoài giống như trong nghiên cứu. Nhà nghiên cứu cố gắng làm cho các điều kiện không gian và thời gian bên ngoài của thí nghiệm không thay đổi. Đặc biệt, các bài kiểm tra thực nghiệm hoặc quan sát hành vi được thực hiện với tất cả các đối tượng vào cùng một thời điểm trong ngày và vào cùng một ngày trong tuần, chẳng hạn như vào thứ Hai lúc 9 giờ sáng. Tuy nhiên, điều này không đảm bảo chống lại các hiệu ứng trộn. Giả sử chúng ta đang kiểm tra mức độ thành tích của học sinh trong việc giải các bài toán số học đơn giản. Học sinh là “cú đêm”, có mức độ hoạt động vào buổi chiều, sẽ ở trạng thái kém thuận lợi hơn so với học sinh là “người buổi sáng”. Nếu họ chiếm đa số trong một nhóm, kết quả của họ sẽ bị sai lệch so với kết quả thu được trong dân số.
Cần chuẩn hóa kỹ thuật nghiên cứu và trang thiết bị của phòng thí nghiệm (âm thanh, mùi hương, màu tường, loại phụ kiện, cách sắp xếp đồ đạc, v.v.).
Nhà nghiên cứu cố gắng tạo ra các biến bổ sung không đổi - để cân bằng các nhóm đối tượng theo các đặc điểm cá nhân chính có ý nghĩa quan trọng đối với nghiên cứu (trình độ học vấn, giới tính, độ tuổi).
Người làm TN phải trình bày hướng dẫn giống nhau cho tất cả các đối tượng (tất nhiên, trừ những trường hợp thay đổi theo phương án TN). Anh ta nên cố gắng duy trì cùng một ngữ điệu và sức mạnh của giọng nói. Nên ghi hướng dẫn vào máy ghi âm và xuất trình bản ghi âm (trừ trường hợp đặc biệt).
3. Cân bằng. Trong trường hợp không thể tạo ra các điều kiện không đổi để tiến hành thí nghiệm hoặc các điều kiện không đổi là không đủ thì một kỹ thuật sẽ được sử dụng để cân bằng tác động của các biến bên ngoài. Cân bằng được sử dụng trong hai trường hợp: 1) nếu không thể xác định được biến bên ngoài; 2) nếu nó có thể được xác định và một thuật toán đặc biệt có thể được sử dụng để kiểm soát biến này.
Hãy xem xét cách cân bằng ảnh hưởng của các biến bên ngoài không đặc hiệu. Nó bao gồm thực tế là ngoài nhóm thử nghiệm, một nhóm đối chứng cũng được đưa vào thiết kế thử nghiệm. Nghiên cứu thực nghiệm của nhóm đối chứng được thực hiện trong các điều kiện tương tự như nghiên cứu thực nghiệm. Sự khác biệt là ảnh hưởng thực nghiệm chỉ được thực hiện trên các đối tượng trong nhóm thử nghiệm. Như vậy, sự thay đổi của biến phụ thuộc ở nhóm đối chứng chỉ do các biến bên ngoài gây ra, còn ở nhóm thực nghiệm là do tác động kết hợp của các biến bên ngoài và biến độc lập.
Tất nhiên, không thể tách biệt được ảnh hưởng cụ thể của từng biến bên ngoài và đặc điểm ảnh hưởng đó của biến độc lập do ảnh hưởng tương tác của các biến.
I. Phương pháp cân bằng sử dụng nhóm đối chứng:
2. Phương pháp cân bằng nêu bật ảnh hưởng của biến ngoài:
Để xác định xem một biến bên ngoài cụ thể ảnh hưởng như thế nào đến biến phụ thuộc, một thiết kế bao gồm nhiều nhóm kiểm soát sẽ được sử dụng. Nói chung, số lượng nhóm kiểm soát trong một thiết kế thử nghiệm phải là N = n + 1, trong đó n là số lượng biến bên ngoài (“khác”). Nhóm đối chứng thứ hai được đặt trong điều kiện thí nghiệm, trong đó loại trừ ảnh hưởng của một trong các biến bên ngoài ảnh hưởng đến biến phụ thuộc của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng thứ nhất. Sự khác biệt trong kết quả của nhóm đối chứng thứ 1 và thứ 2 cho phép chúng ta làm nổi bật ảnh hưởng cụ thể của một trong các biến bên ngoài.
Quy trình cân bằng khi kiểm soát các biến bên ngoài đã biết có phần khác nhau. Một ví dụ điển hình của việc tính đến một biến như vậy là xác định mức độ ảnh hưởng của các đối tượng thuộc một giới tính cụ thể đến kết quả của thí nghiệm, vì người ta biết rằng nhiều dữ liệu thu được trên một mẫu nam giới không thể được chuyển sang một mẫu nữ. Giới tính là một biến số bổ sung, vì vậy việc lập kế hoạch tập trung vào việc xác định tác động của biến độc lập lên biến phụ thuộc ở mỗi nhóm trong số hai nhóm thử nghiệm.
Một thí nghiệm được xây dựng theo cách tương tự để so sánh tác dụng của các kỹ thuật dụng cụ khác nhau tùy thuộc vào độ tuổi của đối tượng, v.v.
Các thí nghiệm phức tạp hơn liên quan đến việc cân bằng nhiều biến số cùng một lúc. Một ví dụ là có tính đến ảnh hưởng của giới tính người thử nghiệm đến hành vi của đối tượng khi kiểm tra trí thông minh. Chúng tôi có hai nhóm đối tượng, nam và nữ, và hai người thử nghiệm (một nam và một nữ). Kế hoạch thử nghiệm có thể trông như thế này:
Nhóm 1 (thí nghiệm)
1. Nam - nam thí nghiệm
2. Nam – nữ thí nghiệm
3. Nữ – nam thí nghiệm
4. Phụ nữ – nữ thí nghiệm
Nhóm 2 (đối chứng)
Đàn ông - người thử nghiệm
Đàn ông - người thử nghiệm
Phụ nữ - người thử nghiệm
Phụ nữ - người thử nghiệm
4. Đối trọng. Kỹ thuật kiểm soát một biến bổ sung này thường được sử dụng nhất khi thử nghiệm bao gồm một số chuỗi. Đối tượng được tiếp xúc với các điều kiện khác nhau một cách tuần tự và các điều kiện trước đó có thể thay đổi tác động của các điều kiện tiếp theo. Ví dụ, khi nghiên cứu độ nhạy thính giác khác nhau, người ta không quan tâm đến âm thanh nào, to hay nhỏ hơn, được đưa ra cho đối tượng trước và âm thanh nào thứ hai. Ngoài ra, khi thực hiện các bài kiểm tra trí thông minh, thứ tự các nhiệm vụ được giao cho đối tượng kiểm tra rất quan trọng: từ đơn giản đến phức tạp hoặc từ phức tạp đến đơn giản. Trong trường hợp đầu tiên, những đối tượng thông minh hơn sẽ mệt mỏi hơn và mất động lực vì họ buộc phải giải quyết nhiều vấn đề hơn những đối tượng kém thông minh hơn. Trong phiên bản thứ hai của bài trình bày nhiệm vụ, những đối tượng kém thông minh hơn sẽ phải chịu áp lực khi thất bại và buộc phải giải quyết nhiều vấn đề hơn những đồng nghiệp thông minh hơn của họ. Trong những trường hợp này, cân bằng đối trọng được sử dụng để loại bỏ các hiệu ứng trình tự và hậu quả. Ý nghĩa của nó là thứ tự trình bày các nhiệm vụ, tác nhân kích thích, ảnh hưởng khác nhau ở một trong các nhóm được bù đắp bằng thứ tự trình bày nhiệm vụ khác ở nhóm kia.
Dưới đây là ví dụ về kế hoạch kiểm soát một biến bên ngoài cho 2 điều kiện.
Đối với ba biến độc lập, kế hoạch đối trọng sau đây được sử dụng, ví dụ: để trình bày ba màu - đỏ, vàng, xanh lục:
Đối trọng được sử dụng trong trường hợp có thể thực hiện một số chuỗi. Chỉ nên lưu ý rằng số lượng lớn các thí nghiệm có thể gây mệt mỏi cho đối tượng. Nhưng thiết kế này cho phép bạn kiểm soát hiệu ứng trình tự. Việc đơn giản hóa kế hoạch đối trọng dẫn đến sự xuất hiện của hiệu ứng nhất quán. Tuy nhiên, cân bằng đối trọng không cho phép chúng ta loại trừ hoàn toàn một tác động khác, đó là ảnh hưởng của việc thay đổi thứ tự trình bày các nhiệm vụ lên giá trị của biến phụ thuộc. Nó được gọi là sự chuyển dịch khác biệt: sự chuyển đổi từ tình huống 1 (khi nó đến trước) sang tình huống 2 khác với sự chuyển đổi từ tình huống 2 (khi nó đến trước) sang tình huống 1. Hiệu ứng này gây ra sự khác biệt thực sự giữa hai tình huống thử nghiệm khác nhau. được ghi lại là phóng đại.
Vì vậy, kỹ thuật cân bằng đối trọng là mỗi đối tượng nhận được nhiều hơn một phương án điều trị (AB hoặc BA) và tác động của trình tự được phân bổ có chủ ý trên tất cả các điều kiện thí nghiệm.
Trong quá trình cân bằng, mỗi đối tượng chỉ nhận được một can thiệp thử nghiệm - biến bên ngoài được cân bằng bằng cách xác định tác động của hành động của nó đối với các thành viên của nhóm thử nghiệm, so với tác động thu được trong nghiên cứu của nhóm đối chứng. Đối tượng có thể chỉ thuộc nhóm thử nghiệm hoặc chỉ trong nhóm đối chứng và tiếp xúc với một số biến số bên ngoài ở cả hai nhóm. Cân bằng được sử dụng trong các nghiên cứu về các nhóm độc lập, trong khi cân bằng đối trọng được sử dụng trong các nghiên cứu có mức độ phơi nhiễm lặp đi lặp lại.
5. Ngẫu nhiên hóa. Chúng ta đã nói về nó rồi (phần 4.4). Ngẫu nhiên hóa là một thủ tục đảm bảo cơ hội bình đẳng cho mỗi thành viên trong dân số tham gia vào một thí nghiệm. Mỗi đại diện của mẫu được ấn định một số sê-ri và việc lựa chọn đối tượng vào nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng được thực hiện bằng cách sử dụng bảng số “ngẫu nhiên”. Ngẫu nhiên hóa là một cách để loại bỏ ảnh hưởng của các đặc điểm cá nhân của đối tượng đến kết quả thí nghiệm.
Ngẫu nhiên hóa được sử dụng trong hai trường hợp: 1) khi chúng ta biết cách kiểm soát các biến bên ngoài trong tình huống thử nghiệm, nhưng chúng ta không có cơ hội sử dụng một trong các kỹ thuật kiểm soát trước đó; 2) khi chúng ta có ý định thao tác với một số biến bên ngoài trong một tình huống thử nghiệm, nhưng chúng ta không thể xác định nó và áp dụng các kỹ thuật khác.
Nếu chúng ta giả định rằng giá trị của (các) biến bổ sung tuân theo quy luật xác suất (ví dụ: được mô tả bằng phân phối chuẩn), thì nhóm thử nghiệm và nhóm kiểm soát sẽ bao gồm một mẫu có cùng mức độ các biến bổ sung như tổng thể chung.
Theo nhiều chuyên gia, trong đó có Campbell, việc cân bằng các nhóm thông qua quy trình ngẫu nhiên hóa là cách đáng tin cậy duy nhất để loại bỏ ảnh hưởng của các biến bên ngoài (bổ sung) lên biến phụ thuộc. Campbell định nghĩa ngẫu nhiên hóa là một phương pháp phổ biến để cân bằng các nhóm trước khi điều trị thử nghiệm. Các phương pháp khác, chẳng hạn như phương pháp so sánh cặp, được ông cho là không đáng tin cậy và dẫn đến kết luận không hợp lệ.
Và kết luận: đặc biệt chú ý đến bảng hiển thị thuật toán McGuigan để kiểm soát từng bước ảnh hưởng của các biến bên ngoài đến biến phụ thuộc.
Văn học
Gottsdanker R. Cơ sở của thí nghiệm tâm lý. M.:
Đại học quốc gia Moscow, 1982. Tâm lý học thực nghiệm / Ed. P. Fressa và J. Piaget.
Tập. 1–2. M.: Tiến bộ, 1966. Kulikov L. TRONG. Nghiên cứu tâm lý. SPb. : Khoa học, 1994.
Câu hỏi
1. Tại sao nên sử dụng nhóm kiểm soát?
2. Tại sao cần có thủ tục cân bằng và đối trọng?
3. Sự khác biệt giữa biến bổ sung và biến độc lập là gì?
4. Yếu tố nào vi phạm giá trị bên trong của thí nghiệm và yếu tố nào vi phạm giá trị bên ngoài?
5. Khi tổ chức thí nghiệm, việc chọn và phân bố đối tượng thành nhóm được áp dụng những phương pháp nào?
CHƯƠNG 5. THIẾT KẾ THỰC NGHIỆM VÀ PHI THI NGHIỆM
Nội dung. Lập kế hoạch thí nghiệm. Các thiết kế thử nghiệm cơ bản: phương án cho một và hai biến độc lập, thiết kế giai thừa, lập kế hoạch sử dụng phương pháp bình phương Latin và Greco-Latin. Tương tác của các biến độc lập, các loại tương tác. Thiết kế thí nghiệm trên một chủ đề. Phân tích đường cong học tập. Lập kế hoạch bằng phương pháp chuỗi thời gian. Kiểm soát chuyển giao đối xứng, không đối xứng và hiệu ứng giả dược. Thiết kế tiền thử nghiệm và gần như thử nghiệm, bao gồm cả thiết kế chuỗi thời gian. Thí nghiệm thực tế hậu hậu. Nghiên cứu tương quan và thiết kế của nó. Các loại thiết kế nghiên cứu tương quan. Triển vọng phát triển của thí nghiệm: thí nghiệm đa chiều, thí nghiệm tâm lý khác biệt, nghiên cứu xuyên văn hóa.
Các khái niệm cơ bản. Thiết kế nghiên cứu, thiết kế thử nghiệm thực sự, thiết kế gần như thử nghiệm, xử lý, nguồn tạo tác, thiết kế giai thừa, hình vuông Latin, thiết kế quay, chuyển giao bất đối xứng, chuyển đổi đối xứng, thiết kế hiệu ứng thay thế, thiết kế điều chỉnh, thiết kế thực tế, tương quan, tương quan hệ số, chiều dọc, sự phát triển tự nhiên.
Kế hoạch thử nghiệm
Thiết kế cho một biến độc lập
Thiết kế của một nghiên cứu thực nghiệm “thực sự” khác với những nghiên cứu khác ở những điểm sau và quan trọng nhất:
1) sử dụng một trong các chiến lược tạo nhóm tương đương, thường là ngẫu nhiên;
2) sự có mặt của ít nhất một nhóm thử nghiệm và một nhóm đối chứng;
3) hoàn thành thử nghiệm bằng cách kiểm tra và so sánh hành vi của nhóm nhận được sự can thiệp thử nghiệm (X,),
với nhóm không nhận được sự can thiệp (X).
Phiên bản cổ điển của kế hoạch này là kế hoạch dành cho hai nhóm độc lập. Trong tâm lý học, thiết kế thử nghiệm đã được sử dụng từ những thập kỷ đầu tiên của thế kỷ 20. .
Có ba phiên bản chính của kế hoạch này. Khi mô tả chúng, chúng ta sẽ sử dụng cách ký hiệu do Campbell đề xuất.
1. Thiết kế cho hai nhóm ngẫu nhiên bằng thử nghiệm sau phơi nhiễm. Tác giả của nó là nhà sinh vật học và thống kê nổi tiếng Fisher. Cấu trúc của kế hoạch như sau:
Ở đây R là ngẫu nhiên, X là phơi nhiễm, 0 đang kiểm tra nhóm đầu tiên, 0 đang kiểm tra nhóm thứ hai.
Sự bình đẳng giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là điều kiện hết sức cần thiết để áp dụng thiết kế này. Thông thường, để đạt được sự tương đương trong nhóm, quy trình ngẫu nhiên hóa được sử dụng (xem Chương 4). Kế hoạch này được khuyến nghị sử dụng khi không thể hoặc không cần thiết phải tiến hành kiểm tra sơ bộ các môn học. Nếu việc ngẫu nhiên hóa được thực hiện tốt thì thiết kế này là tốt nhất và cho phép bạn kiểm soát hầu hết các nguồn tạo tác; Ngoài ra, các biến thể khác nhau của phân tích phương sai có thể được áp dụng cho nó.
Sau khi ngẫu nhiên hóa hoặc một thủ tục khác để cân bằng các nhóm, một can thiệp thử nghiệm sẽ được thực hiện. Trong phiên bản đơn giản nhất, chỉ sử dụng hai cấp độ của biến độc lập: có tác động và không có tác động.
Nếu cần sử dụng nhiều mức độ phơi nhiễm thì nên sử dụng các kế hoạch với một số nhóm thử nghiệm (theo số lượng mức độ phơi nhiễm) và một nhóm đối chứng.
Nếu cần kiểm soát ảnh hưởng của một trong các biến bổ sung thì sử dụng thiết kế có hai nhóm kiểm soát và một nhóm thử nghiệm. Đo lường hành vi cung cấp tài liệu để so sánh hai nhóm. Việc xử lý dữ liệu được giảm xuống bằng việc sử dụng các ước tính thống kê toán học truyền thống. Hãy xem xét trường hợp phép đo được thực hiện bằng thang đo khoảng. Bài kiểm tra t của học sinh được sử dụng để đánh giá sự khác biệt về phương tiện của nhóm. Sự khác biệt về độ biến thiên của tham số đo giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng được đánh giá bằng tiêu chí F. Các quy trình tương ứng được thảo luận chi tiết trong sách giáo khoa về thống kê toán học dành cho các nhà tâm lý học.
Sử dụng thiết kế nhóm hai ngẫu nhiên với thử nghiệm sau phơi nhiễm cho phép một người kiểm soát các nguồn giá trị nội bộ chính (như được định nghĩa bởi Campbell). Vì không có thử nghiệm sơ bộ nên tác động tương tác của quy trình thử nghiệm và nội dung can thiệp thử nghiệm cũng như bản thân hiệu quả thử nghiệm sẽ bị loại trừ. Kế hoạch này cho phép bạn kiểm soát ảnh hưởng của thành phần nhóm, bỏ học tự phát, ảnh hưởng của nền tảng và sự phát triển tự nhiên, sự tương tác của thành phần nhóm với các yếu tố khác và loại bỏ hiệu ứng hồi quy do ngẫu nhiên hóa và so sánh dữ liệu từ các nhóm thử nghiệm và đối chứng . Tuy nhiên, khi tiến hành hầu hết các thí nghiệm sư phạm và tâm lý xã hội, cần kiểm soát chặt chẽ mức độ ban đầu của biến phụ thuộc, có thể là trí thông minh, sự lo lắng, kiến thức hay địa vị của một cá nhân trong một nhóm. Chọn ngẫu nhiên là quy trình tốt nhất có thể, nhưng nó không đảm bảo tuyệt đối cho sự lựa chọn chính xác. Khi có nghi ngờ về kết quả của việc ngẫu nhiên hóa, thiết kế thử nghiệm trước sẽ được sử dụng.
2. Thiết kế cho 2 nhóm ngẫu nhiên thử nghiệm trước và sau. Chúng ta hãy xem cấu trúc của kế hoạch này:
Thiết kế thử nghiệm trước được các nhà tâm lý học ưa chuộng. Các nhà sinh học tin tưởng hơn vào quy trình ngẫu nhiên hóa. Nhà tâm lý học biết rất rõ rằng mỗi người là duy nhất và khác biệt với những người khác, và trong tiềm thức cố gắng nắm bắt những khác biệt này với sự trợ giúp của các bài kiểm tra, không tin tưởng vào quy trình ngẫu nhiên cơ học. Tuy nhiên, giả thuyết của hầu hết các nghiên cứu tâm lý, đặc biệt là trong lĩnh vực tâm lý học phát triển (“thí nghiệm hình thành”), đều chứa đựng dự đoán về một sự thay đổi nhất định về đặc tính của một cá nhân dưới tác động của yếu tố bên ngoài. Do đó, các thiết kế thử nghiệm-tiếp xúc-tái thử nghiệm ngẫu nhiên và nhóm đối chứng là rất phổ biến.
Trong trường hợp không có thủ tục cân bằng nhóm, kế hoạch này được chuyển thành kế hoạch gần như thử nghiệm (sẽ được thảo luận trong Phần 5.2).
Nguồn tạo tác chính làm suy yếu giá trị bên ngoài của một quy trình là sự tương tác của thử nghiệm với các hiệu ứng thử nghiệm. Ví dụ, kiểm tra mức độ kiến thức trong một môn học nhất định trước khi tiến hành thử nghiệm trên tài liệu ghi nhớ có thể dẫn đến việc cập nhật kiến thức ban đầu và tăng năng suất ghi nhớ nói chung. Điều này đạt được bằng cách cập nhật khả năng ghi nhớ và tạo ra tư duy ghi nhớ.
Tuy nhiên, các biến bên ngoài khác có thể được kiểm soát bằng thiết kế này. Yếu tố “lịch sử” (“nền tảng”) được kiểm soát, vì trong khoảng thời gian giữa thử nghiệm thứ nhất và thứ hai, cả hai nhóm đều chịu những ảnh hưởng giống nhau (“nền tảng”). Đồng thời, Campbell lưu ý sự cần thiết phải kiểm soát “các sự kiện nội bộ nhóm”, cũng như tác động của việc thử nghiệm không đồng thời ở cả hai nhóm. Trên thực tế, không thể đảm bảo rằng việc kiểm tra và kiểm tra lại được thực hiện đồng thời ở đó. Thiết kế trở nên gần như thử nghiệm, ví dụ:
R O, X O, R O, O,
Thông thường, thử nghiệm không đồng thời được kiểm soát bởi hai người thử nghiệm, thử nghiệm đồng thời hai nhóm. Quy trình tối ưu là sắp xếp ngẫu nhiên thứ tự thử nghiệm: việc thử nghiệm các thành viên của nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng được thực hiện theo thứ tự ngẫu nhiên. Điều tương tự cũng được thực hiện với việc trình bày hoặc không trình bày ảnh hưởng thực nghiệm. Tất nhiên, quy trình như vậy đòi hỏi một số lượng đáng kể các mẫu thử nghiệm và đối chứng (ít nhất 30–35 người trong mỗi mẫu).
Lịch sử tự nhiên và các tác động thử nghiệm được kiểm soát bằng cách đảm bảo rằng chúng xảy ra như nhau trong nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng, đồng thời thành phần nhóm và hiệu ứng hồi quy (Campbell, 1980) được kiểm soát bằng quy trình ngẫu nhiên hóa.
Kết quả áp dụng phương án thử nghiệm-tiếp xúc-thử lại được trình bày trong bảng 4 ô 2 x 2:
Khi xử lý dữ liệu, các phép kiểm tra tham số t và F (đối với dữ liệu trên thang đo khoảng) thường được sử dụng. Ba giá trị t được tính: so sánh 1) 0 và Qy 2) 0 và 0; 3) Od và 0. Giả thuyết về ảnh hưởng đáng kể của biến độc lập đến biến phụ thuộc có thể được chấp nhận nếu đáp ứng hai điều kiện: a) sự khác biệt giữa 0 và 0 là đáng kể, và giữa Od và 0 là không đáng kể, và b) sự khác biệt giữa 0 và 0 0 là đáng kể. Sẽ thuận tiện hơn nhiều khi so sánh không phải các giá trị tuyệt đối mà là mức độ tăng của các chỉ số từ thử nghiệm đầu tiên đến thử nghiệm thứ hai (5d). 5“,z và 5ts” được tính toán và so sánh bằng cách sử dụng tiêu chí t của Sinh viên. Nếu sự khác biệt là đáng kể thì giả thuyết thực nghiệm về ảnh hưởng của biến độc lập đến biến phụ thuộc được chấp nhận.
Việc sử dụng kế hoạch “thử nghiệm-tác động-thử lại” cho phép bạn kiểm soát ảnh hưởng của các biến “bên” vi phạm giá trị nội tại.
Giá trị bên ngoài đề cập đến khả năng chuyển dữ liệu sang tình huống thực tế. Điểm chính giúp phân biệt tình huống thử nghiệm với tình huống thực tế là việc áp dụng thử nghiệm sơ bộ. Như chúng tôi đã lưu ý, kế hoạch “thử nghiệm-tiếp xúc-thử lại” không cho phép chúng tôi kiểm soát tác động của sự tương tác giữa thử nghiệm và ảnh hưởng của thử nghiệm: đối tượng được thử nghiệm trước “nhạy cảm” - trở nên nhạy cảm hơn với ảnh hưởng, vì trong thí nghiệm mà chúng ta đo lường chính xác biến phụ thuộc mà chúng ta sắp tác động bằng cách thay đổi biến độc lập.
Để kiểm soát giá trị bên ngoài, kế hoạch của R. L. Solomon, được đề xuất vào năm 1949, đã được sử dụng.
3. Kế hoạch của Sa-lô-môn dành cho bốn nhóm. Kế hoạch này kết hợp hai kế hoạch đã thảo luận trước đó.
1. Thí nghiệm 1: R O, X 0,
2. Kiểm soát!: R 0 0
3. Thí nghiệm 2: R X O,
4. Điều khiển 2: R od
Thiết kế bao gồm hai nhóm thử nghiệm và hai nhóm đối chứng và về cơ bản là thiết kế nhiều nhóm (loại 2 x 2), nhưng để dễ trình bày, nó sẽ được thảo luận trong phần này.
Kế hoạch của Solomon là sự kết hợp của hai kế hoạch:
lần đầu tiên, khi không thực hiện thử nghiệm sơ bộ, và lần thứ hai - “thử nghiệm - phơi nhiễm - thử lại”. Bằng cách sử dụng "phần đầu tiên" của thiết kế, có thể kiểm soát được hiệu quả tương tác của thử nghiệm đầu tiên và xử lý thử nghiệm. Solomon, sử dụng kế hoạch của mình, cho thấy tác động của việc tiếp xúc thử nghiệm theo bốn cách khác nhau: bằng cách so sánh 1) 0- –0; 2) 0 – 0“3)0,-0“và4)0,-0z.
Nếu bạn so sánh 0 với 0 và 0, thì bạn có thể xác định được ảnh hưởng chung của tác động của sự phát triển tự nhiên và “lịch sử” (ảnh hưởng nền tảng) lên biến phụ thuộc.
Campbell, chỉ trích các đề xuất của Solomon về thiết kế xử lý dữ liệu, gợi ý rằng chúng ta nên bỏ qua thử nghiệm trước và giảm dữ liệu xuống thiết kế 2 x 2 phù hợp để áp dụng phân tích phương sai.
So sánh các giá trị trung bình theo cột cho phép chúng ta xác định ảnh hưởng của ảnh hưởng thực nghiệm - ảnh hưởng của biến độc lập đến biến phụ thuộc. Hàng có nghĩa là hiển thị hiệu ứng thử nghiệm trước. So sánh các giá trị trung bình của ô mô tả sự tương tác giữa hiệu ứng thử nghiệm và ảnh hưởng thử nghiệm, điều này cho thấy mức độ vi phạm giá trị bên ngoài.
Trong trường hợp có thể bỏ qua ảnh hưởng của thử nghiệm sơ bộ và tương tác, hãy tiến hành so sánh O và 0 bằng phương pháp phân tích hiệp phương sai. Là một biến bổ sung, dữ liệu từ thử nghiệm sơ bộ được lấy theo sơ đồ đưa ra cho kế hoạch “thử nghiệm-tiếp xúc-thử lại”.
Cuối cùng, trong một số trường hợp, cần kiểm tra mức độ tồn tại lâu dài của tác động của một biến độc lập lên một biến phụ thuộc theo thời gian: ví dụ, để xác định xem liệu một phương pháp giảng dạy mới có dẫn đến khả năng ghi nhớ lâu dài tài liệu hay không. Đối với những mục đích này, kế hoạch sau đây được sử dụng:
1. Thí nghiệm 1: R O X 02. Điều khiển!: R O O,
3. Thí nghiệm 2: R O, X O,
4. Điều khiển 2: R 0 O,
Thiết kế cho một biến độc lập và nhiều nhóm
Đôi khi việc so sánh hai nhóm là không đủ để xác nhận hoặc bác bỏ một giả thuyết thực nghiệm. Vấn đề này phát sinh trong hai trường hợp: a) nhu cầu kiểm soát các biến bên ngoài; b) sự cần thiết phải xác định mối quan hệ định lượng giữa hai biến.
Để kiểm soát các biến bên ngoài, nhiều phiên bản khác nhau của thiết kế thử nghiệm giai thừa được sử dụng. Đối với việc xác định mối quan hệ định lượng giữa hai biến số, nhu cầu thiết lập nó nảy sinh khi kiểm tra một giả thuyết thực nghiệm “chính xác”. Trong một thử nghiệm có sự tham gia của hai nhóm, tốt nhất là có thể thiết lập được mối quan hệ nhân quả giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc. Nhưng giữa hai điểm bạn có thể vẽ vô số đường cong. Để đảm bảo có mối quan hệ tuyến tính giữa hai biến, bạn phải có ít nhất ba điểm tương ứng với ba cấp độ của biến độc lập. Vì vậy, người thực nghiệm phải chọn một số nhóm ngẫu nhiên và đặt chúng vào các điều kiện thí nghiệm khác nhau. Tùy chọn đơn giản nhất là thiết kế ba nhóm và ba cấp độ của biến độc lập:
Thí nghiệm!: R X, ồ,
Thí nghiệm 2: RX,0
Kiểm soát: R 0
Nhóm đối chứng trong trường hợp này là nhóm thử nghiệm thứ ba, có mức biến X==0.
Trong thiết kế này, mỗi nhóm chỉ được trình bày với một mức độ của biến độc lập. Cũng có thể tăng số lượng nhóm thử nghiệm theo số cấp độ của biến độc lập. Để xử lý dữ liệu thu được bằng kế hoạch như vậy, các phương pháp thống kê tương tự được liệt kê ở trên sẽ được sử dụng.
Đáng ngạc nhiên là “các thiết kế thí nghiệm hệ thống” đơn giản lại rất hiếm khi được sử dụng trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại. Có lẽ các nhà nghiên cứu “xấu hổ” khi đưa ra những giả thuyết đơn giản, ghi nhớ sự “phức tạp và đa chiều” của thực tại tinh thần? Xu hướng thiết kế với nhiều biến số độc lập, hơn nữa, hướng tới các thí nghiệm đa biến, không góp phần giải thích rõ ràng nguyên nhân hành vi của con người. Như bạn đã biết, “người thông minh ngạc nhiên trước chiều sâu ý tưởng của mình, còn kẻ ngốc thì ngạc nhiên trước phạm vi xây dựng của mình”. Tốt hơn là nên thích một lời giải thích đơn giản hơn bất kỳ lời giải thích phức tạp nào, mặc dù các phương trình hồi quy trong đó mọi thứ đều bằng mọi thứ và các đồ thị tương quan phức tạp có thể gây ấn tượng với một số ủy ban luận án.
Thiết kế nhà máy
Thí nghiệm giai thừa được sử dụng khi cần kiểm tra các giả thuyết phức tạp về mối quan hệ giữa các biến. Dạng tổng quát của giả thuyết như vậy là: “Nếu A, A;, ,\, thì B”. Những giả thuyết như vậy được gọi là phức tạp, kết hợp, v.v. Trong trường hợp này, có thể có nhiều mối quan hệ khác nhau giữa các biến độc lập: kết hợp, phân tách, độc lập tuyến tính, cộng hoặc nhân, v.v. Thí nghiệm giai thừa là một trường hợp đặc biệt của nghiên cứu đa biến trong đó chúng cố gắng xác định thiết lập mối quan hệ giữa một số biến độc lập và một số biến phụ thuộc. Trong một thí nghiệm giai thừa, theo quy luật, hai loại giả thuyết được kiểm tra đồng thời:
1) các giả thuyết về ảnh hưởng riêng biệt của từng biến độc lập;
2) các giả thuyết về sự tương tác của các biến, cụ thể là sự hiện diện của một trong các biến độc lập ảnh hưởng đến tác động lên biến kia như thế nào.
Một thử nghiệm giai thừa được dựa trên một thiết kế giai thừa. Thiết kế giai thừa của một thí nghiệm bao gồm việc kết hợp tất cả các cấp độ của các biến độc lập với nhau. Số lượng nhóm thử nghiệm bằng số lượng tổ hợp các cấp độ của tất cả các biến độc lập.
Ngày nay, thiết kế giai thừa là phổ biến nhất trong tâm lý học, vì các mối quan hệ đơn giản giữa hai biến thực tế không xảy ra trong đó.
Có nhiều lựa chọn cho thiết kế giai thừa, nhưng không phải tất cả đều được sử dụng trong thực tế. Các thiết kế giai thừa được sử dụng phổ biến nhất là dành cho hai biến độc lập và hai cấp độ loại 2x2. Để lập kế hoạch, nguyên tắc cân bằng được áp dụng. Thiết kế 2x2 được sử dụng để xác định tác động của hai biến lên một biến độc lập. Người thử nghiệm thao tác các kết hợp có thể có của các biến và cấp độ. Dữ liệu được đưa ra trong một bảng đơn giản:
| biến thứ 2 | lần thứ nhất | mepnaya |
| Ăn | KHÔNG | |
| Ăn | ||
| KHÔNG |
Ít được sử dụng hơn là bốn nhóm ngẫu nhiên độc lập. Để xử lý kết quả, phân tích phương sai của Fisher được sử dụng.
Các phiên bản khác của thiết kế giai thừa ít được sử dụng hơn, cụ thể là:
3x2 hoặc 3x3. Thiết kế 3x2 được sử dụng trong trường hợp cần thiết lập kiểu phụ thuộc của một biến phụ thuộc vào một biến độc lập và một trong các biến độc lập được biểu diễn bằng tham số nhị phân. Một ví dụ về kế hoạch như vậy là một thí nghiệm nhằm xác định tác động của quan sát bên ngoài đối với sự thành công của việc giải quyết các vấn đề trí tuệ. Biến độc lập đầu tiên thay đổi đơn giản: có người quan sát, không có người quan sát. Biến độc lập thứ hai là mức độ khó của nhiệm vụ. Trong trường hợp này, chúng tôi nhận được gói 3x2:
Phương án thiết kế 3x3 được sử dụng nếu cả hai biến độc lập đều có nhiều cấp độ và có thể thực hiện được.
xác định các loại mối quan hệ giữa biến phụ thuộc và các biến độc lập. Kế hoạch này cho phép chúng tôi xác định ảnh hưởng của việc tăng cường đến sự thành công của việc hoàn thành các nhiệm vụ có độ khó khác nhau.
Nhìn chung, thiết kế cho hai biến độc lập trông giống như N x M. Khả năng áp dụng các kế hoạch như vậy chỉ bị hạn chế bởi nhu cầu tuyển dụng một số lượng lớn các nhóm ngẫu nhiên. Khối lượng công việc thử nghiệm tăng lên quá mức khi thêm vào từng cấp độ của bất kỳ biến độc lập nào.
Các thiết kế dùng để kiểm tra tác động của nhiều hơn hai biến độc lập hiếm khi được sử dụng. Đối với ba biến chúng có dạng tổng quát L x M x N.
Các thiết kế được sử dụng phổ biến nhất là 2x2x2: “ba biến độc lập - hai cấp độ”. Rõ ràng, việc thêm mỗi biến mới sẽ làm tăng số lượng nhóm. Tổng số của chúng là 2, trong đó n là số biến trong trường hợp có hai mức cường độ và K – trong trường hợp cường độ mức K (chúng tôi giả định rằng số lượng các mức là như nhau đối với tất cả các biến độc lập). Một ví dụ về kế hoạch này có thể là sự phát triển của kế hoạch trước đó. Trong trường hợp chúng tôi quan tâm đến sự thành công của việc hoàn thành một loạt nhiệm vụ thử nghiệm không chỉ từ sự kích thích chung được thực hiện dưới hình thức trừng phạt - điện giật mà còn từ tỷ lệ thưởng và phạt, chúng tôi sử dụng 3x3x3 kế hoạch.
Việc đơn giản hóa một kế hoạch hoàn chỉnh với ba biến độc lập có dạng L x M x N là lập kế hoạch bằng phương pháp “hình vuông Latinh”. “Hình vuông Latinh” được sử dụng khi cần nghiên cứu ảnh hưởng đồng thời của ba biến có hai cấp độ trở lên. Nguyên tắc bình phương Latin là hai cấp độ của các biến khác nhau chỉ xảy ra một lần trong một thiết kế thử nghiệm. Điều này giúp đơn giản hóa đáng kể quy trình, chưa kể đến việc người thử nghiệm không cần phải làm việc với các mẫu khổng lồ.
Giả sử chúng ta có ba biến độc lập, mỗi biến có ba cấp độ:
2. M“M” M,
3. A, B, C
Sơ đồ hình vuông Latin trông như thế này:
| L, | H | L, | |
| tôi, | MỘT, | V. | VỚI, |
| tôi, | TRONG, | Với, | MỘT, |
| tôi, | VỚI, | MỘT, | TRONG; |
Kỹ thuật tương tự được sử dụng để kiểm soát các biến bên ngoài (đối trọng). Dễ dàng nhận thấy mức độ của biến thứ ba N(A, TRONG, C,) xảy ra một lần trong mỗi hàng và trong mỗi cột. Bằng cách kết hợp các kết quả theo hàng, cột và cấp độ, có thể xác định được mức độ ảnh hưởng của từng biến độc lập đến biến phụ thuộc, cũng như mức độ tương tác theo cặp giữa các biến.
"Quảng trường Latinh" cho phép bạn giảm đáng kể số lượng nhóm. Cụ thể, sơ đồ 2x2x2 biến thành bảng 4 ô đơn giản:
| biến thứ 2 | lần thứ nhất | Biến đổi |
| Ăn | KHÔNG | |
| Ăn | MỘT | TRONG |
| KHÔNG | TRONG | MỘT |
Việc sử dụng các chữ cái Latinh trong các ô để biểu thị mức độ của biến thứ 3 (A – có, B – không) là truyền thống, đó là lý do tại sao phương pháp này được gọi là “hình vuông Latinh”.
Một kế hoạch phức tạp hơn sử dụng phương pháp "hình vuông Hy Lạp-Latin" rất hiếm khi được sử dụng. Nó có thể được sử dụng để nghiên cứu ảnh hưởng của bốn biến độc lập đến một biến phụ thuộc. Bản chất của nó như sau: đối với mỗi nhóm tiếng Latinh của một kế hoạch có ba biến, một chữ cái Hy Lạp được thêm vào, biểu thị mức độ của biến thứ tư.
Hãy xem một ví dụ. Chúng tôi có bốn biến, mỗi biến có ba mức cường độ. Sơ đồ sử dụng phương pháp “hình vuông Hy Lạp-Latin” sẽ có dạng sau:
Phương pháp phân tích phương sai Fisher được sử dụng để xử lý dữ liệu. Các phương pháp vuông góc Latin và Greco-Latin đến với tâm lý học từ sinh học nông nghiệp, nhưng không được sử dụng rộng rãi. Ngoại lệ là một số thí nghiệm về tâm lý học và tâm lý học nhận thức.
Vấn đề chính có thể giải quyết bằng thí nghiệm giai thừa và không thể giải bằng nhiều thí nghiệm thông thường với một biến độc lập là xác định sự tương tác của hai biến.
Hãy xem xét các kết quả có thể có của thí nghiệm giai thừa đơn giản nhất 2 2 từ quan điểm tương tác của các biến. Để làm điều này, chúng ta cần trình bày kết quả thử nghiệm trên biểu đồ, trong đó các giá trị của biến độc lập đầu tiên được vẽ dọc theo trục abscissa và các giá trị của biến phụ thuộc được vẽ dọc theo trục tọa độ. Mỗi một trong hai đường thẳng nối các giá trị của biến phụ thuộc ở các giá trị khác nhau của biến độc lập thứ nhất (A) đặc trưng cho một trong các cấp độ của biến độc lập thứ hai (B). Để đơn giản, chúng ta hãy áp dụng kết quả của một nghiên cứu tương quan thay vì một nghiên cứu thực nghiệm. Chúng ta hãy đồng ý rằng chúng ta đã kiểm tra sự phụ thuộc của địa vị của một đứa trẻ trong một nhóm vào tình trạng sức khỏe và mức độ thông minh của nó. Hãy xem xét các lựa chọn về mối quan hệ có thể có giữa các biến.
Tùy chọn đầu tiên: các đường thẳng song song - tương tác giữa 
Trẻ ốm đau có địa vị thấp hơn trẻ khỏe mạnh, bất kể mức độ thông minh của chúng như thế nào. Người trí thức luôn có địa vị cao hơn (bất kể sức khỏe).
Lựa chọn thứ hai: sức khỏe thể chất với mức độ thông minh cao sẽ làm tăng cơ hội đạt được địa vị cao hơn trong nhóm.
Trong trường hợp này, thu được ảnh hưởng của sự tương tác khác nhau giữa hai biến độc lập. Biến thứ hai tăng cường ảnh hưởng của biến thứ nhất đến biến phụ thuộc.
Lựa chọn thứ ba: tương tác hội tụ - sức khỏe thể chất làm giảm cơ hội của một trí thức đạt được địa vị cao hơn trong nhóm. Biến “sức khỏe” làm giảm ảnh hưởng của biến “trí thông minh” đến biến phụ thuộc. Có những trường hợp khác về loại tương tác này: các biến tương tác theo cách mà việc tăng giá trị của biến thứ nhất dẫn đến giảm ảnh hưởng của biến thứ hai với sự thay đổi dấu của sự phụ thuộc.
Trẻ ốm yếu có trí thông minh cao ít có khả năng nhận được địa vị cao hơn trẻ ốm yếu có trí thông minh thấp, trong khi trẻ khỏe mạnh có mối quan hệ tích cực giữa trí thông minh và địa vị.
Về mặt lý thuyết có thể tưởng tượng rằng trẻ em bị bệnh sẽ
có cơ hội đạt được địa vị cao với mức độ thông minh cao hơn so với những người cùng tuổi có trí thông minh thấp khỏe mạnh.
Phiên bản cuối cùng, thứ tư, có thể có của mối quan hệ giữa các biến độc lập được quan sát trong nghiên cứu là trường hợp có sự tương tác chồng chéo giữa chúng, được trình bày trong biểu đồ cuối cùng.
Vì vậy, các tương tác sau đây của các biến có thể xảy ra: không; khác nhau (với các dấu hiệu phụ thuộc khác nhau); hội tụ (có cùng dấu hiệu phụ thuộc và khác nhau); giao nhau.
Mức độ tương tác được đánh giá bằng cách sử dụng phân tích phương sai và bài kiểm tra t của Sinh viên được sử dụng để đánh giá tầm quan trọng của sự khác biệt trong nhóm X.
Trong tất cả các phương án thiết kế thử nghiệm được xem xét, phương pháp cân bằng được sử dụng: các nhóm đối tượng khác nhau được đặt trong các điều kiện thí nghiệm khác nhau. Quy trình cân bằng thành phần của các nhóm cho phép so sánh kết quả.
Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp, cần phải thiết kế một thử nghiệm sao cho tất cả những người tham gia đều nhận được tất cả các mức độ tiếp xúc với các biến độc lập. Sau đó, kỹ thuật cân bằng đối trọng sẽ được giải cứu.
Các kế hoạch thực hiện chiến lược “tất cả các chủ đề – tất cả”
Các chi tiết cụ thể của một thí nghiệm tâm lý. Sự hiểu biết tâm lý về nhân quả. Suy luận nhân quả trong một thí nghiệm tâm lý và các biến chủ quan. (Ngược lại với các phương pháp khác. Hoạt động, độ tin cậy, tổ chức. Đặc điểm của giả thuyết. Tính đầy đủ và rõ ràng của việc khách quan hóa các hiện tượng tinh thần do thực nghiệm gây ra. Các điều kiện nhân quả theo Campbell, nguyên nhân và mối tương quan, tạo tác.)
Thí nghiệm là một trong những phương pháp nghiên cứu khoa học cơ bản. Theo thuật ngữ khoa học nói chung, thí nghiệm được định nghĩa là một phương pháp nghiên cứu đặc biệt nhằm kiểm tra các giả thuyết khoa học và ứng dụng, đòi hỏi tính logic chứng minh chặt chẽ và dựa trên các sự kiện đáng tin cậy. Trong một thí nghiệm, một tình huống (thử nghiệm) luôn được tạo ra, nguyên nhân của các hiện tượng đang nghiên cứu được xác định, hậu quả tác động của các nguyên nhân này được kiểm soát và đánh giá chặt chẽ, mối liên hệ giữa các hiện tượng đang nghiên cứu được làm rõ.
Thí nghiệm như một phương pháp nghiên cứu tâm lý tương ứng với định nghĩa trên, nhưng có một số chi tiết cụ thể. V.N. Druzhinin xác định “tính chủ quan của đối tượng” nghiên cứu là một đặc điểm của thí nghiệm tâm lý. Con người, với tư cách là đối tượng của tri thức, có hoạt động, ý thức và do đó có thể ảnh hưởng đến cả quá trình nghiên cứu và kết quả của nó.
Nhiệm vụ của một thí nghiệm tâm lý là làm cho một hiện tượng tinh thần bên trong có thể tiếp cận được với sự quan sát khách quan. Trong trường hợp này, hiện tượng đang được nghiên cứu phải thể hiện đầy đủ và rõ ràng dưới dạng hành vi bên ngoài, điều này đạt được thông qua việc kiểm soát có mục tiêu các điều kiện xảy ra và diễn biến của nó.
Hiệu lực và độ tin cậy của thí nghiệm
Các khái niệm sau đây được sử dụng để thiết kế và đánh giá các quy trình thí nghiệm: thí nghiệm lý tưởng, thí nghiệm tuân thủ hoàn hảo và thí nghiệm vô hạn.
D. Campbell xác định các yếu tố sau đe dọa giá trị nội tại của một thử nghiệm: yếu tố nền tảng, yếu tố phát triển tự nhiên, yếu tố thử nghiệm, sai số đo lường, hồi quy thống kê, lựa chọn không ngẫu nhiên, sàng lọc. Nếu không được kiểm soát sẽ dẫn đến xuất hiện những tác động tương ứng.
Nghiên cứu tương quan
Lý thuyết nghiên cứu tương quan được phát triển bởi nhà toán học người Anh K. Pearson. Nghiên cứu tương quan là một nghiên cứu được thực hiện để xác nhận hoặc bác bỏ một giả thuyết về mối quan hệ thống kê giữa một số (hai hoặc nhiều) biến. Trong tâm lý học, các đặc tính tinh thần, quá trình, trạng thái, v.v. có thể đóng vai trò như các biến số.
Vấn đề giải thích nguyên nhân tâm lý có liên quan mật thiết đến quan điểm lý luận và lập trường phương pháp luận của các tác giả trong việc xây dựng một giải thích tâm lý. Trong tài liệu giáo dục và phương pháp luận về phần giới thiệu phương pháp thực nghiệm, người ta thường nhấn mạnh rằng việc kiểm tra các giả thuyết nhân quả là đặc quyền của nghiên cứu thực nghiệm. Ít nhất hai chủ đề trong những cuốn cẩm nang như vậy là bắt buộc, mặc dù trên thực tế, các tác giả không quan tâm nhiều đến chúng: vấn đề hiểu mối quan hệ nhân quả trong các lý thuyết và giả thuyết tâm lý và vấn đề cạnh tranh các giả thuyết. Thiết lập chiều hướng của mối quan hệ giữa các biến số là chủ đề thứ ba khi thảo luận về các chi tiết cụ thể của quan hệ nhân quả tâm lý.
Các điều kiện để suy luận nhân quả được xây dựng trên cơ sở hiểu biết về quan hệ nhân quả vật lý, trong đó giả định trước ảnh hưởng của một số điều kiện (hoặc yếu tố) vật chất này lên những điều kiện (hoặc yếu tố) vật chất khác. Các giả định về các quy luật được phản ánh trong các phát biểu khái quát hay còn gọi là phổ quát đóng vai trò là cơ sở quan trọng không kém cho các diễn giải nhân quả. Trong tài liệu tóm tắt các tiêu chuẩn của lý luận thực nghiệm, câu hỏi được thảo luận cụ thể là suy luận nhân quả chủ yếu liên quan đến điều gì: với sự hấp dẫn đối với các định luật này hoặc đối với các điều kiện do người thực nghiệm kiểm soát. Các quy luật tâm lý với tư cách là những khái quát hóa được thừa nhận một cách diễn dịch và các mô hình được trình bày theo kinh nghiệm (được xác định bằng phương pháp này hay phương pháp khác) như là sự biểu hiện hành động của các quy luật liên quan đến các thực tế khác nhau - thế giới lý thuyết và thế giới thực tế kinh nghiệm (hiện thực tâm lý). Đối với một số tác giả, sự khác biệt này là cơ sở cho những nhận định về tính không thể áp dụng của phương pháp thực nghiệm trong tâm lý học với lý do thế giới tinh thần - với tư cách là một thực tại chủ quan - là duy nhất và không có quy luật chung nào trong đó kiểm soát các ảnh hưởng. từ bên ngoài không thể áp dụng cho nó, v.v. Một bước ngoặt khác về chủ đề này là việc tìm kiếm sự khác biệt, tức là các đặc điểm cụ thể của các quy luật tâm lý như động, thống kê (trái ngược với các tuyên bố tất định với cách hiểu vật lý về quan hệ nhân quả), như quy luật phát triển, v.v.
Vấn đề này được giải quyết một phần bằng cách chỉ ra sự cần thiết phải phân biệt giữa các cấp độ của các giả thuyết được kiểm tra trong một thí nghiệm tâm lý. Một giả thuyết thực nghiệm luôn liên quan đến các mô hình được thiết lập bằng thực nghiệm. Tuy nhiên, đằng sau nó còn có một giả thuyết khác – một giả thuyết lý thuyết thiết lập nguyên tắc giải thích dựa trên những quy định của lý thuyết tâm lý này hay lý thuyết tâm lý khác.
18. Các loại biến khi kiểm định giả thuyết thực nghiệm: biến độc lập, biến phụ thuộc, biến bổ sung. (Loại và yêu cầu của họ đối với họ)
Biến- một tham số thực tế có thể và/hoặc thay đổi trong nghiên cứu thực nghiệm. Có: các biến độc lập - do người thực nghiệm thay đổi; biến phụ thuộc - những biến thay đổi dưới tác động của những thay đổi trong biến độc lập; bên ngoài (bên) - không thể truy cập để kiểm soát, nhưng ảnh hưởng đến nguồn lỗi phụ thuộc; tiềm ẩn - không thể tiếp cận được bằng phép đo trực tiếp, được khắc phục bằng cách phân tích sự biến động chung của các biến phụ thuộc; bổ sung - các biến bên ngoài được tính đến trong thử nghiệm, v.v.
Nhà nghiên cứu nên cố gắng chỉ nghiên cứu biến độc lập trong thí nghiệm. Một thí nghiệm thỏa mãn điều kiện này được gọi là thí nghiệm thuần túy. Nhưng thường xuyên hơn không, trong một cuộc thử nghiệm, bằng cách thay đổi một biến, người thử nghiệm cũng thay đổi một số biến khác. Sự thay đổi này có thể do hành động của người thực nghiệm gây ra và do mối quan hệ giữa hai biến số.
Ví dụ, trong một thí nghiệm phát triển kỹ năng vận động đơn giản, anh ta trừng phạt đối tượng nếu thất bại bằng một cú sốc điện. Mức độ của hình phạt có thể đóng vai trò như một biến số độc lập và tốc độ phát triển kỹ năng có thể đóng vai trò như một biến số phụ thuộc. Hình phạt không chỉ củng cố các phản ứng thích hợp ở đối tượng mà còn làm nảy sinh tình huống lo lắng ở anh ta, ảnh hưởng đến kết quả - nó làm tăng số lỗi và làm giảm tốc độ phát triển kỹ năng.
Vấn đề trọng tâm khi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm là xác định biến độc lập và tách nó ra khỏi các biến khác.
Các biến độc lập trong một thí nghiệm tâm lý có thể là:
1) đặc điểm của nhiệm vụ;
2) đặc điểm của tình huống (điều kiện bên ngoài);
3) các đặc điểm (trạng thái) được kiểm soát của đối tượng.
Cái sau thường được gọi là “biến sinh vật”.
4) Đôi khi, loại biến thứ tư được xác định - các đặc điểm không đổi của đối tượng (trí thông minh, giới tính, tuổi tác, v.v.), nhưng theo tôi, chúng thuộc về các biến bổ sung, vì chúng không thể bị ảnh hưởng mà chỉ có thể được thực hiện được tính đến khi thành lập các nhóm thử nghiệm và đối chứng.
Đặc điểm của nhiệm vụ là thứ mà người thử nghiệm có thể thao tác ít nhiều một cách tự do.
Người thử nghiệm có thể thay đổi các kích thích hoặc tài liệu nhiệm vụ, thay đổi loại phản ứng của đối tượng (phản ứng bằng lời nói hoặc phi ngôn ngữ), thay đổi thang đánh giá, v.v. Anh ta có thể thay đổi hướng dẫn, thay đổi mục tiêu mà đối tượng phải đạt được trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Người thử nghiệm có thể thay đổi các phương tiện mà đối tượng phải giải quyết vấn đề và đặt ra các chướng ngại vật trước mặt anh ta. Anh ta có thể thay đổi hệ thống khen thưởng và trừng phạt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, v.v.
Đặc điểm của tình huống bao gồm những biến số không được đưa trực tiếp vào cấu trúc của nhiệm vụ thử nghiệm do đối tượng thực hiện. Đây có thể là nhiệt độ trong phòng, môi trường, sự hiện diện của người quan sát bên ngoài, v.v.
Người thử nghiệm có thể thay đổi những gì?
Thứ nhất, đây là các thông số vật lý của tình huống: vị trí của thiết bị, hình thức của căn phòng, ánh sáng, âm thanh và tiếng ồn, nhiệt độ, cách sắp xếp đồ đạc, sơn tường, thời gian thử nghiệm (thời gian trong ngày, thời lượng). , vân vân.). Tức là tất cả các thông số vật lý của tình huống đều không phải là tác nhân kích thích.
Thứ hai, đây là những thông số tâm lý xã hội: cô lập - làm việc với sự có mặt của người thử nghiệm, làm việc một mình - làm việc theo nhóm, v.v.
Thứ ba, đây là những đặc điểm giao tiếp và tương tác giữa (các) đối tượng và người thử nghiệm.
“Các biến số sinh vật” hoặc các đặc điểm không thể kiểm soát được của đối tượng, bao gồm các đặc điểm thể chất, sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội và xã hội. Theo truyền thống, chúng được gọi là “các biến số”, mặc dù hầu hết là không đổi hoặc tương đối không đổi trong suốt cuộc đời. Ảnh hưởng của các thông số tâm lý, nhân khẩu học và các thông số không đổi khác đối với hành vi của một cá nhân được nghiên cứu trong các nghiên cứu tương quan.
Theo quy luật, trong nghiên cứu thực nghiệm hiện đại, các đặc điểm tâm lý khác biệt của các cá nhân như trí thông minh, giới tính, tuổi tác, địa vị xã hội (địa vị), v.v., được tính đến như những biến số bổ sung được người thực nghiệm kiểm soát trong tâm lý chung. cuộc thí nghiệm. Nhưng những biến này có thể trở thành “biến chính thứ hai” trong nghiên cứu tâm lý học khác biệt, và sau đó thiết kế giai thừa được sử dụng.
