Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học của giáo viên. Ứng dụng CNTT trong quá trình giáo dục trẻ mầm non

"Công nghệ thông tin và truyền thông

trong hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non”

Ermkova Lyudmila Alekseevna, giáo viên MBDOU d/s “Zhuravlik”

Ngày nay, CNTT-TT đang bắt đầu chiếm lĩnh vị trí của mình trong không gian giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non. Điều này cho phép:

trình bày thông tin trên màn hình TV một cách vui tươi, điều này khơi dậy sự hứng thú lớn ở trẻ, vì điều này tương ứng với hoạt động chính của trẻ mẫu giáo - vui chơi.

trình bày tài liệu mới một cách sáng sủa, giàu hình tượng, dưới hình thức mà trẻ mẫu giáo có thể tiếp cận được, phù hợp với tư duy tưởng tượng bằng hình ảnh của trẻ mẫu giáo;

thu hút sự chú ý của trẻ bằng chuyển động, âm thanh, hình ảnh;

khuyến khích trẻ giải quyết một vấn đề có vấn đề bằng cách sử dụng các khả năng trình bày và trò chơi phức hợp, đây là động lực để phát triển hoạt động nhận thức của trẻ;

phát triển hành vi khám phá ở trẻ mẫu giáo;

mở rộng khả năng sáng tạo của bản thân người giáo viên.

Và ở đây, điều rất quan trọng là giáo viên có khả năng và quan trọng nhất là có cơ hội và mong muốn sử dụng CNTT trong công việc của mình. Một trong những điều kiện quan trọng nhất cho sự thành công của việc tin học hóa các quá trình giáo dục và giáo dục là việc giáo viên nắm vững các hình thức công việc mới.

Trong công việc của mình, tôi cố gắng tích cực sử dụng khả năng của công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại (sau đây gọi là CNTT-TT). Vì việc sử dụng CNTT cho phép sử dụng đa phương tiện, dưới hình thức vui tươi, hấp dẫn và dễ tiếp cận nhất, để đạt được chất lượng mới về kiến ​​thức của trẻ, nhận thức của phụ huynh và kỹ năng chuyên môn của giáo viên.

Một trong những lĩnh vực công việc của tôi về việc sử dụng CNTT là chuẩn bị các tài liệu cơ bản ở dạng điện tử. Từ kinh nghiệm của bản thân, tôi tin rằng việc duy trì tài liệu cơ bản ở định dạng điện tử giúp giảm đáng kể thời gian cần thiết để điền vào, giúp có thể nhanh chóng thực hiện các thay đổi và bổ sung, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc lưu trữ và truy cập thông tin. Đó là các tài liệu như: danh sách trẻ em, thông tin về cha mẹ (sổ vận động), kế hoạch dài hạn và lịch trình cho mọi lĩnh vực công việc trong nhóm, mục lục thẻ, danh mục.

Máy tính cho phép bạn không phải viết báo cáo và phân tích mọi lúc mà chỉ cần gõ sơ đồ một lần và sau đó chỉ thực hiện những thay đổi cần thiết.

Ngoài ra, việc sử dụng CNTT cho phép bạn lựa chọn và thiết kế tài liệu minh họa cho các hoạt động giáo dục, góc dành cho phụ huynh, nhóm, tài liệu thông tin để thiết kế gian hàng, thư mục di động (scan, Internet; máy in, thuyết trình).

Đồng thời, đây là sự trao đổi kinh nghiệm, làm quen với các tạp chí định kỳ và công việc của các giáo viên khác.

Tôi sử dụng máy tính để tạo nhiều cơ sở dữ liệu khác nhau, tạo email, duy trì trang web của cơ sở giáo dục mầm non và trang web cá nhân của mình.

Internet cung cấp cơ hội để cải thiện kỹ năng giảng dạy của bạn thông qua việc tham gia các hội thảo trên web, hội nghị Internet và các cuộc thi.

Lĩnh vực làm việc với giáo viên: tổ chức workshop tại các cơ sở giáo dục mầm non về các chủ đề: “Học Microsoft office”, “Tạo slide trong Power Point”, “Học Photoshop”, “Sử dụng CNTT trong lập kế hoạch hoạt động giáo dục”, v.v.; tổ chức công tác tìm kiếm, chọn lọc tư liệu ảnh, video, minh họa lịch sử tự nhiên trên Internet...

Hàng loạt các buổi đào tạo, lớp học nâng cao về tạo ra các sản phẩm điện tử đã được tổ chức cho các giáo viên. Một số em đã thành thạo một số chương trình máy tính như Microsoft Office Word, Adobe Photoshop, PowerPoint, Excel, FineReader. Hiện nay cơ sở giáo dục mầm non đã có hệ thống đồng hành, hỗ trợ cho giáo viên sử dụng và mong muốn sử dụng CNTT trong công việc.

Tôi đã phát triển một trang web cho một trường mẫu giáo và là quản trị viên của nó. Giờ đây, điều này không chỉ cho phép tôi mà cả các giáo viên mẫu giáo đăng thông tin của họ cho phụ huynh và giới thiệu họ về các sự kiện mẫu giáo.

Một phần không thể thiếu trong công việc của giáo viên là làm việc với phụ huynh. Theo tôi, việc sử dụng CNTT đã giảm đáng kể thời gian cần thiết để chuẩn bị và tiến hành các cuộc họp phụ huynh-giáo viên và giúp khuyến khích phụ huynh trao đổi dễ dàng hơn. Cha mẹ có cơ hội quan sát trực tiếp sự phát triển của trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non. Hình thức làm việc này đã trở thành sự thay thế xứng đáng cho việc báo cáo miệng và báo cáo bằng văn bản tại các cuộc họp.

Khi làm việc với phụ huynh, tôi sử dụng các bài thuyết trình tại các cuộc họp phụ huynh-giáo viên (để giới thiệu một chủ đề mới - đưa ra một số khuyến nghị để làm việc với trẻ ở nhà, cung cấp tài liệu giáo khoa về chủ đề này), cũng như thông tin về cách trẻ em làm việc. trong nhóm sống theo chủ đề này, những gì họ đã đạt được và những gì đã xảy ra (kèm theo phần trưng bày là các tài liệu video và hình ảnh). Tôi xuất bản các tập sách thông tin dành cho phụ huynh (có tính đến lịch trình bận rộn của phụ huynh), trong đó nêu chi tiết các hoạt động của trẻ trong nhóm theo lĩnh vực giáo dục.

Hướng tiếp theo trong công việc của tôi là sử dụng CNTT như một phương tiện để nâng cao khả năng nắm vững tài liệu đã học của trẻ mẫu giáo. Điều quan trọng là giáo viên phải nhớ rằng mỗi đứa trẻ là một cá thể và khả năng của trẻ sẽ phát triển trong các hoạt động mà trẻ tham gia theo yêu cầu và sự hứng thú của mình. Tôi tin rằng công nghệ thông tin và truyền thông chính là một công cụ như vậy, vì chúng mở ra vô số cơ hội cho các nhà giáo dục thực hiện công việc sáng tạo hiệu quả.

Đây chính xác là những gì giúp tôi là thư viện điện tử mà tôi đã tạo, bao gồm các bài thuyết trình về các chủ đề khác nhau, các bài học giáo dục thể chất khác nhau, giáo khoa, tài liệu phát cho trẻ em, thẻ trò chơi, quan sát, đi dạo, vẽ cốt truyện để viết truyện về phát triển lời nói, sẵn sàng -sách tô màu (theo mô hình), mê cung để phát triển các kỹ năng vận động tinh. Thư viện phương tiện này chiếm rất ít không gian. Tôi sử dụng thẻ flash để truyền tải thông tin.

Hệ thống trình chiếu đa phương tiện là một trong những thành phần của việc sử dụng CNTT trong GCD. Hình thức thể hiện thông tin giáo dục đa phương tiện ngày nay phù hợp nhất với việc tin học hóa quá trình giáo dục. Công cụ dễ tiếp cận nhất để tạo các sản phẩm giáo dục trên máy tính của riêng bạn là chương trình Power Point - trình hướng dẫn tạo bản trình bày.

TRONG trong trường hợp này Bạn thậm chí không cần phải có máy chiếu đa phương tiện trong mỗi nhóm và mang theo máy tính từ nhóm này sang nhóm khác. Tuy nhiên, mỗi nhóm đều có một TV và đầu DVD. Mỗi bản trình bày được lưu theo cách có thể được điều khiển từ bảng điều khiển DVD.

Không có gì bí mật rằng các tài liệu trình diễn mô phạm rất đắt tiền, các trường mẫu giáo hầu như không bao giờ mua chúng và việc tự mua mọi thứ là một nhiệm vụ phi thực tế. Tài liệu có sẵn trong các nhóm có nhiều định dạng khác nhau, một số hình ảnh minh họa đã trở nên cũ kỹ và kém thẩm mỹ. Đây là lúc máy quét, máy tính, máy in và các chương trình Adobe Photoshop, PowerPoint, FineReader ra tay giải cứu, cho phép bạn xử lý tài liệu này và trình bày cho trẻ em theo cách tốt nhất có thể.

Việc sử dụng công nghệ máy tính không phải là ảnh hưởng của thời trang mà là một điều cần thiết do trình độ phát triển giáo dục ngày nay quyết định. Những lợi ích của việc sử dụng CNTT có thể được chia thành hai nhóm: kỹ thuật và giáo khoa.Ưu điểm kỹ thuật là tốc độ, khả năng cơ động, hiệu quả, khả năng xem và nghe các đoạn và các chức năng đa phương tiện khác. Ưu điểm giáo khoa của các lớp học tương tác là tạo ra hiệu ứng hiện diện; học sinh phát triển ý thức về tính xác thực, tính thực tế của các sự kiện và sự hứng thú.

Tôi đã biên soạn một số bài thuyết trình thú vị “Ngày du hành vũ trụ”, “Ngày bảo vệ Tổ quốc”, “Trang phục dân tộc Nga”, “Mùa xuân trong tác phẩm của các nghệ sĩ Nga” dành cho trẻ mẫu giáo lớn hơn, “Thú cưng”, “Động vật hoang dã”, “Mùa đông”. đã đến”, “Mùa xuân” -krasa” và những bài khác dành cho lứa tuổi trẻ và trung niên, v.v. Chúng cho phép bạn giới thiệu cho trẻ em thế giới của những điều mới mẻ và thú vị mà không cần đi ra ngoài phòng nhóm.

Một số bài thuyết trình được chọn lọc từ những bài làm sẵn, nhưng mỗi bài đều được xem xét và điều chỉnh cho phù hợp với trẻ mẫu giáo, cho một nhóm cụ thể.

Các bài thuyết trình sử dụng các yếu tố trò chơi cũng đã được biên soạn. Ví dụ: “Quê hương của chúng ta là nước Nga”, “Những nghề thủ công nghệ thuật của nước Nga”, “Du hành qua những câu chuyện cổ tích”, “Hình ảnh tiếp theo là gì”, “Du hành qua đất nước Toán học”.

Từ các hình minh họa gợi ý xuất hiện trên màn hình, trẻ phải chọn hình minh họa tương ứng với câu trả lời đúng. Những nhiệm vụ giáo khoa sử dụng các yếu tố hoạt hình như vậy giúp củng cố nội dung của bài thuyết trình theo chủ đề, phát triển tư duy và lời nói logic, trau dồi những phẩm chất quan trọng đối với trẻ mẫu giáo như khả năng lắng nghe câu trả lời của bạn bè và hình thành sự sẵn sàng học tập ở trường.

Bây giờ tôi có một ngân hàng tài liệu giáo khoa và phương pháp điện tử, bao gồm các phát triển về phương pháp, ghi chú cho lớp học, giải trí và giải trí với trẻ em, bộ sưu tập dự án, bài thuyết trình, minh họa, tư vấn cho phụ huynh. Bất kỳ giáo viên nào cũng có thể sử dụng những tài liệu này bất cứ lúc nào.

Hình thức sử dụng phổ biến nhất của các hoạt động trong quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục là tham quan giáo dục.

“Chuyến tham quan ảo” là một cách bổ sung khác để đến thăm những địa điểm không thể tiếp cận, mang đến một hành trình độc đáo.

Những chuyến du ngoạn này đặc biệt có giá trị đối với sự phát triển và giáo dục của những đứa trẻ không thể vì nhiều lý do khác nhau mà không thể đến thăm bất kỳ địa điểm nào.

Các lớp học làm quen với các tác phẩm mỹ thuật, nghệ thuật trang trí và ứng dụng dựa trên chất liệu hình ảnh, âm nhạc và văn học.

Với sự hỗ trợ của CNTT (Thuyết trình và Truyền hình), tôi giới thiệu cho học sinh trong lớp các tác phẩm của các nghệ sĩ, nhà điêu khắc và kiến ​​trúc sư. Chúng tôi xem xét tài liệu được đề cập bên ngoài lớp học.

Tôi sử dụng phim và bài thuyết trình trong các cuộc trò chuyện, đi du lịch và giúp trẻ hứng thú với các hoạt động giáo dục.

Để tạo tài liệu trực quan, tôi sử dụng khả năng của bảng tính và chương trình trình bày.

Lợi ích của việc sử dụng công nghệ máy tính trong việc giới thiệu mỹ thuật cho trẻ mẫu giáo là rất rõ ràng:

CNTT&TT giúp kết hợp tối ưu các phương pháp, hình thức và kỹ thuật làm việc;

giới thiệu về bất kỳ chủ đề nào có thể đi kèm với việc hiển thị các video clip, ảnh, thuyết trình slide;

sử dụng rộng rãi việc trưng bày các bản sao tranh của các họa sĩ;

“tham quan” các bảo tàng lớn;

nghe bản ghi âm của các tác phẩm âm nhạc;

tăng cường quá trình giáo dục.

Từ tất cả những điều trên, chúng tôi có thể kết luận rằng việc tôi sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục:

Nó giúp nâng cao trình độ chuyên môn của tôi với tư cách là một giáo viên, khuyến khích tôi tìm kiếm những hình thức và phương pháp giảng dạy phi truyền thống mới, đồng thời khuyến khích tôi thể hiện khả năng sáng tạo của mình.

Nó làm tăng sự hứng thú học tập của trẻ, tăng cường hoạt động nhận thức và cải thiện chất lượng tiếp thu tài liệu chương trình của trẻ.

Nó nâng cao trình độ năng lực sư phạm của cha mẹ, nhận thức của họ về cuộc sống của nhóm và kết quả của từng đứa trẻ, đồng thời tăng sự quan tâm đến các sự kiện ở trường mẫu giáo.

Vì vậy, việc sử dụng công nghệ máy tính trong cơ sở giáo dục mầm non là cần thiết nhằm tạo môi trường nhận thức, hiện thực hóa các hoạt động giáo dục, giáo dục, tăng sự hứng thú tiếp thu kiến ​​thức mới của trẻ.

Nhờ việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông được liệt kê trong các hoạt động giáo dục, có thể đạt được một số kết quả - các lớp học video, lớp học du lịch, lớp học tham quan và lớp học trò chơi đã xuất hiện.

Như vậy, chúng ta có thể rút ra kết luận như sau: việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong cơ sở giáo dục mầm non là yếu tố làm phong phú, biến đổi môi trường phát triển môn học, nâng cao chất lượng công tác giáo dục với trẻ mẫu giáo.

Kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong cơ sở giáo dục mầm non

Sự liên quan của vấn đề tổ chức và nội dung của các hoạt động đổi mới trong một cơ sở giáo dục mầm non hiện đại là không thể nghi ngờ. Các quy trình đổi mới là một mô hình trong sự phát triển của giáo dục mầm non và đề cập đến những thay đổi có ý nghĩa quan trọng trong công việc của một tổ chức, kèm theo những thay đổi trong cách hoạt động và phong cách tư duy của nhân viên, giới thiệu các yếu tố ổn định mới (đổi mới) vào môi trường thực hiện, gây ra sự chuyển đổi của hệ thống từ trạng thái này sang trạng thái khác.
Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) được gắn chặt vào mọi lĩnh vực của cuộc sống chúng ta. Theo đó, hệ thống giáo dục đặt ra những yêu cầu mới về nuôi dưỡng và đào tạo thế hệ trẻ, đưa ra các phương pháp tiếp cận mới, không dẫn đến việc thay thế các phương pháp truyền thống mà giúp mở rộng khả năng của họ. Điều này được phản ánh trong nhiều văn bản được Chính phủ Liên bang Nga thông qua.
Do đó, những giáo viên sáng tạo muốn theo kịp thời đại cần tìm hiểu khả năng sử dụng và đưa CNTT mới vào hoạt động thực tiễn của mình. Việc sử dụng CNTT trong cơ sở giáo dục mầm non giúp hiện đại hóa quá trình giảng dạy và giáo dục, nâng cao hiệu quả, thúc đẩy trẻ tham gia vào các hoạt động tìm kiếm và phân biệt việc học có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ.
Hiện nay, việc lựa chọn máy tính chơi game phần mềmđủ rộng cho trẻ mẫu giáo. Nhưng thật không may, hầu hết các trò chơi này không đủ điều chỉnh để thực hiện các nhiệm vụ chương trình của giáo dục mầm non và do đó chỉ có thể được sử dụng một phần, chủ yếu nhằm mục đích phát triển các quá trình tinh thần: sự chú ý, trí nhớ, tư duy.
Hướng thứ hai là CNTT như một phương tiện học tập tương tác, cho phép kích thích hoạt động nhận thức của trẻ em và tạo cơ hội tham gia vào việc phát triển kiến ​​thức mới. Chúng ta đang nói về những trò chơi do giáo viên tạo ra đáp ứng yêu cầu của chương trình. Chúng được thiết kế để sử dụng trong các lớp học có trẻ em. Các công cụ chơi game tương tác được tạo trong PowerPoint, SMART Notebook, iteach Next Generation, sách Panaboard ưu tú.

Hướng thứ ba- phát triển các tổ hợp giáo dục hoặc giải trí tích hợp có sử dụng CNTT-TT để sử dụng trong các lớp học hoặc giải trí. Khu phức hợp này dựa trên một trong những lĩnh vực giáo dục: “Âm nhạc”, “Nhận thức”. FEMP", "Nhận thức. Truyền thông”, “Mô hình sáng tạo nghệ thuật”.
Hướng thứ tư là CNTT như một phương tiện tự động hóa hệ thống quản lý. Nó cung cấp việc lập kế hoạch, kiểm soát, giám sát, điều phối công việc của giáo viên, chuyên gia và bác sĩ. Trong trường hợp này, việc sử dụng CNTT giúp tối ưu hóa hoạt động của các cơ sở giáo dục mầm non và tạo ra một hệ thống phương pháp thống nhất.
Không gian thông tin và giao tiếp cho phép trẻ em, trên nền tảng cảm xúc thăng hoa, hòa mình vào thế giới cổ tích, nhìn qua con mắt trẻ thơ, trải nghiệm niềm vui, sự ngạc nhiên và những khám phá đầu tiên.
Ngay cả trước khi CNTT ra đời, các nhà khoa học đã xác định được mối quan hệ giữa phương pháp học tập tài liệu và khả năng khôi phục kiến ​​thức đã tiếp thu sau này. Theo nghiên cứu, 1/4 nội dung được nghe, 1/3 nội dung được nhìn thấy, 1/2 nội dung được nhìn và nghe và 3/4 nội dung được lưu lại trong trí nhớ của một người - nếu trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực. hành động trong quá trình học tập: nhận thức giác quan được tham gia đồng thời (thị giác, thính giác), kỹ năng vận động tinh, hoạt động lời nói, quá trình tinh thần (trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng, v.v.).
Do đó, các hình thức làm việc tương tác với trẻ em cho phép giáo viên hình thành nền tảng của tư duy logic, hiện đại hóa và tăng cường quá trình giáo dục, đây là một công cụ tạo động lực mạnh mẽ.
Hiện nay, nhiệm vụ chính của việc phát triển CNTT trong các cơ sở giáo dục mầm non là tạo ra các tổ hợp giáo dục như một phương tiện giảng dạy và là một thành phần của hệ thống giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Ưu điểm của các tổ hợp giáo dục này là chúng bao gồm kinh phí cho giáo dục, nuôi dưỡng và phát triển trẻ em.

Hướng đầu tiên- công nghệ chơi game sử dụng máy tính: đây là những trò chơi máy tính khác nhau - giải trí, giáo dục,
1. trò chơi phát triển âm nhạc, ví dụ:
-"Kẹp hạt dẻ. Chơi nhạc của Tchaikovsky";

2. trò chơi nhằm phát triển các quá trình tinh thần cơ bản:
"Album động vật";
"Bà Chúa tuyết";
"Mỹ nhân ngư";
“Hãy cứu hành tinh khỏi rác thải”;
"Từ hành tinh đến sao chổi";
"Người tìm kiếm nhỏ";
Khi làm việc với trẻ mẫu giáo, giáo viên CHỦ YẾU sử dụng các trò chơi phát triển và giáo dục và ít thường xuyên hơn - trò chơi chẩn đoán:
3.games để phát triển các khái niệm toán học:
“Baba Yaga học đếm”;
“Đảo số học”;
“Luntik. Toán cho trẻ";
trò chơi để phát triển nhận thức về âm vị và học đọc:
“Baba Yaga học đọc”;
"Lót";
4. Các công cụ ứng dụng được tạo ra nhằm mục đích phát triển nghệ thuật và sáng tạo của trẻ em:
“Chuột Mia. Nhà thiết kế trẻ";
“Học vẽ”;
"Biến đổi ma thuật";
- "Hình thức. Bí quyết hội họa của các họa sĩ nhí";
“Thế giới tin học”.
Trong khi đó, khi triển khai CNTT trong quá trình giáo dục lại nảy sinh một số vấn đề.
Thứ nhất, với việc giới thiệu CNTT như một “đồ chơi” đã nảy sinh những câu hỏi sau:
1. Trẻ nên dành bao lâu trước máy tính?
2. Chơi game có ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần và thể chất không?
3. Liệu trẻ có bị nghiện máy tính sớm không?

Kinh nghiệm của chúng tôi cho thấy rằng việc sử dụng CNTT định kỳ, cụ thể là việc giáo viên sử dụng có liều lượng các trò chơi giáo dục, góp phần phát triển các phẩm chất ý chí ở trẻ, giúp chúng làm quen với các trò chơi hữu ích, tức là hình thành sở thích trí tuệ, thói quen đúng đắn. Trẻ em quen với các trò chơi giáo dục thích chúng hơn các trò chơi bắn súng và phiêu lưu. Sẽ rất nguy hiểm nếu trẻ bị ám ảnh bởi trò chơi máy tính. Sự tham gia tập thể vào trò chơi giúp tránh chứng nghiện này. Bảng tương tác cho phép trẻ nhìn thấy chính mình từ bên ngoài và quan sát hành động của các bạn cùng chơi. Trẻ quen với việc đánh giá tình hình mà không hoàn toàn đắm mình vào thế giới ảo một mình với máy tính.
Thứ hai, câu hỏi đặt ra về việc tuân thủ các yêu cầu tổ chức công việc với thiết bị tương tác - bất kỳ giáo viên và phụ huynh nào cũng lo ngại về câu hỏi hoàn toàn tự nhiên về tác động tiêu cực có thể có của công nghệ máy tính đối với cơ thể trẻ con.
Thông thường, trẻ mẫu giáo được khuyến nghị dành 15 đến 20 phút trước máy tính, hoặc thậm chí không quá 10 phút. Tuy nhiên, nhiều trẻ em dành nhiều thời gian hơn trên máy tính mà không gặp bất kỳ hậu quả tai hại nào.
Khi máy tính và thiết bị tương tác hoạt động trong nhà, các điều kiện cụ thể được tạo ra: độ ẩm giảm, nhiệt độ không khí tăng, số lượng ion nặng tăng và điện áp tĩnh điện ở vùng tay trẻ tăng. Sàn nhà phải có lớp phủ chống tĩnh điện và không được phép sử dụng thảm, thảm trải sàn.
Để duy trì vi khí hậu tối ưu, ngăn chặn sự tích tụ tĩnh điện và suy giảm thành phần hóa học và ion của không khí, cần thông gió cho văn phòng trước và sau giờ học, cũng như làm sạch ướt trước và sau giờ học. Một bài học với một nhóm nhỏ, bao gồm các hoạt động dành cho trẻ em trên máy tính, trò chuyện mang tính giáo dục và trò chơi, kéo dài từ 20 đến 25 phút. Đồng thời, trẻ em dành không quá 7-10 phút phía sau màn hình.
Thứ ba, vấn đề năng lực chuyên môn của giáo viên đã trở nên rất phù hợp: họ không chỉ cần có khả năng sử dụng công nghệ hiện đại mà còn phải tạo ra tài nguyên giáo dục của riêng mình và là người sử dụng Internet thành thạo.
Như vậy, với việc sử dụng hợp lý các phương tiện kỹ thuật và tổ chức đúng quy trình giáo dục, các chương trình máy tính dành cho trẻ mẫu giáo có thể được sử dụng rộng rãi trong thực tế mà không gây nguy hiểm cho sức khỏe của trẻ. Công nghệ thông tin, cùng với các công nghệ giảng dạy được lựa chọn (hoặc thiết kế) phù hợp, tạo ra mức độ cần thiết về chất lượng, tính đa dạng, sự khác biệt và đào tạo và giáo dục cá nhân. Trong thực tế, người ta có thể bị thuyết phục về tác động tích cực của việc đưa CNTT vào quá trình giáo dục ở trường mẫu giáo mà không cần tổ chức các hình thức giáo dục và phát triển truyền thống cho trẻ em. Thông tin hóa mở ra những cơ hội mới cho giáo viên trong việc giới thiệu rộng rãi vào thực tiễn giảng dạy những phát triển phương pháp mới nhằm tăng cường và thực hiện các ý tưởng đổi mới trong quá trình giáo dục, giáo dục và cải huấn.
Nguồn văn học và Internet
1. Davydova O. V. Hoạt động đổi mới của các cơ sở giáo dục mầm non.
2. Kazhalova T. A. Sử dụng CNTT trong cơ sở giáo dục mầm non.
3. Selezneva I. Yu. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong nghiên cứu đại số và các nguyên tắc phân tích,
4. Quản lý quá trình đổi mới trong cơ sở giáo dục mầm non. M.: Sfera, 2008.
5. Chukanova S.I. Các hình thức làm việc tương tác với trẻ mẫu giáo

Nội dung:
1. Tóm tắt về phát triển phương pháp luận.
2. Sự phù hợp của việc phát triển phương pháp luận.
3. Hoạt động thực hiện sáng kiến ​​sư phạm.
4. Kết quả của sáng kiến.
5. Phương pháp đánh giá kết quả ứng dụng CNTT vào quá trình giáo dục.
6. Kịch bản chuỗi hoạt động giáo dục ứng dụng CNTT trong tuần của khối chuyên đề “Luôn luôn cần nước ở mọi nơi”. Nhóm giữa.
7. Kịch bản chuỗi GCD sử dụng CNTT trong tuần của khối chuyên đề “Vùng đất vĩ đại của tôi là Krasnoyarsk!” Nhóm cao cấp.
8. Văn học sử dụng.

Chú thích: Sự phát triển về phương pháp này trình bày kinh nghiệm của một giáo viên mầm non trong việc đưa CNTT vào quá trình giáo dục. Ưu điểm chính của sự phát triển phương pháp này là chỉ cần có máy tính xách tay và Internet, bạn có thể đa dạng hóa đáng kể quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non và cải thiện sự tương tác của những người tham gia quá trình giáo dục. Ngay cả khi không có bảng trắng tương tác trong cơ sở giáo dục, CNTT vẫn có thể được sử dụng một cách hiệu quả. Dành cho giáo viên mầm non .

Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình giáo dục của các cơ sở giáo dục mầm non là sáng kiến ​​sư phạm của tôi.

Mức độ liên quan Sáng kiến ​​sư phạm này một mặt là do quá trình hiện đại hóa hệ thống giáo dục của Liên bang Nga, đặt ra những yêu cầu mới về nội dung và hình thức công tác giáo dục với trẻ em. Những sự kiện đang diễn ra trong lĩnh vực giáo dục như việc áp dụng Chiến lược phát triển xã hội thông tin và Khái niệm phát triển kinh tế xã hội của đất nước đến năm 2020, việc triển khai chương trình Nước Nga điện tử, kết nối trường học với Internet, Việc thông qua sửa đổi Luật Giáo dục, việc đưa các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang vào cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục mầm non, việc đưa ra các tiêu chuẩn giáo dục nghề nghiệp cho giáo viên đã dẫn đến những thay đổi về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục. toàn bộ hệ thống giáo dục, và do đó, công việc của các trường mẫu giáo.

Trong xã hội hiện đại, trong một thế giới thay đổi năng động, trong đó công nghệ không ngừng cải tiến và ngày càng phức tạp, nơi trẻ em sống và được hình thành trong môi trường thông tin, việc tin học hóa ngành giáo dục ngày càng có tầm quan trọng căn bản.

Mặt khác, việc đưa CNTT vào thực tiễn công việc của tôi với trẻ em, phụ huynh và sau đó là giáo viên là vì những lý do sau:
1. Theo các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, nhóm sáng tạo của MBDOU đã phát triển các tuần theo chủ đề, tương ứng với nguyên tắc xây dựng theo chủ đề toàn diện của quá trình sư phạm, do đó chúng tôi phải đối mặt với vấn đề thiếu đồ dùng dạy học và trực quan.
2. Thực trạng phát triển của xã hội hiện nay là trẻ em trong xã hội phải đối mặt với những tiến bộ công nghệ mới nhất (7D, 9D, đồ dùng, v.v.), đến trường mẫu giáo thường khó gây ngạc nhiên và gây phản ứng cảm xúc. một hình ảnh bình thường và cách trình bày nội dung khô khan.
3. Một trong những người tham gia chính vào quá trình giáo dục là phụ huynh học sinh. Có vấn đề về sự tham gia của phụ huynh vào quá trình sư phạm cũng như vấn đề phổ biến thông tin trong cộng đồng phụ huynh.

Ý tưởng về một sáng kiến ​​sư phạm là xây dựng một môi trường giáo dục phong phú trong MBDOU, thông qua việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình sư phạm và kết quả là nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục.
Mục đích của sáng kiến ​​sư phạm: nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục thông qua việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông vào các cơ sở giáo dục mầm non.
Mục tiêu của sáng kiến ​​sư phạm:
. phát triển động lực của trẻ em đối với nội dung của quá trình sư phạm, mở rộng tầm nhìn của trẻ thông qua việc tạo và sử dụng các thiết bị phát triển đa phương tiện có sẵn.
. tăng mức độ tham gia của phụ huynh vào quá trình sư phạm thông qua việc tổ chức các hình thức công việc thú vị, cũng như tạo ra trang web riêng của nhóm.
. chia sẻ kinh nghiệm tích lũy trong cộng đồng giảng dạy thông qua mạng xã hội.
. hỗ trợ nâng cao năng lực thông tin và giao tiếp của giáo viên mầm non.

Các hoạt động triển khai sáng kiến ​​sư phạm.
Hoạt động giáo dục ở trường mẫu giáo có đặc thù riêng, phải giàu cảm xúc, có nhiều tài liệu minh họa. Công nghệ máy tính với khả năng đa phương tiện giúp giải quyết vấn đề này.
Công nghệ thông tin và truyền thông không phụ thuộc vào chủ đề, hình thức, nội dung của hoạt động giáo dục cũng như độ tuổi của người tham gia. Làm việc với việc sử dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên chỉ cho trẻ quá trình động học, thăm quan ảo một khu vực nhất định, đưa ra ý tưởng gần nhất về chủ đề đang được nghiên cứu và do đó kích thích trẻ hành động.
Công nghệ thông tin không chỉ là máy tính và phần mềm của chúng, mà còn là việc sử dụng mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp - đây là việc sử dụng máy tính, Internet, TV, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn.

Các công cụ CNTT mà tôi đã sử dụng khi làm việc với trẻ em và phụ huynh:
- Máy tính có phần mềm.
- Máy chiếu đa phương tiện.
- Máy in.
- Máy quay phim.
- Máy ảnh.
- TRUYỀN HÌNH.
- Máy quay video.

Tôi đã tổ chức các hoạt động của mình về việc đưa CNTT vào quá trình sư phạm trong các lĩnh vực sau:
TÔI. Việc sử dụng CNTT trong tổ chức quá trình giáo dục với trẻ:
. Lựa chọn tài liệu giáo dục bổ sung (phát triển và thuyết trình đa phương tiện) cho các hoạt động giáo dục trực tiếp, làm quen với các kịch bản cho ngày lễ và các sự kiện khác trên tài nguyên Internet;
. Xây dựng bài thuyết trình theo chủ đề trong chương trình Power Point cho bài học. Bài học truyền thông có một số ưu điểm so với các hình thức giáo dục, đào tạo truyền thống:
- trình bày thông tin trên màn hình máy tính một cách vui tươi khơi dậy sự hứng thú lớn của trẻ đối với hoạt động này;
- Chuyển động, âm thanh, hình ảnh động thu hút sự chú ý của trẻ lâu.
. Tạo các bài tập thể chất tương tác (điện tử), để chuyển trẻ sang hoạt động sáng tạo, giảm căng thẳng tinh thần và tăng cường cảm xúc cho cơ thể trẻ, các khoảng dừng động tương tự (bài tập thể chất tương tác) có thể được đưa vào quá trình giáo dục. Âm nhạc và các chuyển động nhịp nhàng giúp giảm mệt mỏi rất tốt và có tác dụng tốt đối với tâm trạng của trẻ.
Nhiệm vụ của các khoảng dừng động như vậy (phút vật lý):
- ngăn ngừa mệt mỏi;
- giảm bớt căng thẳng cảm xúc trong giờ học;
- phục hồi hoạt động tinh thần;
- cải thiện kỹ năng vận động nói chung;
- phát triển các phong trào phối hợp rõ ràng kết hợp với tầm nhìn;
- tăng sự hứng thú với các lớp học.
Nhiệm vụ bổ sung:
- sự lặp lại, ví dụ nếu đây là bài thể dục mùa xuân, thì dấu hiệu của mùa xuân, nếu bài tập thể chất về chủ đề an toàn tính mạng - các quy tắc an toàn;
- Lặp lại lời của bài hát.
. Lựa chọn tài liệu minh họa từ các tài nguyên trực tuyến cho các lớp học và thiết kế khán đài, nhóm cũng như sử dụng chức năng quét;
. Sử dụng thiết bị chụp ảnh kỹ thuật số, thiết bị video và các chương trình chỉnh sửa ảnh và quay video để tạo ra tài liệu giáo dục bổ sung mà tôi sử dụng trong việc tạo bài thuyết trình, thiết kế triển lãm ảnh và video theo chủ đề (N: một loạt bài thuyết trình “The Owl Mời”, một loạt các cuộc thi ảo chuyến du ngoạn “Du hành trên mây”;
. Thiết kế tập sách, danh thiếp nhóm, danh thiếp cá nhân học sinh cho gian hàng, vé biểu diễn, thiệp mời các sự kiện lễ hội.
. Sử dụng máy tính trong công việc văn phòng nhóm, tạo ra nhiều cơ sở dữ liệu khác nhau.

II. Sử dụng CNTT trong quá trình tương tác với phụ huynh:
. Lựa chọn tài liệu giáo dục bổ sung nhằm nâng cao năng lực sư phạm của phụ huynh (để thuyết trình tại các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, thông tin về giá đỡ và bìa hồ sơ di chuyển);
. Thiết kế thiệp mời cho các sự kiện ngày lễ, viết tắt của phụ huynh, những khoảnh khắc bất ngờ cho ngày lễ (bưu thiếp và ảnh ghép được tạo bằng Photoshop).
. Xây dựng bài thuyết trình chuyên đề trên chương trình Power Point phục vụ họp phụ huynh và các sự kiện ngày lễ;
. Sử dụng thiết bị chụp ảnh kỹ thuật số và các chương trình chỉnh sửa ảnh để tạo phóng sự ảnh, triển lãm ảnh, trình diễn ảnh và chụp ảnh làm quà tặng nhân dịp lễ.
. Sử dụng máy quay video và các chương trình tương ứng để tạo video “Trường mẫu giáo Lukoshko phát biểu và chiếu”.
. Tạo một trang web nhóm để đăng các bài thuyết trình về các lớp học, bài học video, báo cáo video và hình ảnh về cuộc sống của nhóm; phụ huynh được thông báo về các sự kiện hiện tại; nhận thông tin dưới dạng tư vấn; Phản hồi từ phụ huynh Trang web cho phép phụ huynh hiểu rõ hơn về giáo viên, sở thích và sở thích của họ. Việc liên lạc như vậy với cha mẹ của những đứa trẻ đang ở nhà vì bệnh tật là đặc biệt quan trọng. Họ cần nhận thức được cuộc sống trong vườn và các hoạt động giáo dục.

III. Trao đổi kinh nghiệm trong cộng đồng giảng dạy nhằm mục đích phát triển chuyên môn:
. Tạo trang web (khối) của riêng bạn để đăng tác phẩm của bạn;
. Làm quen với các tạp chí định kỳ và bài viết của các giáo viên khác trên các website giáo dục bổ sung;
. Tham gia các cuộc thi chuyên nghiệp;
. Tổ chức các lớp bồi dưỡng ở cơ sở giáo dục mầm non về xây dựng bài thuyết trình và bài tập thể chất điện tử; trình bày kinh nghiệm làm việc trong việc lưu giữ tài liệu của giáo viên dưới dạng điện tử, v.v.
Thực hiện sáng kiến ​​sư phạm.
Sáng kiến ​​sư phạm được trình bày có thể được thực hiện thành công ở bất kỳ cơ sở giáo dục mầm non nào, miễn là có đội ngũ giảng viên chủ động và các công cụ CNTT phù hợp. Ngay cả khi không có bảng trắng tương tác trong cơ sở giáo dục, công nghệ thông tin vẫn có thể được triển khai một cách hiệu quả. Có máy tính xách tay và máy chiếu, quá trình giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non có thể trở nên tươi sáng và trọn vẹn. Bằng cách đặt thiết bị trong một phòng, vấn đề thiếu công nghệ thông tin và truyền thông trong mỗi nhóm sẽ được loại bỏ.
Kết quả của sáng kiến.
Việc đưa công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình giáo dục giúp nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục:
. việc chuyển giao kiến ​​thức và kinh nghiệm tích lũy được đẩy nhanh, giáo viên có cơ hội giao tiếp chuyên nghiệp với đông đảo người dùng Internet, địa vị xã hội của họ tăng lên;
. khi sử dụng tài nguyên giáo dục điện tử, chất lượng học tập và động lực nhận thức của học sinh được cải thiện, trẻ em thích ứng nhanh hơn và thành công hơn với những thay đổi đang diễn ra, và theo đó, thành tích của các em tăng lên;
. Nhận thấy sự quan tâm của trẻ đối với các cơ sở giáo dục mầm non, phụ huynh bắt đầu tôn trọng giáo viên hơn, lắng nghe lời khuyên của họ và tham gia tích cực hơn vào các dự án nhóm cũng như mọi hoạt động nhóm.
Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin liên lạc và đa phương tiện ở trường mẫu giáo cho phép chúng ta hiện đại hóa và nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục.

Các phương pháp đánh giá kết quả ứng dụng CNTT vào quá trình giáo dục.

Kịch bản chuỗi hoạt động giáo dục ứng dụng CNTT trong tuần của khối chuyên đề “Luôn luôn cần nước ở mọi nơi”. Nhóm giữa.
Mục tiêu theo chủ đề: Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về nước thông qua các loại hoạt động khác nhau.
Nhiệm vụ:
- cho trẻ ý tưởng về vai trò của nước đối với đời sống con người;
- mở rộng ý tưởng của trẻ về ý nghĩa của nước trong thế giới xung quanh, về các hình thức biểu hiện của nó (sông, suối, mưa, biển, v.v.);
- phát triển các kỹ năng cơ bản trong hoạt động nhận thức và nghiên cứu;
- mở rộng kiến ​​thức về thế giới dưới nước;
- làm quen với khái niệm vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên; với một số tính chất của nước;
- Mở rộng kiến ​​thức về thiên nhiên vô tri (mây, mây, cầu vồng...);
- kích hoạt và làm phong phú vốn từ vựng của trẻ bằng các danh từ, tính từ và động từ theo chủ đề của bài học;
- trau dồi thái độ cẩn thận với nước.

Bài trình bày “Màu xanh của hành tinh Trái đất” (Phụ lục 1)

Thứ hai« Màu xanh là màu của hành tinh Trái đất."
Bí mật với trẻ, hãy mở vòi nước và để nó mở, sau một thời gian, hãy hướng trẻ về phía nước chảy ra từ vòi. Bắt đầu cuộc trò chuyện bằng câu hỏi “Tại sao cần phải đóng vòi phía sau bạn?”, và chuyển cuộc trò chuyện sang việc tìm hiểu kiến ​​​​thức về nước một cách suôn sẻ.
Trang trình bày 2 : Tôi cầm quả địa cầu trên tay và hỏi màu xanh lam có nghĩa là gì? (Chúng tôi đã nghiên cứu về quả địa cầu và màu sắc trên đó trong khối chuyên đề “Hành tinh của tôi”).
Trang trình bày 3: Tôi đang nói với bạn rằng con người, giống như hành tinh này, bao gồm hơn một nửa là nước.
Trang trình bày 4: Nói với trẻ bằng cách đặt những câu hỏi gợi ý về các hình thức biểu hiện của nước trong tự nhiên.
So sánh: lớn hơn - nhỏ hơn (đại dương, biển, hồ), rộng hơn - hẹp hơn (sông, suối).
Trang trình bày 5-7: Nước có thể ở trạng thái nào? Tôi mở từng bức tranh trên slide, trẻ gọi tên những gì chúng nhìn thấy, sau đó chúng tôi khái quát các trạng thái - lỏng, khí, rắn.

Bài tập thể chất “Mưa”.
Thả một, thả hai,
Lúc đầu rất chậm.
Và rồi, rồi, rồi
Mọi người chạy, chạy, chạy.
Chúng tôi đã mở ô của mình
Đã che mưa cho mình.

Hãy chuyển sang các hoạt động giáo dục và nghiên cứu:
bị nghẹt mũi - không có mùi
đổ qua - chất lỏng,dịch
thử nó - không có mùi vị
so sánh với sữa - không màu
thêm sơn - có thể bị ố
Chúng ta cầm nó trên tay và trả lời câu hỏi: “Nước có hình dạng gì?” - không có hình thức
đổ các món ăn thành nhiều hình dạng khác nhau và rút ra kết luận - có hình dạng khác nhau.

Trang trình bày 8: Hãy để chúng tôi tóm tắt các hoạt động giáo dục và nghiên cứu.
Xem phim hoạt hình "Tralik và con lăn - Hồ chứa."

Thứ ba « Vai trò của nước đối với đời sống con người."
Cuộc hội thoại "Con người sử dụng nước như thế nào?"
Trang trình bày 9 : Đọc bài thơ của N. Ryzhova “ Bạn đã nghe nói về nước chưa? Người ta nói cô ấy ở khắp mọi nơi…”. Tôi đọc lại lần thứ hai với các yếu tố hình ảnh của những gì tôi nghe được (trẻ lặp lại).
Trang trình bày 32: Tập thể dục cho mắt (Phụ lục 2)
Trang trình bày 10: Hãy tóm tắt
Xem phim hoạt hình “Chạy một luồng” (nếu thời gian cho phép)
Ứng dụng có các yếu tố vẽ "Sà lan". (Chúng tôi kéo nước và hàng hóa đang được vận chuyển, chúng tôi làm một chiếc sà lan từ giấy màu).
Trang trình bày 10: Nói về vận chuyển hàng hóa.
Trang trình bày 11: Ứng dụng mẫu.

Thứ tư “Tại sao nước không cạn?”
Tôi hỏi các em: “Có ai biết tại sao nước không cạn không?”
Trang trình bày 34: Tập thể dục cho mắt
Trang trình bày 13-21: Hiện tượng thiên nhiên vô tri gắn liền với nước. Chúng tôi đưa ra khái niệm về vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên.
Trang trình bày 22: Hãy tóm tắt. Đọc bài thơ “Chu kỳ” của I. Gurin
Xem phim hoạt hình "Làm thế nào nước trở thành hơi nước và nước"

Thứ năm “Nơi ở - nước”
Trang trình bày 34: Tập thể dục cho mắt
Trang trình bày 23-33: Hiển thị và kể về thế giới nước và cư dân của nó.
Fizminutka “Có hai con ếch trong đầm lầy…”
Có hai người bạn gái trong đầm lầy,
Hai chú ếch xanh
Buổi sáng chúng tôi tắm rửa sớm,
Chúng tôi lau mình bằng một chiếc khăn.
Họ dậm chân,
Họ vỗ tay,
Nghiêng sang bên phải, bên trái
Và họ quay trở lại.
Đó là bí mật của sức khỏe.
Xin chào tất cả các bạn giáo dục thể chất!
Xem phim hoạt hình "Bạch tuộc"
Làm việc theo nhóm "Bàn tay bạch tuộc"

Thứ sáu. Bài học cuối cùng “Phòng thí nghiệm nước”.
Chúng tôi thực hiện các thí nghiệm:
Tuyết tan.
Mục tiêu: Hiểu được tuyết tan từ nguồn nhiệt.
Cách thực hiện: quan sát tuyết tan trên tay bạn, phía trên ngọn nến.
Có thể uống nước tan chảy?
Mục tiêu: Chứng tỏ rằng ngay cả tuyết sạch nhất cũng bẩn hơn nước máy.
Cách thực hiện: Lấy hai chiếc đĩa trắng, cho tuyết vào một chiếc, đổ nước máy vào chiếc kia. So sánh nó và tìm ra cái nào trong số chúng có tuyết (xác định bằng các mảnh vụn ở phía dưới). Hãy chắc chắn rằng tuyết là nước tan chảy bẩn, không phù hợp để con người uống. Nước nóng chảy được dùng để tưới cây và có thể dùng cho động vật.
Khả năng phản chiếu của nước đối với vật thể
Mục đích: chứng tỏ nước phản chiếu các vật xung quanh.
Cách tiến hành: Mang một bát nước vào nhóm. Mời trẻ nhìn vào những gì được phản ánh trong nước. Yêu cầu họ tìm hình ảnh phản chiếu của mình, nhớ xem họ có thể nhìn thấy nó ở đâu khác.
Độ trong của nước
Mục tiêu: Khái quát hóa “nước sạch thì trong suốt”, “nước bẩn thì đục”
Cách thực hiện: Chuẩn bị hai bình nước, một bộ đồ chìm nhỏ (nút, viên sỏi, đồ kim loại). Tìm hiểu cách học khái niệm “trong suốt”: đề nghị tìm các đồ vật trong suốt trong một nhóm (kính trong cửa sổ, kính, bể cá). Giao nhiệm vụ: Chứng minh nước trong lọ là trong suốt (bỏ những vật nhỏ vào lọ sẽ nhìn thấy được). Đặt câu hỏi: “Liệu nước trong bể cá có trong như vậy nếu bạn cho một mảnh đất vào đó không?” Nghe đáp án, sau đó thực hiện thí nghiệm: cho một mảnh đất vào bình nước rồi khuấy đều. Nước trở nên bẩn và đục. Các vật thể được hạ xuống nước như vậy không thể nhìn thấy được. Bàn luận. Nước trong bể cá luôn trong, tại sao lại đục? Nước sông, hồ, biển, vũng nước có trong không?
Fizminutka: "CƠN MƯA"
Phối hợp lời nói với chuyển động, làm việc theo nhịp độ và nhịp điệu của lời nói

Chúng tôi trả lời câu hỏi “Tại sao chúng ta cần tiết kiệm nước?”
Trang trình bày 34: Tập thể dục cho mắt
Xem phim hoạt hình: “Tiết kiệm nước”, “Bolek và Lelek. Đi bộ dưới nước"

Kịch bản chuỗi GCD sử dụng CNTT trong tuần chủ đề “Vùng đất vĩ đại của tôi là Krasnoyarsk!” Nhóm cao cấp.

Mục tiêu: mở rộng tầm nhìn của trẻ em về vùng Krasnoyarsk (vị trí địa lý, biểu tượng, lịch sử, điểm tham quan, hệ thực vật và động vật) thông qua nhiều loại hoạt động khác nhau dành cho trẻ em.
Bài thuyết trình “Vùng đất vĩ đại của tôi là Krasnoyarsk!” (Phụ lục 3).
Tóm tắt cho bài thuyết trình.Bài thuyết trình dành riêng cho câu chuyện về khu vực Liên bang Nga. Làm quen với tác phẩm đa phương tiện này sẽ cho phép trẻ mẫu giáo mở rộng hiểu biết của mình về lãnh thổ của bang chúng ta. Trẻ mẫu giáo sẽ được làm quen với vị trí địa lý của vùng, với những người nổi tiếng của vùng. Họ sẽ tìm hiểu về trung tâm khu vực lớn nhất, các khu vực tự nhiên của góc độc đáo này của nước Nga; hệ thực vật và động vật. Những bức ảnh trong bài thuyết trình sẽ giúp trẻ mẫu giáo nhìn thấy hết vẻ đẹp của thiên nhiên và những địa điểm độc đáo ở Lãnh thổ Krasnoyarsk.

Thứ hai:“Lãnh thổ Krasnoyarsk là một phần của một đất nước lớn” Trang trình bày: 2-14
1. Làm quen với vị trí địa lý của vùng, có trung tâm vùng lớn nhất.
2. Làm quen với biểu tượng của khu vực.
3. Tìm hiểu những góc độc đáo của vùng.
4. Làm cờ của Lãnh thổ Krasnoyarsk. (Giấy màu, in hình quốc huy, ống hút cocktail).
5. Trang trình bày 7. FEMP.(Hình dạng)

Thứ ba: "Thế giới thực vật vùng Krasnoyarsk" Trang trình bày: 15- 22
1. Làm quen với các vùng tự nhiên của vùng. Trang trình bày 15
2. Chúng tôi đưa ra khái niệm “Sách đỏ”
3. Làm quen với hệ thực vật của vùng
4. Nghe truyền thuyết về rang và chiếc dép của thần Vệ Nữ.
5. Sách tô màu với các yếu tố dẻo “Chiên” Trang trình bày 23
Huyền thoại: Vào thời xa xưa, có một nữ thần Vệ nữ xinh đẹp đi đôi giày vàng với dải ruy băng màu nâu đỏ. Không ai có đôi giày như vậy. Một hôm Venus đang chơi với các bạn, cô bé chạy, chạy và làm rơi giày. Mọi người đã tìm kiếm chiếc giày rất lâu nhưng vẫn chưa tìm thấy nó trên bãi cỏ xanh. Và rồi người đẹp nói: “Bây giờ hãy để tất cả những người tốt phải ngạc nhiên trước đôi giày của tôi”. Ngay lúc đó chiếc giày biến thành một bông hoa xinh đẹp. Và bất cứ nơi nào Venus tìm kiếm chiếc giày của mình, những bông hoa này đều xuất hiện.
Huyền thoại: Có một thợ săn Ulughem sống ở taiga Siberia. Anh ấy còn trẻ và có trái tim nhân hậu. Nhưng tên phù thủy độc ác và xảo quyệt Kale đã lên kế hoạch tiêu diệt mọi sinh vật sống trong vùng rừng taiga rộng lớn.
Ngài gửi những cơn gió lạnh và sương giá buốt giá từ phương bắc xa xôi. Các loài động vật ẩn náu, chim bay đi, mặt đất phủ đầy tuyết - rừng taiga trở nên đói. Lửa trong trại tắt, tiếng cười vui vẻ cũng tắt.
Và rồi tôi quyết định trả lại tiếng cười vui vẻ cho người dân Ulughem, sự ấm áp cho những lò sưởi và mùa hè cho rừng taiga.
Ulughem đến tận cùng trái đất và nhìn thấy một yaranga băng giá đang đứng và Kale băng giá đang nằm trong đó.
Kale nhìn thấy anh ta và cười lớn. Sau đó anh ta xé một mảnh băng từ yaranga và ném nó vào Ulughem. Một mảnh băng đập vào ngực người thợ săn trẻ. Và nó nứt ra như vỏ hạt thông. Trái tim của Ulughem rơi ra khỏi tuyết lạnh và tỏa sáng với sức nóng đến mức yaranga băng tan chảy, và cùng với nó là Kale độc ​​ác cũng tan chảy. Một cơn gió ấm áp thổi qua và những dòng suối bắt đầu róc rách. Mùa hè đã trở lại taiga.
Và nơi những giọt máu của Ulughem rơi xuống, những bông hoa phi thường mọc lên và người ta gọi chúng là ZHARKI.

Thứ Tư: "Động vật của Lãnh thổ Krasnoyarsk" Trang trình bày 24-32
1. Tiếp tục giới thiệu Sách đỏ
2. Chúng tôi đưa ra khái niệm “Dự trữ”
3. Làm quen với thế giới động vật trong vùng
4. Làm người mẫu “Gấu” Trang trình bày 33.

Thứ năm: “Những người xuất sắc của khu vực” Trang trình bày 34-37
1. Gặp gỡ những người tiêu biểu của vùng.
2. Xem xét các bức tranh của Surikov “Việc chiếm giữ thị trấn tuyết”, “Bàn ăn mùa thu” của Pozdeev.
3. Xem buổi biểu diễn của Đoàn múa Godenko của Siberia.
4. Đọc một bài thơ của Tretykov.

Thứ sáu: Thiết kế triển lãm ảnh “...đất của tôi là taiga! Và không có ai xinh đẹp và thân thương hơn em.”
1. Xem video clip và nghe bài hát Phòng thu opera thiếu nhi mẫu mực của Nhà hát Opera và Ballet Bang Krasnoyarsk - Bài hát về vùng Krasnoyarsk “Đây là đất của tôi.”
2. Chúng tôi vừa nói chuyện vừa xem những bức ảnh do trẻ mang đến.
3. Trình bày bài tập thể chất điện tử “Khu vực của chúng tôi là Krasnoyarsk! Các bạn là trái tim của nước Nga…” (Phụ lục 4)
4. Chúng tôi sắp xếp triển lãm
Làm việc với phụ huynh: Số tạp chí môi trường “Bản chất của Lãnh thổ Krasnoyarsk” . (Phụ lục 5)

Văn học:
1. Kalinina T.V. quản lý DOW. "Công nghệ thông tin mới trong tuổi mầm non." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 đa phương tiện.
4. Zakharova I. G. Công nghệ thông tin trong giáo dục: Sách giáo khoa dành cho sinh viên các cơ sở giáo dục sư phạm đại học. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Công nghệ thông tin và viễn thông trong quá trình giáo dục // Trường học. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Các yêu cầu của nhà nước liên bang đối với cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non.
8.rudocs.exdat.com

Việc sử dụng công nghệ CNTT trong quá trình giáo dục trong bối cảnh áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang của Cơ sở Giáo dục Mầm non

Những thay đổi kinh tế và xã hội ở Nga đã dẫn đến nhu cầu hiện đại hóa nhiều thể chế xã hội, và trước hết là hệ thống giáo dục. Những nhiệm vụ mới đặt ra cho giáo dục ngày nay được xây dựng và trình bày trong luật “Giáo dục Liên bang Nga” và tiêu chuẩn giáo dục thế hệ mới.
Tin học hóa giáo dục ở Nga là một trong những cơ chế quan trọng nhất ảnh hưởng đến tất cả các hướng hiện đại hóa chính của hệ thống giáo dục. Nhiệm vụ chính của nó là sử dụng hiệu quả những ưu điểm chính sau đây của công nghệ thông tin và truyền thông:
- Khả năng tổ chức quá trình nhận thức hỗ trợ cách tiếp cận dựa trên hoạt động trong quá trình giáo dục;
- Cá nhân hóa quá trình giáo dục trong khi vẫn duy trì tính toàn vẹn của nó;
- Xây dựng hệ thống quản lý hiệu quả về thông tin và hỗ trợ phương pháp giáo dục.
Chìa khóa hướng Quá trình tin học hóa cơ sở giáo dục mầm non gồm:
1. Tổ chức:
- Hiện đại hóa phương pháp phục vụ;
- Tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật;
- Tạo ra một môi trường thông tin cụ thể.
2. Sư phạm:
- Nâng cao năng lực CNTT-TT của giáo viên mầm non;
- Đưa CNTT vào dạy học.
Theo Luật Giáo dục ở Liên bang Nga, giáo dục mầm non là một trong những cấp học phổ thông. Vì vậy, tin học hóa mầm non đã trở thành một thực tế tất yếu của xã hội hiện đại. Tin học hóa giáo dục phổ thông đã có lịch sử khá lâu đời (khoảng 20 năm), tuy nhiên việc sử dụng rộng rãi máy tính ở trường mẫu giáo vẫn chưa được quan sát thấy. Đồng thời, không thể hình dung công việc của một giáo viên (trong đó có giáo viên mầm non) mà không sử dụng nguồn thông tin. Việc sử dụng CNTT có thể làm phong phú, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.
CNTT là gì?
Công nghệ thông tin giáo dục là tất cả các công nghệ trong lĩnh vực giáo dục sử dụng các phương tiện kỹ thuật đặc biệt (PC, đa phương tiện) để đạt được mục tiêu sư phạm.
Công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục (ICT) là một tập hợp các tài liệu giáo dục và phương pháp, phương tiện kỹ thuật và công cụ của công nghệ máy tính trong quá trình giáo dục, các hình thức và phương pháp sử dụng chúng để cải thiện hoạt động của các chuyên gia trong các cơ sở giáo dục (quản trị, nhà giáo dục, chuyên gia), cũng như giáo dục (phát triển, chẩn đoán, điều chỉnh) của trẻ em.

Các lĩnh vực ứng dụng CNTT của giáo viên mầm non

1.Quản lý hồ sơ.
Trong quá trình hoạt động giáo dục, giáo viên xây dựng và lập kế hoạch dài hạn, lịch trình, chuẩn bị tài liệu cho việc thiết kế góc phụ huynh, tiến hành chẩn đoán và trình bày kết quả ở cả dạng in và điện tử. Chẩn đoán không nên được coi là việc thực hiện một lần các nghiên cứu cần thiết mà còn là việc duy trì một cuốn nhật ký cá nhân của trẻ, trong đó ghi lại nhiều dữ liệu khác nhau về trẻ, kết quả kiểm tra, lập biểu đồ và động thái của trẻ. sự phát triển của trẻ thường được theo dõi. Tất nhiên, điều này có thể được thực hiện mà không cần sử dụng công nghệ máy tính, nhưng chất lượng thiết kế và chi phí thời gian không thể so sánh được.
Một khía cạnh quan trọng của việc sử dụng CNTT là việc chuẩn bị cho giáo viên để được cấp chứng chỉ. Ở đây bạn có thể xem xét cả việc chuẩn bị tài liệu và chuẩn bị danh mục đầu tư điện tử.
2. Công tác phương pháp, đào tạo giáo viên.
Trong xã hội thông tin, các nguồn tài nguyên điện tử được nối mạng là cách thuận tiện nhất, nhanh nhất và hiện đại nhất để phổ biến các ý tưởng phương pháp luận mới và các công cụ hỗ trợ giảng dạy, sẵn có cho các nhà phương pháp luận và giáo viên bất kể họ cư trú ở đâu. Hỗ trợ thông tin và phương pháp dưới dạng tài nguyên điện tử có thể được sử dụng khi chuẩn bị giáo viên cho các lớp học, nghiên cứu các kỹ thuật mới và khi lựa chọn phương tiện trực quan cho lớp học.
Cộng đồng giáo viên trực tuyến không chỉ cho phép tìm và sử dụng các phát triển phương pháp cần thiết mà còn đăng tài liệu của họ, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy của họ trong việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện cũng như sử dụng các phương pháp và công nghệ khác nhau.
Môi trường giáo dục hiện đại đòi hỏi người giáo viên phải có sự linh hoạt đặc biệt khi chuẩn bị và tiến hành các hoạt động sư phạm. Một giáo viên cần thường xuyên nâng cao trình độ của mình. Khả năng thực hiện các yêu cầu hiện đại của giáo viên cũng có thể thực hiện được bằng cách sử dụng công nghệ từ xa. Khi chọn các khóa học như vậy, bạn cần chú ý đến sự sẵn có của giấy phép trên cơ sở các hoạt động giáo dục được thực hiện. Các khóa đào tạo từ xa cho phép bạn chọn hướng giáo viên quan tâm và học tập mà không làm gián đoạn các hoạt động giáo dục chính của bạn.
Một khía cạnh quan trọng trong công việc của giáo viên là tham gia vào các dự án sư phạm khác nhau, các cuộc thi từ xa, câu đố và Olympic, điều này làm tăng mức độ tự trọng của cả giáo viên và học sinh. Việc trực tiếp tham gia vào các sự kiện như vậy thường không thể thực hiện được do khoảng cách xa xôi của khu vực, chi phí tài chính và các lý do khác. Và sự tham gia từ xa có sẵn cho tất cả mọi người. Trong trường hợp này, cần chú ý đến độ tin cậy của tài nguyên và số lượng người dùng đã đăng ký.
Không thể phủ nhận tầm quan trọng của việc sử dụng công nghệ CNTT để duy trì tài liệu, thực hiện công việc có phương pháp hiệu quả hơn cũng như nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên, nhưng điều chính trong công việc của giáo viên mầm non là tiến hành quá trình giáo dục.
3.Quá trình giáo dục – giáo dục.
Quá trình giáo dục bao gồm:
- tổ chức các hoạt động giáo dục trực tiếp của học sinh,
- tổ chức các hoạt động phát triển chung của giáo viên và trẻ em,
- thực hiện các dự án,
- tạo ra một môi trường phát triển (trò chơi, sách hướng dẫn, tài liệu giảng dạy).
Ở trẻ mẫu giáo, tư duy hình ảnh chiếm ưu thế. Nguyên tắc chính khi tổ chức hoạt động của trẻ ở độ tuổi này là nguyên tắc rõ ràng. Việc sử dụng nhiều loại tài liệu minh họa, cả tĩnh và động, cho phép giáo viên mầm non nhanh chóng đạt được mục tiêu đã định trong các hoạt động giáo dục trực tiếp và hoạt động chung với trẻ. Việc sử dụng các tài nguyên Internet giúp quá trình giáo dục trở nên chuyên sâu về thông tin, mang tính giải trí và thoải mái.

Các loại hoạt động có CNTT

1. Bài học với sự hỗ trợ đa phương tiện.
Trong bài học như vậy, chỉ có một máy tính được sử dụng làm “bảng điện tử”. Ở giai đoạn chuẩn bị, các nguồn thông tin và điện tử được phân tích và lựa chọn tài liệu cần thiết cho bài học. Đôi khi rất khó tìm được tài liệu cần thiết để giải thích chủ đề của bài học, vì vậy tài liệu thuyết trình được tạo bằng PowerPoint hoặc các chương trình đa phương tiện khác.
Để tiến hành các lớp học như vậy, bạn cần có một máy tính cá nhân (máy tính xách tay), máy chiếu đa phương tiện, loa và màn hình.
Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện cho phép bạn làm cho bài học trở nên giàu cảm xúc, thú vị, chúng là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại kết quả tốt cho bài học.
Với sự trợ giúp của các bài thuyết trình đa phương tiện, trẻ em học các bài tập thể dục và bài tập thị giác phức tạp để giảm mệt mỏi thị giác.
Trình bày đa phương tiện giúp có thể trình bày tài liệu giáo dục và phát triển dưới dạng hệ thống hình ảnh hỗ trợ sống động chứa đầy thông tin có cấu trúc toàn diện theo thứ tự thuật toán. Trong trường hợp này, có nhiều kênh nhận thức khác nhau tham gia, điều này giúp có thể đưa thông tin không chỉ ở dạng thực tế mà còn ở dạng liên kết vào trí nhớ của trẻ em.
Mục đích của việc trình bày thông tin phát triển và giáo dục này là để hình thành một hệ thống hình ảnh tinh thần ở trẻ em. Trình bày tài liệu dưới dạng trình bày đa phương tiện giúp giảm thời gian học tập và giải phóng nguồn lực sức khỏe của trẻ em.
Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện trong lớp học giúp có thể xây dựng quá trình giáo dục trên cơ sở các phương thức hoạt động đúng đắn về mặt tâm lý của sự chú ý, trí nhớ, hoạt động tinh thần, nhân bản hóa nội dung học tập và tương tác sư phạm, tái thiết quá trình học tập và phát triển từ quan điểm liêm chính.
Cơ sở của bất kỳ bài thuyết trình hiện đại nào là tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nhận thức trực quan và ghi nhớ thông tin với sự trợ giúp của hình ảnh sống động. Hình thức và vị trí sử dụng bài thuyết trình trong một bài học phụ thuộc vào nội dung bài học đó và mục tiêu mà giáo viên đặt ra.
Việc sử dụng slide trình chiếu trên máy tính trong quá trình dạy trẻ có những ưu điểm sau:
- Thực hiện nhận thức đa giác quan về vật chất;
- Khả năng trình diễn các đối tượng khác nhau bằng máy chiếu đa phương tiện và màn chiếu ở dạng phóng to gấp nhiều lần;
- Kết hợp các hiệu ứng âm thanh, video, hoạt hình vào một bài thuyết trình duy nhất giúp bù đắp lượng thông tin trẻ tiếp nhận được từ văn học giáo dục;
- Khả năng thể hiện các đồ vật mà hệ thống cảm giác nguyên vẹn dễ tiếp cận hơn;
- Kích hoạt chức năng thị giác, khả năng thị giác của trẻ;
- Phim slide thuyết trình trên máy tính thuận tiện sử dụng để trình chiếu thông tin dưới dạng in chữ lớn ra máy in làm tài liệu phát tay cho các lớp học dành cho trẻ mẫu giáo.
Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện cho phép bạn làm cho các lớp học trở nên giàu cảm xúc, hấp dẫn, khơi dậy sự hứng thú sâu sắc ở trẻ và là tài liệu minh họa và hỗ trợ trực quan tuyệt vời, góp phần mang lại kết quả tốt cho bài học. Ví dụ, việc sử dụng thuyết trình trong các lớp học môn toán, âm nhạc, làm quen với thế giới bên ngoài đảm bảo cho hoạt động của trẻ khi xem xét, xem xét, nhận biết bằng mắt các dấu hiệu, tính chất của đồ vật; các phương pháp nhận thức, kiểm tra bằng hình ảnh, nhận biết định tính, định lượng. và các đặc điểm không gian-thời gian trong thế giới khách quan được hình thành và các thuộc tính, sự chú ý thị giác và trí nhớ thị giác phát triển.
2. Bài học có sự hỗ trợ của máy tính
Thông thường, các lớp học như vậy được thực hiện bằng các chương trình đào tạo dựa trên trò chơi.
Trong bài học này, một số máy tính được sử dụng, trên đó một số học sinh làm việc đồng thời. Việc sử dụng sách giáo khoa điện tử (và trò chơi giáo dục dành cho trẻ em là sách giáo khoa điện tử) là một phương pháp học tập được lập trình, người sáng lập ra nó là Skinner. Làm việc với sách giáo khoa điện tử, trẻ độc lập nghiên cứu tài liệu, hoàn thành các nhiệm vụ cần thiết và sau đó vượt qua bài kiểm tra năng lực về chủ đề này.
Khả năng của máy tính giúp tăng khối lượng tài liệu được cung cấp để xem xét. Màn hình phát sáng rực rỡ thu hút sự chú ý, có thể chuyển nhận thức âm thanh của trẻ sang hình ảnh, các nhân vật hoạt hình khơi dậy sự thích thú và nhờ đó, cảm giác căng thẳng được giải tỏa. Nhưng thật không may, ngày nay không có đủ số lượng chương trình máy tính tốt dành cho trẻ em ở độ tuổi này.
Các chuyên gia xác định một số yêu cầu mà các chương trình phát triển dành cho trẻ em phải đáp ứng:
- tính chất nghiên cứu,
- dễ dàng cho trẻ học tập độc lập,
- phát triển nhiều kỹ năng và hiểu biết,
- Trình độ kỹ thuật cao,
- phù hợp với lứa tuổi,
- giải trí.
Các loại chương trình giáo dục cho trẻ mầm non
1. Trò chơi phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, tư duy, v.v.
2. Từ điển "nói" ngoại ngữ có hình ảnh động hay.
3. Xưởng nghệ thuật, biên tập đồ họa đơn giản với thư viện bản vẽ.
4. Trò chơi du lịch, “trò chơi hành động”.
5. Các chương trình đơn giản nhất để dạy đọc, toán, v.v.
Việc sử dụng các chương trình như vậy không chỉ cho phép làm phong phú kiến ​​​​thức, sử dụng máy tính để làm quen đầy đủ hơn với các đồ vật và hiện tượng nằm ngoài trải nghiệm của trẻ mà còn tăng khả năng sáng tạo của trẻ; khả năng thao tác với các ký hiệu trên màn hình điều khiển giúp tối ưu hóa quá trình chuyển đổi từ tư duy hình ảnh sang tư duy trừu tượng; việc sử dụng các trò chơi sáng tạo, trò chơi đạo diễn tạo thêm động lực trong việc hình thành các hoạt động giáo dục; Làm việc cá nhân với máy tính sẽ làm tăng số lượng tình huống mà trẻ có thể giải quyết một cách độc lập.
Khi tổ chức các lớp học kiểu này cần có lớp máy tính cố định hoặc di động tuân thủ tiêu chuẩn SANPiN và phần mềm được cấp phép.
Ngày nay, nhiều trường mẫu giáo được trang bị lớp học máy tính. Nhưng vẫn còn thiếu:
- Phương pháp sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non;
- Hệ thống hóa các chương trình phát triển máy tính;
- Thống nhất các yêu cầu về phần mềm và phương pháp luận cho các lớp học máy tính.
Ngày nay, đây là loại hoạt động duy nhất không bị quy định bởi chương trình giáo dục đặc biệt. Giáo viên phải độc lập nghiên cứu cách tiếp cận và áp dụng nó vào hoạt động của mình.
Việc sử dụng CNTT không cung cấp cho trẻ em những kiến ​​thức cơ bản về khoa học máy tính và công nghệ máy tính.
Một nguyên tắc quan trọng khi tổ chức các lớp học như vậy là tần suất của chúng. Các lớp học nên được tổ chức 1-2 lần một tuần, tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ, trong 10-15 phút hoạt động trực tiếp trên PC.
3.Bài học chẩn đoán.
Để tiến hành các lớp học như vậy, cần có các chương trình đặc biệt, điều này rất hiếm hoặc không tồn tại trong một số chương trình giáo dục phổ thông. Nhưng việc phát triển các chương trình máy tính như vậy chỉ là vấn đề thời gian. Sử dụng phần mềm ứng dụng, bạn có thể phát triển các nhiệm vụ kiểm tra và sử dụng chúng để chẩn đoán. Trong quá trình tiến hành các lớp học chẩn đoán truyền thống, giáo viên cần ghi nhận mức độ giải quyết vấn đề của từng trẻ theo những chỉ số nhất định. Việc sử dụng các chương trình máy tính đặc biệt không chỉ giúp công việc của giáo viên dễ dàng hơn và giảm chi phí thời gian (sử dụng nhiều máy tính cùng lúc) mà còn cho phép bạn lưu kết quả chẩn đoán, xem xét chúng theo thời gian.
Vì vậy, trái ngược với các phương tiện giáo dục kỹ thuật thông thường, công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ giúp trẻ thấm nhuần một lượng lớn kiến ​​thức có sẵn, được chọn lọc chặt chẽ, được tổ chức phù hợp mà còn phát triển trí tuệ, khả năng sáng tạo và điều rất quan trọng trong thời thơ ấu - khả năng tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức mới một cách độc lập.
Theo quan điểm của trẻ, việc sử dụng máy tính trong các hoạt động giáo dục và ngoại khóa trông rất tự nhiên và là một trong những cách hiệu quả để tăng động lực và cá nhân hóa việc học, phát triển khả năng sáng tạo và tạo nền tảng cảm xúc thuận lợi. Nghiên cứu hiện đại trong lĩnh vực sư phạm mầm non K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Kholodnoy, S.A. Shaapkina và những người khác chỉ ra khả năng làm chủ máy tính của trẻ em từ 3-6 tuổi. Như đã biết, giai đoạn này trùng với thời điểm trẻ phát triển mạnh mẽ tư duy, chuẩn bị cho quá trình chuyển đổi từ tư duy hình ảnh sang tư duy logic trừu tượng.
Sự ra đời của công nghệ thông tin đã thuận lợi trước các phương pháp giảng dạy truyền thống:
1. CNTT-TT giúp mở rộng việc sử dụng các công cụ học tập điện tử vì chúng truyền tải thông tin nhanh hơn;
2. Các chuyển động, âm thanh, hoạt hình thu hút sự chú ý của trẻ lâu và giúp trẻ tăng hứng thú với nội dung đang học. Tính năng động cao của bài học góp phần giúp trẻ tiếp thu tài liệu một cách hiệu quả, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ;
3. Cung cấp sự rõ ràng, giúp thúc đẩy nhận thức và ghi nhớ tài liệu tốt hơn, điều này rất quan trọng đối với tư duy hình ảnh và hình ảnh của trẻ mẫu giáo. Trong trường hợp này, ba loại bộ nhớ được bao gồm: thị giác, thính giác, vận động;
4. Trình chiếu và video clip cho phép bạn trình chiếu những khoảnh khắc khó quan sát từ thế giới xung quanh: ví dụ: sự phát triển của một bông hoa, sự quay của các hành tinh quanh Mặt trời, sự chuyển động của sóng, trời mưa;
5. Bạn cũng có thể mô phỏng những tình huống cuộc sống không thể hoặc khó thể hiện và nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày (ví dụ: tái tạo âm thanh của thiên nhiên; hoạt động của phương tiện giao thông, v.v.);
6. Việc sử dụng công nghệ thông tin khuyến khích trẻ em tìm kiếm các hoạt động nghiên cứu, bao gồm việc tự mình tìm kiếm trên Internet hoặc cùng với cha mẹ;
7. CNTT là cơ hội bổ sung để làm việc với trẻ khuyết tật.
Với tất cả những lợi ích thường xuyên của việc sử dụng CNTT trong giáo dục mầm non, những vấn đề sau nảy sinh: Các vấn đề:
1. Cơ sở vật chất của cơ sở giáo dục mầm non.
Như đã lưu ý ở trên, để tổ chức lớp học bạn phải có một bộ thiết bị tối thiểu: PC, máy chiếu, loa, màn hình hoặc phòng học di động. Không phải tất cả các trường mẫu giáo ngày nay đều có đủ khả năng để tạo ra những lớp học như vậy.
2. Bảo vệ sức khỏe của trẻ.
Nhận thức được rằng máy tính là một công cụ mới đầy sức mạnh cho sự phát triển của trẻ em, cần phải nhớ lời răn “KHÔNG Gây hại!” Việc sử dụng CNTT trong các cơ sở mầm non đòi hỏi phải tổ chức cẩn thận cả lớp học và toàn bộ chế độ phù hợp với độ tuổi của trẻ và các yêu cầu của Quy tắc vệ sinh.
Khi máy tính và thiết bị tương tác hoạt động trong nhà, các điều kiện cụ thể được tạo ra: độ ẩm giảm, nhiệt độ không khí tăng, số lượng ion nặng tăng và điện áp tĩnh điện ở vùng tay trẻ tăng. Cường độ của trường tĩnh điện tăng lên khi hoàn thiện tủ bằng vật liệu polymer. Sàn nhà phải có lớp phủ chống tĩnh điện và không được phép sử dụng thảm, thảm trải sàn.
Để duy trì vi khí hậu tối ưu, ngăn chặn sự tích tụ tĩnh điện và suy giảm thành phần hóa học và ion của không khí, cần: thông gió cho văn phòng trước và sau giờ học, vệ sinh ướt trước và sau giờ học. Chúng tôi tiến hành các lớp học với trẻ mẫu giáo lớn hơn mỗi tuần một lần theo nhóm nhỏ. Trong công việc của mình, giáo viên nhất thiết phải sử dụng một bộ bài tập về mắt.
3. Thiếu CNTT – năng lực của giáo viên.
Giáo viên không chỉ phải biết hoàn hảo nội dung của tất cả các chương trình máy tính, đặc điểm hoạt động của chúng, giao diện người dùng của từng chương trình (các quy tắc kỹ thuật cụ thể để vận hành với từng chương trình) mà còn phải hiểu các đặc tính kỹ thuật của thiết bị, có thể làm việc trong các chương trình ứng dụng cơ bản, chương trình đa phương tiện và mạng Internet.
Nếu nhóm cơ sở giáo dục mầm non giải quyết được những vấn đề này thì công nghệ CNTT sẽ trở thành trợ giúp đắc lực.
Việc sử dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên tăng động cơ học tập của trẻ và sẽ dẫn đến một số hệ quả tích cực:
- làm phong phú thêm kiến ​​thức cho trẻ em về tính toàn vẹn về hình tượng-khái niệm và màu sắc cảm xúc;
- tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập tài liệu của trẻ mẫu giáo;
- khơi dậy sự quan tâm sâu sắc đến chủ đề kiến ​​thức;
- mở rộng tầm nhìn chung của trẻ em;
- Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan trong lớp học;
- nâng cao năng suất của giáo viên.
Không thể phủ nhận rằng trong nền giáo dục hiện đại, máy tính không giải quyết được mọi vấn đề mà nó vẫn chỉ là một công cụ giảng dạy kỹ thuật đa chức năng. Không kém phần quan trọng là các công nghệ sư phạm hiện đại và những đổi mới trong quá trình học tập, giúp không chỉ “đầu tư” vào mỗi đứa trẻ một kho kiến ​​\u200b\u200bthức nhất định mà trước hết là tạo điều kiện cho trẻ thể hiện hoạt động nhận thức. Công nghệ thông tin, kết hợp với các công nghệ giảng dạy được lựa chọn (hoặc thiết kế) phù hợp sẽ tạo ra mức độ cần thiết về chất lượng, tính đa dạng, sự khác biệt và tính cá nhân hóa của đào tạo và giáo dục.
Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin sẽ giúp quá trình học tập và phát triển của trẻ khá đơn giản và hiệu quả, giải phóng các em khỏi công việc chân tay thường ngày và mở ra những cơ hội mới cho giáo dục sớm.
Tin học hóa giáo dục mở ra cơ hội mới cho giáo viên giới thiệu rộng rãi những phát triển phương pháp mới vào thực tiễn sư phạm nhằm tăng cường và thực hiện các ý tưởng đổi mới trong quá trình giáo dục, giáo dục và cải huấn. Gần đây, công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) đã trở thành trợ thủ đắc lực cho giáo viên trong việc tổ chức công tác giáo dục, cải huấn.
Không giống như các phương tiện giáo dục kỹ thuật thông thường, công nghệ thông tin và truyền thông không chỉ giúp trẻ thấm nhuần một lượng lớn kiến ​​\u200b\u200bthức có sẵn, được chọn lọc chặt chẽ, tổ chức phù hợp mà còn phát triển trí tuệ, khả năng sáng tạo và những điều rất quan trọng. ở lứa tuổi mầm non - khả năng tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức mới một cách độc lập.
Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp làm phong phú đáng kể, cập nhật chất lượng quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục mầm non và nâng cao hiệu quả của nó.

Tên: Kinh nghiệm cá nhân của giáo viên: “Sử dụng CNTT trong làm việc với trẻ trong nhóm bù”
Sự đề cử: Mẫu giáo, Phát triển phương pháp, Báo cáo, hội đồng giáo viên, hội thảo…

Chức vụ: giáo viên
Nơi làm việc: MBDOU "Trường mẫu giáo Efimovsky kiểu kết hợp"
Địa điểm: Làng Efimovsky, quận Boksitogorsky, vùng Leningrad

Bài phát biểu tại hội đồng sư phạm từ kinh nghiệm cá nhân với tư cách là giáo viên O. S. Prokopyeva, về chủ đề “Sử dụng CNTT trong làm việc với trẻ em thuộc nhóm bù” ngày 24/03/2016.

Chúng ta đều biết rằng máy tính đi vào cuộc sống của trẻ ngay từ khi còn nhỏ, có ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến việc hình thành nhân cách của trẻ. Xét về sức mạnh ảnh hưởng đến tâm lý trẻ con, công nghệ thông tin hiện đại không thể so sánh được với các phương tiện khác.

Càng ngày, giáo viên của các cơ sở mầm non bắt đầu chỉ ra việc sử dụng CNTT trong làm việc với trẻ em là thành tựu chính của họ. Sau khi đã thành thạo cách độc lập làm việc trên máy tính, tôi cũng áp dụng các kỹ năng của mình khi làm việc với trẻ mẫu giáo.

Máy tính từ lâu đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống của chúng ta. Ngay cả ở các cơ sở giáo dục mầm non cũng không thể tưởng tượng được cuộc sống nếu không có máy tính. Sử dụng máy tính, chúng tôi viết chương trình làm việc, ghi chú bài học, báo cáo, báo cáo, v.v. vân vân.

Máy tính đã trở thành trợ thủ đắc lực nhất của giáo viên khi làm việc với trẻ và phụ huynh.

Khi chuẩn bị bài, giáo viên nghĩ: “Làm thế nào để cải thiện quá trình giáo dục?” Và một ý nghĩ khá rõ ràng xuất hiện trong đầu - rất dễ dàng thực hiện nguyên tắc hiển thị một cách đầy đủ nhất với sự trợ giúp của CNTT.

Trước hết, cần hiểu rõ CNTT là gì và cần có những công việc cụ thể gì trong cơ sở giáo dục mầm non.

Công nghệ thông tin và truyền thông ở trường mầm non là vấn đề cấp bách của giáo dục mầm non hiện đại. Một mặt, tổng thống đặt ra nhiệm vụ cho mọi cơ quan của Liên bang Nga: phải có đại diện điện tử của riêng mình trên Internet, mặt khác, có một mối đe dọa thực sự về sức khỏe nảy sinh khi trẻ em được dạy sử dụng máy tính sớm. .

Sự kết hợp của CNTT gắn liền với hai loại công nghệ: thông tin và truyền thông.

Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp, phương pháp, phương tiện nhằm lưu trữ, xử lý, truyền tải và hiển thị thông tin nhằm nâng cao hiệu quả, năng suất lao động.” Ở giai đoạn hiện nay, các phương pháp, phương pháp, phương tiện đều liên quan trực tiếp đến máy tính (công nghệ máy tính).

Công nghệ truyền thông xác định phương pháp, phương tiện và phương tiện tương tác của con người với môi trường bên ngoài (quá trình ngược lại cũng rất quan trọng). Máy tính chiếm vị trí của nó trong các giao tiếp này. Nó cung cấp sự tương tác thoải mái, riêng biệt, đa dạng và rất thông minh giữa các đối tượng giao tiếp. Kết hợp các công nghệ thông tin và truyền thông và đưa chúng vào thực tiễn giáo dục, cần lưu ý rằng nhiệm vụ chính mà việc thực hiện chúng phải đối mặt là sự thích ứng của con người với cuộc sống trong xã hội thông tin.

Rõ ràng là CNTT đang trở thành công cụ chính mà con người sẽ sử dụng không chỉ trong các hoạt động nghề nghiệp mà còn trong cuộc sống hàng ngày.

Mục tiêu chính của việc giới thiệu công nghệ thông tin là tạo ra một không gian thông tin thống nhất của cơ sở giáo dục, một hệ thống trong đó tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục đều tham gia và kết nối ở cấp độ thông tin: quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh của họ.

Để thực hiện điều này, cần có đội ngũ giảng viên được đào tạo có khả năng kết hợp các phương pháp giảng dạy truyền thống và công nghệ thông tin hiện đại.

Người giáo viên không chỉ phải có khả năng sử dụng máy tính và thiết bị đa phương tiện hiện đại mà còn phải tạo ra nguồn tài liệu giáo dục của riêng mình và sử dụng rộng rãi chúng trong hoạt động giảng dạy của mình.

Công nghệ thông tin không chỉ có và không có nhiều máy tính và phần mềm của chúng. CNTT có nghĩa là việc sử dụng máy tính, Internet, tivi, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn, tức là mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp.

Trước hết, tôi muốn nói rằng tôi không sử dụng tác phẩm trực tiếp của trẻ em trên PC. Tôi tin rằng ở lứa tuổi mầm non đây không phải là ưu tiên hàng đầu. Điều quan trọng hơn đối với tôi là việc tạo ra một không gian sáng tạo thống nhất trong khuôn khổ tương tác với gia đình học sinh nhằm giải quyết các vấn đề phát triển của trẻ em trong xã hội thông tin hiện đại. Điều quan trọng là phải trở thành người hướng dẫn cho cả trẻ và cha mẹ về thế giới công nghệ mới, người cố vấn trong việc lựa chọn trò chơi máy tính và hình thành nền tảng văn hóa thông tin trong nhân cách trẻ.

Các hướng phát triển chính của CNTT là gì?

Sử dụng máy tính để truyền và lưu trữ thông tin.

CNTT như một phương tiện học tập tương tác, cho phép bạn kích thích hoạt động nhận thức của trẻ và tham gia vào việc tiếp thu kiến ​​thức mới.

CNTT dành cho phụ huynh học sinh. Phối hợp với gia đình trẻ về việc sử dụng CNTT ở nhà, đặc biệt là máy tính và trò chơi trên máy tính là hướng đi chính trong công việc của tôi.

CNTT nhằm mục đích thực hiện ý tưởng quản lý mạng, tổ chức quy trình sư phạm và các dịch vụ phương pháp luận. Công nghệ này cung cấp việc lập kế hoạch, kiểm soát, giám sát, điều phối công việc của giáo viên và chuyên gia. Trong trường hợp này, việc sử dụng CNTT giúp tối ưu hóa hoạt động của các cơ sở giáo dục mầm non.

Tôi sẽ trình bày các hình thức sử dụng CNTT chính trong công việc của mình trong nhóm bù “Luchik”:

• Trong những khoảnh khắc thường ngày: trong các bài tập buổi sáng, trong khi làm việc cá nhân về các chủ đề từ vựng, trong các buổi học thể dục, thư giãn, nghe sách nói, chọn và xem video có tài liệu giáo dục.

Lựa chọn tài liệu minh họa cho lớp học, thiết kế góc phụ huynh, nhóm, tài liệu thông tin phục vụ thiết kế quầy, thư mục di động (scan, Internet; máy in, thuyết trình);

Lựa chọn tài liệu giáo dục bổ sung cho các lớp học (bách khoa toàn thư);

Chuẩn bị tài liệu của nhóm (danh sách trẻ em, thông tin về cha mẹ, chẩn đoán sự phát triển của trẻ, lập kế hoạch, giám sát thực hiện chương trình, v.v.), báo cáo. Máy tính sẽ không cho phép bạn viết báo cáo và phân tích mọi lúc mà chỉ cần gõ sơ đồ một lần và sau đó chỉ thực hiện những thay đổi cần thiết.

Xây dựng bài thuyết trình trong chương trình Power Point nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục với trẻ và năng lực sư phạm của phụ huynh trong các buổi họp phụ huynh-giáo viên. Hơn nữa, bài thuyết trình có thể trở thành một loại kế hoạch cho một bài học hoặc sự kiện, cấu trúc logic của nó, tức là. có thể được sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào của bài học. Tôi đã tạo bài thuyết trình cho các lớp học và dự án.

Việc sử dụng thiết bị chụp ảnh kỹ thuật số và các chương trình chỉnh sửa ảnh giúp bạn dễ dàng quản lý ảnh như chụp ảnh, dễ dàng tìm thấy những bức ảnh bạn cần, chỉnh sửa và hiển thị chúng;

Sử dụng khung ảnh để cha mẹ làm quen với cuộc sống vườn tược phong phú và thú vị của con cái;

Sử dụng Internet trong hoạt động giảng dạy nhằm mục đích hỗ trợ thông tin và phương pháp khoa học cho quá trình giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non;

Trao đổi kinh nghiệm, làm quen với sự phát triển của các giáo viên khác;

Thiết kế tập sách nhỏ, danh mục điện tử, tài liệu về các lĩnh vực hoạt động khác nhau;

Tạo email, duy trì website của cơ sở giáo dục mầm non có liên kết đến các nhóm. Việc liên lạc như vậy với cha mẹ của những đứa trẻ đang ở nhà vì bệnh tật là đặc biệt quan trọng. Các em cần nhận thức được cuộc sống vườn tược và các hoạt động giáo dục;

Sử dụng máy tính trong công việc văn phòng của cơ sở giáo dục mầm non, xây dựng các cơ sở dữ liệu khác nhau.

Để tiến hành thảo luận chuyên sâu về các chủ đề sư phạm với đồng nghiệp và tham khảo ý kiến ​​của các chuyên gia, tôi sử dụng các diễn đàn trong cộng đồng sư phạm trực tuyến. Tôi quan tâm đến công nghệ truyền thông mạng.

Các hoạt động mới góp phần phát triển các năng lực mới. Tất nhiên, những năng lực này thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin:

Sử dụng thành thạo các công cụ CNTT trên Internet;

Mong muốn tìm hiểu các công cụ và dịch vụ mạng mới;

Làm chủ các công cụ truyền thông không ngừng cải tiến trên Internet.

Tuy nhiên, nguồn thông tin dù tốt, chất lượng đến đâu cũng chỉ phát huy hiệu quả trong tay người giáo viên am hiểu công nghệ giáo dục hiện đại.

Mục tiêu công việc về phương pháp luận của tôi là dạy các đồng nghiệp của tôi đánh giá mức độ tích hợp các hoạt động giảng dạy của họ vào môi trường giáo dục thông tin, phân tích khả năng iOS của cơ sở họ, lựa chọn và sử dụng các công cụ CNTT, tài nguyên giáo dục điện tử phù hợp với mục tiêu của hoạt động giảng dạy chuyên môn của mình.

Do đó, việc sử dụng CNTT giúp nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục: giáo viên có cơ hội giao tiếp một cách chuyên nghiệp với nhiều đối tượng người dùng Internet và địa vị xã hội của họ tăng lên. Việc sử dụng EER (tài nguyên giáo dục điện tử) khi làm việc với trẻ em nhằm mục đích tăng cường động lực nhận thức của học sinh; theo đó, thành tích và năng lực chính của các em sẽ tăng lên. Các bậc cha mẹ, nhận thấy sự quan tâm của con mình đối với các cơ sở giáo dục mầm non, bắt đầu đối xử tôn trọng hơn với giáo viên, lắng nghe lời khuyên của họ và tham gia tích cực hơn vào các dự án nhóm.

Cám ơn vì sự quan tâm của bạn!