Meniu
AcasăInstrucţiuni

crearea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor şi. Caracteristici generale ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor. IV. Implementarea pedagogică

1. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor în procesul de învăţare şi etapele dezvoltării acestora. Clasificarea instrumentelor pedagogice software.

Tehnologiile educaționale nu trebuie confundate cu echipamentele utilizate.

În procesul de introducere și utilizare a facilităților informatice și a tehnologiilor informatice în procesul educațional, putem distinge trei etape de informatizare a învăţământului.

Prima etapă - introducerea pe scară largă a mijloacelor electronice și a tehnologiei informatice în procesul de formare a studenților, mai întâi în specialitățile tehnice (sfârșitul anilor 50 - începutul anilor 60), iar apoi în științe umaniste (anii 60 - începutul anilor 70). Elevii au fost învățați elementele de bază ale algoritmizării și programării, modelării matematice pe un computer.

Etapa a doua(mijlocul anilor '70) - apariția unor computere mai puternice, software cu o interfață ușor de utilizat și utilizarea interacțiunii interactive om-calculator. Tehnologiile informatice au făcut posibilă studierea proceselor și fenomenelor fizice, chimice, biologice și sociale bazate pe modelare. Tehnologia computerelor a început să acționeze ca un instrument de predare puternic ca parte a sistemelor automate.

A treia, etapa modernă- utilizarea computerelor personale puternice, a dispozitivelor de stocare de mare viteză și de mare capacitate (CD și DVD-Rom, flash), tehnologii de telecomunicații (Internet, Intranet), tehnologii multimedia și realitate virtuală.

Cele mai importante sarcini de informatizare a educației în etapa actuală:

  • 1) dezvoltarea și îmbunătățirea pachetelor de software educațional pentru predarea diverselor discipline educaționale;
  • 2) adaptarea TIC la caracteristicile individuale ale elevului (inclusiv diferitele nevoi educaționale speciale ale copilului);
  • 3) utilizarea metodelor de predare interactive bazate pe computer;
  • 4) integrarea diferitelor tipuri de activități educaționale (educative, tehnice, de cercetare etc.);
  • 5) dezvoltarea tehnologiilor de învățare la distanță;
  • 6) crearea, pe baza tehnologiilor de rețea, a unui spațiu educațional informațional unificat al unei instituții de învățământ, regiune, țară, grup de țări;
  • 7) utilizarea TIC în cercetarea psihologică și pedagogică.

Clasificarea TIC.

I. În scopuri educaționale:

  • 1. Programe de instruire sunt folosite la studierea materialului care este bine structurat în porțiuni mici care pot fi controlate prin asimilare. Fiecărui elev i se oferă o porțiune de informații educaționale cu controlul ulterior al cunoștințelor.
  • 2. Programe de control sunt folosite pentru a determina nivelul de cunoștințe și aptitudini ale elevilor. Elevul răspunde la întrebările propuse sau rezolvă probleme. Rezultatele sondajului și rezolvarea problemelor sunt analizate și evaluate folosind un algoritm încorporat.

Un tip special de programe de control sunt programe de testare, lucrând cu care, elevul selectează răspunsul sau răspunsurile corecte din lista de răspunsuri propusă, sau construiește un răspuns din elemente cunoscute.

  • 3. Programe de instruire sunt destinate formării și consolidării deprinderilor și abilităților, precum și autoformarii elevilor. Construirea unor astfel de programe se bazează pe principiul întăririi răspunsului corect. Calculatorul personal generează sarcini educaționale într-o secvență aleatorie, al căror nivel de dificultate este determinat de profesor. Dacă elevul dă soluția corectă, el este informat despre aceasta. În caz contrar, elevului i se prezintă răspunsul corect sau i se oferă posibilitatea de a solicita ajutor.
  • 4. Programe demonstrative sunt destinate ilustrării vizuale a materialelor educaționale cu caracter descriptiv. În programul demo, computerul joacă rolul unui ajutor vizual atunci când explică material nou.
  • 5. Informatii si programe de referinta sunt folosite pentru a afișa informațiile necesare. Folosind un computer, elevul accesează diverse bănci de date care asigură stocarea centralizată și utilizarea colectivă a informațiilor.
  • 6. Programe de simulare concepute pentru a „simula” obiecte și fenomene. Este recomandabil să le folosiți atunci când un anumit fenomen într-un mediu educațional este imposibil sau dificil de implementat „în direct”. Pe baza unor astfel de programe, sunt create jocuri didactice și educaționale pe calculator care prezintă un interes deosebit pentru copii și chiar microlumi întregi (cum ar fi celebrii „Simpsons”).
  • 7. Programe de simulare. De exemplu, crearea de obiecte tridimensionale folosind editori grafici (folositi la predarea geometriei).
  • 8. Programe de calcul.
  • 9. Programe de laborator.
  • 10. Programe educaționale și de joc.
  • 11. Programe de învățare bazată pe probleme ? construite pe ideile și principiile psihologiei cognitive, ele permit controlul indirect al activităților elevului, cărora li se oferă o varietate de sarcini analitice și probleme de rezolvat.

II. Pe clasa de operațiuni tehnologice implementate:

  • 1. Folosit pentru procesarea textului procesoare de text (editore), sisteme de desktop publishing. Pentru a automatiza introducerea de informații text, folosim sisteme de scanare Şi introducerea textului vocal. Principalele lor funcții sunt introducerea și prezentarea informațiilor text, stocarea, editarea, vizualizarea și imprimarea acestora. Exemplu de procesor de text - MS Word din grup MS Office.
  • 2. Prelucrarea informațiilor grafice se realizează folosind procesoare grafice (editore). Exemple: Photoshop, Corel DraW.
  • 3. Tehnologii de gestionare a bazelor de date - Acestea sunt tehnologii pentru introducerea, organizarea, stocarea, căutarea și furnizarea de informații folosind tehnologia computerizată. Bazele de date pot include diverse statistici, text, grafice, bibliografii, date statistice, rezumate, recenzii etc. în matricea de informații. Majoritatea fluxului de documente publice constă în documente tabelare (de exemplu, procesoare de foi de calcul MS Excel , MS Access ). Sistemele de prelucrare statistică fac posibilă efectuarea de calcule statistice în diverse domenii: sociologie, economie, ecologie etc. Exemplu - pachet SPSS.
  • 4. Tehnologii hipermedia (HIPERMEDIA, „super mediu”) sunt tehnologii de lucru cu informații structurate sub formă de hipertext, adică în așa fel încât fiecare element de material educațional să conțină legături către alte elemente legate logic din setul lor comun. Urmărind conexiunile indicate, puteți citi sau stăpâni materialul în orice ordine. Utilizarea modulelor software (scripturi) vă permite să faceți lucrul cu un document interactiv. Textul își pierde izolarea, devine fundamental deschis, în el pot fi introduse noi fragmente, indicând legăturile lor cu cele existente. Exemple de hipertexte: enciclopedii și dicționare electronice, unde articolele conțin link-uri către alte articole din aceeași publicație.
  • 5. Tehnologii multimedia (MULTIMEDIA, „mediu cu opțiuni multiple”) sunt tehnologii interactive pentru organizarea software și hardware a schimbului de informații text, grafice, audio și video cu un computer. Această tehnologie este creată de un software special care are suport multimedia încorporat și permite utilizarea sa în domeniul educațional și al științei populare. Când se utilizează această tehnologie în procesul educațional, se deschid perspective reale pentru utilizarea unui computer pentru a suna imagini, precum și pentru ca acesta să înțeleagă vorbirea umană și să conducă un dialog pe computer cu elevii și profesorii în limba lor maternă.

Apariția sistemelor multimedia a revoluționat educația. Acestea vă permit să combinați text și informații grafice cu sunet, fragmente video și film și animație. Au fost create enciclopedii video pe multe materii școlare, muzee, orașe etc. Au fost create simulatoare situaționale de joc, ceea ce reduce timpul de antrenament. Multimedia deschide perspective speciale pentru învățământul la distanță.

6. Tehnologii informaționale de rețea - sunt tehnologii de colectare, stocare, transmitere și prelucrare a informațiilor pe un computer folosind tehnologia comunicațiilor. Acest rețele locale (oferiți acces la resursele locale), rețele globale (acces la resursele informaționale mondiale), e-mail Şi pagere de internet (un pachet software special pentru stocarea și trimiterea de mesaje fără hârtie între utilizatorii de computere), tehnologii pentru prelucrarea distribuită a datelor între utilizatori la distanță.

Prin tehnologii hipertext și multimedia, rețea și TIC interactive, antrenament interactiv , atunci când un elev are ocazia de a dialoga cu un computer și un profesor virtual, organizează și completează în mod independent cunoștințele dobândite, le combină în noi combinații, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii sistemice.

În prezent, există tendința de a combina diferite tipuri de TIC într-un singur complex tehnologic informatic, sau pachet integrat.

2. Conceptul de învăţământ la distanţă. Tipuri de învățământ la distanță.

Una dintre tendințele de conducere în informatizarea educației în stadiul actual este globalizarea tehnologiilor informaționale ca urmare a utilizării comunicațiilor prin satelit și a World Wide Web. . Învățarea la distanță este un mijloc important de dezvoltare a educației globale.

Termenul „învățare la distanță” este tradus ca „învățare la distanță”.


Învățământul la distanță, datorită specificului său, impune cerințe sporite calificărilor profesorului. În condițiile învățământului la distanță, profesorul nu numai că gestionează munca independentă a elevilor, ci îndeplinește și numeroase funcții de personal educațional și de sprijin (tehnic) (realizarea corespondenței, monitorizarea implementării programului procesului de învățământ, organizarea de consultări cu alți cadre didactice). ). Un profesor care lucrează în sistemul de învățământ la distanță trebuie să fie un specialist universal, competent:

  • a) în domeniul dumneavoastră;
  • b) în metodele moderne de predare active;
  • c) în tehnologia comunicării pe internet;
  • d) în tehnologiile Internet utilizate în învăţământul la distanţă;
  • e) în materie de organizare, conducere și monitorizare a cursurilor la distanță.

Astfel, toată diversitatea Responsabilitățile unui profesor se pot reduce la următoarele funcții:

  • 1) de sprijin (sprijinirea studenților, asistarea acestora în stăpânirea resurselor informaționale de pe Internet în cadrul specializării lor);
  • 2) administrativ și organizatoric (organizarea cursurilor la distanță, stabilirea contactelor);
  • 3) educațional;
  • 4) cercetare;
  • 5) control și evaluare.

Sunt chemați profesorii care desfășoară diferite cursuri la distanță tutori.

Prin „învățământ la distanță” înțelegem un sistem în care, pe baza învățământului la distanță, elevii ating un anumit nivel educațional și își pot confirma calificările educaționale. Se crede că învățământul la distanță este mai ieftin în comparație cu învățământul tradițional (20-40%). Învățământul la distanță are un viitor mare pentru populația adultă muncitoare care este nemulțumită de situația socială și profesională în care se află, persoanele cu nevoi speciale de dezvoltare psihofizică care nu sunt capabile să studieze cu normă întreagă.

3. Riscuri și perspective de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional.

În același timp, profesorii văd un număr de probleme (probleme nerezolvate) în utilizarea TIC:

  • 1. Tehnologiile multimedia și hipertext încurajează alunecarea superficială prin fluxul informațional, în care elevii nu înțeleg însăși textura cunoașterii și nu pătrund în esența fenomenelor și a legilor. Poate că lectura interactivă este un mijloc eficient de a te cufunda în contextul unei varietăți de informații, dar nu un mijloc de analiză cuprinzătoare a acestora.
  • 2. Tendința de a multivaria orice informație inerentă TIC se limitează la o formă periculoasă de relativism (elevul se obișnuiește să creadă că „totul în lume este relativ”, el transferă această relativitate de la conceptele științifice la valorile morale).
  • 3. Informațiile atunci când se utilizează TIC sunt achiziționate fragmentar, fără a dezvălui relații cauză-efect între diferite obiecte și elemente ale sistemului studiat.
  • 4. Viteza enormă de tranziție de la o informație la alta oferită de TIC contrazice capacitățile naturale de prelucrare logico-dialectică umană a acestor informații.

Sarcinile de dezvoltare a comunicării interpersonale, dialogului intercultural și autoexprimarea creativă rămân în afara domeniului de aplicare a tehnologiilor informației și comunicațiilor utilizate.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

în procesul educațional

« Dacă computerul nu ar fi fost inventat
ca dispozitiv tehnic universal,

Ar fi trebuit inventat
special în scopuri educaționale.”
Anthony Mullan.

Ne aflăm în pragul unei ere a dezvoltării nelimitate și a distribuției pe scară largă a computerelor, care devin un instrument intelectual și partener în aproape toate sferele vieții și activității umane.

În sistemul modern de învățământ, procesul de introducere a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice, dezvoltarea telecomunicațiilor, a rețelelor educaționale globale și locale câștigă rapid rapid. Acest lucru se datorează faptului că alfabetizarea informațională și cultura au devenit cheia activității profesionale de succes a unei persoane. Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții unei persoane moderne. Posesia acestora este pusă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un nou stil de gândire și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.

Îmbunătățirea calității educației în zilele noastre este imposibilă fără utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare. TIC extinde capacitatea profesorului de a introduce elevii într-o lume fascinantă în care aceștia vor obține, analiza și transmite în mod independent informații altora. Cu cât studenții învață mai devreme despre capacitățile TIC, cu atât mai repede vor putea profita de cele mai recente metode de obținere a informațiilor și de transformare a acestora în cunoștințe.

Următoarele sunt scopurile utilizării TIC:

Creșterea motivației de învățare;

creșterea eficienței procesului de învățare;

contribuie la activarea sferei cognitive a elevilor;

îmbunătățirea metodelor de predare;

monitorizează în timp util rezultatele formării și educației;

planificați și sistematizați-vă munca;

utilizarea ca mijloc de autoeducare;

pregătiți o lecție (eveniment) eficient și rapid.

Pot folosi tehnologiile TIC în orice etapă a lecției:

Pentru a indica tema lecției.

La începutul lecției, folosiți întrebări pe tema studiată, creând o situație problematică.

Ca acompaniament la explicația profesorului (prezentări, formule, diagrame, desene, clipuri video etc.)

Pentru a controla elevii.

Unii studenți au niște abilități de calculator și mă străduiesc să mă asigur că aceste abilități sunt folosite ca instrument pentru rezolvarea problemelor educaționale.

Utilizarea TIC îmi permite să conduc lecții la un nivel estetic și emoțional destul de ridicat; oferă claritate și atrage o cantitate mare de material didactic. Devine posibilă utilizarea simultană a materialelor audio, video și multimedia.

Ca urmare, crește adâncimea imersiunii în material, crește motivația pentru învățare, se implementează o abordare integrată a învățării și se economisește timp în lecție.

TIC îmi permite să:

organizează diverse forme de muncă:

grup,

baie de aburi,

individual;

crește cantitatea de muncă efectuată în clasă de 1,5-2 ori;

asigura un grad ridicat de diferenţiere a pregătirii .

Utilizarea TIC inspiră căutarea unor noi abordări ale învățării și stimulează creșterea profesională.

Implementez TIC in urmatoarele domenii:

1. Crearea de prezentări pentru lecții;
2. Lucrul cu resursele Internet;
3. Utilizarea programelor de instruire gata făcute;
4. Utilizarea jocurilor didactice.

Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea de prezentări multimedia.

Prezentările permit profesorului să:
prezentați materialul în mod clar;
intensificarea procesului de explicare a noului material;
reglați volumul și viteza informațiilor afișate prin animație.

Folosesc PowerPoint pentru a pregăti o prezentare și pentru a o prezenta în clasă. Prezentarea conține material pe care l-am selectat despre plante, animație și muzică.

Creându-mi propriile prezentări și proiecte, folosesc internetul în activități educaționale și extrașcolare.

Utilizarea resurselor de internet joacă un rol important pentru mine și munca mea, deoarece:

Internet:
Extinde tipurile de activități educaționale ale elevilor;
Oferă oportunități de comunicare profesională creativă și schimb rapid de informații;
Oferă oportunități de dezvoltare profesională;
Deschide oportunități creative pentru profesor în selectarea și utilizarea materialului didactic;
Vă permite să utilizați instrumente tehnice moderne în lecție, care sunt interesante pentru studenți.

Elevii, desigur, știu deja să folosească internetul în mod independent, să selecteze informațiile necesare, să le salveze și să le folosească în activitatea lor viitoare atunci când pregătesc prezentări, se pregătesc pentru lecții, lucrează la proiecte și în activități de cercetare. Apoi își prezintă proiectele pregătite la o conferință de cercetare, unde li se acordă certificate de câștigători și participanți.

Folosesc tehnologia informației în aproape toate sesiunile de antrenament. Folosesc programe educaționale și de joc în lecțiile mele; Folosesc produse multimedia gata făcute și programe de instruire pe calculator Ajutoarele electronice gata făcute (enciclopedii, cărți de referință, manuale, simulatoare) pot fi de mare ajutor în pregătirea și desfășurarea lecțiilor.

Folosesc minunatul manual „Istoria Rusiei. XX secol " Manual metodologic (+ CD-ROM)

Aplicațiile electronice (pe CD) îmi permit să recreez o imagine reală a fenomenelor studiate în dinamică, să animez și să vizualizez procesul de cunoaștere și să stimulez activitatea intelectuală a elevilor. Prezentările multimedia, afișele animate și jocurile fac lecțiile luminoase, interesante, memorabile și productive. Aplicațiile CD pot fi prezentate fie pe ecran, fie pe orice tip de tablă interactivă.

Diverse tipuri de sarcini, care variază în grad de complexitate, ajută la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale fiecărui elev.

Pe parcursul lecției folosesc diferite tipuri și forme de lucru: testare, muncă independentă, muncă practică, lucru în perechi, grupe, lucru de vocabular, lucru cu manual, teme diferențiate. Elevii sunt mai activi în clasă.

De mare importanță, în opinia mea, este cultivarea unei percepții pozitive a computerului ca asistent în învățare, ca instrument de creativitate, autoexprimare și dezvoltare. Lucrul cu TIC ar trebui să predea lucrări practice cu informații pe un computer. Lecțiile care utilizează tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților.

Deci, analizând experiența utilizării TIC, putem adăuga cu încredere că utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor permite:

oferă o motivație pozitivă pentru învățare

crește semnificativ stabilitatea și concentrarea;

organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției.

Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, optimizând procesele de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicând interesul elevilor pentru învățare la un nivel constant mai ridicat.

Dar nu vă lăsați prea duși de resursele digitale. La urma urmei, utilizarea neconsiderată a unui computer vă poate afecta sănătatea. Când vă pregătiți pentru o lecție, trebuie să vă gândiți cât de justificată este utilizarea tehnologiei informației. Trebuie să ne amintim întotdeauna că TIC nu este un scop, ci un mijloc de învățare. Informatizarea ar trebui să privească doar acea parte a procesului educațional în care este necesară aplicarea unei resurse educaționale digitale.

Așadar, vedem că, odată cu utilizarea TIC în clasă, procesul educațional are ca scop dezvoltarea gândirii logice și critice, a imaginației și a independenței. Elevii sunt interesați și implicați în explorarea creativă.

In concluzie vreau sa spun:

În prezent, un profesor trebuie să învețe cum să folosească tehnologia computerului, la fel cum folosește un stilou sau cretă pentru a lucra la o lecție, să stăpânească tehnologia informației și să aplice cu pricepere cunoștințele și abilitățile dobândite pentru a îmbunătăți tehnicile de lecție.

Pentru un profesor, un computer nu mai este un lux - este NECESITATE.

ABSTRACT

Subiect : Clasificarea instrumentelor TIC

Conţinut

Introducere 3

Partea principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Lista literaturii utilizate 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) – acesta este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Partea principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programe de sistem, programe de aplicație și instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și programe utilitare sau de servicii. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ s-au răspândit programe universale de aplicații de birou și instrumente TIC: procesoare de text, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor un serviciu de căutare rapidă. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Cu ajutorul instrumentelor de rețea TIC, devine posibil să aveți acces larg la informații educaționale, metodologice și științifice, să organizați asistență operațională de consultanță, să simulați activități de cercetare și să desfășurați sesiuni virtuale de instruire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un exemplu excelent de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație sunt clasificate în următoarele categorii:

    Educativ Instrumente TIC – cu ajutorul acestora, elevilor li se oferă cunoștințe, își dezvoltă abilități, abilități educaționale sau practice, asigurând nivelul necesar de pregătire);

    Echipament de antrenament – sunt destinate exersării diferitelor tipuri de abilități și abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze un fel de cunoștințe, întrebări și corecție (programul verifică, oferă analize și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). La crearea simulatoarelor, este important să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate, oferind doar acele informații care sunt prost înțelese cu posibila clarificare a acestor informații;

    Recuperarea și referirea informațiilor Instrumentele TIC comunică informații, dezvoltă cunoștințe și abilități de sistematizare a informațiilor;

    Demonstraţie Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele care sunt studiate în scopul cercetării și studiului lor;

    Imitaţie Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

    Laborator Instrumentele TIC fac posibilă efectuarea de experimente de la distanță pe echipamente reale;

    Modelare Instrumentele TIC vă permit să modelați obiecte, fenomene, procese în scopul cercetării și studiului lor;

    Calculat Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

    Educativ și de joc Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Lista literaturii folosite

  1. Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Conceptul de modernizare a educației interne moderne pune un accent deosebit pe utilizarea TIC. Competenţa informaţională este identificată ca una dintre componentele principale ale calităţii procesului educaţional.

Ţintă

Constă în dezvoltarea competențelor în domeniul tehnologiilor de comunicare și informare. Posibilitatea formării sale este asociată cu activitatea sistematică a școlarilor în spațiul informatic al computerului.

Utilizarea TIC în activitățile educaționale este considerată o problemă urgentă în învățământul profesional casnic. Astfel de tehnologii permit profesorului să găsească noi oportunități de predare a disciplinei lor academice.


Semnificația tehnologiei

Dezvoltarea TIC deschide orizonturi mari pentru școlari. Ei pot reflecta, se pot implica în procesul educațional și pot avea un impact pozitiv asupra formării interesului cognitiv pentru subiect. Includerea unor astfel de tehnologii în educație face posibilă creșterea eficienței sesiunilor de predare și eliberarea profesorului de activitățile de rutină.

Informatica si TIC sporesc atractivitatea prezentarii materialelor complexe. Profesorul diferențiază sarcinile și folosește diverse forme de feedback.


Relevanţă

În zilele noastre, TIC este nevoia momentului. Este greu de imaginat o lecție modernă de înaltă calitate fără prezentări pe computer. Profesorul are șansa de a face schimbări pozitive în planul de lecție planificat.

TIC este o modalitate de creștere a motivației procesului educațional, o oportunitate de dezvoltare a personalității creative atât a școlarilor, cât și a profesorilor. Această tehnologie pedagogică contribuie la realizarea nevoilor umane de bază: educație, comunicare, autorealizare. În zilele noastre, TIC este o necesitate care este dictată de nivelul modern de dezvoltare al societății.


Funcții

Datorită tehnologiei informației în clasă, puteți:

  • creșterea conținutului activităților educaționale ale școlarilor;
  • creșterea atractivității procesului de învățământ pentru elevii moderni;
  • utilizați imagini vizuale pentru a face lecțiile cât mai eficiente;
  • stimula dorinta de a invata;
  • adaugă dinamism și claritate sesiunii de antrenament

TIC este o opțiune excelentă pentru o predare eficientă. Este o demonstrație clară și o explicație simultană a materialului educațional în cauză.

Dacă utilizați prezentări multimedia și produse software educaționale pentru a însoți lecțiile integrate și clasice, puteți aprofunda și generaliza semnificativ cunoștințele și abilitățile copiilor.

Utilizarea animației în diapozitive ajută profesorul să dea o idee detaliată a materialului auzit în lecție. Băieții sunt cufundați în subiect cu mare dorință. O varietate de forme ajută la creșterea activității cognitive, a motivației și la creșterea interesului și a curiozității. Lucrul cu TIC îi ajută pe profesori, împreună cu studenții lor, să se bucure de procesul fascinant de învățare, să „depășească” sala de clasă și să se cufunde în lumea plină de culoare a naturii vii.


Avantajele tehnicii

Chiar și băieții cu puțină motivație lucrează cu un computer cu multă dorință. Desigur, nu poate înlocui comunicarea live cu profesorii și colegii, dar cu siguranță va crește interesul pentru studierea unei anumite discipline academice.

Clasele TIC sunt dotate cu tehnologie modernă, ceea ce facilitează foarte mult procesul de memorare și înțelegere a informațiilor. Printre numeroasele avantaje ale acestei metode se poate evidenția îmbunătățirea calității cunoștințelor datorită noutății activității și interesului pentru calculator.

Profesorul are ocazia să ofere claritate, să implice o cantitate semnificativă de material didactic și să mărească volumul de lucru care este efectuat de două ori în timpul unei lecții.

Profesorul polonez Jan Kamensky a numit claritatea drept „regula de aur a didacticii”. Cu ajutorul sistemelor multimedia, materialul este prezentat de către profesor într-o formă vizuală și inteligibilă, stimulând astfel interesul cognitiv pentru procesul de învățare și eliminând lacunele în cunoștințe.

GDZ pe TIC conțin soluții pentru diverse sarcini nu numai copiii, ci și profesorii le folosesc atunci când se pregătesc pentru lecții.

Domenii ale tehnologiei computerelor

În prezent, există mai multe domenii de aplicare a TIC în cadrul unei sesiuni de formare:

  • sub formă de material ilustrativ vizual (informații vizuale);
  • pentru a controla abilitățile de învățare ale elevilor;
  • ca antrenor.

Profesorii, care se pregătesc pentru o lecție folosind tehnologia informației, nu uită să întocmească un plan de lecție, să indice scopuri și obiective. La selectarea materialului educațional, profesorii folosesc principiile didactice de bază: consistență, sistematicitate, științificitate, abordare diferențiată, accesibilitate.

Profesorii folosesc resurse electronice educaționale: prezentări, jocuri de logică, materiale de testare.


Repartizarea pe etape

TIC poate fi utilizat în toate etapele unei lecții moderne:

  • în procesul de explicare a noului material;
  • la securizarea ZUN-ului primit;
  • pentru exerciții fizice;
  • in timpul controlului si repetarii.

Utilizarea resurselor informaționale oferă profesorilor posibilitatea de a demonstra elevilor materiale unice atunci când organizează lecții despre lumea înconjurătoare, geografie și biologie. Împreună cu elevii lor, profesorii au șansa de a face excursii interesante la muzee și galerii de artă. Fără a părăsi limitele clasei lor, școlarii se familiarizează cu opera și biografia scriitorilor autohtoni și străini.

Concluzie

Combinația dintre o lecție clasică de chimie cu un computer permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, adăugând varietate procesului de învățare. Procesul de înregistrare a punctelor principale ale lecției devine mai rapid și mai eficient. Profesorul le afișează pe ecranul computerului, ceea ce simplifică foarte mult procesul de percepție de către elevi a materialului.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice inovatoare deschide oportunități mari pentru crearea de noi metode și forme de educare a tinerei generații.

Pe lângă sesiunile de formare, este necesară evidențierea relevanței utilizării tehnologiilor informaționale și informatice în activitățile educaționale extrașcolare. După modernizarea învățământului rusesc, o atenție deosebită la toate nivelurile de învățământ a început să se acorde activităților de proiect și cercetare. Este dificil de imaginat un proiect de înaltă calitate fără utilizarea unui computer.

Copiii, primind o sarcină specifică de la profesor, folosesc TIC pentru a căuta literatură științifică și metodologică despre problema luată în considerare. Atunci când își înregistrează observațiile și experimentele, au nevoie și de echipamente informatice.

În prezent, inovația și TIC sunt introduse în toate domeniile de producție, iar sectorul educației nu face excepție. Pentru ca absolvenții școlilor, liceelor ​​și colegiilor să se adapteze la lumea modernă, ei trebuie să stăpânească mai multe competențe speciale. Una dintre ele este alfabetizarea calculatorului, care le permite copiilor să caute și să proceseze informații.

Tehnologiile informației și comunicațiilor înseamnă software, hardware și software și dispozitive care funcționează pe bază de microprocesor, tehnologie informatică, precum și mijloace și sisteme moderne de difuzare a informațiilor, schimb de informații, furnizare de operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare, transmitere. de informații și capacitatea de a accesa resursele informaționale ale rețelelor de calculatoare locale și globale.

Cele mai frecvent utilizate instrumente TIC în procesul educațional includ:

  • 1) manuale și manuale electronice demonstrate folosind un computer și un proiector multimedia;
  • 2) enciclopedii electronice și cărți de referință;
  • 3) simulatoare și programe de testare;
  • 4) resurse educaționale pe internet;
  • 5) DVD-uri și CD-uri cu picturi și ilustrații;
  • 6) echipamente video și audio;
  • 7) lucrări și proiecte de cercetare;
  • 8) tablă interactivă.

Metodologii identifică mai multe clasificări ale instrumentelor TIC. În conformitate cu prima clasificare, toate instrumentele TIC utilizate în sistemul de învățământ pot fi împărțite în două tipuri: hardware (calculator, imprimantă, scaner, cameră, cameră video, reportofon audio și video) și software (manuale electronice, simulatoare, medii de testare). , site-uri web de informare, motoare de căutare pe Internet etc.).

Descoperirea în domeniul TIC, care are loc în prezent, ne obligă să reconsiderăm problemele organizării suportului informațional pentru activitatea cognitivă. Astfel, a doua clasificare a instrumentelor TIC ne permite să luăm în considerare posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale în activități educaționale:

  • 1) pentru a căuta literatură pe Internet folosind browsere precum Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., diverse motoare de căutare și programe pentru lucrul online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru etc.) și a lucra cu ea (rezumat, luarea de note, adnotarea, citarea, crearea de prezentări de diapozitive online);
  • 2) pentru a lucra cu texte folosind pachetul de aplicații de bază Microsoft Office: Microsoft Word vă permite să creați și să editați texte cu design grafic; Microsoft Power Point vă permite să creați diapozitive de prezentare pentru o prezentare mai colorată a materialului; Microsoft Excel vă permite să efectuați calcule, să analizați și să vizualizați date și să lucrați cu liste în tabele și pagini web; Microsoft Office Publisher vă permite să creați și să modificați broșuri, broșuri etc.;
  • 3) pentru traducerea automată a textelor folosind programe de traducător (PROMTXT) și dicționare electronice (AbbyLingvo7.0);
  • 4) pentru stocarea și acumularea de informații (CD-uri, DVD-uri, unități flash);
  • 5) pentru comunicare (Internet, e-mail, Skype, Hangout etc.);
  • 6) pentru procesarea și reproducerea graficelor și sunetului (Microsoft Media Player, zplayer, programe de vizualizare a imaginilor CorelDraw, PhotoShop), programe pentru crearea de diagrame, desene și grafice (Visio etc.).

Instrumentele TIC enumerate creează oportunități favorabile în lecțiile de limbi străine pentru organizarea muncii independente a elevilor. Ei pot folosi tehnologia computerizată atât pentru a studia subiecte individuale, cât și pentru a automonitoriza cunoștințele dobândite. Mai mult, computerul este cel mai răbdător profesor, capabil să repete orice sarcină atât cât este necesar, obținând răspunsul corect și, în cele din urmă, automatizează deprinderea exersată.

Prezentările multimedia sunt utilizate pe scară largă de aproape toți profesorii. Sunt convenabile atât pentru profesor, cât și pentru elevi. Având cunoștințe de bază în calculator, puteți crea materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii pentru rezultate de succes. Potențialul educațional al prezentărilor multimedia poate fi utilizat eficient în lecțiile de limbi străine pentru a oferi suport vizual pentru învățarea vorbirii.

Beneficiile prezentărilor multimedia sunt următoarele:

  • -combinarea diverselor vizualizări textuale audio și video;
  • - posibilitatea de a utiliza pentru prezentare ca tablă interactivă, multimedia, care vă permite să semantizați mai clar noul material lexical, gramatical și chiar fonetic, precum și să ofere suport pentru predarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire;
  • - capacitatea de a folosi diapozitive individuale ca fișe (suporturi, tabele, diagrame, grafice, diagrame);
  • - activarea atentiei intregii clase;
  • - asigurarea eficacității percepției și memorării noului material educațional;
  • - monitorizarea asimilarii de noi cunostinte si sistematizarea materialului studiat;
  • - o combinație de muncă independentă la clasă și extracurriculară a elevilor; economisirea timpului de studiu;
  • - formarea competenţei informatice multimedia atât a profesorilor, cât şi a elevilor, dezvoltarea abilităţilor lor creative în organizarea muncii educaţionale.

Avantajele introducerii tehnologiilor Internet în procesul de predare a unei limbi străine sunt în prezent fără îndoială. De asemenea, nu există nicio îndoială cu privire la influența pozitivă a diferitelor forme de comunicare pe Internet sincronă și asincronă (e-mail, chat, forumuri, conferințe web) asupra formării competenței de comunicare în limbi străine a studenților.

Resursele rețelei reprezintă o bază neprețuită pentru crearea unui mediu de informare și subiect, educație și autoeducare a oamenilor, satisfacerea intereselor și nevoilor personale și profesionale ale acestora. Cu toate acestea, simpla disponibilitate a accesului la resursele de internet nu garantează o educație lingvistică rapidă și de înaltă calitate. Munca metodică analfabetă a elevilor cu resurse de internet poate contribui la formarea nu numai a stereotipurilor false și a generalizărilor despre cultura țării în care se studiază limba, ci chiar și a rasismului și xenofobiei.

Resursele educaționale pe internet ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea cuprinzătoare a:

  • - Aspecte ale competenței comunicative în limba străină în toată diversitatea componentelor acesteia (lingvistice, sociolingvistice, socioculturale, strategice, discursive, educaționale și cognitive);
  • - Abilitati comunicative si cognitive de cautare si selectare, generalizare, clasificare, analiza si sintetizare a informatiilor primite;
  • - Abilități de comunicare pentru a prezenta și discuta rezultatele muncii cu resursele de pe Internet;
  • - Capacitatea de a utiliza resursele de pe Internet pentru autoeducare pentru a se familiariza cu moștenirea culturală și istorică a diferitelor țări și popoare, precum și a acționa ca reprezentant al culturii, țării, orașului natal;
  • - Capacitatea de a utiliza resursele rețelei pentru a-și satisface interesele și nevoile de informații și educaționale.

Din punct de vedere didactic, Internetul include două componente principale: forme de telecomunicații și resurse informaționale.

Cele mai comune forme de telecomunicații (adică comunicarea prin tehnologiile Internet) sunt e-mailul, chatul, forumul, ICQ, video, conferințele web etc. Inițial au fost create pentru comunicarea reală între oameni aflați la distanță unul de celălalt, iar acum sunt utilizate în scopuri educaționale în predarea unei limbi străine.

Resursele de informații de pe Internet conțin text, material audio și vizual pe diverse subiecte în diferite limbi. Resursele educaționale de internet (IR) sunt create exclusiv în scopuri educaționale.

În literatura de limba engleză, există cinci tipuri de resurse educaționale pe internet:

  • 1) lista fierbinte;
  • 2) vânătoare de comori;
  • 3) prelevator de subiecte;
  • 4) album de însemnări multimedia;
  • 5) webquest.

Acești termeni sunt traduși în rusă folosind transliterație. Structura și conținutul metodologic al fiecăruia dintre aceste IR-uri este după cum urmează:

Hotlist (listă după subiect) - o listă de site-uri cu materiale text pe tema studiată. Pentru a-l crea, trebuie să introduceți un cuvânt cheie în motorul de căutare.

Albumul multimedia (schiță multimedia) este o colecție de resurse multimedia, spre deosebire de o listă de preferințe, pe lângă link-uri către site-uri de text, un album de însemnări conține și fotografii, fișiere audio și clipuri video, informații grafice, tururi virtuale animate. Aceste fișiere pot fi descărcate cu ușurință de către studenți și utilizate ca material informativ sau ilustrativ atunci când studiază o anumită temă.

Treasure hunt (treasure hunt), pe lângă link-uri către diverse site-uri pe tema studiată, conține și întrebări despre conținutul fiecărui site. Cu ajutorul acestor întrebări, profesorul dirijează căutarea și activitatea cognitivă a elevilor. În concluzie, elevilor li se pune încă o întrebare generală pentru o înțelegere holistică a subiectului (material factual). Un răspuns detaliat la acesta va include răspunsuri la întrebări mai detaliate despre fiecare dintre site-uri.

Subiectul eșantion este următorul nivel de complexitate în comparație cu vânătoarea de comori. Conține, de asemenea, link-uri către materiale text și multimedia de pe Internet. După ce au studiat fiecare aspect al subiectului, elevii trebuie să răspundă la întrebările puse, dar întrebările nu au ca scop învățarea efectivă a materialului, ci să discute subiecte controversate. Elevii trebuie nu numai să se familiarizeze cu materialul, ci și să-și exprime și să-și argumenteze opinia asupra subiectului controversat studiat.

Webquest (proiect Internet) este cel mai complex tip de resurse educaționale pe Internet. Acesta este un scenariu pentru organizarea activităților de proiect ale studenților pe orice temă folosind resursele de pe Internet. Include toate componentele celor patru materiale de mai sus și implică un proiect care implică toți elevii. Unul dintre scenariile pentru organizarea PD poate fi următorul. În primul rând, întreaga clasă este introdusă în informații generale despre subiect, apoi elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare grup primește un anumit aspect al subiectului. Profesorul trebuie să selecteze resursele necesare pentru fiecare grupă în funcție de aspectul studiat. După ce au studiat, discutat și înțeles pe deplin o problemă specifică din fiecare grupă primară, elevii sunt regrupați astfel încât în ​​fiecare grupă nouă să existe câte un reprezentant al grupei primare. În timpul discuției, toți elevii învață unii de la alții toate aspectele problemei discutate.

Fiecare dintre cele cinci tipuri de resurse educaționale de pe Internet decurge de la precedentul, devenind treptat mai complexe și făcând astfel posibilă rezolvarea unor probleme educaționale mai complexe. Primele două au ca scop căutarea, selectarea și clasificarea informațiilor. Restul conțin elemente de învățare bazată pe probleme și au ca scop îmbunătățirea activității de căutare și cognitivă a elevilor.

Posibilitățile resurselor educaționale ale internetului se manifestă cel mai pe deplin în formarea de specialitate și cursurile opționale, atunci când competența de comunicare în limbă străină, și nu cunoașterea limbii, este cea care joacă un rol principal în procesul educațional.

Cele mai recente tehnologii ale informației și comunicațiilor ocupă un loc din ce în ce mai mare în viața oamenilor moderni. Utilizarea lor în lecțiile de limbi străine crește motivația și activitatea cognitivă a elevilor, le lărgește orizonturile și permite utilizarea tehnologiei orientate spre elev de predare interactivă a unei limbi străine, adică învățarea prin interacțiune.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional ajută la intensificarea și individualizarea învățării, ajută la creșterea interesului pentru subiect și face posibilă evitarea evaluării subiective.

Utilizarea computerelor și a resurselor educaționale digitale în predarea limbii engleze îi ajută pe elevi să depășească bariera psihologică din calea utilizării unei limbi străine ca mijloc de comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt atât un mijloc de prezentare a materialului, cât și un mijloc de control. Ele asigură livrarea de materiale de înaltă calitate și utilizează diverse canale de comunicare (text, audio, grafică, atingere etc.). Noile tehnologii fac posibilă individualizarea procesului de învățare în funcție de ritmul și profunzimea cursului. O astfel de abordare diferențiată dă un mare rezultat pozitiv, deoarece creează condiții pentru activitatea de succes a fiecărui elev, provocând emoții pozitive elevilor, și astfel influențează motivația de învățare a acestora.

Spre deosebire de metodele tradiționale, atunci când se utilizează forme interactive de învățare, elevul însuși devine personajul principal și deschide calea spre dobândirea cunoștințelor. Profesorul acționează ca un asistent activ în această situație, iar funcția sa principală este de a organiza și stimula procesul educațional.

Următoarele resurse educaționale digitale sunt utilizate în lecțiile de limbi străine: prezentări în Power Point (PP), editori de text, foi de calcul, teste, programe de instruire pe CD-ROM, manuale electronice, resurse educaționale pe Internet.

Prezentările multimedia, programele electronice de instruire și resursele educaționale de pe Internet au un potențial educațional mare.

Datorită utilizării noilor tehnologii informaționale în procesul de predare a unei limbi străine, se deschid noi oportunități pentru crearea unor condiții apropiate de condițiile de comunicare reală din țara limbii studiate: informații autentice, relevante, multimedia sau text pentru fi învățat într-o limbă străină poate fi obținut oricând și oriunde. În același timp, este destul de ușor să organizați comunicarea scrisă sau orală cu vorbitori nativi sau alți cursanți de limbi străine. Astfel, există o integrare a media electronică într-o lecție tradițională de limbă străină: mijloacele didactice sunt din ce în ce mai suplimentate cu texte relevante, autentice sau materiale audio, video și grafice relevante.