Mijloace expresive ale muzicii: La început a existat ritmul. Deodată se auzi un sunet puternic

MIJLOACE EXPRESIVĂ DE MUZICĂ: RITMUL
La început a fost ritm

Există ceva magic în ritm;
ne face să credem că sublimul ne aparține.
J. W. Goethe

Melodia este unul dintre principalele mijloace de exprimare muzicală. Poate cel mai important lucru. Adevărat, Nikolai Andreevich Rimsky-Korsakov credea că cel mai important mijloc de exprimare este ritmul. Poți să nu fii de acord cu el, dar este foarte ușor să dovedești că are dreptate.

Oamenii pronunță cuvintele la timp, uneori accelerându-și vorbirea, alteori încetinind-o. La urma urmei, este dificil să-ți imaginezi o persoană care vorbește cu o precizie și o măsură extremă. Un astfel de discurs va obosi rapid pe ascultător și el va percepe prost sensul a ceea ce a fost spus.

Desigur, ați observat că în muzică sunetele durează diferit. Unele dintre ele sunt scurte, altele sunt mai lungi. Să ne amintim cântecul pe care mulți dintre voi l-au cântat: „Cocoș, cocoș, pieptene de aur”.

Vedeți, în el două sunete scurte sunt înlocuite cu unul lung (alternând sunete lungi și scurte).

Alternarea duratelor, care se repetă mereu în muzică, se numește ritm. Academicianul Asafiev a numit ritmul pulsul unei lucrări muzicale. Aceasta este o comparație foarte potrivită.

Ritmul aduce ordine în muzică, construiește și coordonează sunetele în timp, adică în funcție de durata lor. Adică, ritmul este consistența sunetelor în durată. Ele pot fi diferite. Numărul de opțiuni ritmice este infinit de mare; totul aici depinde de imaginația compozitorului. În general, nicio melodie nu este posibilă fără ritm. Oricât de perfectă și simplă ar fi melodia, nici nu poate fi imaginată fără ritm.

Dacă nu ar exista ritm, nu ar exista melodie, ci ar rămâne doar un set de sunete de înălțimi diferite. Deși ritmul fără melodie există. Multe popoare din Orient au dansuri care sunt executate doar pe ritmul instrumentelor de percuție.

Ritmul este cel mai puternic mijloc de exprimare. Caracterul muzicii depinde în mare măsură de el. Un ritm uniform face melodia netedă și moale, un ritm intermitent dă emoție și tensiune melodiei; este adesea folosit în muzica decisivă, de marș. Datorită ritmului, putem determina imediat, chiar și într-o lucrare necunoscută: acesta este un vals, acesta este o polcă, acesta este un marș etc. Fiecare dintre aceste genuri este caracterizat de anumite figuri ritmice care se repetă pe parcursul întregii lucrări.

Cuvântul grecesc „rythmos” înseamnă debit măsurat. Acest termen nu este doar muzical. În viața noastră, totul este supus unui anumit ritm.

Ritmul se dezvăluie peste tot în lumea din jurul nostru. Anotimpurile, lunile, săptămânile, zilele și nopțile alternează ritmic. Respirația umană și bătăile inimii sunt ritmice. Structurile arhitecturale, palatele și casele cu ferestrele, coloanele și decorațiunile din stuc situate simetric sunt ritmate.

Catedrala lui Hristos Mântuitorul. Moscova, Rusia

Toate acestea sugerează că ritmul este unul dintre principiile fundamentale ale vieții: este prezent în natura vie și neînsuflețită, îl auzim și îl vedem - în sunetul fluturașii mării, în modelul de pe aripile unui fluture, în tăietura. de orice copac, orice nod.

Simțul ritmului este foarte dezvoltat în rândul oamenilor. Ritmul este caracteristic muncii atunci când o persoană efectuează o serie de mișcări monotone. Cântecele cu care oamenii au însoțit munca monotonă și plictisitoare, cum ar fi celebra „Dubinushka”, subliniază începutul ritmic al travaliului.

I. Repin. Transportoare de barje pe Volga

Te-ai întrebat vreodată de ce copiii mici adorm atât de repede și ușor în sunetele unui cântec de leagăn? De ce încep imediat să danseze dacă le cânți un fel de glumă muzicală? La urma urmei, copilul nu a învățat încă nimic și nu știe că ar trebui să reacționeze la muzică într-un fel - mișcare, dans etc.

Acest lucru se întâmplă probabil pentru că ritmul muzical este cel mai apropiat de natura umană și, influențându-l, este capabil să provoace un răspuns. Și orice răspuns este deja un dialog, comunicarea unei persoane cu lumea exterioară, primul sentiment de unitate cu aceasta. La urma urmei, este atât de important să te simți nu ca un grăunte de nisip singur pierdut în infinit, ci ca o parte cu drepturi depline a lumii, trăind și simțindu-te la fel ca și tine.

De aceea ei spun uneori că ritmul este forma originală a conexiunii unei persoane cu viața, cu oamenii, cu timpul său. Ritmul reflectă legătura dintre natură, om și activitățile sale cu universul. Cuvântul ritm înseamnă „măsurare”.

Oamenii au căutat de mult să înțeleagă natura ritmului muzical. Dominanța ritmului în toate sferele existenței a fost motivul pentru care prima și cea mai semnificativă teorie antică a înțelegerii lumii a adus muzica în prim-plan în structura Universului. Filosoful și matematicianul grec antic Pitagora și-a imaginat lumea ca pe un fel de instrument muzical universal, controlat de „muzica sferelor” - sunete generate de mișcarea nesfârșită a sferelor cerești. În centrul acestei imagini grandioase a lumii se aflau patru numere divine inițiale (1-2-3-4), aducând ordine și armonie universului. Ordinea, adică adevărul, frumusețea și simetria, era și ea înzestrată cu calități morale. Pitagoreeanul Philolaus a scris: „Natura numărului și armoniei nu acceptă minciuna... Ordinea și simetria sunt frumoase și utile, dar dezordinea și asimetria sunt urâte și dăunătoare.”

Ordinea și simetria sunt proprietățile fundamentale ale ritmului. Nu întâmplător le găsim într-o mare varietate de lucrări muzicale – de la un simplu cântec pentru copii până la o temă instrumentală complexă.

Iată binecunoscutul cântec „Christmas Tree” de M. Krasev. Cântați-l și veți simți imediat ușurința, naturalețea, proporționalitatea RITMULUI și a melodiei. Probabil, acest cântec este atât de popular, deoarece chiar și copiii mici își amintesc cu ușurință și îl cântă.

Iată un exemplu complet diferit. Este preluată din finalul sonatei pentru pian nr. 17 a lui L. Beethoven. De ce punem acest exemplu la egalitate cu un cântec simplu pentru copii? La urma urmei, mulți oameni știu că sonatele lui Beethoven sunt o lume foarte complexă, cu propriile sale bucurii, îndoieli și gânduri filosofice, că conține o gamă largă de toate mijloacele imaginabile de exprimare muzicală.

1770 - 1827
Compozitor, dirijor și pianist german

Cu toate acestea, în ciuda întregii sale complexități, muzica lui Beethoven este tocmai dovada că legile naturale ale ritmului funcționează în mod egal într-un cântec pentru copii și într-o sonată pentru pian, că aceste legi nu sunt supuse nici complexității intelectuale, nici curajului muzical nici măcar unui astfel de compozitor. asa cum era.Beethoven. De aceea, atunci când ascultăm Beethoven, nu rămânem niciodată indiferenți, cedăm invariabil în fața farmecului, fiorului viu al muzicii acestui cel mai mare dintre muzicieni, care a reușit să îmbine în opera sa o voință personală extraordinară și o profundă reverență pentru fundamental, proprietățile naturale ale artei muzicale?

Întrebări și sarcini:
1. Ce este ritmul, ce semnificație are în limbajul muzical?
2. De ce este ritmul la baza muzicii? Ar putea exista muzica fără ritm?
3. Cum poate afecta ritmul caracterul unei piese muzicale?
4. Cum poți explica cuvintele: „Ordinea, simetria sunt proprietățile fundamentale ale ritmului.”

Prezentare

Inclus:
1. Prezentare: 13 diapozitive, ppsx;
2. Sunete ale muzicii:
Beethoven Sonata nr 17, mișcarea III Allegretto, mp3;
Micul brad este rece iarna (minus coloana sonora), mp3;
Hei, let's whoop (interpretat de corul masculin al Metochionului din Sankt Petersburg al Optinei Pustyn), mp3;
3. Articolul, docx.

Salutări tuturor fanilor tobelor! Acest articol prezintă modele ritmice pentru tobe în diferite stiluri. Desigur, aici am evidențiat doar ritmurile principale, pentru că sunt un număr mare de ei. Desenele indicate în acest articol ar trebui cu siguranță incluse în arsenalul oricărui baterist. Studiați-le încet, cu atenție, folosiți un metronom.

Ritm pe 8/12

Pulsul triplet de 12/8 este baza ritmului de amestecare.

Amesteca

Un shuffle este un model triplet în care doar primul și al treilea triplet sunt prezente la fiecare ritm.

Jazz/Swing

Se crede că în jazz (swing) toboșarul conduce ritmul în principal pe chimbal, iar capcana și tobele improvizați. Mai jos este un exemplu de design de bază al chimvalului și hi-hat-ului.

Ritmuri braziliene

Samba

Samba este cea mai populară formă de muzică afro-americană.

Bossa Nova

În esență, bossa nova este o versiune mai lentă și mai relaxată a sambai.

reggae/ska

ska

Acest stil a apărut la începutul anilor 50 în Jamaica. Este un hibrid de swing, rhythm and blues și mento. Acest stil folosește pe scară largă secțiunea de alamă, chitara cântând la fiecare optimă slabă. În zilele noastre, un stil numit „ska-punk” este popular în SUA.

Reggae

Muzica reggae este redată într-o cheie tăiată chiar și cu note a opta sau într-un ritm de amestecare.

Boogie

Stilul boogie (boogie-woogie) este o performanță solo la pian care combină elemente de jazz, blues și ragtime.

Funk

Funk este muzică de dans cu accente pe ritmurile slabe.

Motown

Stilul Motown poate fi definit ca un cocktail de tendințe precum gospel, blues, soul și pop.

Hip-hop

Componenta ritmică a hip-hop-ului este o pulsație tripletă cu elemente de swing, gospel, soul și funk.

Surf

Stilul de surf a apărut la începutul anilor 50 datorită lui Dick Dale și trupei sale, The Deltones. Surf-ul s-a format sub influența blues-ului, rock-ului și a mișcărilor muzicale sud-americane. O caracteristică distinctivă a acestui stil este sunetul chitarei cu ecou și reverb.

Discotecă

Acesta este un stil de dans, a cărui trăsătură caracteristică este cântatul unei tobe la fiecare sfert de bătaie la un tempo de 120-128 bpm.

Dacă dețineți un sintetizator, probabil că veți dori să profitați la maximum de caracteristicile acestuia. Nu este greu să înveți asta: cunoașterea cum să alegi melodia potrivită pe un sintetizator, puteți reproduce independent, aproape unu-la-unu, sunetul oricărui grup de instrumente muzicale.

Unde sa încep

Cel mai bine este să începeți cu melodii cunoscute al căror sunet vă este familiar. Cu toate acestea, pentru a ține cont de toate nuanțele lucrării și pentru a transmite pe deplin toată frumusețea și eufonia ei, ar trebui să ascultați mai întâi înregistrarea acesteia. Dar nu ascultați, ci analizați: cu ce instrument începe melodia, care este tempo-ul său, modelul ritmic, ce instrument este folosit în partea solo și care participă la crearea fundalului muzical. De regulă, o singură ascultare nu este suficientă pentru o analiză detaliată, așa că este indicat să ascultați înregistrarea de mai multe ori. Puteți face un mic plan pentru dvs., care vă va ajuta să navigați corect atunci când alegeți muzica.

Alegerea stilului, ritmului, instrumentelor

Deci, munca a fost analizată, planul a fost întocmit - este timpul să vă așezați la instrument. Nu vă grăbiți să puneți discul cu originalul, porniți-l din nou și, în timp ce se redă muzica, selectați tempo-ul dorit. Apoi, în funcție de stilul muzical al piesei, găsiți același stil pe sintetizator. Selectați cel mai potrivit grup de ritm, activați acompaniamentul automat- astfel vei crea o bază ritmică pentru lucrare, pe care vor fi apoi stratificate alte instrumente. După aceea, selectați o melodie selectând sunetul instrumentului dorit. Jucați totul împreună – este deja aproape de original, nu? Dacă simțiți că nu există suficient fundal muzical, puteți adăuga sunetul instrumentului dorit, grupului de instrumente (coarde, suflate, folk) sau voce electronică. Acum vă puteți bucura de muzica preferată interpretată de dvs.!

Pentru memorie

Și încă un punct important: pentru a nu selecta din nou melodiile preferate de fiecare dată, ia un caiet special și notează un set digital al piesei pe care tocmai ai selectat-o: tempo, numărul de stil, numărul de instrumente principale și suplimentare. Folosind această „cheat sheet” data viitoare, puteți juca cu ușurință piesa pe care ați selectat-o odată.

Construirea unei lecții de muzică despre practica industrială în

PM.01 „Predarea în programele de învăţământ primar general în clasele primare

și clasele primare de educație compensatorie și corecțională și de dezvoltare”

elevii grupei 46 „B”

Specialitățile „Pedagogie corecțională în învățământul primar”

Anashkina Anastasia Alexandrovna

Data de: 08.11.2017

OU: № 27

Clasa: 1 "b"

Numele profesorului clasei: Gimatova L.L.

Numele metodologului: Sirazheva Elza Garafovna Semnătura__________

Subiect: „Model ritmic”

UMK: Școala Rusiei

Ţintă: dezvoltarea instrumentelor de învățare cognitivă în procesul de stăpânire a elementelor de bază ale alfabetizării muzicale.

Rezultate planificate:

Personal: elevii manifestă interes pentru lecția de muzică, demonstrează capacitatea de a lucra cu profesorul și colegii și să efectueze o autoevaluare reflexivă.

Metasubiect: elevii demonstrează

sisteme de control de reglementare : stabilirea obiectivelor ; P planificare ; autoreglare volitivă

UUD cognitiv : educatie generala : identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv; capacitatea de a construi în mod conștient și voluntar o declarație orală și scrisă; alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice la îndeplinirea sarcinilor;joc de inteligență:

UUD comunicativ : .

Subiect: au idei inițiale despre rolul muzicii în viața umană, rolul ei în dezvoltarea spirituală și morală a unei persoane, au o înțelegere a duratelor, sunt capabili să creeze un model ritmic folosind bate din palme folosind exemplul cântecului „Micul pom de Crăciun este rece în pădure”, cunoașteți versetul 1 și ați învățat versetul 2 din cântecul „Un prieten adevărat”.

După tipul de activitate

Ascultând muzică

Student:

Recunoaște lucrări muzicale studiate (melodia „Prieten adevărat”).

Cântarea corală

Interpretează cu competență și expresiv melodii cu și fără acompaniament în conformitate cu structura și conținutul lor figurativ.

Educational: educa eleviiinteres pentru lecția de muzică, capacitatea de a lucra cu profesorul și colegii și de a efectua autoevaluare reflexivă.

Educational:promovează dezvoltarea

AUD de reglementare : stabilirea obiectivelor ; Pplanificare ; autoreglare volitivă ca abilitatea de a mobiliza forța și energia; capacitatea de voință;

UUD cognitiv : educatie generala : identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv; capacitatea de a construi în mod conștient și voluntar un enunț verbal în formă orală; alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice la îndeplinirea sarcinilor;joc de inteligență: analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor (esențiale, neesențiale);

UUD comunicativ : abilitatea de a-și exprima gândurile oral cu suficientă completitate și acuratețe, planificarea cooperării educaționale la stabilirea sarcinilor pentru o lecție, structurarea informațiilor în timp ce repetă materialul învățat.

corectiv: dezvolta simțul ritmului al elevilor în timp ce pronunță și bat din palme un model ritmic și dezvoltă urechea pentru muzică.

Educational : pentru a forma idei inițiale despre rolul muzicii în viața umană, rolul ei în dezvoltarea spirituală și morală a unei persoane, pentru a forma conceptul de durate, capacitatea de a crea un model ritmic folosind bate din palme folosind exemplul cântecului „The Micul pom de Crăciun este rece în pădure”, repetă versetul 1 și învață melodiile versetului 2 „Prieten adevărat”

Principiile educației:

Crearea unui fundal emoțional pozitiv și a unei atmosfere de ridicare emoțională;

Educați prin interacțiune.

Principii de antrenament:

principiul vizibilității;

principiul sistematicității și consistenței;

principiul accesibilității;

principiul integrității;

principiul de funcționare;

principiul confortului psihologic.

Principiile unei lecții de muzică conform E.D. Cretan:

principiul pasiunii;

principiul trinității activității;

principiul tematic;

principiul „identității”.

Metode de educație

Cerință pedagogică;

Crearea unei situații de succes.

Încurajare;

Utilizarea formularelor de joc.

Metode de predare

Auditiv-auditiv;

Verbal: conversație, poveste, explicație;

Vizual: demonstrație;

Practic: exercițiu.

Prezentarea problematică a ceea ce se studiază, explicativă și ilustrativă

Metoda intonației plastice.

Metoda modelării artistice.

Forma de organizare a activităților studenților: frontal, individual.

Instrumente didactice:

demonstrație: subiect, scop, tablă.

individual: caiet, manual, jurnal, casetă.

Tipul lecției: u soarta îmbunătățirii metodelor de acțiune (lecție de întărire)

Structura lecției: (40 min)

Motivația pentru activități de învățare. (1 min)

Actualizarea cunoștințelor de bază și a metodelor de acțiune (10 min)

Asimilarea noilor cunoștințe și modalități de acționare asupra materialului studiat. (14 min)

Organizarea controlului și autocontrolului (control reciproc). (10 minute)

Informații despre teme. (2 minute)

Reflecție asupra activităților educaționale. (3 min)

Referinte:

1. Standard educațional de stat federal pentru învățământul general primar: text cu amendamente. si suplimentare pentru 2011/Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federaţie. – M.: Educație, 2011. – 33 p. – (Standarde de a doua generație).

2. Program educativ de bază adaptat pentru copiii cu retard mintal din clasele 1-4: Nr.12 din 30.08.2016/. Kamensk-Uralsky/MBOU „Școala secundară de bază nr. 27 cu un internat”.

3. Practică industrială „Predarea în programele de învățământ primar general în clasele primare și clasele primare de educație compensatorie și corecțională și de dezvoltare” [Text]: recomandări pentru elevi / T.V. Chashchina. – Kamensk-Uralsky, 2013. – 26 p.

4. Program aproximativ adaptat de educație generală de bază pentru învățământul primar general pentru elevii cu retard mintal: text/Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. – M.: Educație, 2016. – 186 p.

5. Program şi materiale metodologice: Şcoala primară de muzică. Principiile E.D. Cretan.

6. Manual. E.D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, G. S. Shmagina. Lecții de muzică: Dezvoltarea lecției pentru clasele 1-4.

Schiță de tablă

Tema: Model ritmic

Lucrări de clasă

În timpul orelor

1.Motivația pentru activități educaționale.

Sarcină: atrage atenția copiilor; motivarea elevilor pentru activități educaționale ulterioare

Metode de formare socială. experienţă:

Cerință pedagogică;

Crearea unei situații de succes.

Salutare baieti, ma numesc Anastasia Alexandrovna, iar astazi va voi da o lectie de muzica. Fetele se vor așeza primele. Acum băieți.

Pentru a ne ajuta să ne pregătim de muncă, vă sugerez să urmăriți un fragment din videoclip.

Fragment video de psiho-gimnastică.

Astăzi tu și cu mine, la fel ca acești fluturi, vom intra în lumea muzicii.

UUD personal: autodeterminare; a face sens;

UUD de reglementare : autoreglare volitivă

2.Actualizarea cunoștințelor de bază și a metodelor de acțiune.

Sarcină: repetă proprietatea comutativă a înmulțirii; creați un subiect și un scop pentru lecție

Metode de formare socială. experienţă:

Crearea unei situații de succes.

Metode de predare

După sursa de cunoștințe:

Verbal: conversație, explicație;

Vizual: demonstrație;

Practic: exercițiu.

După nivelul de implicare în activități productive:

Prezentarea problematică a ceea ce se studiază

Metode de organizare a activităților educaționale și cognitive:

Metode de lucru independent.

Băieți, pentru ca noi să aflăm tema lecției, vă sugerez să ne jucăm cu codori. Codificatorii sunt oameni care descifrează mesajele. Acum voi da tuturor un card cu subiectul criptat al lecției, trebuie să tăiați toate literele A și să citiți textul rezultat. Cine nu înțelege sarcina?

Arrhythmicaraaisunoak (model ritmic)

Cine a făcut? Vă rog să citiți.

Subiectul lecției noastre este modelul ritmic.

Băieți, cine știe ce este un model ritmic?

Să facem un plan pentru lecția noastră.

Ce crezi că vom face în clasă?

Astăzi vom cânta în mod tradițional și vom asculta muzică, ce ar trebui să facem înainte de a cânta? (cânta)

cânta afară

După aceasta, tu și cu mine vom învăța ce este un model ritmic și îl vom crea noi înșine!

Faceți un model ritmic

De ce o să cântăm? Tu și cu mine vom învăța un cântec.

Învață versetul 2 al cântecului

Am întocmit un plan de lucru, îmi propun să începem cu scandarea.

sisteme de control de reglementare : ( stabilirea obiectivelor; planificare;) autoreglare volitivă

UUD comunicativ: capacitatea de a-și exprima gândurile pe cale orală cu suficientă completitate și acuratețe).

3.Asimilarea noilor cunoștințe și metode de acțiune asupra materialului studiat.

3.2 Model ritmic

Sarcină: explicați concepte noi, învățați cum să pronunțați și să bateți din palme un model ritmic folosind exemplul cântecului „Micul pom de Crăciun este rece în iarnă”

3.3. Exercițiu fizic.

Obiectiv: ameliorarea tensiunii musculare.

3.4 Cântecul „Prieten adevărat”

Sarcină: învață al 2-lea vers al cântecului, repetă primul vers.

Metode de predare

După sursa de cunoștințe:

Verbal: conversație, explicație;

Vizual: demonstrație;

Practic: exercițiu.

Metode de formare socială. experienţă:

Crearea unei situații de succes.

Metode de stimulare și corectare a acțiunilor și relațiilor copiilor în procesul educațional:

Încurajare;

Utilizarea formularelor de joc.

Stai drept, picioarele împreună, spatele drept.

Mai întâi, să încălzim mușchii feței. Trage-ți buzele într-un tub, acum zâmbește larg. Repetăm de câteva ori.

Acum să încercăm să stingem lumânarea. O mișcare bruscă. (arată) Repetați de 2-4 ori.

Arată cum clacă calul din copite. (Arăt, repetăm clic pe limbi)

Arată cum broasca își umflă obrajii, toată lumea își umflă obrajii.

Acum să ne spălăm pe dinți cu limba.

Acum imaginați-vă că sunteți un balon care se umflă, luăm cât mai mult aer posibil, ne ținem respirația și expirăm. Hai să respirăm. Din nou, apelați, umflați, țineți și expirați.

Au mângâiat gâtul.

Bine făcut. Acum haideți să încercăm să vorbim un răsucitor de limbi.

Curăț cățelul cu o perie, gâdilându-i părțile laterale.

Acum, toți împreună, o pronunțăm clar.

Acum primul rând.

În al doilea rând, bine făcut.

Acum suntem răciți și îi cerem mamei lapte.

Mamă, dă-mi puțin lapte, sunt bolnav. Împreună.

Acum cântăm cu toții împreună: „Cântăm, cântăm bine.” Apoi, de-a lungul lanțului, „Cânt, cânt bine”.

O cânt eu însumi

Acum suntem cu toții împreună. (vom cânta împreună de mai multe ori)

Începem lanțul cu Masha.

(copiii cântă pe rând, ultima dată în cor)

Bravo, tu și cu mine ne distrăm.

Care este subiectul lecției noastre?

Cine știe ce este ritmul?

Ritmul este o alternanță uniformă de sunete și pauze de durată diferită.

Ce este un model ritmic? (ipoteze)

Model ritmic - o combinație de sunete lungi și scurte într-o anumită ordine. (definiții pe diapozitive)

Vă sugerez să ascultați un fragment din cântec și să determinați ce sunete sunt lungi și care sunt scurte.

pr. Din melodia „Micul pom de Crăciun este rece iarna”.

Versurile melodiei de pe slide.

Să începem de la prima linie.

Micul f-tree este rece iarna. (Arăt cu gesturi)

Câte sunete lungi ai auzit? Câte silabe sunt acea întindere? (3)

Sunetele lungi sunt desemnate ca „TA”

Câte scurte? (8)

Le desemnez drept „TI”

Să încercăm să pronunțăm modelul ritmic al primului rând.

Bravo, acum hai să încercăm să cântăm și să batem din palme.

(cântă și bate din palme)

Tocmai am vorbit cu tine și am aplaudat modelul ritmic.

Să încercăm la fel cu restul melodiei.

Și am luat o casă din pădure

Câte sunete lungi? (3)

Câte scurte? (8)

Să vorbim cu toții împreună un model ritmic verbal.

Ta-ti-ti ta-ti-ti ti-ti-ti ti-ti-ta

Ai observat că cuvintele sunt diferite, dar ritmul este același?

Să încercăm să batem din palme acum.

Bine făcut. Cum putem vedea modelul ritmic?

O putem vedea cu ajutorul notițelor.

Sunetul lung TA este indicat de notă

Ai văzut acest bilet?

Iar sunetul scurt TI este indicat de notă

Să vedem ce avem. (diapozitiv)

Mai avem doar 1 vers pentru a bate din palme tiparul ritmic.

În primul rând cu mine.

Acum va încerca să aplaude pe al 2-lea rând.

Bine, mulțumesc, primul rând.

Să încercăm să batem din palme desenul fără cuvinte, ci doar folosind notele, toate împreună. (diapozitiv)

Bravo baieti.

Ce făceam acum?

Ce este un model ritmic?

Am putut să-l vedem?

Așa este, o combinație de sunete de diferite durate într-o anumită ordine.

Cred că ești puțin obosit, așa că sugerez să joci un joc"Concurs muzical ».

Vom juca pe rânduri, apoi vom alege 2 lideri care vor concura din rândul 1 și din rândul 2.

Rândul 1 va juca primul. Sarcina celui de-al doilea rând este de a menține ordinea, de a monitoriza îndeaproape toți băieții și, dacă apare o dispută, de a o rezolva cu onestitate.

Cine nu intelege?

Cum se comportă primul rând?

Da, vom juca împreună.

Acum să punem 9 scaune într-un cerc,Regulile sunt următoarele: trebuie să ai timp să te așezi pe un scaun când muzica se termină. Cei care nu au avut timp stau jos.

Aranjam scaunele si incepem jocul. Mențin disciplina și joc până rămâne doar 1 persoană.

Avem primul nostru lider, îi vom da insigna celui mai bun ascultător. Bine făcut!

Acum se joacă rândul 2, iar rândul 1 monitorizează respectarea regulilor.

Să ne jucăm.

Mai avem un lider, primește și el o insignă. Bine făcut. Rămâne o competiție decisivă pentru locul 1 în acest joc.

A mai rămas 1 scaun, se joacă.

Să aplaudăm pentru câștigător! Primește o medalie de aur pentru locul 1.

Ridică mâna cui i-a plăcut jocul?

Ne-am odihnit, acum vom afla ce fel de ascultători atenți sunteți. O să pornesc muzica și tu încerci să ghiciți ce fel de cântec este, numele și de unde vine. (melodia True Friend din filmul Timka și Dimka)

Așa e, hai să-l ascultăm până la capăt.

Băieți, ce vers știți deja? (primul)

Sarcina noastră astăzi este să învățăm al 2-lea verset. Să cântăm primul vers și să ascultăm al doilea.

Stai drept, încrucișează-ți mâinile pe genunchi, ca niște cântăreți adevărați.

Pornesc muzica și cânt 1 vers.

Versuri „Prieten adevărat” (versurile 1 și 2)

O prietenie puternică nu se va rupe,

Nu va veni în afară de ploaie și viscol.

Un prieten nu te va lăsa în necaz,

Nu va cere prea multe -

Asta înseamnă real

Prieten adevărat!

Un prieten nu te va lăsa în necaz,

Nu va cere prea multe -

Asta înseamnă real

Prieten adevărat!

Ne vom certa și ne vom face pace,

„Nu vărsați apa!” - toți din jur glumesc.

La amiază sau la miezul nopții

Un prieten va veni în ajutor -

Asta înseamnă real

Prieten adevărat.

Să citim acum cuvintele versetului 2 în cor.

Să încercăm să cântăm primele 2 versuri. Bravo, acum hai să le cântăm pe muzică. (Ne vom certa și ne vom face pace,

„Nu vărsați apa!” - toți din jur glumesc.)

Să vorbim despre restul rândurilor. (La prânz sau la miezul nopții

Un prieten va veni în ajutor -

Asta înseamnă real

Prieten adevărat.)

Acum hai să le cântăm.

Bravo, hai să încercăm cu muzică.

Să interpretăm întregul al doilea vers.

Acum al 2-lea rând va cânta al doilea vers. (cântând)

primul rând. (cântând)

UUD cognitiv : educatie generala : (capacitatea de a construi în mod conștient și voluntar o declarație orală și scrisă; alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice)joc de inteligență: analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor (esențiale, neesențiale);sinteza;construcția unui lanț logic de raționament;

UUD comunicativ: capacitatea de a-și exprima gândurile oral cu suficientă completitate și acuratețe, planificarea cooperării educaționale, structurarea informațiilor).

4.Organizarea controlului și autocontrolului (control reciproc).

Sarcină: cântați independent 2 versuri ale cântecului „Prieten adevărat”

Metode de formare socială. experienţă:

Cerință pedagogică;

Metode de predare

După sursa de cunoștințe:

Verbal: , explicație;

Băieți, am învățat deja 2 versete. Ridică mâna, cine este gata să le îndeplinească?

Pentru a o executa corect și frumos, vă rugăm să vă ridicați. Ne-am prins din urmă. Ascultați-vă unul pe altul în timp ce cântați.

Să ne pregătim. (porniți muzica)

Ne-am bătut din palme, grozav, luați loc.

Tu și cu mine am învățat 2 versuri din cântec.

sisteme de control de reglementare : ( autoreglare volitivă)

UUD comunicativ: planificarea cooperării educaţionale

5.Informații despre teme

Sarcină: obțineți informații despre teme

Verbal: explicaţie;

Acasă, învață al doilea vers al cântecului „Prieten adevărat”.

RegulatoryUUD : autoreglare volitivă

6. Reflecție asupra activităților de învățare

Sarcină: rezumați lecția, reflectați asupra activității

Metode de formare socială. experienţă:

Crearea unei situații de succes.

Metode de stimulare și corectare a acțiunilor și relațiilor copiilor în procesul educațional:

Încurajare;

Verbal: conversaţie

Lecția noastră se apropie de sfârșit.

Care a fost subiectul lecției?

Ce sarcini ne-am propus?

Am rezolvat toate problemele? (Da)

Acum desenează un zâmbet pentru soare dacă totul a funcționat pentru tine sau tristețe dacă ceva nu a funcționat.

Mulțumesc pentru lecție, mi-a plăcut să lucrez cu tine, la revedere.

UUD personal (autodeterminare),UUD de reglementare (capacitatea de a evalua acțiunile educaționale în concordanță cu sarcina; capacitatea de a efectua reflecție cognitivă și personală);UUD comunicativ (interacționează cu profesorul),

UUD cognitiv: (efectuează o analiză a activităților lor)

Pentru a depăși dificultățile de ritm, învață să „vezi” ritmul în formă scrisă. Trebuie să elaborezi cele mai frecvent utilizate formule ritmice. În cele din urmă, orice ritm constă dintr-un set de combinații ritmice. Învățandu-le pe de rost. Nu vei mai calcula durata, acest proces se va întâmpla automat pentru tine. Formulele studiate nu trebuie considerate drept „material aprobat, de înțeles”. Înțelege, adică Vă puteți da seama foarte repede de orice tipar ritmic. Dar sarcina noastră este să aducem percepția formulelor scrise la automatitatea completă, care se dezvoltă numai cu practica zilnică obișnuită. Prin urmare, va trebui să reveniți la această secțiune a manualului, dedicată exersării tiparelor ritmice, din nou și din nou. În fiecare zi vei petrece din ce în ce mai puțin timp pe asta.

Vom începe lecțiile noastre practice prin exersarea tiparelor ritmice bazate pe durate lungi. După cum înțelegeți, cu cât durata este mai scurtă, cu atât variațiile și combinațiile lor pot fi mai complexe. Nu încercați să efectuați exerciții într-un ritm rapid; dimpotrivă, un ritm lent aduce mai multe beneficii. Faceți următorul exercițiu: Setați metronomul la un tempo de cel mult 80 de bătăi pe minut. Urmând tempo-ul, mențineți metrul cu lovituri ușoare și bateți din palme în momentul în care trebuie să scoateți un sunet. În exemplul de mai jos, semnătura timpului este 4/4, adică într-o singură măsură trebuie să faci 4 lovituri (corespunzătoare bătăilor). O notă întreagă se aude pe întreaga măsură, ceea ce înseamnă că la prima ritm (puternic) a fiecărei măsură bateți din palme.

În al doilea exemplu, două note întregi sunt legate, adică. Nota SI din această înregistrare ar trebui să sune pentru două măsuri. În 2/4 de timp, întreaga măsură va suna jumătăți de note:

La sfârșitul fiecărei linii a personalului vedeți o barline dublă cu două puncte, care indică repetarea secțiunii muzicale, adică. exercițiile se joacă de 2 ori.

În 3/4 de timp, o notă va suna o bată întreagă dacă adăugați o notă la jumătate din durată (3/4=2/4+1/4). Elaborați desenul, respectând dimensiunea.

Conducând ochiul

Cu cântări constante din note, de-a lungul timpului muzicianul dezvoltă o metodă de a privi înaintea privirii sale, adică. interpretul nu se uită la notele pe care le cântă în acest moment, ci privește puțin înainte. Muzicienii cu experiență pot analiza note mai multe bare înainte. (Acest lucru depinde de bogăția textului muzical, de conținutul său informativ.) Datorită acestei abilități (analiza avansată a textului muzical), astfel de interpreți pot juca cu ușurință din vedere.

Necesitatea de a anticipa privirea se datorează faptului că informațiile muzicale primite trebuie „procesate”, iar acest lucru necesită timp. Conducerea privirii îi oferă muzicianului timp să „gândească” și cu cât această dată (adică, cu cât privirea este mai departe), cu atât citirea textului muzical va fi mai încrezătoare.

Dacă analizezi această tehnică, este ușor de înțeles că privirea anticipatoare „studiază” textul muzical și îl stochează în „memoria de lucru”. Muzicianul redă acest text la momentul potrivit din memorie, iar privirea lui este înainte. Acest lucru se poate întâmpla atunci când „totul este clar” pentru interpret, de exemplu. el anticipează sunetul textului muzical.

Încercați să finalizați următorul exercițiu: înainte de a începe jocul, acoperiți rapid întregul segment muzical. Observând numărătoarea, cântați prima măsură (pauză) și în acest moment întoarceți-vă privirea către măsura următoare, după ce ați analizat-o, fiți gata să o cântați (așteptând ritmul negativ). Așadar, când începeți să cântați o bataie, mutați-vă privirea la următoarea, mai ales că atunci când redați notele care sună pentru o întreagă măsură, nu este nevoie să vă uitați la nota care a fost deja redată.

Exerciții

Când jucați ultima măsură, mutați-vă privirea către începutul exercițiului (deoarece la sfârșit vedem un semn de repetare).

Următoarele exerciții examinează variațiile formulelor ritmice cu jumătate de durată în timp de 4/4.

În 3/4 de timp, măsura este formată din note cu o durată de 2/4 + 1/4

Practicați următorul exercițiu înaintea privirii:

Duratele de note întregi și de jumătate sunt cele mai simple figuri ritmice care nu prezintă mari dificultăți. Fragmentarea în continuare a duratelor va complica tiparele ritmice, astfel încât să puteți trece la fiecare formulă ulterioară numai după o stăpânire solidă a materialului anterior.

Este necesar să rețineți câteva caracteristici ale înregistrării semnăturilor de timp pe care le puteți întâlni în literatura muzicală. Uneori semnătura de timp 4/4 este indicată de semnul C:

Mărimea 4/4 poate fi reprezentată ca 2/2, care se scrie cu un semn iar duratele se calculează cu UNUL-DOI.

În cea mai mare parte, 2/2 este folosit la tempouri rapide pentru a face numărarea mai ușoară, deși poate fi considerat totuși un 4/4 obișnuit. În timp 4/4, prima bătaie este puternică, a 2-a este slabă, a 3-a este relativ puternică (începutul celei de-a 2-a celule ritmice 2/4) și a 4-a este slabă. Doar ritmul puternic și ritmul relativ puternic sunt considerate ca mărime (vezi diagrama).

După ce ai stăpânit materialul anterior. Puteți trece la exersarea formulelor ritmice bazate pe notele sferturi:

In 4/4 timp:

În mărime 3/4:

Într-o combinație de note jumătate și sferturi:

In 4/4 timp:

Exercițiu

Redați următoarele secțiuni ritmice la un tempo lent. În funcție de dimensiune, folosiți piciorul pentru a atinge bătăile care sunt afișate deasupra toiagului. Bateți din palme notele cu mâinile, încercând să le mențineți cu exactitate durata:

Pe măsură ce vă dezvoltați abilitatea de a vă conduce privirea, creșteți treptat ritmul. La un tempo rapid, 4/4 poate fi reprezentat ca .

Modele ritmice folosind note a opta

Două note a opta se adună la o durată egală cu o notă. Tiparele ritmice care folosesc notele devin mai variate și mai complexe decât cele pe care le-am studiat anterior. Este necesar să exersați următoarele combinații de formule ritmice după aceleași principii, doar pentru a defini clar notele, numărul fiecărei bătăi, precum și notele, vor fi împărțite în două părți - UNU-I, DOUA- eu, etc.

Când jucați exercițiile, atingeți bătăile sferturi cu piciorul, iar pentru fiecare lovitură, notele vor fi reprezentate de două palme în același timp.

Următorul exercițiu arată diferite combinații de a opta repaus în 2/4 de timp:

Sincopările pe notele pot cauza unele dificultăți în stadiul inițial. În practica muzicală, când studiezi transcripții muzicale ale muzicii jazz și rock, vei întâlni destul de des astfel de sincopi. Prin urmare, fixează cu atenție sincopările inter-bar (exercițiul 1) și inter-beat (exercițiul 2) în minte. Efectuați exercițiile într-un ritm lent, aducându-le la automatitate.

Se numește backtact bataie incompleta, cu care începe o piesă muzicală sau o frază separată.

Numărarea bătăilor ritmului corespunde în mod natural mărimii. Dacă ritmul, de exemplu, constă dintr-o notă a opta, atunci aceasta înseamnă că trebuie să cântați această notă cu ȘI după DOUA.

Exerciții

Pentru a-ți dezvolta mai repede abilitățile de percepție a ritmului, este foarte util să notezi tiparele ritmice ale melodiilor, cântecelor etc. pe care le cunoști. sub formă muzicală. Fără a fixa caracteristicile înălțimii notei, reflectând doar figurile ritmice (de exemplu, pe nota SI), veți simți progresul în câteva zile. Este indicat să începeți cu cele mai simple cântece. Avantajul acestor exerciții este că modelele ritmice pe care le notați în note sunt stocate în memorie pentru o lungă perioadă de timp. După ce începeți să stăpâniți rapid melodiile, trebuie să complicați sarcina - înregistrați părți ritmice ale compozițiilor de chitară, solo-uri de la un magnetofon. Beneficiile acestor exerciții nu pot fi supraestimate; Dezvolti o ureche ritmică, dezvolți stereotipuri de note ale diferitelor ritmuri, devii „saturat” cu fraze ritmice proprii etc.

Exemplu

Cum să înregistrezi o melodie ritmic? Ca exemplu, să luăm o melodie simplă „Nopțile Moscovei”. Mai întâi trebuie să determinați metrul cântecului, adică. numărul de bătăi de la un ritm negativ la următorul ritm negativ. În acest cântec, contorul este bipartit. Apoi, atingeți bataile de numărare cu piciorul (la tempo-ul melodiei) și bateți din palme notele (silabe) care sunt cântate în acest cântec cu mâinile. După aceasta, notează ritmul cântecului în caietul tău muzical.